xx中學高中生物選修課程體系的構建與實施課件

浙江省普陀中學張海霞

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浙江省普陀中學高中生物選修課程體系的構建和實施一、選修課程體系的構建浙江省普陀中學高中生物選修課程體系的構建和實施二、選修課程的實施

三、存在的幾個問題一、選修課程體系的構建依據(jù)？1、有關的文件精神。

《浙江省普通高中學科基地培育學校工作方案》目前不少普通高中課程體系……

普遍存在著“碎片化”傾向。

《浙江省普通高中學科基地培育學校工作方案》主要任務之一：依據(jù)？1、有關的文件精神。系統(tǒng)規(guī)劃體系完整、結構嚴謹、層次分明的學科課程體系。

一、選修課程體系的構建“將學科特色與學校辦學特色緊密結合起來”?！皣@學校特色建設學科課程群”。

《浙江省普通高中學科基地培育學校工作方案》依據(jù)？1、有關的文件精神。一、選修課程體系的構建2、學校課程規(guī)劃的頂層框架設計。學校的課程結構：“一經(jīng)多緯”。依據(jù)？一、選修課程體系的構建多樣化選修課程形成的新緯度。2、學校課程規(guī)劃的頂層框架設計。普陀中學的發(fā)展目標：依據(jù)？一、選修課程體系的構建在未來的5年里，努力把普中辦成“專業(yè)上有競爭力、質量上有保障力、區(qū)域上有影響力”的浸潤普陀海洋文化氣息的浙江省一級普通高中特色示范學校。依據(jù)？3、地域特色和資源。關鍵詞：“舟山”、“海洋”舟山具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢、舟山新區(qū)獨特的發(fā)展機遇、舟山豐富的海洋特色（豐富的海洋生物、多樣的海洋環(huán)境、近海資源的保護、海水養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展、漁業(yè)的發(fā)展等）。一、選修課程體系的構建“一經(jīng)”“多緯”選修課程必修課程國家選修課程非國家選修課程總體規(guī)劃一、選修課程體系的構建《舟山海洋漁業(yè)與海洋漁業(yè)趣話》《舟山近海生態(tài)》《舟山常見海產品的品鑒》《舟山常見海鮮美食及烹飪》《舟山精品農業(yè)》《舟山常見海產品養(yǎng)殖》《舟山常見特色植物的栽培和組培》《舟山常見海產品的品鑒與保鮮》碎片化！特點？體系？《舟山近海生態(tài)及海濱生物考察》一、選修課程體系的構建海洋特色的選修課程群。海洋動物課程群系列3條主線海洋植物課程群系列海洋生態(tài)課程群系列一、選修課程體系的構建特點？體系？預想：英語學科：趣味海洋英語、海洋生物英語漫談等。人文學科：舟山海洋文化資源、海洋漁業(yè)捕撈史、

海產品經(jīng)濟學、海產品的產業(yè)鏈剖析等?？茖W學科：海水淡化與化學、海洋生物的數(shù)學趣談、舟山氣候、海洋與清潔能源等。一、選修課程體系的構建聯(lián)合其他學科，開發(fā)形成具有海洋特色的多學科、多樣化課程群。海洋動物

課程群系列3條主線海洋植物

課程群系列海洋生態(tài)

課程群系列一、選修課程體系的構建高中生物選修課程《舟山常見海產品的品鑒與保鮮》《舟山常見海鮮美食及烹飪》《海洋漁業(yè)與海產品養(yǎng)殖》《舟山精品農業(yè)》《舟山常見特色植物的栽培和組培》《舟山近海生態(tài)及海濱生物考察》………英語學科人文學科科學學科※聯(lián)合其他學科形成海洋特色的多學科的

非國家選修課程群。

※構建了特色化、體系完整的高中生物學科

的非國家選修體系、課程群。

一、選修課程體系的構建二、選修課程的實施

《舟山常見海產品的品鑒和保鮮》《舟山海洋漁業(yè)與海洋漁業(yè)趣話》已經(jīng)開設？二、選修課程的實施

《舟山常見海產品的品鑒和保鮮》課程目錄以及課時安排第一節(jié)：常見海鮮—蝦（含解剖實驗）1課時第二節(jié)：常見海鮮—蟹（含解剖實驗）1課時第三節(jié)：舟山漁場與漁業(yè)資源簡介1課時第四節(jié)：魚類形態(tài)結構（含解剖實驗）1課時第五節(jié)：常見海鮮—魚（含解剖實驗）5課時第六節(jié)：常見海鮮—貝類（含解剖實驗）2課時第七節(jié)：常見海鮮—螺類（含解剖實驗）2課時第八節(jié)：認識海洋植物1課時第九節(jié)：海鮮保鮮方法（含參觀）2課時已經(jīng)開設？四、螃蟹品鑒1、如何區(qū)別雌雄。(哪種螃蟹會生膏)2、如何挑選螃蟹③捏①看②掂蟹角、蟹肚皮腳、肚皮弧邊招潮蟹紅鉗蟹高脊管鞭蝦大頭紅蝦異常火爆！二、選修課程的實施

《舟山海洋漁業(yè)與海洋漁業(yè)趣話》已經(jīng)開設？木帆大捕船有風嚇煞，無風搖煞每年4～5月，雌蟹洄游，聚集于近岸淺海港灣或河口附近繁殖，產出的受精卵抱在腹部的腹肢上，每只雌蟹繁殖季節(jié)能產2～3次卵，總數(shù)約幾十萬至二百萬粒。二、選修課程的實施

已經(jīng)開設？《舟山海洋漁業(yè)與海洋漁業(yè)趣話》氣氛較為沉悶。有些學生在做其他作業(yè)。學生不怎么感興趣。二、選修課程的實施

《舟山常見海產品的品鑒和保鮮》《舟山海洋漁業(yè)與海洋漁業(yè)趣話》已經(jīng)開設？為什么學生反應有這么大的差異？二、選修課程的實施

思考：如何使選修課程具有持久的生命力？選擇的內容必需是學生感興趣的。圍繞常見海鮮展開，對代表生物結構和功能講解、多種海洋生物品鑒與區(qū)別、保鮮方法的介紹和實踐。學生感覺：所教知識離自己很近，但能從生物

學科的角度與以講解，收獲非常大。課程的內容必需根據(jù)具體實際進行調節(jié)。二、選修課程的實施

思考：如何使選修課程具有持久的生命力？轉變陳舊的教學方式、教師的風格。要求學生以小組為單位進行合作學習，完成對知識的掌握。

學生感覺：任課教師淵博的生物學知識、

風趣的上課方式都為課堂增色。二、選修課程的實施

思考：如何使選修課程具有持久的生命力？選修課程實施必須理論教學與學生實踐結合，有學生大量活動的選修課程才具有生命力。在實際實施過程中，努力創(chuàng)設機會，使所有的學生動手參與課堂實驗。學生感覺：課堂實驗操作的常態(tài)化，讓課堂

生機盎然。

二、選修課程的實施

思考：如何使選修課程具有持久的生命力？選擇的內容必需是學生感興趣的。課程的內容必需根據(jù)具體實際進行調節(jié)。選修課程實施必須理論教學與學生實踐結合，有學生