2022年春部編版五年級下冊語文教案

小學統(tǒng)編版五年級下冊語文科教案執(zhí)教者:2022年春1古詩三首教學目標：.認識“晝、耘”等6個生字，讀準多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。.能通過讀詩句，想象詩中的情景，體會其中的樂趣。.能根據詩歌內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。教學重點：深入理解課文內容，體會作者的思想感情。教學難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。教學準備：制作課件，準備生字詞卡片、描寫鄉(xiāng)村兒童的詩。學生搜集三位詩人的資料。搜集一兩首跟兒童有關的其他古詩。教學課時：2課時。教學過程：第一課時一、談話導入，進入新課。.四季美景皆可入詩，宋朝有位詩人就寫了一組田園詩，描繪了一年四季的鄉(xiāng)村生活。今天我們就來學習其中一首——《四時田園雜興》(其三十一)。.板書詩題，讀題釋題。(1)指名朗讀詩題，讀準“興”的讀音。“興”是多音字，在這里讀四聲。(2)出示注釋，借助注釋理解詩題。雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。四時：一年四季。題目意思：(詩人)看到一年四季不同的田園景色產生了許多的感想。.簡單介紹詩人。(1)學生交流課前搜集到的詩人信息。(2)教師補充出示詩人相關資料：范成大，南宋詩人，字致能，號石湖居土。他是一位關心國事、勤于政務、同情人民疾苦、熱愛勞動人民的士大夫。他憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。選入本課的這首詩是組詩中的第三十一首。.齊讀古詩。二、初讀古詩，識記生字。.借助拼音自由讀古詩，讀準字音，讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。.借助注釋理解古詩。(1)同桌交流讀，互相糾正對方讀音。(2)指名讀詩，相機正音。①讀準“晝”“耘”這兩個字的音。②學習多音字“供”，分別用“供”的兩個讀音進行組詞。③朗讀古詩。.教師范讀古詩，讀出節(jié)奏。四時田園雜興(其三十一)晝出耘田/夜績麻，村莊兒女/各當家。童孫未解/供耕織，也傍桑陰/學種瓜。.學生模仿老師的樣子，讀古詩，讀出節(jié)奏。.識記生字：晝、耘、桑(1)說說自己是用什么方法記住這三個生字的。如，“晝”：旦字頭上一把尺。(2)形近字組詞。(3)交流書寫注意點。“晝”上下結構，注意“旦”在“尺”的下面，書寫時“旦”不要過大?！俺摺币黄惨晦嘁嬲埂！霸拧弊笥医Y構，要注意左窄右寬?！吧！鄙舷陆Y構，上面三個“又”寫得要小，捺變成點。(4)學生臨寫生字各一遍。三、再讀古詩，整體感知。.教師范讀古詩。學生認真聽老師朗讀時的語音、語調，一邊聽一邊想，古詩描繪的是什么季節(jié)的情景，自己是從哪些地方感受到的。圈出關鍵字詞。抓住關鍵字詞可以充分感知這首詩的情趣。.引導學生交流填空：《四時田園雜興》(其三十一)描寫的是()季節(jié)的情景。(夏初)從“”這句詩可以看出來。(也傍桑陰學種瓜)(提示：這句詩中的“桑陰”表示桑樹的葉子已經長出了很多，說明這是夏天。）.詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（人物：村莊兒女、童孫；村莊兒女白天耘田，夜晚績麻；童孫在桑樹蔭下學種瓜；從第二、四句詩可以看出來。）四、借助注釋，理解詩意。.出示注釋：晝：白天。耘田：在田間除草?？兟椋喊崖榇瓿删€。各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。解：理解，懂得。供：從事。傍：靠近。.指名嘗試歸納全詩大意：村里的男女白天在田間除草，晚上把麻搓成線。小孩子不懂得耕田織布，也像大人那樣，在桑樹蔭下學著種瓜呢！.詩的第一、二句寫了什么？（村莊兒女辛勤繁忙的情景。）.說一說：村莊兒女平時除了詩中提到的勞動，還會忙些什么？（犁田、插秧、積肥、收割……）.這些村莊兒女給你留下了怎樣的印象？（勤勞、質樸）.有感情地朗讀第一、二句詩，讀出作者對勞動人民的贊揚與敬重。.小組學習三、四句。（1）自由讀句子。（2）想象畫面，說說孩子們在學種瓜的時候，會說什么，做些什么。（3）說說這是一群怎樣的孩子。（活潑、可愛、機靈、勤勞）.有感情地朗讀全詩、背誦全詩。五、總結全詩，布置作業(yè)。.總結：這首詩以樸實的語言描寫了農家夏日緊張繁忙的勞動生活，不僅表現了詩人對勞動人民的同情和敬重，還流露出對熱愛勞動的農村兒童的贊揚之情。.背誦、默寫古詩《四時田園雜興》（其三十一）。.課外延伸：閱讀范成大田園組詩中的其他詩。.預習下面兩首古詩《稚子弄冰》和《村晚》，讀準字音，讀準節(jié)奏。第二課時一、誦讀古詩，導入新課。.齊背古詩《四時田園雜興》（其三十一）。.復習學習古詩的方法：找資料知詩人，讀古詩曉節(jié)奏。讀注釋明詩意，想畫面悟詩情。.導入：上節(jié)課，我們通過運用這樣的方法了解了《四時田園雜興》（其三十一）的詩意，感受到鄉(xiāng)村兒童的勤勞質樸。今天，我們就繼續(xù)用這樣的方法，來學習《稚子弄冰》和《村晚》?？纯丛诓煌脑娙斯P下，鄉(xiāng)村兒童分別給你留下了怎樣的印象。二、自主學習，理解古詩。（一）學習《稚子弄冰》。.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。.借助注釋理解古詩，不理解的字詞圈出來，查查字典，或者和同學討論。.讀準“稚”“怔”“磬”“璃”等字的音。注意前兩個字都是翹舌音，“磬”是后鼻音，“玻璃”的“璃”讀輕聲。.借助資料介紹詩人：楊萬里，南宋著名詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他創(chuàng)造了語言淺近明白、活潑自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。楊萬里不僅有那些吟詠江風山月的寫景抒情作品，還有不少抒寫愛國情懷的詩篇。.理解詩題：幼小的孩子玩耍冰。.自讀古詩，思考：哪些地方讓你覺得十分有趣？這首詩中的兒童又給你留下怎樣的印象？結合詩句談談自己的感受。出示填空，幫助學生理解：這是一群的小孩子。從看出來。.理解詩句“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀怔”?！懊摗薄按┤　眱蓚€詞語讓你仿佛看到什么？聽到什么？（看到：一早小孩子正忙著把金屬盆里的冰取出來，用彩色的絲線穿在冰上把它當成鋌來敲。聽到：小孩子們鬧嚷嚷的聲音。）（2）出示“鋌”的圖片，認識“鋌”這種金屬打擊樂器。.理解詩句“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。⑴讀了這兩句詩，你又仿佛看到什么？聽到什么？（看到：小孩子正在拿著冰敲打，就像在奏樂一樣。聽到：小孩子們的笑聲；冰忽然碎掉，就像玉石摔碎的聲音；小孩子們的驚呼聲、沮喪聲……）（2）出示“磬”的圖片。了解“磬”是一種用玉或石制作成的打擊樂器。（3）說說小孩子們的心情有什么變化。（一開始的高興——玩耍時的興奮——冰碎掉后的沮喪、失望）.有感情地朗讀古詩。要在朗讀中體會兒童心情的變化。.背誦全詩。（二）學習《村晚》。.交流對詩題的理解。（農村晚景。）.交流對詩人的了解。（雷震，宋朝詩人。生平不詳。）.讀讀詩句，畫出描寫景色的詩句，用自己的話進行描述。.交流理解詩句。（1）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。①讀準“陂”的字音。陂：池岸。漪：水中的波紋。②理解“浸”。圖文對照，感受水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現“山銜落日”的倒影。這就是“浸”。③結合課文插圖說說這兩句詩描述的情景。（池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。落日西沉，掛在半山腰，好像被山含住了。）④說說鄉(xiāng)村的傍晚給你留下怎樣的印象。（仿佛一幅恬靜疏淡的山水畫。）（2）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。①這兩句詩中描寫的牧童給你留下怎樣的印象？聯(lián)系詩句具體談一談。②讀詩句，說一說看到的是怎樣的牧童。（調皮天真、自由自在、怡然自得、悠閑自在……）橫牛背：橫坐在牛背上。想象一下：牧童還會怎么坐著？（想怎么坐就怎么坐。）信口吹：隨口吹。想象一下：牧童會吹什么呢？(想怎么吹就怎么吹。不成曲調。).有感情地朗讀全詩。感受鄉(xiāng)村晚景的恬淡，牧童的活潑。三、重點指導，識字寫字。.引導觀察生字“稚、漪”，運用多種方法識記生字。.指導書寫“曉”，強調注意點：左右結構，左窄右寬。.學生描紅臨寫。.師生反饋點評。四、總結回顧，拓展延伸。.復習兩首古詩，背誦。要將三首詩中的兒童形象進行對比，感悟古詩的語言魅力。2,說說本課的三首古詩分別寫了哪幾個兒童形象。.布置作業(yè)：(1)搜集和兒童相關的古詩詞，讀一讀，背一背。(2)讀詩句，想畫面，根據詩句內容，展開想象，選擇一首改寫成短文。板書設計：兒女當家稚子弄冰村晚快樂脫穿敲碎橫牛背活潑可愛童孫學高興一失落信口吹調皮天真教學反思：范成大的田園詩以反映農家生活為主。他寫的《四時田園雜興》描繪了農村美景，歌頌農民的勞動生活，揭露封建剝削制度。教材選的其中的一首，表現了農民辛勤勞動的情景。這首詩描繪出生動的鄉(xiāng)村風光，田園意趣的圖畫洋溢著鄉(xiāng)土氣息，充滿著和平與寧靜，自然質樸，清新恬適。教學時，我讓學生熟讀詩歌，梳理重點詞句，抓住文中的字眼，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。最后又為學生補充了《四時田園雜興》中的另四首，讓學生自己分析、感悟。2祖父的園子教學目標：.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結合課文理解不懂的詞語。.默讀課文，了解課文內容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。.體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學難點：體會"我"在園子里自由自在，快樂無憂的心情：學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。教學準備：制作本課課件、準備生字詞卡片。蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的相關資料。學生事先閱讀《呼蘭河傳》。教學課時：2課時。教學過程：第一課時一、認識作者，導入新課。.導入：同學們，有一位作家被大文豪魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家"。你知道她是誰嗎？(蕭紅).學生展示課前資料，交流自己了解到的蕭紅的資料。.板書課題，齊讀課題。.出示《呼蘭河傳》，簡單介紹。.引導學生質疑：這是個怎樣的園子？蕭紅為什么對這個園子念念不忘？二、初讀課文，學習詞語。.學生自由朗讀課文，出示自讀要求：1)一邊讀一邊圈出生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做標記。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識記生字的好方法。(4)思考：課文主要講了什么？.檢查自讀情況。(1)出示詞語：每一條是一種類別，教學的時候，要注意喲。①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱蚯蚓蚌②小白菜谷穗倭瓜黃瓜櫻桃③拔草鏟地下種栽花④戴著草帽拴著一條腿嗡嗡地飛著⑤胖乎乎圓滾滾明晃晃藍悠悠毛嘟嘟(2)指名分詞條讀，強調個別字的讀音，要注意讀準翹舌音和后鼻音。(3)讀好疊詞。(4)小老師領讀，學生齊讀，讀準字音。(5)引導學生說說有什么好方法記住課文中的生字。如，加一加識記“逛、拴、啃、嘟、倭、啰、他、櫻”：熟字換偏旁法識記“拔一跋”“割一瞎”：部首歸類法識記“蚌、蝴、螞、蚱”；形近字比較法識記“櫻、瓢”。(6)寫好字。①觀察生字，重點指導“拔、割、承、逛”，“承”的筆順要注意，先中間，后兩邊。②練寫生字。三、再讀課文，理清層次。.默讀課文并思考：課文主要講了什么？分別找出相關段落。.根據內容進行分段。第一部分(1?3自然段)：寫園子里的昆蟲和樹。第二部分(4?14自然段)：“我”跟著祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水，表現了“我”的童年生活的自由自在。第三部分(15、16自然段)：寫園子里的一切都活了，都是自由的。第四部分(17?19自然段)：寫“我”在園子里快樂地玩耍，累了就找個地方睡著了。四、走進園子，感受生機。.出示詞語：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱(1)讀讀描寫這些昆蟲的語句，說說它們給你怎樣的印象。這是一個怎樣的園子？聯(lián)系課文內容說一說。(2)交流：①昆蟲種類多，很好看。有白、黃、大紅色的蝴蝶；有金色的蜻蜓；有綠色的螞蚱。②昆蟲很可愛。③整個園子充滿了生機，充滿了活力。⑶指導朗讀第1自然段。這一部分的文字優(yōu)美動人，在朗讀的時候配上音樂就更好了！.出示詞語：櫻桃樹李子樹大榆樹(1)讀讀描寫這幾棵樹的語句，說說它們給你怎樣的印象。(2)出示相關語句：句子一：到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。句子二：這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。交流：句子一中說櫻桃樹和李子樹不大結果子，所以覺得它們不存在。句子二用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，體現了大榆樹的活力。(3)有感情地朗讀第3自然段。.出示詞語：蚯蚓蝙蝠(1)出示相關語句，引導學生說一說：課文是怎么描寫它們的？太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓……蝙蝠不敢……交流：園子里充滿生機與活力。(2)有感情地朗讀第15自然段。.小結：作者的描寫有聲有色，有靜有動，一個生機勃勃、充滿活力、豐富多彩的園子呈現在大家眼前，讓大家浮想聯(lián)翩。五、走進園子，感受自由。.快速瀏覽課文，找出其他描寫園子景物的段落(第16自然段)，認真讀一讀。思考：這是一個怎樣的園子？圈畫關鍵語句，旁邊寫寫自己的感受。.交流填空：這是一個(自由)的園子。.學習第16自然段。(1)引讀第16自然段。師：一切都活了，要做什么，就做什么——生：要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：倭瓜愿意 黃瓜愿意 玉米愿意——蝴蝶隨意地飛——（2）說說哪個詞讓自己特別關注。這個詞語出現了幾次？（愿意，出現6次。）（3）看到這么自由的園子，你想到了哪些詞語？（自由自在無憂無慮隨心所欲）六、課后作業(yè)。.熟讀課文（3遍以上）。.積累描寫快樂、充滿生機的相關詞語。（分別不少于3個）第二課時一、復習導入，回憶課文內容。.說說通過上節(jié)課的學習，你們感受到這是一個怎樣的園子。.有感情地朗讀第1?3自然段；第15、16自然段。.導入：在祖父的園子里，童年的蕭紅做的哪些有趣的事讓她久久不能忘懷？二、合作交流，感受快樂自由。.小組合作，閱讀第4?14自然段，思考："我”和祖父在園子里做了什么？圈一圈，畫一畫。旁邊寫寫自己的感受。.交流填空：祖父（）,我也（）o.交流自己覺得最有趣的一件事，并說說有趣在哪兒?！白娓阜N小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了?！雹僬f是在幫祖父種菜，其實是在——瞎鬧。②有感情地朗讀，讀出調皮勁兒?！捌鋵嵞睦锸晴P，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當作谷穗留著。”①說是在幫祖父鏟地，其實是在幫倒忙。②有感情地朗讀?！耙徽蓄^，看見一個黃瓜長大了，……而不見螞蚱了?！雹僬f說讀到這段文字，你想到了什么故事？（《小貓釣魚》）

②有感情地朗讀這段文字?！巴婺伭耍矣峙艿阶娓改抢飦y鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：'下雨啰！下雨啰！'"①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？②展開想象：此時的“我”是怎么喊的？③有感情地朗讀。注意描寫動作的詞句。（拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊）.說說你通過讀文字，看到了一個怎樣的小女孩。（天真可愛、自由活潑）.面對這樣頑皮淘氣的小蕭紅，祖父是怎樣做的？你覺得祖父怎么樣？（祖父大笑起來……祖父把我叫過去，慢慢講給我聽。）這是一位什么樣的祖父？（慈愛）.出示《呼蘭河傳》中的文字（課后“閱讀鏈接”）?教師激情朗讀。.課外延伸：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了愛。無論她經歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就像一束陽光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠的憧憬和追求”。三、品讀文字，體會借景抒情。.作者寫自己的快樂與自由，為什么要寫那么多小昆蟲、植物的自由？.交流：作者用植物、小動物的自由來突出“我”的自由。心中是幸福的，看到的就是 幸福;心中是自由的，看到的就是——自由。作者通過對這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達著作者的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景，把她的情感寄托在植物身上，把她的自由寄托在小動物的身上，真是一種很重要的寫法,理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會。.出示句子：“天空藍悠悠的，又高又遠?！保?）作者僅僅是想表達天空又高又遠嗎？（2）作者為什么這樣寫？（天高任鳥飛。透過這樣的景物描寫，我們更能看到作者快樂、自由的心境。）四、課后作業(yè)。.背誦第17自然段。

.積累課文中優(yōu)美生動的句子。.拓展練筆：相信你和你的家人、朋友一定也有許多的趣事。學會捕捉，放大細節(jié)，把事情的重點部分寫具體。記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你童年的快樂！板書設計：/慈祥 生機勃勃懷念與留戀祖父的園子＜ ,,.懷念與留戀［和藹自由快樂教學反思：教學《祖父的園子》時讓學生進行資料交流，了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發(fā)學生讀書的興趣，進一步體會作者的情感。通過自主地讀文，在讀中感悟語言的特點。在交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。3*月是故鄉(xiāng)明教學目標：.學會文中的''徘、徊”等16個會認字，讀準多音字“燕”等；會讀''煙波浩渺、篝火、萌動、澄澈、風光旖■旎”等詞語。.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，產生了哪些內心感受。.理解課文內容，體會作者用對比的手法來表情達意的方法。.再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文，和同學交流。教學重點：了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學難點：了解作者由月亮聯(lián)想到的往事經歷，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教學準備：.收集季羨林的相關資料，查找與月亮有關的詩句、美文。收集有關思鄉(xiāng)和月亮的詩文。2,制作相關教學課件。教學課時：1課時。教學過程：一、詩詞導入，渲染情境。.激趣：（教師出示海面上一輪明月的圖片。）看到此情此景，同學們想到了什么？.過渡：是啊，古往今來，月亮常常寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。如我們很小就會背的《靜夜思》(學生齊背)。再如“詩圣”杜甫寫的《月夜憶舍弟》(出示古詩)：月夜憶舍弟〔唐〕杜甫戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。(1)教師配樂吟誦。(2)指兩名學生吟誦。(3)全班一起吟誦。多種形式誦讀相關詩句，豐富積淀的同時為下文的學習做好鋪墊。.揭題：季羨林先生也有一份“明月情結”。(板書題目：月是故鄉(xiāng)明。).走近作者。(1)關于季羨林，你們都知道些什么？(2)教師相機補充：季羨林是語言學家、史學家、佛學家、教育家、社會活動家，是精通12種語言的翻譯家，曾任中國南亞學會會長、中國民族古文字學會名譽會長、中國外語教學研究會會長等。他在多個領域，創(chuàng)獲良多，是享譽國際的東方學大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》等。.導入：這節(jié)課讓我們一起來品讀季羨林先生的這篇《月是故鄉(xiāng)明》。二、通讀課文，檢查字詞。.學生自由讀課文。出示要求：(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文。(2)讀到生字、新詞或優(yōu)美的語句，及時用筆圈畫出來，然后多讀幾遍，作好批注。.運用聯(lián)系上下文或查字典等方法理解詞語，小組內相互交流。.學生以小組為單位填寫課堂活動卡。.檢查必會字詞。(1)檢查讀音(出示詞語)。徘徊煙波浩渺篝火萌動晶瑩澄澈風光旖旎瑞士萊芒湖無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇燕園點綴其間①學生開火車朗讀詞語。②依次在加點字的頭上出現其讀音：paihuaimidogdumengchengcheyTnTruiIaiy\nqIngeyanzhui③單獨出現生字，學生開火車讀。強調“旖、旎”都是三聲；“徘、徊”都是二聲；“綴”是翹舌音；“峨”讀6,是零聲母音節(jié)。④單擊“燕園”跳出，強調多音字“燕”的讀音?！把嗑⑿昭唷敝械摹把唷弊x一聲，表示地名和姓。“燕子、燕尾”中的“燕”讀四聲，表示鳥類的一科，候鳥，常在人家屋內或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲。指導學生運用“讀詞語，想畫面”的方法理解詞語。(2)理解詞義(出示詞語)。煙波浩渺 晶瑩澄澈 風光椅旎無邊無垠 碧波萬頃 巍峨雄奇①開火車讀詞語。②選擇喜歡的詞語讀一讀，然后說說自己想象到的畫面。③出示相應畫面，引導學生連一連。(3)讀句子，鞏固字詞。出示句子：在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。積累四字詞語(出示詞語)。不可勝數頂天立地恍然大悟無法想象樂此不疲清光四溢相映成趣離鄉(xiāng)背井漂泊天涯年事已高茂林修竹綠水環(huán)流一碧數頃荷香遠溢宿鳥幽鳴良辰美景①開火車讀詞語。②交流不理解的詞語。③同桌比賽積累詞語。三、細讀品析，體會情感?！霸隆笔亲髡弑磉_感情的媒介，作者的這種感情，在課文中的哪一段表達得比較明顯直接？(1)學生匯報后出示句子：月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮?。?2)學生開火車讀句子。(3)引導學生思考：讀懂了什么？(4)小結：可以說，文章的標題就揭示了文章的主題，同學們在今后的寫作中要學習這種命題的方式。在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了自己對故鄉(xiāng)的思念之情。默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經歷，抒發(fā)了哪些感受。自己想一想，寫寫批注，完成學習卡，然后再和小組同學交流。指導學生結合表格梳理課文，讀懂文本?；顒涌ㄒ唬和耆な聲r間事件心情活動卡二:作者經歷地點經典詞句作者感受預設一：作者由月亮想到的往事。(1)交流匯報，完成活動卡一第一部分內容。童年趣事時間黃昏后事件數星星點篝火搖知了心情樂此不疲盼望(2)相機出示句子，指導朗讀：到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場院的地上，數天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。(3)學生繼續(xù)匯報，完成活動卡一剩余內容。童年趣事時間黃昏后更晚的時候事件數星星點篝火搖知了看明月夢明月心情樂此不疲盼望(4)引讀：如果你是文中的“我”，此刻會是何種心情呢？雖然不過是普普通通的幾個大葦坑，卻在月光中搖曳著作者童年的夢。因為——出示句子：在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖”八月湖水平”那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。預設二：作者的經歷。(1)交流匯報，完成活動卡二第一部分內容：作者經歷地點經典詞句作者感受故鄉(xiāng)孤零零孤單恍然大悟無法想象①相機引導學生思考：在與濟南的對比中，作者的無法想象是遺憾嗎？你是從哪兒知道的？②學生匯報后，出示句子：因此，我在故鄉(xiāng)望月，從來不同山聯(lián)系。③小結：對比中突出了作者對故鄉(xiāng)的一往情深。

(2)學生繼續(xù)匯報，完成活動卡二第二部分內容。作者經歷地點經典詞句作者感受故鄉(xiāng)孤零零孤單恍然大悟無法想象北京、濟南、將近三十個國家風光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇美妙絕倫永遠忘不掉①相機出現各國望月的圖片和背景音樂。激發(fā)情感：在作者的眼中，異國他鄉(xiāng)的月亮美嗎？②出示故鄉(xiāng)的月亮，激發(fā)情感：異國他鄉(xiāng)的月亮雖美，但是對比之下呢？出示句子：對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉(xiāng)多遠，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠忘不掉你?、坌〗Y：是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來。(3)學生繼續(xù)匯報，完成活動卡二剩余內容。作者經歷地點經典詞句作者感受故鄉(xiāng)孤零零孤單恍然大悟無法想象北京、濟南、將近三十個國家風光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇美妙絕倫永遠忘不掉朗泗園茂林修竹綠水環(huán)流荷香遠溢宿鳥幽鳴我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。①引導學生深入思考：再讀句子，你能讀出什么？出示句子：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。②學生讀句子談感受。(4)引讀：從濟南到北京，一直說到世界上將近三十個國家，再到燕園勝地，要說月亮，各處的月亮都比故鄉(xiāng)那葦坑上的小月亮美得多，但是在作者眼里，哪一處的月亮都不及故鄉(xiāng)的月亮美，故鄉(xiāng)的月亮越美，越能勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。所以——出示句子：月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！小結：文章雖然寫了很多看似無關的事物，但都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文“形散神不散”的特點。四、拓展閱讀，升華情感。.從古到今，思鄉(xiāng)就是一個不變的話題。你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩？和大家分享一下吧！.組內分享閱讀。.集體分享經典句子。五、課后作業(yè)。1,熟讀課文（3遍以上）。,收集并積累有關思鄉(xiāng)的詩文。板書設計：』年趣事：數星星點篝火搖知了；看明月明月 一月是故鄉(xiāng)明 思鄉(xiāng)之情5歷：故鄉(xiāng)濟南將近三十個國家朗潤園教學反思：我讓學生進一步感悟和理解遠方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時，有點兒無能為力的感覺，只是通過理解重點詞語句的方法把文章內容和感情讓學生得以理解，給人一種干巴巴的感覺。針對以上的不足，我想結合學生的生活實際，讓學生談一談自己在某一時刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實故事，從而引導學生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。4*梅花魂教學目標：.自主學習字詞，會認會寫''葬、腮”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語。.默讀課文，理解課文內容，了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。.通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏''風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。教學重點：學習本課的生字新詞；了解課文寫了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情；通過情境感悟、小組合作學習等方法學習課文，領悟梅花那種不畏''風欺雪壓”的品格，學習梅花的這種品格。教學難點：領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，體會課文表達上的--些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。教學準備：.收集有關愛國、思鄉(xiāng)的詩詞，準備歌曲《我的中國心》的視頻。.制作相關教學課件。.學生根據活動卡預習課文。收集有關梅花、愛國、思鄉(xiāng)的詩詞。教學課時：1課時。教學過程：一、圖片導入，激趣揭題。.激趣：(出示梅花圖片或視頻資料)古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關贅美梅花的詩詞。(1)學生背誦贅美梅花的詩詞。(2)簡單說說對梅花的印象：梅花具有不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。.揭題：一位老華僑對梅花更是情有獨鐘。這節(jié)課我們就一起來學習一篇和梅花有關的文章——梅花魂。(板書課題，齊讀課題。).過渡：課文題目中的“魂”是什么意思呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。指導學生抓住題眼“魂”展開學習。二、檢查預習，鞏固字詞。1.檢查生字讀音。(1)出示詞語：葬身異國腮邊虬枝玷污鄭重秉性撩亂涼颼颼碼頭手絹華僑眷戀(2)學生開火車讀詞語，相機出現加點字的讀音。(3)出示生字，小組內檢查正音。葬腮虬玷鄭秉撩颼碼絹僑眷2.理解詞語。(1)出示詞語：頗負盛名訓斥玷污鄭重秉性眷戀(2)學生朗讀詞語。(3)引導學生交流對詞語的理解。相機出示：頗負盛名：頗，很。名氣很大。訓斥：訓誡和斥責。玷污：弄臟；使有污點。鄭重：嚴肅認真。秉性：性格。眷戀：(對自己喜愛的人或事物)深切地留戀。(4)選擇喜歡的詞語說句話。三、品讀感悟，體會情感。.默讀課文并完成學生活動卡，在印象深刻的地方寫寫批注，然后和小組同學交流。(1)學生默讀課文，完成活動卡，教師相機巡視指導。(2)全班交流，相機思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？試著用小標題概括。(3)指名匯報，其他學生補充，教師相機引導歸納整理小標題：讀詩落淚珍愛梅圖無望痛哭相贈梅圖贈送手絹.學習“讀詩落淚”，感悟情感。(1)出示第2自然段，引導學生讀文思考，再說一說自己讀懂了外祖父怎樣的情感，并和大家分享收獲。(2)學生代表匯報，其他學生補充，教師相機指導。出示句子：每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”①指生朗讀詩句，說說對詩句的理解。②指導朗讀詩句，加深學生對詩句的理解。③融情想象：如果此刻你就坐在外祖父懷中，看到此情此景，你會想些什么？說些什么？④作者和外祖父又是怎么說的？怎么做的？同桌分角色讀一讀，再想一想。⑤學生匯報交流，教師引導學生抓住人物的動作、語言體會人物情感。⑥面對吟詩落淚的外祖父，年幼的鶯兒不懂，你懂嗎？⑦導讀：是啊，這些詩詞句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不引發(fā)外祖父的思鄉(xiāng)情呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下。讓我們一起再來讀讀這些詩詞句。.學習“珍愛梅圖”，感悟情感。(1)過渡：文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？(2)出示第3自然段，引導學生思考從哪里讀懂了外祖父對梅花的情有獨鐘，并和大家分享。(3)小組長匯報，其他學生補充，教師相機指導。句1:外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。①指導學生朗讀句子，談談自己的體會。指導學生抓住“不甚在意”“唯獨”“分外愛惜”“碰不得”等關鍵詞談感受。②出示幾件古玩的圖片和墨梅圖，引導學生再讀句子，在我們常人眼中，哪個更珍貴一目了然，然而外祖父卻分外珍惜那幅老千虬枝的墨梅圖。帶著此刻的感受再來讀讀這部分。③小結：這里作者用對比的寫法表現了老人對墨梅圖的珍愛。句2：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”訓罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。①指導學生讀句子談談自己的體會。指導學生抓住描寫老人的語言、動作的詞句來體會他對墨梅圖的珍愛。②引導學生體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。③導學：外祖父是讓母親管教好''我”的行為還是思想？“我”只是不小心弄臟了那幅老干虬枝的墨梅圖，外祖父竟然覺得“我”玷污了它，如果你就是作者，會怎么想呢？(4)小結：是啊，小小的作者看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，心里也是又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？我們從外祖父的言談舉止中感受到他對墨梅圖的珍愛。.學習“相贈梅圖”，感悟情感。(1)外祖父為什么這么稀罕梅花呢？(2)學生匯報。句1:這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?、賹W：從這段話中你讀出了幾層意思？②根據學生匯報，教師相機補充。③小結：這段話說了三層意思，開始贊美的是梅花的精神，接著贊美了中華民族出現的有梅花精神的人，最后說中國人要有梅花的秉性。④指導學生朗讀。(3)至此，你讀懂外祖父為什么稀罕梅花了嗎？他稀罕的到底是什么？①學生匯報，其他學生補充：外祖父稀罕的是梅花的精神。②小結：梅花魂其實就是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！.學習“無望痛哭”“贈送手絹”，感悟情感。(1)指導學生默讀相關段落，讀懂外祖父其實也是一個具有梅花魂的人。(2)學生匯報，教師相機指導。句1:想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來 ①導學：這是外祖父第二次落淚，為什么委屈得像個孩子呢？②小結：是啊，老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過得哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀之情。句2：想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。①導學：外祖父遞給“我”的只是一塊手絹嗎？②引讀：外祖父遞給“我”的是對祖國的一片眷戀之心。自己回不去，只能讓外孫女把自己對祖國的思念帶回祖國，了卻自己的心愿。你瞧，此刻他眼含淚水。此刻——出示句子：風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。①看著眼前的外祖父，你內心最柔軟的地方是否被觸動了？說說自己此刻的心情。②播放歌曲《我的中國心》，小結。.讀讀課文的開頭和結尾，說說它們有什么聯(lián)系，你從中體會到了什么。四、拓展閱讀，升華情感。.激發(fā)情感：“故鄉(xiāng)”“祖國”這兩個滾燙的詞語，勾起多少身居異鄉(xiāng)的游子無盡的鄉(xiāng)思與春戀。幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉(xiāng)、愛國的詩篇，你會吟誦哪些？.課后拓展：學生展開比賽，吟誦熟知的有關詩篇。板書設計：讀詩落淚梅花魂 珍愛梅圖愛國心無望痛哭赤子情相贈手絹（首尾呼應）教學反思：在教學中，我創(chuàng)設問題情境，引導學生有目的地默讀課文。引導學生充分利用搜集的資料和自身資源，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過讓學生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。口語交際：走進他們的童年歲月教學目標：.學習與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信息。.能根據整理的記錄有條理地表達。教學過程：一、導入新課。（播放一段記者采訪的視頻）看完這段采訪視頻，大家認為采訪需要注意哪些技巧？（要有禮貌;提出有用的問題；認真聽別人說完；提出新的問題，并耐心等待別人回答。）嗯，看來大家都明白了！今天，我們也要來當一回小記者，不過，我們不是去采訪同學，而是去采訪我們的父母、鄰居等大人，采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。（板書課題）二、明確要求。.個人展示，明確交際要求。老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”，說說采訪內容。如果其他同學認為他的采訪內容符合主題，而且對其采訪的內容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方，或是覺得哪些地方需要改進，可以大膽舉手提問。.評價交流，提高口語水平。(1)鼓勵上臺展示的同學，大方表達，講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等，幫助其他同學更好地了解采訪內容。(2)請同學說一說支持的理由。(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點：可以從不同方面提問，也可以圍繞一個話題提出更多的問題。(4)思考總結。小結：最好給大家介紹內容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一兩個方面。三、規(guī)范語言，有序表達。.回顧教科書提供的信息，明確采訪時的技巧：要認真、耐心地聽別人講話，一邊聽一邊做簡單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內容可以適當追問。.照顧在口語交際方面存在困難的學生，可以提供規(guī)范的語言表達方式，有一定的句式輔助。四、模擬演練。.現在大家手中都有了問題清單，請以老師為采訪對象，來模擬一下采訪的情景吧！生：老師您好!請問您小時候在哪里上小學？師：XX學校。生：那您最喜歡哪個學科呢？師：我最喜歡的學科是XX。生：為什么呢？師：因為這個學科的老師很和藹，上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)生記錄。.現在，大家了解采訪的流程了嗎？(了解了)剛剛老師所說的信息，大家有沒有記錄呢？(有)那么，對于老師所說的童年記憶，你們有什么感受呢？(學生自由回答).學生自由模擬練習。五、小結。想要了解別人的故事，就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來，與大家分享。六、課后作業(yè)：.利用課余時間，和自己周圍的人進行交流，了解更多人的童年生活。.搜集和閱讀名家描寫童年的作品，利用課余時間說給自己的同學或家人聽。板書設計:走進他們的童年歲月認真傾聽有條理地表達《那一刻，我長大了》習作設計教學目標：.能將從某件事、某個瞬間中受到的觸動、得到的成長具體真實地記錄下來。2,能自主修改作文，根據同學的意見修改作文。教學過程：一、圖片導入，引出主題。（多媒體播放學生嬰幼兒時期的照片，讓學生猜猜照片中的人是雄。學生發(fā)言，教師引導。）剛才播放照片的時候，同學們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時候的照片，腦海里一定閃現出了一個又一個成長中的故事。老師看到這些照片，也感慨萬千。轉眼間，同學們已經從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃，長成了朝氣蓬勃的少年，長大仿佛就在一瞬間??！二、小組討論，感受成長。.小組討論：什么是長大？你在哪一刻感到自己長大了？那一刻你做了什么事情？事情的經過是怎樣的？你是怎么想的？先請同學在小組內交流一下，然后與全班同學分享。.學生匯報交流內容，師引導學生總結。長大，不僅是年齡的增長、形體的變化，更重要的是學會了思考，學會了反思，學會了孝順，學會了辨明當前最主要的任務,懂得了責任的真正內涵。（學生互動交流成長故事，一方面調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面，讓學生養(yǎng)成多問為什么的習慣，從而讓學生明白只有想得具體才能寫得具體。）三、回顧教科書，點撥寫法。.聯(lián)系課文《梅花魂》，作者寫了關于外祖父的幾件事？（讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）重點是什么？作者在寫這些事情的時候，重點寫的是事情的哪個要素？（經過）小結:如何把一件事情寫具體：（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫；（2）要寫清“經過”中的重要情節(jié)、場面，給人如經其事、如睹其物之感；（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會作者的思想感情。作者是怎樣表達這種思想感情的？小結：借助自然景物，移情于景，表達作者對自由的向往和熱愛以及對童年的懷念。引導學生在課文選段中學到寫作的方法。.從剛才的討論中選擇一件令你成長的故事，將故事的經過寫清楚，表達自己的真情實感。四、佳作共賞。.剛才我們獲得了寫作經驗，根據這些經驗，我們來欣賞一篇佳作，看看小作者是如何體會成長的。.教師出示范文，由學生朗讀。教師提問：文章最讓你感動的地方是什么？說說你的理由。.教師點撥總結：文章要想感人，就要說真話，訴真情。五、寫作實踐，交流共評。.出示寫作要求：寫一件成長過程中印象最深刻的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到成長的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。.學生完成習作。.學生互評，交流共享。六、小結。聽了同學們的成長故事，我發(fā)現，此時此刻，同學們真的長大了，記得有位名人說過：生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫作的基礎。希望同學們在今后的生活中，善于觀察，勤于寫作，說真話、做真人。語文園地一教學目標：.通過交流，學習更多方法，更好更快地掌握文章內容，體會文章情感。.學習描繪情景的方法，學會更直觀地描寫情景；掌握通過兩種事物對比，突出表現其中一個事物的方法。.正確流利有感情地朗讀《游子吟》，理解詩中內容，想象詩中描寫了怎樣的情景，體會表達的情感。教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣。本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們，與蕭紅一起游覽了祖父的園子，欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮，感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么，我們在學習課文的過程中，都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢？二、交流平臺。.齊讀教科書第15頁“交流平臺”中四位同學說的話，說一說你有什么收獲。.這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感，以后在做閱讀理解時，也可以運用這些方法。三、詞句段運用。.（出示相關句子）（1）請兩位同學讀上面的兩個句子，并說說這兩個句子在描寫情景的時候，用到了什么手法？（先總寫事物特點，再具體表現）這樣的手法有什么作用？（讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。）細細品讀，閉上眼睛，想象一下，有沒有一種身臨其境的感覺？（有）你感受到了什么？（太陽光的強烈和天氣的酷熱）（2）按照這種描寫的方法，從下面6個詞中選一種情景寫一段話，注意要直觀表現出所寫情景的特點。例：慢——蝸牛在樹下往上爬，它爬的真慢啊，等它爬到樹梢的時候，花謝了，葉黃了。.（出示相關句子）（1）學生默讀，與同桌交流，這4個句子都有什么特點？（通過兩種事物的對比，凸顯其中一種事物的特點。）（2）你能仿照這種方式寫一寫嗎？例：這里的飯菜再香，也比不上媽媽做的菜香。不管你們說得多好，我還是覺得，這個玩具不如我家里那個好玩。.上面的兩種描寫方法，一種讓我們直觀地感受到情景的特點，一種讓我們一目了然地把握所寫事物，這兩種方法在以后的寫作中要記得運用，這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。四、日積月累。.齊讀《游子吟》，師正音。.（出示作者資料）了解詩人孟郊。.詩題告訴我們什么信息？（游子：離家遠游的人。吟:詩歌體裁的一種。）這里的游子指的是（詩人）。.我們了解了詩人的相關資料，知道詩人仕途失意，顛沛流離，在這種時候,他更覺得親情可貴，于是，他想起了自己的母親。母親在做什么呢？（縫衣服）從哪里得知？（慈母手中線，游子身上衣。）怎么縫的？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）為什么要密密縫？（因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經破了。）因此，慈母手中的針線，是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是，詩人不由感慨：（誰言寸草心，報得三春暉）。寸草指（小草，比喻微?。?，三春暉是（春天的陽光，這里指母愛），所以這里運用的是（比喻）的修辭手法，意思是——誰說子女那像小草一樣的孝心，能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢？.這首詩中，作者回憶了一個極其平常的情景，描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面，歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。.帶著對母愛的贊美和尊敬，讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。五、小結。童年的一個個場景，就像一支支動人的歌，不論我們用多少筆墨，都寫不盡這首動聽的樂曲。5草船借箭教學目標：.認識“瑜、忌”等10個生字，會寫“妒、忌”等13個字，會寫“妒忌、軍事”等15個詞語。.默讀課文。理清草船借箭的起因、經過和結果。.理解課文內容，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故事。教學重點：了解草船借箭的前因后果和草船借箭一步步的發(fā)展過程。教學難點：從草船借箭這件事中體會諸葛亮的神機妙算。教學準備：教師搜集《三國演義》中的人物的故事及本課的視頻資料，制作相關課件。學生搜集《三國演義》中的人物的故事，觀看“草船借箭”的視頻資料。閱讀《三國演義》第42至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜妒忌諸葛亮的原因。教學課時：2課時。教學過程：第一課時一、了解學情，激發(fā)興趣。同學們，你們看過《三國演義》嗎？你了解《三國演義》中的哪些人物、故事？(學生自由說說)這節(jié)課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個故事“草船借箭”。(板書課題)二、初讀感知，合作學習。.讀了課題，你想知道什么？預設：誰借箭？為什么要“草船”借箭？是怎么借箭的？最后借到了箭沒有？.這些問題實際上要我們回答什么？(回答自己提出的問題，實際上就是在弄清故事的起因、經過、結果。).學生按照要求練習朗讀課文：(1)圈出自己不認識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞句。(3)在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。.學生小組合作學習。(1)互助學習，掃清字詞障礙。(2)練習把長句子讀通順，其他成員對其進行指導與幫助。(3)交流自己在學習中產生的疑問或感受。.生詞檢測，針對重點字進行指導。(1)出示本課詞語，檢測學生掌握情況。周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓吶喊弓弩丞相⑶特別強調：“擂”讀I6i;“寨”讀zhdi;“弩”讀nU;“丞”讀ch6ng。(3)出示要求會寫的生字，指名說一說生字書寫時要注意什么。重點指導：忌：上邊是“己”，不是"已"。督：下邊是“目”。寨：下邊不要少寫一橫。(4)學生自主練習書寫“魯”“遮”“插”等字。.過渡：諸葛亮神機妙算，周瑜自嘆不如，兩人對話暗藏玄機，“草船借箭”將乾坤扭轉。下面讓我們一起進入下一環(huán)節(jié)的學習，弄清“草船借箭”的起因、經過和結果。三、練習朗讀，了解故事。.學生朗讀課文，初步感知諸葛亮的人物品質。(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的符號畫出周瑜和諸葛亮的話。(2)在小組內練習朗讀對話，教師相機指導學生抓住重點詞句，體會人物的性格特點。重點指導學生分角色朗讀第2自然段，進入情境才能讀懂人物的內心世界。(3)小組推薦，全班進行朗讀比賽。(4)小結：人物的語言體現其個性，請同學們談一談周瑜和諸葛亮留給自己的印象。.弄清“草船借箭”的起因、經過和結果。(1)學生默讀課文，找出描寫“草船借箭”的段落并做好標記。(2)學生用自己喜歡的方式朗讀這部分，理清“草船借箭”的起因、經過和結果分別是什么。引導學生按照諸葛亮借箭前的準備及借箭過程中的安排來概括。(3)師生共同概括出“草船借箭”的起因、經過和結果。(4)學生在小組內練習講一講“草船借箭”這個故事。.小結：同學們都能積極主動地參與學習、交流思想，老師為你們有這樣好的學習習慣而高興！老師為你們加油！四、暢談收獲，布置作業(yè)。.學生交流自己本節(jié)課的學習收獲。.布置作業(yè)：(1)練習有感情地朗讀課文。(2)閱讀《三國演義》第42至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜為什么妒忌諸葛亮。第二課時一、復習梗概，明確目標。.學生復述“草船借箭”的故事梗概。(按照故事的起因、經過、結果的順序來介紹故事的主要內容，是概括主要內容的好方法。).導入：《三國演義》中人物形象塑造得栩栩如生。我們一起來深入研讀《草船借箭》這篇課文，進一步了解人物特點。二、品析語言，了解人物。.研讀人物語言。(1)學生默讀課文，找到文中能體現人物特點的句子。(2)小組內交流自己的學習體會。.體會周瑜的性格特點。（1）多媒體課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”①學生交流自己的見解。②研讀指導。（周瑜早有預謀，卻不露聲色，笑里藏刀。）③小結：周瑜明里共商軍事，暗里設陷阱害人。（2）課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣?，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻?！雹佟安灰茀s”是什么意思？（不要拒絕。）②如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對你說，你心里會怎樣想？（可能會想：周瑜早有預謀,有意刁難，我還是先應承下來再說。）③用自己的話概括一下：你從周瑜的話里發(fā)現了什么？（造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪于他。）（3）課件出示句子：“十天造得好嗎？”①課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬支箭的話，十天能完成嗎？（即便十天能夠完成，但是周瑜有意刁難，故意不為諸葛亮準備齊全造箭用的材料，諸葛亮最終也是不可能完成任務的。）②用自己的話來概括一下周瑜的險惡用心。（4）課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！雹佟斑t延”是什么意思？（本文指周瑜吩咐軍匠故意拖延時間，不給諸葛亮準備齊全造箭用的材料，讓他完不成任務。）引導學生結合搜集的資料了解人物關系及其性格特點。②學生說一說周瑜是一個什么樣的人。（嫉妒心強，心胸狹窄，陰險狡詐。）.體會諸葛亮的性格特點。（1）多媒體課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！雹佟败娏顮睢笔鞘裁匆馑迹浚ㄜ娏顮钍侵附邮苘娏詈髮懙谋ＷC書，表示如不能完成任務，愿依軍法受罰。）②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？（周瑜以為諸葛亮已經中計，三天內他必造不出十萬支箭，諸葛亮必死無疑。）③朗讀指導。（諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，且化解危機的計策早已成竹在胸，所以他十分自信地立下軍令狀。朗讀時，應以自信的語氣來讀。）（2）課件出示句子：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！雹俾?lián)系后面的內容說一說諸葛亮為什么這樣做。（這是諸葛亮為借箭所做的準備，但為防周瑜破壞，才叮囑魯肅保密。）②通過這段描寫，說一說諸葛亮給你留下了什么印象。（諸葛亮有計謀，有膽量，知人善用。）（3）課件出示句子：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊?！币龑W生結合諸葛亮的每一步做法深入解析，從而全面感受諸葛亮的神機妙算。①諸葛亮這樣做的目的是什么？（選擇“大霧漫天”這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為“江上的人連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫撥水軍弓弩手朝他們射箭。把船只“用繩索連接起來”“一字擺開”，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）②諸葛亮又給你留下了什么印象？（考慮周全，安排巧妙。）（4）課件出示句子：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！雹僬f一說這“笑”的含義。（這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了諸葛亮的英雄本色。）②指導朗讀。（5）課件出示句子：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！雹僦T葛亮這樣做的原因是什么？（“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船能順風順水返回，省去掉頭的時間。）②諸葛亮留給你的印象是什么？（諸葛亮謀劃周密，安排巧妙，具有高超的軍事指揮才能。）（6）多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”①“神機妙算”是什么意思？（指驚人的機智，巧妙的謀劃，指十分高明、巧妙的計謀。）②諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？（識破周瑜的險惡用心，將計就計；對借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識：知道魯肅忠厚守信，知道曹操謹慎多疑，能做到知人善用。）.教師播放《三國演義》中“草船借箭”的視頻片段，學生觀看并交流觀后感。.鼓勵學生課后觀看與‘‘草船借箭”相關的電影、電視劇，加深對課文的理解，增添閱讀的樂趣。三、鏈接閱讀，感受特點。.默讀課后閱讀鏈接。.引導學生在課文中找到相對應的段落，再讀一讀。（學生對比閱讀第7?9自然段，初步感受古典名著的語言特點。）.激發(fā)閱讀興趣。（1）讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解？你還想了解哪些關于他們的故事？（2）《三國演義》中所刻畫的人物都有著鮮明的個性，請大家多注意搜集閱讀，用心體會人物特點，感受古典名著的魅力。四、布置作業(yè)，閱讀積累。.搜集《三國演義》里的經典故事，讀一讀。.給自己喜歡的人物做介紹名片。板書設計：草船借箭起因：妒忌—設計陷害 一準備：識魯肅一借助幫忙曉天象一以霧為障 神機妙算經過:一知曹操一逼寨受箭 才智過人L識地理一順水行船結果：嘆服一我真比不上他」教學反思：課堂教學中，我努力創(chuàng)設愉快的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。給學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。從這節(jié)課的教學中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。6.景陽岡教學目標：.認識“筷、恰”等生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等字，會寫“一飲而盡、性命”等詞語。.默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內容。用自己的話講講武松打虎的故事，注意加上適當的語氣、表情和動作。.了解課文內容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。教學重點：了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。教學難點：感受武松的人物形象。教學準備：1.教師制作相關PPT;準備“武松打虎”經典動畫、四大名著相關資料。2學生閱讀《水滸傳》部分章節(jié)；搜集施耐庵的相關資料。教學課時：2課時。教學過程：第一課時一、播放錄音，導入新課。.導入：（播放《好漢歌》）一曲熱血滿滿的《好漢歌》，一段梁山英雄的快意恩仇。這節(jié)課，讓我們走進我國古典四大名著之一的《水滸傳》，去結識豪氣沖天的梁山好漢。（板書課題）.《水滸傳》這本書的作者是施耐庵，這本書講的是北宋末年以宋江為首的108位好漢在水泊梁山起義的故事?！端疂G傳》中的108位好漢，你都知道哪些？可以事先準備一些耳熟能詳的好漢的名字、綽號。.揭題：這么多的英雄好漢，施耐庵卻用大量的篇幅和文字來描寫武松?？磥?，武松確有過人之處。今天我們就走進課文《景陽岡》，一起來認識這位景陽岡上的打虎英雄——武松。二、檢查預習，掃除障礙。.快速讀文，了解課文大意。.讀準字音，師生互動，解決字音障礙?！皩?讀一聲gango“墜”讀zhui。"哮"讀xiao,不讀xiaOo“錘”是翹舌音，讀chuf。“綽”在文中讀chao,是“拿起”的意思。“泊”是多音字，在“梁山泊”一詞中讀p。，還有一個讀音是b6,是'‘?？?的意思?！昂恰痹谖闹凶xa,同“啊”。.學寫生字。(1)小組合作，交流易錯字的書寫要領。(2)對于難寫的字，全班進行交流。(3)教師出示生字書寫動漫，指導寫字。(4)自主練寫自己認為不好掌握的字。.這篇課文中，有些詞句不太好理解，指導學生弄懂詞句的意思。(1)課件出示“篩酒”，指名讀。這個詞語是什么意思？(斟酒)你是怎么知道的？(2)過渡：聯(lián)系上下文推想是幫助我們理解詞語的好方法，接下來請同學們繼續(xù)猜想其他詞語的意思。可以安排自由交流環(huán)節(jié)，說說自己弄懂的詞語或不明白的詞語。(3)課件出示“榜文”，指名讀。這個詞語是什么意思？(古代指文告。)(4)官府的榜文上寫著什么呢？請同學來讀一讀。出示語段：陽谷縣示：為這景陽岡上新有一只大蟲，近來傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過往客商人等，可于巳、午、未三個時辰，結伴過岡。其余時分及單身客人,白日不許過岡?？直粋π悦槐?。各宜知悉。①指導學生讀好語段。②理解詞語：“大蟲”——老虎，“各宜知悉”的意思呢？③看到這樣的警示，你覺得這大蟲會怎么樣？(5)店家是怎樣提醒武松的？“壞了”是什么意思？(“壞了”即“傷害了”)出示句子：如今前面景陽岡上，有只吊睛白額大蟲，晚了出來傷人，壞了三二十條大漢性命。(6)指名讀句子，猜猜“梢棒”的意思。(行路防身用的棍棒。)出示句子：武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。三、再讀課文，理清脈絡。.快速瀏覽課文，思考課文主要寫了什么。.全班交流：課文先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過景陽岡：接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡子來。.討論分層理解。（按事情發(fā)展的順序分段。）全文分四個部分：第一部分（第1、2自然段）：武松進店喝酒，不聽店家勸告要過岡。第二部分（第3?5自然段）：武松上岡后的思想變化。第三部分（第6、7自然段）：武松打虎的經過。第四部分（第8自然段）：武松打虎后一步步挨下岡子來。引導學生能將故事的內容用小標題的形式概括出來。喝酒一-?（上岡）一-?（打虎）一-?（下岡）四、品讀課文，初識英雄。.過渡：對課文中的武松，人們有不同的評價。有人說武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”，有人說他魯莽，不聽勸告。默讀課文第1?7自然段，思考武松到底是一個什么樣的人，一邊讀一邊做批注。要聯(lián)系課文，充分交流，只要言之有理就可以。老師只需適時地點撥、總結。.引導學生抓住課文的重點語句，感受武松的愛面子、要強、多疑。武松的多疑表現在“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”本來店家是一片好心，他反倒懷疑店家是要害他性命。武松的愛面子、要強表現在“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去?！蔽渌擅媾R兩個選擇，一個是當好漢，一個是保住自己的性命。他竟然把好漢的名聲看得比性命還重要，他的愛面子、要強一目了然。.對比朗讀，感受武松的性格特點?！熬萍业溃?俺家的酒……更不再問。'”如果武松不是個倔強、愛面子、要強、多疑的人，他會作何反應？（他吃了三碗后便不會再問）可是他的真實反應呢？（齊讀）課件出示：武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”（他就會先謝過店⑵店家誠心誠意，如果武松不倔強、不愛面子，該怎么來回答？家，然后下岡去了。）可是武松是什么反應呢？（齊讀）（他就會先謝過店課件出示：武松道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！保?）“酒家道：'如今前面景陽岡上……一齊好過岡子。'”店家如此好心，如果武松不倔強、不愛面子、不多疑、不膽大、不那么要強，應該會是怎樣的反應？——（武松可能會說：“多謝店家的好意，我心領了?！保┛晌渌烧鎸嵉姆磻鞘裁茨兀浚R讀）課件出示：武松道：“使真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”（4）武松約行了四五里路，看到“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結伙成隊過岡。請勿自誤”這樣的警示，如果武松這個人不要強、不愛面子、不多疑，他的反應會是什么呢？——（肯定回去了。）可是武松真實的反應是什么呢？（齊讀）課件出示：武松看了，笑道：“這是酒家詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”（5）武松一直走到廟前，看見廟門上貼著一張印信榜文，才真的相信景陽岡上有大蟲。如果武松這個人不愛面子、不要強，看到蓋有官府印信的榜文，他的反應會是怎樣的呢？——（趕緊回去。）可是武松呢？（齊讀）課件出示：武松想：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去。”（6）小結：武松有很多機會選擇不上岡，可是他就是這么要強、多疑、膽大，所以他上了岡，打了虎。下節(jié)課我們一起學習“武松打虎”的精彩片段，感受武松的神勇。第二課時一、打虎現場，感受武松的過人之處。.導入：歷史上打虎的英雄有很多，但是我們最喜歡看的還是武松打虎。為什么呢？因為他在喝了十八碗酒之后，又赤手空拳打死了老虎。說明他確實有過人之處。（板書：過人之處）朗讀課文中有關武松打虎的精彩場面，思考他的過人之處是什么。.自讀課文，圈畫批注。.學生交流，教師適時總結。⑴很多人說武松身手敏捷、反應快，從哪個字可以看出來？（閃）引導學生抓住“閃”字，體會武松的過人之處。課件出示：武松見了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。武松卻又閃在一邊。初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？預設：①一般人見到老虎早嚇得腿軟了，武松卻能在情急之下快速反應，第一處“閃”體現了武松膽識過人，反應過人。②從第二處“閃”可以看出他很謹慎。不了解敵人，上來就硬拼，是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆?？磥砦渌刹粌H膽識、反應過人，而且智慧過人。從''只一閃，閃在大蟲背后”也可以看出他武功高強，“閃”到大蟲背后可以看出他的智慧。③''原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。”武松一閃再閃，是為了消耗老虎的體力，說明武松了解老虎的習性。④小結：一個“閃”字讓我們感受到了武松的膽識過人、智慧過人、武藝高強，他真是一個神勇的英雄?。?）聚焦“打虎”場面，體會武松的過人之處。①過渡：此時此刻，那大蟲已經氣性先自沒了一半，武松還要不要閃下去？狹路相逢勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是——打虎。②出示武松打虎的動畫片，對照課文片段，圖出描寫武松打虎的動詞。（輪、劈、跳、丟、揪、按、踢、提、打。）③一連串的動作，打得很解氣，誰來讀出這個精彩的場面？（指名讀）④武松又輪，又劈，又揪，又按，這么多動作，是在亂打一氣嗎？你是從哪個詞語看出來的？讀讀“就勢”這個詞。（生讀）這個詞是什么意思？（順著動作姿勢上的便利緊接著做另一個動作）不同情況下，采取不同的打法，武松真是打得巧，打得妙，打得有智慧?。↓R讀打虎場面，感受當時場面的激烈。⑤師生一起加上動作表演讀。⑥小結：太精彩了！就是這一打，讓武松成了家喻戶曉的打虎英雄。這驚心動魄的打虎場面，是武松打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個打，就有了不同的動作，不同的方式，看來這精彩的描寫太重要了。

二、通覽全文，感受武松的平凡之處。.通過閱讀武松打虎的精彩片段，我們感受到了武松有那么多的“過人之處”，可他終究還是血肉之軀，一個平常人。請你瀏覽全文，看看可以從文章的哪些地方看出他也是一個平常人。(1)學生通覽全文，思考。(2)小組交流。課文中還有很多細節(jié)描寫，能夠讓學生感受到武松的平凡之處，要充分放手，讓學生盡情地交流。預設：“武松被那一驚，酒都做冷汗出了?！闭f明他當時非常緊張。“武松見了，叫聲：'呵呀！'”“呵呀”說明武松嚇了一跳?！拔渌煞帕耸郑瑏硭蓸溥厡つ谴蛘鄣陌糸?，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒糠又打了一回?！彼吕匣⒂终酒饋?，說明他心里還是留著點兒防備的?！啊脱蠢镫p手來提時，那里提得動？原來使盡了氣力，手腳都疏軟了?！彪m然他把老虎打死了，但他自己也使盡了氣力。說明武松畢竟是血肉之軀，前面他是在恐懼中憋著一股勁兒，等這股勁兒泄了，整個人就快癱軟了。.打虎片段，讓我們認識了神勇無比的英雄武松，可是從同學們找出的這些細節(jié)中，我們分明看到了一個平凡的武松。作者為什么要這樣寫呢？你還敬佩這樣的武松嗎？(這樣的武松才讓人覺得真實，因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。)三、課外拓展，激發(fā)閱讀名著的興趣。.在《水滸傳》中，作者施耐庵把大量的篇幅和文字給了武松。出示涉及武松的回目，齊讀。第二十三回：橫?？げ襁M留賓景陽岡武松打虎第二十三回：橫?？げ襁M留賓景陽岡武松打虎第二十六回：鄲哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回：施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江.明末清初著名文學批評家金圣嘆這樣評價武松課件出示：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真,吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警也。.通過讀回目和金圣嘆的話，你讀懂了什么？（武松真是個很厲害的人，他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點。）.總結延伸：水滸一百單八將，個個性格鮮明、豐滿、真實。金圣嘆評價武松的同時，也讓我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理，林沖的神勇，楊志的正氣，柴進的善良，沅小七的敏捷，李逵的直爽豪邁，吳用的才智，花榮的風度，盧俊義的大方軒昂，石秀的機警謹慎。你想全面地了解這些英雄人物嗎？讓我們一起走進這本書，去領略經典的魅力吧！板書設計：景陽岡要強愛面子多疑（凡人）機智功夫高神勇（英雄）教學反思：教課文描寫武松打虎前的內容，我先讓同學們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。體會武松有什么特點。讀完課文后同學們舉手回答。根據同學們的口述板書豪爽、倔強、勇敢、膽量過人。然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？學生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。我通過學生的回答小結：寫作時，也可以為筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣文章就會更加具有感染力。由于本文是現代白話文，學生朗讀有點拗口，應給足學生朗讀感悟的時間。課外號召學生閱讀名著《水滸傳》，感受古典文學的魅力。7*猴王出世教學目標：.認識“芝、遂”等生字，讀準多音字“呵”。.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。教學重點：了解石猴從出世到成王的經歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學的興趣。教學難點：領略經典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經典名著的興趣。教學準備：.制作課件。.準備《西游記》的相關資料。.學生查找《西游記》及相關人物的資料。教學課時：1課時。教學過程：一、談話激趣，導入新課。.導入：你們看過《西游記》嗎？你們知道孫悟空是從哪兒來的嗎？他又是怎么成為美猴王的呢？今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴成為猴王的經過。.指名讀學習提示，了解學習目標。課件出示學習提示：(1)默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。(2)讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。二、檢查預習，初步感知。.檢查生字、詞語的認讀情況。(1)指名朗讀生字詞，掌握生字讀音：芝蘭遂迸裂山澗獐鹿瘠猿耶拖男挈女瞑目石竅楷書鐫刻抓耳撓腮頑劣呵(2)學習多音字“呵”。(3)指名朗讀句子。蓋自/開辟以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。(讀通并理解)(4)理解難懂的詞句。引導學生結合語境和自己的閱讀積累來猜測、理解。①理解難懂的詞語。喜不自勝：勝：能承受。高興得自己都受不了。形容喜悅到了極點。