歌曲《土撥鼠》教案、反思

歌曲《土撥鼠》教案、反思歌曲《土撥鼠》教案、反思歌曲《土撥鼠》教案、反思V:1.0精細整理，僅供參考歌曲《土撥鼠》教案、反思日期：20xx年X月歌曲《土撥鼠》教案教學內(nèi)容歌曲《土撥鼠》教學對象六年級教學時間一課時教材分析《土撥鼠》是貝多芬在1789~1792于家鄉(xiāng)創(chuàng)作的許多歌曲之一。這首歌是根據(jù)大詩人歌德同名詩而譜寫的，表現(xiàn)了流浪者和土撥鼠相依為命的情景。歌曲為兩段體結構，有四個樂句組成，沒據(jù)四小節(jié)，雙局勢單據(jù)的重復，即a+a’+b+b’,弱起節(jié)奏，6/8拍子。第一樂段為小調式，旋律平穩(wěn)。第二樂段的連個樂句前半部分調性有效調轉成大調，，旋律上行，情緒略顯激動，但后半句即作下行，轉回小調式，音樂復歸平靜。歌曲的感情真摯純樸，歌唱時也應樸實、自然，勿作過于繁瑣的處理。教學目的感受音樂略帶悲傷的情緒，理解歌曲表達的情感；用優(yōu)美的歌聲和真摯的情感唱出歌中主人公孤獨寂寞和對土撥鼠的愛憐、親切的情感。了解與歌曲相關的知識文化。教學重點柔和連貫的聲音和略帶悲傷的情緒表現(xiàn)歌曲主題，唱好弱起歌曲中的大跳。教學難點對歌曲情感的體驗;弱起節(jié)奏；歌曲中的大跳。教學過程一、師生談話引入二、復習上節(jié)課所學樂曲，并為樂曲起名，導入新課?？谇俅底?；齊唱曲譜；討論：如何唱好這首曲譜（換氣、弱起、大跳）再唱；為樂曲起名，師生共同點評。導入：請大家欣賞一首歌。三、新授師言：這首歌原來就是我們?yōu)樗鹈值哪鞘讟非?，原來他的名字叫《土撥鼠》。（教師板書歌曲名）跟琴唱歌詞，教師訂正；完整演唱；通過小組討論，讓學生提出對這首歌曲的感受和問題；“土撥鼠什么樣歌曲為什么叫《土撥鼠》為什么歌曲中的主人公帶著土撥鼠流浪”等問題;投影片：介紹土撥鼠這種小動物；聽同學們尋找的音樂資源：一小動物命名的曲子，后討論：以動物的音樂的特點（比較形象），進一步討論這首歌曲情緒比較悲傷，可為什么要用土撥鼠來命名和主人公為什么要帶土撥鼠流浪（19世紀的歐洲有帶土撥鼠流浪的習俗，用土撥鼠來命名更能突出主人公對土撥喜愛之情和主人公當時寂寞孤獨的心情。）簡單介紹歌德與貝多芬；再次有感情的演唱歌曲（兩遍）；加力度記號演唱;學生即興加打擊樂器為歌曲伴奏。三、小結在探究學習中，感受音樂——《土撥鼠》課后小結可以說，這一課的教學設計的宗旨就是讓學生在探究學習中更好的感受音樂，表現(xiàn)音樂。我在實施教學的過程中，突出了以下三個環(huán)節(jié)：一、導入為了讓學生更好的感受這首歌曲的情緒，我一開始只把樂譜寫在黑板上，沒有告訴學生歌曲的名字，唱熟樂譜后，再讓學生給音樂起名字。孩子們起的名字有：《藍色的?！贰ⅰ独寺鸦ā罚纷V中有很多l(xiāng)a、ti，聽起來有些日本歌曲的特點。）、《憂郁》等，不難看出，在這一探究活動中，孩子們已經(jīng)體會出了這首歌曲的情緒，并為下一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。二、引導學生圍繞歌曲提出值得探究的問題我在《土撥鼠》教學中涉及的不出現(xiàn)歌曲名，而讓學生為歌曲起名這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生積極主動的參與歌曲的情感體驗，同時，當學生打開書發(fā)現(xiàn)這首歌曲的名字是《土撥鼠》時，一定會問這么一首讓人感到憂傷的歌曲為什么會用《土撥鼠》來命名？當他們熟悉歌曲后，還提出了：“什么是土撥鼠為什么要帶著土撥鼠流浪貝多芬和歌德寫的這首歌曲想要表達怎樣的情感”等一系列問題。以后的教學內(nèi)容，將圍繞學生提出的這些問題展開學習。這種學習方式所達到的教學效果是啟發(fā)式教學很難做到的，因為啟發(fā)式教學需要將問題分得很細，每個問題的探究空間極為有限。而探究學習讓我們把更多的空間留給了學生，隨著學生們提出的問題得到答案，孩子們對音樂的理解也更深刻了。在演唱歌曲的時候，也就能表現(xiàn)的更到位。三、抓住拓展點，拓寬學生的音樂視野探究學習本身也很重視合作學習，這種合作不僅是學生與學生的合作，也可是教師與學生的合作。所以，我們可以把學生看作一種教學資源，因為學生的渠道式多方面的，我發(fā)動學生學找了很多用小動物命名的音樂，并在教學過程中對學生尋找的音樂加以