教師資格考試中小學(xué)心理學(xué)試題標(biāo)準(zhǔn)

教師的資格考試中小學(xué)教育心理學(xué)試題及標(biāo)準(zhǔn)答案教師的資格考試中小學(xué)教育心理學(xué)試題及標(biāo)準(zhǔn)答案教師的資格考試中小學(xué)教育心理學(xué)試題及標(biāo)準(zhǔn)答案2015年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(2)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每題1分，共20分)1．心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A．心理活動(dòng)的規(guī)律B．行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C．生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D．行為活動(dòng)的規(guī)律2．青少年期一般指（）歲。A．6～12B．11～18C．6～18D．10～203．美國(guó)心理學(xué)家布魯納以為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A．構(gòu)造一種完形B．主動(dòng)地形成認(rèn)知構(gòu)造C．形成刺激與反響間的聯(lián)系D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知4．以下不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。A．資料自己必定擁有邏輯意義B．學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造必定擁有能夠同化新知識(shí)的適合的認(rèn)知構(gòu)造C．學(xué)習(xí)者必定擁有踴躍主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知構(gòu)造中的適合知識(shí)加以聯(lián)系的偏向性，并使二者互相作用D．學(xué)習(xí)資料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍5．個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的偏向和（）。A．追求利益的偏向B．防范失敗的偏向C．回避困難的偏向D．追求刺激的偏向6．（）遷徙指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包含新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知構(gòu)造，以適應(yīng)外界的變化。A．適應(yīng)性B．同化性C．重組性D．詳盡7．依據(jù)知識(shí)自己的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)能夠分為符號(hào)學(xué)習(xí)、看法學(xué)習(xí)和（）。A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)8．體育方面的球類、體操、田徑屬于（）。A．識(shí)記技術(shù)B．心智技術(shù)C．操作技術(shù)D．認(rèn)知技術(shù)9．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提升學(xué)習(xí)奏效和效率，有目的、有意識(shí)地?cái)M訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。A．復(fù)雜方案B．學(xué)習(xí)計(jì)劃C．可行方案D．思想程序10．某學(xué)生智商為100表示（）。A．較低智力B．中等智力C．較高智力D．非凡智力11．從眾行為的原由之一是（）。A．行為參照B．省力C．遵照D．逼迫12．正確的健康看法應(yīng)指（）。A．沒有疾病B．身體壯實(shí)C．不單軀體健康并且心理健康D．心理素質(zhì)高13．（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A．知識(shí)B．應(yīng)用C．討論目標(biāo)D．綜合目標(biāo)14．課堂管理素來(lái)限制著講課和討論的有效進(jìn)行，擁有（）。A．保持動(dòng)機(jī)作用B．促進(jìn)和保持功能C．思想教育作用D．培育紀(jì)律功能15．講課討論的目的是對(duì)課程、講課方法以及學(xué)生培育方案（）。A．做出剖析B．做出判斷C．進(jìn)行評(píng)估D．做出決策16．在教師的人品中有兩種重要特色對(duì)講課有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的偏向性；二是（）。A．說(shuō)到做到B．敬業(yè)精神C．熱情和憐憫心D．重義氣講交情17．提出近來(lái)發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。A．維果茨基B．布魯納C．加涅D．桑代克18．依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，能夠把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B．工作動(dòng)機(jī)與提升動(dòng)機(jī)C．高尚動(dòng)機(jī)與初級(jí)動(dòng)機(jī)D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)19．依據(jù)遷徙過(guò)程中所需的內(nèi)在心理系統(tǒng)的不同樣樣而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）。A．正遷徙和負(fù)遷徙B．水平遷徙和垂直遷徙C．一般遷徙與詳盡遷徙D．同化性遷徙、適應(yīng)性遷徙與重組性遷徙20．（）即操作者自己之外的人和事恩賜的反響，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。A．內(nèi)部反響B(tài)．外面反響C．動(dòng)覺反響D．過(guò)程反響二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)1．以下關(guān)于學(xué)與教互相作用過(guò)程模式描述正確的選項(xiàng)是（）。A．它包含五種因素三種過(guò)程B．五種因素共同影響了三種過(guò)程C．三種過(guò)程交叉在一起互相影響D．講課過(guò)程要以學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)E．討論／反思過(guò)程會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和講課過(guò)程2．心剪發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在（）。A．個(gè)體不同樣樣系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同樣樣B．個(gè)體不同樣樣系統(tǒng)在發(fā)展的起止時(shí)間上的不同樣樣C．個(gè)體不同樣樣系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同樣樣D．個(gè)體不同樣樣系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同樣樣E．同一機(jī)能特色在發(fā)展的不同樣樣時(shí)期有不同樣樣的發(fā)展速率3．學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）。A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B．學(xué)習(xí)引起的變化是長(zhǎng)久的C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D．學(xué)習(xí)是由屢次經(jīng)驗(yàn)引起的E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果4．正增強(qiáng)的方法包含（）。A．獎(jiǎng)金B(yǎng)．對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C．夸耀D．改進(jìn)工作條件和人際關(guān)系E．恩賜學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)變，屬于（）。A．自上而下的遷徙B．自下而上的遷徙C．正遷徙D．負(fù)遷徙E．水平遷徙6．在實(shí)質(zhì)的講課過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即（）。A．感性直觀B．實(shí)物直觀C．實(shí)質(zhì)直觀D．模象直觀E．語(yǔ)言直觀7．以下技術(shù)屬于心智技術(shù)的是（）。A．運(yùn)動(dòng)技術(shù)B．閱讀技術(shù)C．運(yùn)算技術(shù)D．記憶技術(shù)8．學(xué)習(xí)策略能夠從哪些方面進(jìn)行描述（）A．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技術(shù)B．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)治和控制技術(shù)C．學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)治控制的一致體E．學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知9．問題解決的基本特色有（）。A．構(gòu)造性B．目的性C．認(rèn)知性D．序列性E．創(chuàng)立性10．影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。A．集體個(gè)數(shù)B．集體凝聚力和集體吸引力C．成員在集體中的地位D．人的心理特色E．集體的性別比率三、填空題(本大題共10小題。每題1分。共10分)1．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包含生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增添了__________的健康。2．認(rèn)知領(lǐng)域的講課目的分為知識(shí)、意會(huì)、__________、__________、綜合和討論等六個(gè)層次。3．詳目表的形式是__________，一般用縱欄表示__________，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。4．教師角色形成的過(guò)程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、__________階段和__________階段。5．教育心理學(xué)的詳盡研究范圍是圍繞__________互相作用過(guò)程張開的。6．__________是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛馳期。7．__________是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺有某種短缺而力求獲取知足的心理狀態(tài)，它又稱學(xué)習(xí)驅(qū)力。8．學(xué)生原有的知識(shí)水平也許心剪發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性稱之為__________。9．依據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)構(gòu)造的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠分為__________、__________和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。10．所謂技術(shù)，一般以為是經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的符合法規(guī)的

__________。四、簡(jiǎn)答題

(本大題共

5小題。每題

4分，共

20分)1．簡(jiǎn)述技術(shù)的基本特色。2．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最正確時(shí)間。3．簡(jiǎn)述高創(chuàng)立性者的個(gè)性特色。4．簡(jiǎn)述心理健康教育的意義。5．簡(jiǎn)述教師的正確學(xué)生觀的主要內(nèi)容。六、闡述題(本大題共2小題，每題9分，共18分)1．怎樣提升知識(shí)直觀的奏效2．簡(jiǎn)述成敗歸因理論。一、單項(xiàng)選擇題1．B【剖析】心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律。2．B【剖析】青少年期包含少年期(11、12歲～l4、15歲)和青年早期(14、15歲～l7、18)。3．B【剖析】布魯納以為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知構(gòu)造。4．D【剖析】A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。5．B【剖析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森以為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和防范失敗的動(dòng)機(jī)。6．B【剖析】題干為同化性遷徙的定義。7．B【剖析】依據(jù)知識(shí)自己的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號(hào)學(xué)習(xí)、看法學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。8．C【剖析】操作技術(shù)也叫動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法規(guī)的操作活動(dòng)方式。9．A【剖析】學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提升學(xué)習(xí)的奏效和效率、有目的有意識(shí)地?cái)M訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。10．B【剖析】智商100表示中等智力。11．A【剖析】從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般以為有兩個(gè)原由：一是人們經(jīng)常相信大多數(shù)人的建議是正確的，即以別人行為為行為參照；二是為了防范別人的非議或排斥。12．C【剖析】我們將健康概括為生理健康和心理健康雙方面內(nèi)容。13．C【剖析】認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、意會(huì)、應(yīng)用、剖析、綜合和討論六個(gè)層次，討論目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。14．B【剖析】依據(jù)課堂管理的看法，選B。15．D【剖析】講課討論的目標(biāo)是對(duì)課程、講課方法以及學(xué)生培育方案做出決策。16．C【剖析】教師的熱情和憐憫心也對(duì)講課奏效有顯著影響。17．A【剖析】略。18．C【剖析】依據(jù)社會(huì)意義，可分為高級(jí)和初級(jí)。19．D【剖析】略。20．B【剖析】?jī)?nèi)部反響是操作者自己供給的感覺反響，外面反響是自己之外的反響。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCDE【剖析】略。2．ABCE【剖析】心理的發(fā)展擁有不平衡性，見心剪發(fā)展特色的闡述。3．ABD【剖析】生理成熟和短暫的變化不屬于學(xué)習(xí)。4．ABCDE【剖析】略。5．BC【剖析】數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是踴躍的，所以是正遷徙；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，所以是自下而上的遷徙。6．BDE【剖析】在實(shí)質(zhì)的講課過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀。7．BCD【剖析】經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法規(guī)的操作活動(dòng)方式是操作技術(shù)；經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法規(guī)的心智活動(dòng)方式是心智技術(shù)，所以A項(xiàng)屬于操作技術(shù)。8．ABCD【剖析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。9．BCD【剖析】問題解決的基本特色是：目的性、認(rèn)知性、序列性。10．ABCDE【剖析】集體的特色與個(gè)體的特色對(duì)個(gè)體從眾都有影響。三、填空題1．道德2．應(yīng)用、剖析3．兩維表、學(xué)習(xí)結(jié)果4．角色認(rèn)可、角色信念5．學(xué)與教6．青春期7．學(xué)習(xí)需要8．遷徙9．下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)10．活動(dòng)方式四、簡(jiǎn)答題1．所謂技術(shù)，一般以為是經(jīng)過(guò)練習(xí)而形成的符合法規(guī)的活動(dòng)方式。它擁有以下幾個(gè)基本特色：第一，技術(shù)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同樣樣于本能行為。第二，技術(shù)是一種活動(dòng)方式，是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式組成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不同樣樣屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技術(shù)中的各動(dòng)作因素及其執(zhí)行序次要表現(xiàn)活動(dòng)自己的客觀法規(guī)的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。2．第一，要依據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次，要依據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，要依據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后，要依據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。3．高創(chuàng)立性者一般擁有以下一些個(gè)性特色：擁有幽默感；有理想和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；喜愛想象；擁有強(qiáng)烈的好奇心；擁有獨(dú)立性。4．(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要；提升學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人品健全發(fā)展的需要；對(duì)學(xué)校平時(shí)教育講課工作的配合與增補(bǔ)。5．正確的學(xué)生觀是指對(duì)學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。既要珍惜學(xué)生的向師性，又要尊敬學(xué)生的獨(dú)立性，成立講課相長(zhǎng)、尊師愛生的師生關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)性和可塑性。既不能夠忽略學(xué)生內(nèi)心的感受和踴躍研究的欲念，也不能夠忽略學(xué)生自學(xué)能力的培育，要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，這是激勵(lì)學(xué)生成進(jìn)步步的根本動(dòng)力，是教師留給學(xué)生的難得精神財(cái)產(chǎn)，是教師正確的學(xué)生觀的核心內(nèi)容。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差別和發(fā)展?jié)摿?。要重視于從因材施教的角度?duì)待個(gè)別差別，從提升基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)立全面發(fā)展的時(shí)機(jī)，這是教師成立正確學(xué)生觀的不能夠忽略的一個(gè)方面。六、闡述題1．【答案重點(diǎn)】能夠利用感知的基本規(guī)律，采納以下路子提升知識(shí)直觀的奏效：靈便采納實(shí)物直觀和模象直觀。一般而言，模象直觀的講課奏效優(yōu)于實(shí)物直觀。但是，這一結(jié)論只限于知識(shí)的初級(jí)學(xué)習(xí)階段。在詳盡的講課中，先進(jìn)行模象直觀，在獲取基本的看法和原理后再進(jìn)行實(shí)物直觀，比一開始就進(jìn)行實(shí)物直觀的學(xué)習(xí)奏效要好。增強(qiáng)詞與形象的配合。為了增強(qiáng)直觀的奏效，必定增強(qiáng)詞與形象的結(jié)合。在形象直觀過(guò)程中，第一，要增強(qiáng)語(yǔ)言的指導(dǎo)，明確察看目標(biāo)，提示合理的察看程序；其次，形象的直觀結(jié)果應(yīng)以確實(shí)的語(yǔ)詞加以表述，以查驗(yàn)直觀奏效并使對(duì)象的各組成因素進(jìn)行分化；再次，應(yīng)依據(jù)講課任務(wù)，選擇合理的詞語(yǔ)與形象的結(jié)合方式，采納何種方式應(yīng)視講課目的和講課過(guò)程而定。運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特色。要想在直觀過(guò)程中獲得有關(guān)的知識(shí)，必定注意和察看直觀對(duì)象。而要有效地察看直觀對(duì)象，必定運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特色。培育學(xué)生的察看能力。察看是知覺的特別形式，是有目的、有計(jì)劃、主動(dòng)的知覺過(guò)程。察看是全部知識(shí)的門戶，全部科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律都是成立在周密、精確、系統(tǒng)的察看基礎(chǔ)之上的。察看力是智力構(gòu)造的一個(gè)組成部分，培育學(xué)生的察看力是講課過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。讓學(xué)生充分參加直觀過(guò)程。激發(fā)學(xué)生踴躍參加的熱情。在可能的狀況下，應(yīng)讓學(xué)生自己著手進(jìn)行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的悲觀被動(dòng)的直觀方式。2．【答案重點(diǎn)】美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分