2021年度教師資格考試《小學教育心理學》預熱階段同步測試試卷（含答案）

2021年度教師資格考試《小學教育心理學》預熱階段同步測試試卷（含答案）一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的（）A、關注生存階段B、關注學生階段C、關注自我階段D、關注情境階段【參考答案】：D2、斯金納認為行為分為兩類，分別是（）。A、學習行為和操作行為B、應答性行為和操作性行為C、刺激行為和反應行為D、操作行為和反應行為【參考答案】：B【解析】：斯金納是美國著名的行為主義心理學家，他認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應。而操作性行為不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發(fā)做出的隨意反應。3、在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情【參考答案】：C【解析】：教師的人格中，激勵、想象和同情心最能產生良好的教學效果。4、一般認為，智力超常兒童的智商超過（）A、100B、120C、140D、150【參考答案】：C5、奠定兒童人格和心理健康基礎的是（）。A、社會B、家庭C、學校D、教師【參考答案】：C6、很容易地將一個知覺目標從它的背景中分離出來的能力是指（）A、場獨立性B、場依存性C、沖動型D、沉思型【參考答案】：A7、知道“三角形的內角和等于180°”屬于（）。A、策略性知識B、陳述性知識C、條件性知識D、程序性知識【參考答案】：B【解析】：知道“三角形的內角和等于180°，屬于陳述性知識。8、人際關系的形成與變化，取決于交往雙方（）。A、修養(yǎng)和處世方法B、身份和地位C、交往方式與方法D、需要滿足的程度【參考答案】：D【解析】：人際關系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。9、學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A、并列結合學習B、下位學習C、上位學習D、相關類屬學習【參考答案】：C10、技能形成的必要條件是（）。A、學校教育B、知識C、遷移D、應用【參考答案】：D【解析】：應用是技能形成的必要條件。11、聯結學習理論認為，聯結的建立是一個不斷（）的過程。A、條件反射B、刺激C、試誤D、頓悟【參考答案】：C【解析】：聯結的建立是一個盲目嘗試并不斷減少錯誤的漸進的過程。在此過程中隨著錯誤反應的逐漸減少和正確反應的逐漸增加，而最終在刺激與反應之間形成牢固的聯結。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤論”。12、讓學生以自己的水平和學習速度進行學習的一種教學策略稱為（）。A、個別化教學B、指導性教學C、合作教學(*^__^*)★★D、情境教學【參考答案】：A【解析】：個別化教學是指以學生個人的水平和學習速度進行學習的一種教學策略，個別化教學包含的范圍較廣，具體的內容包括程序教學、計算機輔助教學、掌握學習。13、受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負向遷移D、定勢【參考答案】：D【解析】：受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為定勢。14、學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異等概念之間的關系屬于（）A、上位學習B、下位學習C、并列結合學習D、符號學習【參考答案】：C15、（）是由形象思維過渡到抽象思維的關鍵期。A、小學二年級B、小學四年級C、小學五年級D、初中二年級【參考答案】：B【解析】：一般認為，小學四年級是由形象過渡到抽象的關鍵期。16、教育心理學作用涉及（）A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面【參考答案】：B【解析】：1.幫助教師準確的了解問題2.為實際教學提供科學的理論指導3.幫助駕駛預測并干預學生4.幫助教師結合實際教學進行研究由tian17、讀文章標題，去猜測文中具體內容屬于（）。A、頭腦風暴訓練B、自我設計訓練C、推測與假設訓練D、發(fā)散思維訓練【參考答案】：C【解析】：推測與假設訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。18、創(chuàng)造性思維的三個主要特點是（）A、獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性B、獨創(chuàng)性、流暢性、變通性C、流暢性、變通性、新穎性D、流暢性、靈活性、變通性【參考答案】：B19、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。A、興趣B、愛好C、熱愛D、忠誠【參考答案】：D【解析】：教師對教育事業(yè)忠誠是教師職業(yè)道德的核心。20、（）是最低水平的認知學習結果。A、領會B、應用C、知識D、分析【參考答案】：C【解析】：知識指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶、其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結果。21、有研究表明，兒童學習書面語言的關鍵期是（）。A、2歲B、3歲C、4～5歲D、10歲【參考答案】：C22、學習策略是學習者制定的學習計劃，包括（）。A、意識和能力B、規(guī)則和技能C、認知策略D、經驗和方法【參考答案】：B【解析】：見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。23、有研究認為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維【參考答案】：A24、將學習策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德【參考答案】：A25、我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于（）。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期【參考答案】：B26、評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）。A、教學目標B、教學結果C、教學測量D、教學評論【參考答案】：A【解析】：教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。27、教師生存的基石是（）。A、教學能力B、知識C、才華D、興趣【參考答案】：B【解析】：知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。28、培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其（）A、產生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認識自己【參考答案】：C29、加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是（）。A、不同的學習結果B、學習層次的高低C、學習情境的簡繁D、學習水平的優(yōu)劣【參考答案】：A【解析】：美國心理學家加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。30、某教師時常關注“學生喜歡我嗎?”，“同事們如何看我?”“領導是否覺得我干得不錯”等問題，反映出其成長處于（）A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注任務階段【參考答案】：A31、認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不屬于問題解決，其理由是（）。A、它所要求的心理活動太簡單B、它不必客服認知障礙C、它不是在人的頭腦內完成的D、它不需要復雜的認知活動【參考答案】：C【解析】：問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。32、教師不準吵鬧的學生在下課時間到教室外面玩，并要求其抄寫一段課文，如抄寫得好才可以解除禁令，這是運用了（）A、正強化B、負強化C、間歇強化D、連續(xù)強化【參考答案】：B【解析】：B教師罰學生抄寫課文旨在減少學生的違紀行為，抄寫得好才可以解除禁令，即符合負強化撤銷某種刺激引起反應概率增加的原理。33、“殺雞嚇猴”的教育效應所反映的現代心理學理論是（）。A、強化原理B、認知失調說C、從眾說D、觀察學習說【參考答案】：C34、某一測驗在多次施測后所得的分數的穩(wěn)定、一致程度稱為（）A、難度B、效度C、信度D、區(qū)分度【參考答案】：C【解析】：C信度是指測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定、一致的程度。它既包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性。35、以創(chuàng)設問題情境為教學的切入點屬于（）。A、拋錨式B、支架式C、掌握學習D、先行組織者【參考答案】：A36、道德的“兩難故事法”由（）研究，提出了道德發(fā)展階段論。A、柯爾伯格B、皮亞杰C、布盧姆D、克拉斯沃爾【參考答案】：A【解析】：A柯爾伯格研究了道德的“兩難故事法”，提出了道德發(fā)展階段論，故選A。37、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是（）。A、內部學習動機B、自我提高內驅力C、附屬內驅力D、認知內驅力【參考答案】：D【解析】：認知內驅力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。38、在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，并強調小組之間的互動。這是（）。A、意義學習B、機械學習C、發(fā)現學習D、合作學習【參考答案】：D【解析】：合作學習指在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，并強調小組之間的互動。39、根據學習內容與學習者原有知識的關系不同，奧蘇伯爾將學習分為有意義學習和（）兩種。A、接受學習B、發(fā)現學習C、機械學習D、模仿學習【參考答案】：A40、在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。A、教學程序B、教學過程C、教學事項D、教學方法【參考答案】：C【解析】：在教學程序中，教師安排的程序性事項就是教學事項。二、多選題1、按照能力的功能，可以把能力分為認識能力和（）。A、模仿能力B、創(chuàng)造能力C、操作能力D、社交能力【參考答案】：C,D2、建立教師威信的途徑有（）。A、培養(yǎng)自身良好的道德品質B、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征C、給學生以良好的第一印象D、注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成E、做學生的朋友與知己【參考答案】：A,B,C,D,E以上選項均為建立教師威信的途徑。3、教學評價包括以下哪些步驟?（）A、確實評估目標B、搜集有關的資料C、描述并分析資料D、形成價值判斷E、作出決定【參考答案】：A,B,C,D,E教學評價是一種系統化的持續(xù)的過程，以上選項均為教學評價的步驟。4、加涅根據不同的學習結果將學習分成（）。A、智慧技能B、認知策略C、經驗學習D、行為訓練E、動作技能【參考答案】：A,B,E經驗與行為均為學習內容而非結果。5、下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。A、系統結構圖B、模型圖C、層次結構圖D、流程圖【參考答案】：C,D雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結構圖和流程圖都可以衍變成雙向表。6、合理地組織復習的方法有及時復習、（）。A、適當的超額復習B、強化復習C、突擊記憶D、合理復習【參考答案】：A,D7、歸因理論的理論價值與實際作用主要表現為哪幾個方面?（）A．有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系B．有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征C．有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為D．有助于提高學生的學習興趣【參考答案】：A,B,C8、測驗前的計劃包括（）。A、確定測驗的目的B、確實測驗要考查的學習結果C、列出測驗要包括的課程內容D、寫下考試計劃或細目表E、針對計劃測量的學習結果，選擇適合的題型【參考答案】：A,B,C,D,E三、填空題1、個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學上稱之為__________。【參考答案】：品德2、研究表明，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學過程和__________三個方面都存在差異?！緟⒖即鸢浮浚赫n后教學評價3、研究發(fā)現，______歲是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡?！緟⒖即鸢浮浚?～84、成就動機理論認為__________傾向于選擇容易或者非常困難的任務?！緟⒖即鸢浮浚罕苊馐≌撸?、小學兒童的思維的基本特點是以__________為主要形式逐步過渡到以__________為主要形式?！緟⒖即鸢浮浚壕唧w形象思維抽象邏輯思維6、輔導教師與受輔導學生之間要建立起一種__________、__________、__________的人際關系?！緟⒖即鸢浮浚盒滦偷慕ㄔO性的具體輔導與治療功能7、以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥稱為__________?！緟⒖即鸢浮浚航箲]癥8、影響課堂管理的主要因素有班級規(guī)模、教師的領導風格、班級的性質和__________。【參考答案】：對教師的期望9、知識的理解主要是通過__________和__________兩個環(huán)節(jié)來實現的?！緟⒖即鸢浮浚褐庇^概括10、教育心理學為實際教學提供了一般性的__________或__________。【參考答案】：原則技術11、中國心理學家通常把學生的學習分為知識學習、技能的學習和__________三個階段。【參考答案】：行為規(guī)范12、將教育改革行動與研究工作緊密結合起來的研究方法是__________?！緟⒖即鸢浮浚盒袆友芯糠?3、認同實質上就是對榜樣________，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致?！緟⒖即鸢浮浚耗７?4、教師要求某學生，認真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動，該教師依據的是__________?！緟⒖即鸢浮浚浩绽遵R克原理15、人格的核心是__________。【參考答案】：性格16、具體而言，教育心理學旨在探討學生學習的__________?！緟⒖即鸢浮浚盒睦硪?guī)律17、最早提出了自我效能感這一概念的人是__________?！緟⒖即鸢浮浚喊喽爬?8、兒童自我意識包括自我認識、__________和__________三個方面?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕殷w驗、自我監(jiān)控；19、__________學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的?！緟⒖即鸢浮浚翰⒘薪Y合20、小學兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的_______表現出迅速發(fā)展的趨勢。【參考答案】：轉移能力21、個體在整個生命進程中對客觀現實反映活動的擴大、改善和提高的過程稱之為______。【參考答案】：心理發(fā)展22、__________提出了學習的信息加工模式?！緟⒖即鸢浮浚杭幽?3、心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調適，包括調節(jié)與適應；第二是__________?！緟⒖即鸢浮浚簩で蟀l(fā)展24、1903年，出版西方第一本《教育心理學》著作的心理學家是______?！緟⒖即鸢浮浚荷４?5、1903年，美國心理學家__________編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以“教育心理學”命名的專著，由此確立了教育心理學的獨立體系。【參考答案】：桑代克26、課堂教學觀摩可分為__________和__________。【參考答案】：組織化觀摩非組織化觀摩27、奧蘇泊爾認為意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的__________建立起非人為的和實質性的聯系?！緟⒖即鸢浮浚哼m當觀念28、阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩種：一是追求成功的動機，二是__________。【參考答案】：避免失敗的動機29、正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有________，責任權利明確，組織地位確定?！緟⒖即鸢浮浚汗潭ǖ木幹?0、某學生為提高復習效率，主動將所學概念進行分類整理和比較，這一學習策略屬于__________策略?！緟⒖即鸢浮浚赫J知(組織)31、將外在的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要表現出一貫的_________，才標志著品德的形成?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)范行為32、研究發(fā)現，__________歲是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。【參考答案】：7～833、精細加工強調在新信息和已有的知識之間建立聯系，___________在學習中是非常重要的。?！緟⒖即鸢浮浚罕尘按R的多少34、操作的熟練指形成的__________對各種變化的條件具有高度的__________，動作的執(zhí)行達到高度的__________和自動化?！緟⒖即鸢浮浚簞幼鞣绞?，適應性，完善化；35、道德認識是對__________及其__________的認識?！緟⒖即鸢浮浚旱赖乱?guī)范執(zhí)行意義36、20世紀60年代初，由________發(fā)起課程改革運動，自此美國教育心理學逐漸重視探討教育過程和學生心理，重視教材、________和________的改進。【參考答案】：布魯納教法教學手段37、根據馬斯洛的理論，自我實現的需要包括______、審美和______的需要?！緟⒖即鸢浮浚赫J知創(chuàng)造38、自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的__________?！緟⒖即鸢浮浚褐饔^判斷39、教育心理學認為，學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和__________等五種因素。【參考答案】：教學環(huán)境40、認知策略是運用概念和規(guī)則對內調控的__________知識?！緟⒖即鸢浮浚撼绦蛐运摹⑴袛囝}1、共同要素說僅將遷移視為相同聯結的轉移，在某種程度上否認了遷移過程中的復雜的認知活動。（）【參考答案】：正確2、教師的角色是多樣的，心理學家認為，教師要充當知識傳授者、團體的領導者、模范公民、紀律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導者等諸種角色。（）【參考答案】：對3、通過對榜樣行為的觀察和模仿也可以導致服從行為。（）【參考答案】：正確4、學生的學習是學習的一種特殊的形式。（）【參考答案】：正確【解析】：學生的學習與人類的一般學習既相聯系又相區(qū)別，是一種特殊形式。5、桑代克提出學習不是建立刺激一反應聯結，而是建立觀念之間的聯結。（）【參考答案】：錯桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯結，而是建立刺激--反應聯結。6、皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展是從自律道德階段到他律道德階段的發(fā)展規(guī)律。（）【參考答案】：皮亞杰認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺，即10歲以前，兒童對道德行為的思維判斷主要依據他人設定的外在標準，也就是他律道德；10歲以后，兒童對道德行為的思維判斷大多依據自己的內在標準，也就是自律道德。7、直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什么情況下，教學都必須從直觀開始。（）【參考答案】：錯誤【解析】：直觀是知識把握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念、原理。當然，肯定直觀為知識把握的開端環(huán)節(jié)，并非意味著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。8、態(tài)度與品德作為社會學習的一項內容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習得。（）【參考答案】：正確9、教師根據教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件迅速做出判斷，果斷地加以處理并取得良好效果的教育行為稱為教育機智。（）?！緟⒖即鸢浮浚赫_10、學習動機的強化理論是由建構主義學習理論家提出來的。（）【參考答案】：答：錯學習動機的強化理論是由行為主義學習理論家提出來的11、班內學生對教師的課堂行為會形成定型的期望，他們期望教師以某種方式進行教學和課堂管理。（）【參考答案】：正確12、學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（）【參考答案】：正確13、技能是學生學習的重要目標和手段。（）【參考答案】：正確14、對客觀進行判斷時，常常利用內部的參照，自己做出對事物的判斷的認知方式屬于獨立型。（）【參考答案】：正確15、品德是先天形成的。（）【參考答案】：答：錯品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。五、定義題1、教師威信【參考答案】：教師威信：教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。2、常模參照評價【參考答案】：常模參照評價：是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即所謂常模)，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果。3、學習動機【參考答案】：學習動機：是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。4、課堂紀律【參考答案】：課堂紀律：為了維持正常的教學秩序，協調學生的行為，以求課堂目標的最終實現，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律。課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。5、檢驗假設【參考答案】：檢驗假設：通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。六、概念題1、品德教育應遵循哪些原則？【參考答案】：(1)品德要素整體協調發(fā)展原則；(2)社會化與個性化相結合原則：(3)行為強化與價值引導原則：(4)合力協同影響原則：(5)品德教育十六字：曉之以理、動之以情、勵之以恒、導之以行。2、簡述心理健康教育的意義。【參考答案】：開展心理健康教育具有非常重要的意義：(1)預防精神疾病，保障學生心理健康的需要。學校是學生心理健康教育的主要場所。近年來各地中小學教師自發(fā)地開展各種形式的心理健康教育，幫助學生克服各種心理障礙，預防精神疾病的發(fā)生。(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要。兒童所經歷的心理沖突、矛盾和困擾，是比較特殊的。兒童迫切希望教師在尊重他們日益增長的獨立性的前提下，給予他們人生之旅以真誠的指導和幫助。從更積極的意義上說，心理健康教育的目的是提高學生心理素質，促進其人格健全地發(fā)展。(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。通過心理健康教育，改善學生心理素質，可以為有效實施道德教育提供良好的心理背景。3、如何培養(yǎng)學生的內部動機?【參考答案】：(1)求知欲與好奇心的培養(yǎng)；(2)合適的學習目標的確立；(3)達到正確的自我認識；(4)進行積極的歸因訓練；(5)進行成就動機訓練。4、什么是“最近發(fā)展區(qū)”？【參考答案】：蘇聯的心理學家維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規(guī)則。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之問的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果斯基強調教學不能只適應發(fā)展的現有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。5、簡述怎樣培養(yǎng)學生的心智技能?！緟⒖即鸢浮浚?1)激發(fā)學習的積極性、主動性；(2)注意原型的完備性、獨立性和概括性；(3)根據階段特征正確使用言語；(4)多提供練習、應用的機會。6、簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論?！緟⒖即鸢浮浚嚎聽柌癫捎玫牡赖聝呻y故事法研究兒童的道德發(fā)展，提出了道德判斷的三水平六階段理論。(1)前世俗水平。階段l，懲罰與服從階段；階段2，工具性的相對主義定向階段；(2)世俗水平。階段3，好孩子定向階段；階段4，法律與秩序的定向階段；(3)后世俗水平。階段5，社會契約定向階段；階段6，普遍的倫理原則定向階段。7、簡述教學評價的功能。【參考答案】：(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。(2)是學校鑒別學生學業(yè)成績、家長了解學生學習情況的主要方式。(3)是教學過程的一個重要組成部分。(4)作為教育評價和決策的依據。8、簡述智力與創(chuàng)造性的關系?！緟⒖即鸢浮浚褐橇εc創(chuàng)造性并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。其基本關系表現在以下幾方面：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。七、論述題1、根據品德形成的過程與影響因素，討論如何培養(yǎng)學生良好的品德?【參考答案】：教師可以綜合應用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。(1)有效的說服教師經常應用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向學生提供某些證據或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，還應考慮學生原有的態(tài)度，應以學生原有的態(tài)度為基礎，逐步提高要求。(2)樹立良好的榜樣榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。(3)利用群體約定由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。(4)價值辨析即引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現自身的價值觀并指導自己的道德行動。(5)給予適當的獎勵與懲罰獎勵和懲罰作為外部的調控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。2、聯系教學實際，說明學習策略的層次分類。【參考答案】：一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面：(1)認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。一般而言，認知策略I圈所學知識的類型而有所不同，針對陳述性知識的有復述策略、精