《龜兔賽跑》教學(xué)反思

《龜兔賽跑》教學(xué)反思《龜兔賽跑》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我細心整理的《龜兔賽跑》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思1

老師：姜霞時間：教材分析：

本課選自九年義務(wù)教育學(xué)校音樂教材第四冊第十四課。烏龜和兔子這兩個音樂片段選自史真榮創(chuàng)作的交響童話《龜兔賽跑》。這是一個兒童自小就非常熟識和寵愛的童話故事。表現(xiàn)兔子的音樂用單簧管演奏，音區(qū)較高，音色較光明，節(jié)奏歡快，表現(xiàn)了兔子靈敏的動作和傲慢的神態(tài)。表現(xiàn)烏龜?shù)囊魳酚么蠊苎葑?，音區(qū)較低，音色較暗，節(jié)奏較穩(wěn)健，表現(xiàn)了烏龜動作緩慢、謙遜和氣、踏踏實實、一步一個腳印的品行。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：感受不同的節(jié)奏、旋律、速度及不同樂器的音樂所表現(xiàn)的不同音樂形象，能夠運用豎笛吹奏主題音樂，并理解這首樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2.力量目標(biāo)：通過創(chuàng)作表演，培育同學(xué)的音樂制造力量、音樂表現(xiàn)力量及音樂想象力量。

3.情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，留意用鼓舞性的語言，關(guān)心同學(xué)克服緊急的心理，樹立自信念。通過音樂故事使同學(xué)獲得思想情感上的教育。

教學(xué)重、難點：

體會音色、速度節(jié)奏在音樂中的作用。

教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體教學(xué)課件，烏龜、兔子、猴子等小動物頭飾。

同學(xué)：查找作品介紹、作品創(chuàng)作的時代背景等資料。

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)

播放音樂，同學(xué)隨著歡快的音樂扮演各種小動物蹦蹦跳跳地走進教室，然后師生問好。

（激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，提高同學(xué)的音樂想象力及表現(xiàn)力。）

二、新課教學(xué)

1.導(dǎo)入。提出問題：同學(xué)們《龜兔賽跑》的故事你們都聽過了吧，誰能把這個故事描述一遍？

（用講故事的形式，激發(fā)同學(xué)的愛好，以及培育同學(xué)的口頭表達力量。通過敘述故事，引出課題。）

2.作品介紹。聽同學(xué)講作品簡介，檢查課前查找資料的狀況。

（同學(xué)課前查找資料，進行作品簡介，充分體現(xiàn)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。）

3.觀賞全曲。先提出問題：請同學(xué)們邊聽邊分析作品特點？作品使你明白了什么道理？再播放動畫片。

（同學(xué)仔細觀賞交響童話《龜兔賽跑》。先提出問題，使同學(xué)有目的地觀賞樂曲，提高同學(xué)的音樂感受力量、音樂思想力量以及音樂想象力量等全面的音樂素養(yǎng)。）

4.分析作品，學(xué)習(xí)主題音樂。

①引導(dǎo)同學(xué)小組爭論，然后匯報。

②提出問題，引出主奏樂器大管和單簧管。播放主題音樂。

（同學(xué)分小組爭論，樂觀回答問題暢所欲言說出自己的感受。向同學(xué)介紹兩件木管樂器，依據(jù)它們的不同特點，選擇適合表現(xiàn)不同形象的小動物。面對全體同學(xué)注意共性進展并適時地做思想情感上的教育。理解音樂，提高音樂思維力量。）

5.樂器進課堂。自由吹奏豎笛，出示兩段主題音樂，引導(dǎo)同學(xué)分小組練習(xí)后，再統(tǒng)一練習(xí)。

（小組相互爭論學(xué)習(xí)。體現(xiàn)探究式教學(xué)，培育了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。）

6.分組表演。引導(dǎo)同學(xué)用別的方式表演《龜兔賽跑》。

（同學(xué)自己組織，分繪畫小組、表演小組來自由表現(xiàn)，培育同學(xué)相互合作表演的力量。利用同學(xué)不同的愛好愛好調(diào)動了學(xué)習(xí)的樂觀性。同時促進同學(xué)對音樂作品的深化理解，利用他們熟悉音樂的規(guī)律有機地學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的音樂文化素養(yǎng)。）

三、小結(jié)

盼望同學(xué)們都能學(xué)習(xí)烏龜踏踏實實的，做事堅持不懈的精神，努力學(xué)習(xí)。

（同學(xué)在表演結(jié)束時隨音樂走出教室。）

《龜兔賽跑》教學(xué)反思2

從“看故事—→用身體動作創(chuàng)編故事—→表演故事—→分角色合作表演”四大塊內(nèi)容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注意幼兒在活動中的主體地位，用幼兒感愛好的方式表演的故事,從感知到體驗到創(chuàng)作，充分調(diào)動幼兒的樂觀性。

為了避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重點難點放在其次次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上，課堂上氣氛活躍，孩子們學(xué)習(xí)愛好高漲，上完課后，很多老師給了我很多看法和建議，首先是好的方面，第一，我在提問方面抓住了重點，讓孩子一步一步慢慢地進入了故事里面，讓孩子發(fā)揮想象，用自己的語言很好的表術(shù)了自己的想法，其次通過故事的創(chuàng)編激發(fā)了孩子們的愛好和表現(xiàn)欲，懂得同學(xué)之間要相互關(guān)心，滲透團結(jié)友愛的思想教育。

其次是不好的方面，第一，在課前預(yù)備上，缺少一些供幼兒想象的動物頭飾和場景，這樣使課堂沒有那么生動上課形式很單一，其次，老師雖然截取一些孩子的思路把故事很好的連續(xù)下去，但缺少一個完善的結(jié)局，導(dǎo)致孩子們的思路無法收回還在想象，所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思索，這樣才能把課上的更生動更活潑，孩子們學(xué)習(xí)的更歡樂。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思3

目的：

1、培育幼兒對音樂的愛好。

2、培育幼兒對音樂的感知和訓(xùn)練。

預(yù)備：

龜兔賽的音樂磁帶，鈴鼓、串鈴、烏龜和兔子的手偶

過程：

一、老師引出：小伴侶們老師給你們講一個故事，你們猜一猜這是什么故事。

1、放音樂，老師依據(jù)音樂的情境操作烏龜和兔子的手偶，看完之后提問：你們知道剛才老師講的是什么故事嗎?(龜兔賽跑)

2、哪一段音樂是烏龜，哪一段音樂是兔子來了，最終誰贏了。(放音樂，請小伴侶聽一聽，哪一段是誰)

3、請小伴侶將其節(jié)奏拍出來，什么樣的節(jié)奏適合烏龜，什么樣的節(jié)奏適合兔子。

4、請一部分小伴侶當(dāng)烏龜、一部分當(dāng)兔子，聽音樂表演。

二、引出小樂器(不光是我們小伴侶喜愛表演，還有人想來參與，你們猜一猜是誰呀?)

1、請小伴侶來判定一下，哪一種作烏龜，哪一種作兔子，較適合。

2、如：烏龜適合用鈴鼓，那請你們用手把烏龜?shù)墓?jié)奏拍出來;兔子也一樣，也請小伴侶用手拍出來。

3、請小伴侶自選樂器：看哪個小伴侶最聰慧，能讓自己的小樂器，不發(fā)出聲音。

4、聽音樂用自己的樂器伴奏，看著老師的手偶：烏龜來了就用鈴鼓敲，兔子來了就用串鈴。

5、交換樂器，飾不同的角色。

三、表演

請幾個小伴侶來分別扮演小烏龜和兔子，其余的人來為他們伴奏。最終交換。

活動反思：

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開幼兒想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維力量，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。老師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通幼兒和音樂的橋梁。建立新型的師幼關(guān)系，敬重幼兒的主體地位，成為幼兒的合作伙伴，做到師幼互動，制造和諧民主的教學(xué)氛圍。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思4

由于本課是一節(jié)低班級的音樂觀賞課，音樂觀賞教學(xué)中，我們老師應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性，引導(dǎo)他們主動投入觀賞活動中。

《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長，涉及的音樂學(xué)問也較多，而二班級同學(xué)的留意力不能長久，思維方式以詳細的形象思維為主，同時唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心進展的需要，也是他們熟悉世界的主要形式，所以在教學(xué)中就必需重視音樂觀賞形式，而利用各種形態(tài)、動作、歌舞等形式參加觀賞，就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮同學(xué)通感作用，培育同學(xué)專注地傾聽、再傾聽，使同學(xué)全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂這種極為抽象的聽覺藝術(shù)與視覺，運動覺聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交叉，混合的聯(lián)覺作用，促進同學(xué)對音樂作品的深化理解，關(guān)心同學(xué)藝術(shù)、思維力量和審美心理的進展，利用他們熟悉音樂的規(guī)律有機的學(xué)習(xí)音樂，從而提高他們的音樂文化素養(yǎng)。因此在整個教學(xué)過程中，教者以多媒體為幫助教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)處于一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現(xiàn)的意境，從而提高同學(xué)對音樂的感受、觀賞力量。無論在導(dǎo)入、觀賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂中，在充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)校生情感易受示意性和寵愛小動物的特點，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的同學(xué)們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音愿意境，激發(fā)了同學(xué)較強的參加藝術(shù)實踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)愛好和熱忱一旦被激發(fā)，就能推動其自身進展。

本課的教學(xué)充分調(diào)動了同學(xué)的參加熱忱，尤其是音樂觀賞表演中，同學(xué)所表現(xiàn)出來的參加熱忱、以及他們對音樂的感受與想象，都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，留意調(diào)動每一個同學(xué)參加的樂觀性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了布滿音樂美感的課堂環(huán)境，使同學(xué)始終處于愉悅的氣氛中，突出了同學(xué)的主體地位。另外，通過生動的動畫課件進行音樂觀賞教學(xué)，使這堂觀賞課布滿生氣與活力。在以往單純性傾聽式的音樂觀賞教學(xué)活動中，同學(xué)不太簡單產(chǎn)生真正長久的欲望，主動地觀賞音樂的熱忱。本課所觀賞的是管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清晰，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設(shè)備，則很簡單實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和心情。運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，給予動畫的音樂性激活教學(xué)，在動態(tài)畫面與音樂協(xié)作的實踐中，能有效地進行音樂基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠做到視聽結(jié)合，能夠在短時間內(nèi)向同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料，使同學(xué)處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思5

《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感愛好。每次課間，總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會加上動作表演。所以始終就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個教材，覺得特別適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽的歌，而且還能體驗到創(chuàng)編的歡樂。后來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時，發(fā)覺許多幼兒都會跟唱。這就再一次確定我這次活動的可行性。下面就談一談我在組織本次活動時的一些隨想：

一、故事回憶激發(fā)愛好

我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心與求知欲。

二、故事情節(jié)引人入勝

活動中先讓幼兒猜想小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞（對面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會努力），并體驗兔子不服氣的心情；烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎？會怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會把你放在眼里。）先引起幼兒的猜想，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的愛好很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。

三、故事表演掀起高潮

活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒樂觀性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟識的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特殊得順當(dāng)，掀起了活動高潮。

總之，在音樂教學(xué)過程中老師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)肯定的情境顏色、形象生動詳細的場景，這樣可以引起同學(xué)肯定的態(tài)度體驗、行為體驗，從而關(guān)心同學(xué)有效參加，促進同學(xué)和諧進展。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思6

在學(xué)校開展的語文老師走班教學(xué)活動中，我選擇了作文教學(xué)，而且是一篇童話，這個內(nèi)容不是書本上的內(nèi)容，之所以選擇這樣的內(nèi)容，主要有以下幾個方面緣由：

1、想嘗試以下作文教學(xué)，探討以下作文教學(xué)的方法。

2、三班級上學(xué)期正是同學(xué)由寫句子轉(zhuǎn)向?qū)懺挼囊粋€開頭，所以很重視同學(xué)的寫話練習(xí)，想在寫話方面好好培育一下。

3、想培育同學(xué)的習(xí)作愛好，打消同學(xué)剛開頭習(xí)作帶來的恐驚感。

上周二，我在三2班進行了第一次走班教學(xué)，在教學(xué)中主要設(shè)計了作文觀賞，習(xí)作指導(dǎo)。從上課的狀況來看，還算勝利。課后經(jīng)過幾位聽課老師的點評，我對教學(xué)設(shè)計又做了重新調(diào)整，周四，我又在我班上了同樣的內(nèi)容，只是在程序上做了一些調(diào)整，從同學(xué)的表現(xiàn)來看，這堂課特別勝利。達到了我預(yù)先設(shè)計的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這堂課我認為好的地方反思如下:

1、教學(xué)設(shè)計在二次改動后，我認為比較好，合情合理。

2、出示幾個詞語讓同學(xué)先練習(xí)說話，這樣就為后面習(xí)作奠定了基礎(chǔ)，為同學(xué)習(xí)作中創(chuàng)設(shè)情境做了鋪墊，同學(xué)在習(xí)作中都用到了這些詞，特別好。

3指導(dǎo)同學(xué)說話，更關(guān)注了同學(xué)的說和聽，鼓舞同學(xué)有創(chuàng)意的語言和想法。

4、指導(dǎo)同學(xué)給童話命題目，這一環(huán)節(jié)也很好，同學(xué)能想到許多題目，而且想的也不錯，比如有的同學(xué)用“掌聲”，“并列第一”等做題目，想的特別好。

5、同學(xué)的習(xí)作語句也很通順，故事情節(jié)離奇，有創(chuàng)意。

當(dāng)然這次習(xí)作教學(xué)也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

1、在指導(dǎo)命題時，占用的時間多了些。

2、當(dāng)堂同學(xué)口述的時間和人次上少了一些，沒有聽到大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言，小組溝通的時間支配上還是有點少。

作文教學(xué)不同于其他教學(xué)，這次雖說有成果但也存在不足，在今后的作文教學(xué)中，我會不斷去探究，爭取做到更好。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思7

《龜兔賽跑》是湘版教材一班級下冊的一節(jié)音樂觀賞課，是史真榮于60年月創(chuàng)作的音樂童話。它采納管弦樂的形式，加上簡練的解說，不僅塑造了烏龜、兔子鮮亮的音樂形象，而且生動地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征傲慢自滿的兔子和勤懇忠厚的烏龜這兩個擬人化得動物形象。我以提高同學(xué)音樂創(chuàng)新力量為基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在教學(xué)中培育同學(xué)較高的審美力量和健全的人格。

本課我設(shè)計成一節(jié)聽賞綜和課。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)森林早晨的情境，讓同學(xué)傾聽管弦樂曲《動物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥、兔等動物的主題音樂并隨樂即興表演不同的動物，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：聽賞

在歌曲聽賞部分，讓同學(xué)一邊欣賞教材第26、27頁的四幅情境畫一邊聽音樂活動。老師提問：“音樂敘述了一個什么故事？你對哪兩個動物的音樂形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，我再和孩子們一起爭論故事的內(nèi)容，以便得出“傲慢使人落后，虛心使人進步”的深刻道理。

環(huán)節(jié)三：熟識主題。

傾聽并辨別兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂分別有什么特點。聽音樂時可讓同學(xué)看教材28頁的畫面，聽完音樂后師生爭論得出結(jié)論：“高音”“快速”的氣球應(yīng)屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應(yīng)屬于烏龜。為了同學(xué)對主題音樂加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂，讓同學(xué)用lu和la模唱，這樣學(xué)習(xí)的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟識的小動物，我問“你能用什么神態(tài)來表現(xiàn)他們嗎？”許多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，特別可愛，這一表現(xiàn)使整個課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓同學(xué)聽著音樂表演，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)的主動性。

環(huán)節(jié)四：分段觀賞。

老師用板書展現(xiàn)音樂童話的五個畫面（森林的早晨——競賽開頭——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——慶祝烏龜獲勝），然后分段聽音樂，請同學(xué)分別講出每段音樂表現(xiàn)的故事情節(jié)，每聽到烏龜或兔子的主題音樂時就用自己的動作來表現(xiàn)。這樣一來同學(xué)對整首音樂又建立了很深的形象。通過傾聽、敘述、表演，讓“課堂”變成同學(xué)的“課堂”。

環(huán)節(jié)五：音樂童話劇表演。

為了讓每個孩子都參加，先讓大家一起選出表演得好的小伴侶擔(dān)當(dāng)主角，其余的孩子戴上各自喜愛的動物頭飾隨音樂參加全劇的即興表演。

環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)。

設(shè)計龜兔的其次場競賽，結(jié)果又怎樣?為什么？

讓孩子發(fā)揮自己的想象，培育他們的發(fā)散性思維力量。

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的空間，用音樂打開同學(xué)想象的閘門，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂老師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通同學(xué)和音樂的橋梁，現(xiàn)代教育強調(diào)建立的新型的師生關(guān)系，既要敬重同學(xué)的主體地位，又要成為同學(xué)的合作伙伴，師生良好的溝通，制造和諧民主的教學(xué)氛圍。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思8

本次唱歌活動有點特別，是由幼兒熟識的故事《龜兔賽跑》轉(zhuǎn)變而來，從故事到唱歌曲，孩子們都是喜聞樂見的。

一、取材貼近幼兒生活。

歌曲《龜兔賽跑》是一首京歌，這首歌曲奇妙地將通俗歌曲的演唱風(fēng)格與戲曲音樂有效的融合在了一起，京劇是我們中華民族文化寶庫中寶貴的財寶，我們從淺處入手，在貼近幼兒年齡特點基礎(chǔ)上，讓幼兒感受戲曲文化的博大精深。《龜兔賽跑》歌曲內(nèi)容貼近幼兒的生活，在活動過程中，讓幼兒感受和體驗到了京歌中京腔特點，充共享受到國粹表演帶來的樂趣。

二、體驗京歌的藝術(shù)魅力。

京歌以“唱”為主要表現(xiàn)手段，但是它不是一種單獨運用，同時還結(jié)合了“說”，這樣一唱一說，對于幼兒的節(jié)奏感和音樂感受力量有很大的關(guān)心。在本次教學(xué)活動中，我和孩子重點練習(xí)了這樣的表現(xiàn)手段，個別幼兒對唱曲中“龍里格龍冬龍格里格龍，龍里格龍冬龍格里格龍”這一句念白特別感愛好，個別幼兒能協(xié)作動作有模有樣做起來。幼兒熟識歌曲之后，我采納多種方式練習(xí)歌曲，由我唱歌詞，幼兒唱過門與說白部分，幼兒唱歌詞，我唱過門與說白部分，經(jīng)過交換練習(xí)，幼兒能合拍、樂觀投入到演唱歌曲中。

本次活動，讓孩子感受到了民族音樂的藝術(shù)魅力，孩子們從中體驗到唱京歌的歡樂，也使我們施教者熟悉到音樂活動是進展民族文化的一個重要教育陣地，可以潛移默化地滲透中華民族文化的精髓，使幼兒逐步獲得民族文化的思想、精神，培育民族情感。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思9

音樂劇觀賞課，無論在導(dǎo)入，還是整個觀賞環(huán)節(jié)中，我在充分領(lǐng)悟新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過程中以“音樂動畫城”欄目主持人的方式把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強、情感豐富的同學(xué)們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音愿意境，激發(fā)了同學(xué)較強的參加藝術(shù)實踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)愛好和熱忱一旦被激發(fā)，就能推動其自身進展。

利用高科技設(shè)備進行音樂觀賞教學(xué)，也是本課的一大教學(xué)特點，在以往單純性傾聽式的音樂觀賞教學(xué)活動中，同學(xué)不太簡單產(chǎn)生真正長久的欲望，主動地觀賞音樂的熱忱。近百年來，音樂教學(xué)心理和音樂感知心理討論證明，音樂感知活動不僅僅是一次聽覺感知活動，而且是一種多種感知通道協(xié)同活動的感知活動。于是我上網(wǎng)搜尋了與觀賞作品相輔相成的flash動畫。由于人在感知特定對象時，開放的.感知通道越多，對特定對象的把握得越全面，越精確，越豐富，越深刻。電腦多媒體能夠做到視聽結(jié)合，能夠在短時間內(nèi)向同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料，使同學(xué)處于與音樂情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。

本課所觀賞的為管弦樂曲，如以文字介紹，既講不清晰，又不能真正體驗各種樂器的音色，而借助多媒體視聽設(shè)備，則很簡單實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)很輕松、很直觀地感受樂器發(fā)音特點和效果，從而進一步感受樂曲所表現(xiàn)的意境和心情，也就順當(dāng)?shù)赝黄票菊n的難點。

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，用音樂打開同學(xué)想象的閘門，培育他們發(fā)散性思維力量，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生。音樂老師是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通同學(xué)和音樂的橋梁?，F(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既敬重同學(xué)的主體地位，又要成為同學(xué)的合作伙伴，所以在“情節(jié)再現(xiàn)”，也就是分角色表演音樂劇這一環(huán)節(jié)中，我以小動物的身份走到同學(xué)中間去與同學(xué)保持良好的溝通，做到師生互動，并且制造和諧民主的教學(xué)氛圍。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思10

耳熟能詳?shù)囊了髟⒀怨适隆洱斖觅惻堋罚S著時代的變遷，魅力依舊不減。當(dāng)活動一開頭，我出示了兔子和烏龜?shù)男蜗髨D時，很多孩子立刻就都想到了龜兔賽跑，看來孩子們對這故事也都不生疏。盡管如此，這并沒有減退孩子們對該故事的愛好，反而激活了氣氛。還沒等我打開話題，小家伙們就談?wù)撻_了，“兔子和烏龜競賽跑步，兔子輸了。”“兔子跳起來這么快，烏龜爬起來這么慢，兔子怎么倒輸給烏龜了呢？”我故作驚異地問。立刻有孩子給了我答案，“由于兔子在睡覺?！薄八麄冊诟傎愒趺此X了呢？”“由于兔子覺得自己肯定會贏?！薄芭?，原來兔子是太傲慢了?！睖贤ㄖ?，我和孩子們最終談到了故事的第一個重點——傲慢會讓人失敗的道理。連續(xù)溝通，引導(dǎo)孩子們?nèi)グ盐展适碌钠浯蝹€重點——堅持究竟就是成功的精神?！澳菫觚敒槭裁磿晒δ?？”“由于烏龜沒有睡覺。”“那我們在小圖書中去看看烏龜爬得怎么樣吧。”由于孩子們都理解了故事的內(nèi)容，所以我就轉(zhuǎn)變了教學(xué)流程，經(jīng)過了前面的熱鬧溝通，我就直接引導(dǎo)孩子們觀看小圖書了，讓孩子們在小圖書中閱讀烏龜堅持究竟的畫面。

不一會兒，立刻有孩子迫不及待地要表述自己閱讀到的內(nèi)容了，陳志豪小伴侶指著畫面說：“老師你看，小兔跑得像龍卷風(fēng)一樣。”“真的哎，還真像?！蔽掖_定了陳志豪的說法，又連續(xù)問：“那說明小兔跑得怎么樣?。俊薄昂芸?！”“是呀，小兔原來是很快的呀，都怪他太傲慢了?！蔽疫B續(xù)導(dǎo)讀：“那有沒有發(fā)覺烏龜跑得怎么樣？”曹雨璇小伴侶說：“我發(fā)覺了，烏龜很英勇地始終爬?！薄澳愕脑~用得真好，烏龜真的很英勇，雖然他知道自己爬得慢，但是他有沒有停下來？”“沒有?！薄皩ρ?，烏龜始終沒有停下來，我們可以用一個好聽的詞語——堅持究竟……”沒等我說完，倪朱成小伴侶立刻接住了話題：“堅持究竟就是成功！”多會說的孩子呀，我和孩子們集體表揚了倪朱成小伴侶?！八詾觚敵晒α??！焙⒆觽?yōu)闉觚敼钠鹆苏啤Ｕ坡晞偮?，倪朱成又評價起了傲慢的兔子：“兔子是自不量力?！泵鎸δ咧斐赏蝗徽f出的這個成語，我一時不知道要確定還是否定了，就是感覺這個詞語用在兔子身上不是很合適，但是孩子能想出這個成語真的不簡潔呀。我停頓了一會兒，還是表揚了倪朱成，“自不量力你都知道啊，你真厲害，不過兔子不是沒有力氣贏烏龜，而是他沒有使用好自己的力氣。”我都不知道這樣解釋是不是讓他聽懂了，看著倪朱成點了下頭，我就自我勸慰盼望他聽懂了吧。

就是這樣一個經(jīng)典而又熟識的故事，還是被孩子們津津樂道著，在閱讀完后，我們又爭論了幾個延長的話題，兔子和烏龜競賽后各自的心情會是怎么樣呢？假如他們再次競賽，會是怎樣的結(jié)果呢？等等話題將故事的相關(guān)內(nèi)容延長到了續(xù)編的活動中。

從大部分孩子的愛好及表達欲望來看，原來，故事真的不在于新舊，而在于它的價值，《龜兔賽跑》就是一個有價值的故事載體，它還會以孩子喜愛的方式連續(xù)傳承下去。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思11

今日我給孩子們講了一個故事《龜兔賽跑》。故事中的角色烏龜和兔子，是小伴侶再熟識不過的小動物了。因此，在講故事之前我便引導(dǎo)幼兒來猜一猜，假如它們兩個賽跑，誰會拿第一名？結(jié)果孩子們異口同聲的說是兔子，由于兔子跑的快。在故事的敘述時，我運用了手偶邊講，邊進行表演，講完故事后，我再提問幼兒，孩子們很自信的說是烏龜，為什么呢？由于在競賽跑時，兔子睡覺了，烏龜沒睡覺，烏龜?shù)谝粋€到達了菜市場，當(dāng)講到這里時，我便問：小伴侶，烏龜和兔子你們喜愛誰？為什么？

多多說：“我喜愛小兔子，由于它長的美麗。”

琨琨說：“我也喜愛小兔子，由于它情愿吃蘿卜”我又問：“為什么兔子喜愛吃蘿卜，你就喜愛它?！彼肓讼胝f：“我也喜愛吃蘿卜?！?/p>

“那你們還有沒有不同的看法，就由于小兔子美麗、喜愛吃蘿卜你們就喜愛它嗎？”

融融說：“我喜愛小兔子，由于它跑的快?！薄八艿目欤勺罱K它跑了第一名了嗎？”“沒有”，“沒有你為什么喜愛她？”還是那句話，由于她跑的快。

這時的我，多么盼望孩子能說一下喜愛小烏龜呀？

彭成將小手高高的舉起，我問她“你喜愛誰，為什么？”“我喜愛烏龜，我長舒了一口氣，由于它爬的慢，”當(dāng)時的我說真的要急壞了，為什么，為什么孩子不能跟著老師的引導(dǎo)進行回答，是孩子不理解？還是……最終，我請潘曉洋回答，它說喜愛小烏龜，由于小烏龜勤快、不偷懶，得了第一名。我長嘆了一口氣，說實在的聽了他的回答我才感覺有一絲勸慰。

活動結(jié)束后，針對孩子們對這個問題的回答，我想了許多，也由此引發(fā)了一些思索：

1、當(dāng)孩子們聽到老師的提問“你喜愛誰”時，他們由于年齡（小班）的特點，思維還處于一種尚可被動接受的狀態(tài)。孩子對于“喜愛”，往往會從自身動身并聯(lián)系到實際的情景中。如美麗、喜愛吃青菜、聽話的孩子老師就喜愛，因此，當(dāng)他們在考慮類似的問題時，成人們的影響，就會引發(fā)了他們現(xiàn)在的這種思索問題的定位性。而對于其中的道理，它們在理解上還有肯定的難度。

2、孩子有自己的所謂的審美觀念，“喜愛兔子，由于它長的美麗”孩子從這兩種動物形狀中去做比較，說出自己的想法。喜愛烏龜爬的慢，這也可能從個人喜好所做出的回答。（個別孩子做事情比較慢）

3、我在提問問題時，語言是否嚴(yán)謹？假如在恰當(dāng)些，針對性強一些，（如在“這個”故事中你喜愛誰？）或許效果會好一些。

4、作為老師，在活動中，我們可能要求孩子要按著老師的思路走，其實認真想一下，每個孩子都有自己看待問題的角度，“孩子有一百種語言，一百種想法”。作為老師，我們沒有必要讓孩子都順著自己的思路走，愛護好孩子的奇怪???心，支持、理解孩子恰當(dāng)?shù)莫毺叵敕ā?/p>

將來的社會是一個布滿著富有挑戰(zhàn)，富有創(chuàng)新、富有激情的時代。我們不行能把孩子都培育成一個類型的，“百花齊放、百家爭鳴”培育幼兒的共性的主動進展，這才是教育的真諦。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思12

上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的觀賞課，為避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重難點定位在其次次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好高漲。上完后，很多老師給了我很多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設(shè)計的時候沒有更詳細的考慮到這一點，我是更注意考慮從同學(xué)的愛好和課的寓意上動身去設(shè)計這堂課，聽完，我陷入深思……平常，為了提高自己的教學(xué)水平，我也經(jīng)常寫一些“教學(xué)后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實狀況，缺乏對教學(xué)的深層次反思，即忽視了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標(biāo)達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進教學(xué)的樂觀作用。

其實，反思性教學(xué)是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面進行科學(xué)的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)供應(yīng)重要的條件。實踐與討論證明，“反思性教學(xué)”是一種用來提高老師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學(xué)習(xí)方式。特殊在新課改的形勢下，在音樂課堂教學(xué)實踐中，我利用平行班教學(xué)的有利條件，運用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程和方法在教學(xué)之后重新進行端詳、評價，從而調(diào)整和改進后面的教學(xué)。以下通過對本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進行反思，詳細地分析探究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。

一、注意音樂與同學(xué)生活實際相結(jié)合，進行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思

課堂教學(xué)中要充分敬重同學(xué)的主體地位，真正做到以同學(xué)為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近同學(xué)的生活實際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起同學(xué)愛好的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代同學(xué)審美需求，并依據(jù)同學(xué)的學(xué)力水平重組教材，把布滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)同學(xué)的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使同學(xué)想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我在支配了觀賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；其次組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓同學(xué)傾聽音樂并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？其次步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時同學(xué)會依據(jù)他平常積累的閱歷告知我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么浩大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓同學(xué)傾聽音樂模擬這一組動物走路的情景。可除了小兔子的動作表現(xiàn)不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在觀賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎(chǔ)上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，觀賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我仿照了大象的步伐是三步一走，重拍是第一拍，一下子同學(xué)立刻在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?，分成好幾段，讓同學(xué)區(qū)分此時的烏龜在干什么么？（有平常走路的音樂，有緊急快速爬的音樂）為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最終由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺立刻立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

反思：通過觀賞，讓同學(xué)感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立即使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了很多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真好玩，作曲家真能干，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓同學(xué)在參加中體驗音樂，增長見識，進展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗，才能激起同學(xué)對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

二、堅持以同學(xué)為主體，進行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思

由于同學(xué)的需要、愛好、閱歷和力量是多樣化的。音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)

以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必需以同學(xué)為主體，遵循同學(xué)的現(xiàn)實進展水平，聯(lián)系同學(xué)的客觀實際，依據(jù)老師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，敏捷設(shè)計課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和學(xué)問技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增加教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)勝利的保證。在設(shè)計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞，讓同學(xué)初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象

2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)同學(xué)的想象力，制造力。

3、通過創(chuàng)作表演其次次龜兔賽跑，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和表現(xiàn)欲，是同學(xué)懂得同學(xué)之間要相互關(guān)心，滲透團結(jié)友愛的思想教育。在其中其次個教學(xué)目標(biāo)的完成上，由同學(xué)敘述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參與其次次龜兔賽跑“那么你們覺得其次次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢？”在同學(xué)爭論完自己設(shè)置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整，小兔子與小烏龜共同取得成功的這一情景讓同學(xué)進行創(chuàng)編，最終讓同學(xué)在盡情的表現(xiàn)中延長這一故事的寓意：齊心協(xié)力，團結(jié)協(xié)作的精神。

《龜兔賽跑》教學(xué)反思13

我上二班級的音樂觀賞課《龜兔賽跑》，為避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重難點定位在其次次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高漲，但在課后我感覺到雖然是音樂整合活動課，可是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點。

在教學(xué)《龜兔賽跑》時我支配了觀賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；其次組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓同學(xué)傾聽音樂并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？其次步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時同學(xué)會依據(jù)平常積累的閱歷告知我：大象的腿粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜爬得慢，但身體沒有大象那么浩大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松很活潑。第三步讓同學(xué)傾聽音樂模擬這一組動物走路的情景。但除了小兔子的動作表現(xiàn)較好外，大象和烏龜還很模糊，經(jīng)反思調(diào)整后，在觀賞完不同的節(jié)奏、力度表現(xiàn)的不同音樂形象基礎(chǔ)上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音樂表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，觀賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我仿照了大象的步伐是三步一走，重拍是第一拍，同學(xué)一下子在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長鼻子一搖一擺地向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗螅殖珊脦锥?，讓同學(xué)區(qū)分此時的烏龜在干什么。(有平常走路的音樂，有緊急快速爬的音樂)為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最終由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺立刻立體地呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

通過觀賞，讓同學(xué)感受不同節(jié)奏、旋律、速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略地停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，立即使大象、烏龜、兔子的形象飽滿了很多。課后同學(xué)對我說，大象、烏龜兔子的音樂真好玩，作曲家真能干，同時還問我大管、單簧管是怎么吹的呢？在此過程中讓同學(xué)在參加中體驗音樂，增長見識，進展自己的音樂情感，只有通過教學(xué)內(nèi)容的分層遞進，引發(fā)對音樂內(nèi)容的層層情感體驗，才能激起同學(xué)對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。

總之，音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標(biāo)的達成是教學(xué)勝利的催化劑。本節(jié)課依據(jù)學(xué)校生情感易受示意性和寵愛小動物的特點，強化同學(xué)的情感體驗，引導(dǎo)同學(xué)由淺入深地體驗音樂情境。教材內(nèi)容能夠聯(lián)系同學(xué)生活實際，所以通過對教學(xué)內(nèi)容的情感謝活和體驗勝利地達到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂情感目標(biāo)只有親密聯(lián)系同學(xué)生活和閱歷，