班主任的基本素養(yǎng)和能力

班主任的基本素養(yǎng)和能力班主任的基本素養(yǎng)和能力班主任的基本素養(yǎng)和能力V:1.0精細整理，僅供參考班主任的基本素養(yǎng)和能力日期：20xx年X月時間：2014年12月1日地點：中心校參加人：全體教師主講：呂志強主題：班主任的基本素養(yǎng)和能力學時：四學時記一學分（寫在12頁）班主任的基本素養(yǎng)和能力班主任應具備的能力素質

，班主任工作是非常嚴肅的工作，班主任工作是學校的中心工作之一，故而班主任自然成了眾多意識領域的骨干。然而，我們發(fā)現(xiàn)各地偶有學?；蛉稳宋ㄓH，或方便工作安排，或照顧工作量，使班主任職務為一張隨手甩出的牌，致使班主任泛濫成災，龍蛇混雜，良莠不齊。責任心不強者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡聞者，大有人在，嚴重影響學校教育質量。為了提高教學質量，深入開展素質教育，更是為孩子們健康、快樂的成長，必須要嚴格甄別班主任的能力素質。

能力是指直接影響活動效率，使活動任務得以順利完成的個性心理特征。做任何工作，都要具備相應的能力，不同的活動任務、內容對所需能力也提出了不同的要求，班主任作為一種越來越專業(yè)化的工作也不例外。班主任應具備的能力素質主要包括思想素質、基本業(yè)務素質兩個大的方面。

思想素質是班主任應當起碼具有的素質，沒有一定的思想素質，班主任工作是不可能做好的，具體來說又包括以下幾個方面。

第一，班主任自身必須具有遠大的抱負和理想。21世紀將是中國的世紀，知識經(jīng)濟將占主導地位，目前勞動力的競爭將被人才和知識的競爭取而代之，時代呼喚知識與人才。幾年后，十年后，學生面臨的將是文化知識的挑戰(zhàn)，因此，必須給他們對立挑戰(zhàn)社會、挑戰(zhàn)世界、挑戰(zhàn)未來的理想。試想，一個班主任鼠目寸光，胸無大志，做一天和尚撞一天鐘，怎能給學生樹立遠大的理想？

第二，班主任必須對黨的教育事業(yè)“忠貞不渝”。如果一個班主任不喜歡教育，鐘情其它行為，身在曹營心在漢，那么，對其本職工作絕對不會脈脈含情，定會三心二意，教育成了第二職業(yè)，班主任工作成了“副業(yè)”。一個時代呼喚對教育獨有情鐘的班主任，其道理簡單，此不贅述。

第三，要具備高度的責任心。有是想，也喜歡教育，如果不落實到行動，那就是紙上談兵；理想與天齊，言語比天高，那是行動的矮子。落實到工作實踐，必須具備高度的責任心。如果說忠誠教育是航向，那么責任心是舵手。此是關鍵的素質。有了責任心，他才會處處想著學生，偶爾半天沒到班上走走，他心里就不踏實，像丟了什么東西；沒有責任心，他總是自我陶醉，自我滿足，總以為天下太平。

第四，要具備高度的使命感。班主任是學校對學生進行教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內教育和教學活動的核心，是聯(lián)系學校、家庭和社會的紐帶。有鑒于此，作為一名班主任，就必須要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失敗！

班主任的基本業(yè)務素質是搞好班主任工作的核心素質，一名班主任不管他的思想素質多高，沒有一定的基本業(yè)務素質，其班主任工作將很難展開，也不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。

第一，班主任須有比較淵博的知識。師者，傳道受業(yè)解惑也。班主任不論是在自然科學領域，還是在社會科學方面，不論是數(shù)理化還是音體美，不論是油鹽油醬醋還是醫(yī)藥衛(wèi)生，都應懂一點，才不致于鬧出“我們不僅要成立男子籃球隊，而且還要成立女子女球隊”的笑話。我們在各個領域，不要求都成專家，但至少能稀泥糊糊，才不會“開黃腔”。孤陋寡聞者，其學生定然得不到全面發(fā)展，造就的是新一代孤陋寡聞者，自己知識面太窄，傳什么道解什么惑

第二，要懂得教育規(guī)律，才是真正的靈魂工程師。如果說責任心是班主任最關鍵的思想素質，那么，懂教育規(guī)律是班主任最關鍵的業(yè)務素質。掌握了教育學、心理學的知識，并能教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作把教育理論同教育實際結合起來，應該是懂教育規(guī)律了。等能做到“會”教育，才能說具備了工作能力。具備了這一素質和能力的班主任，在工作中能避免工作的盲目性，少走彎路，少犯錯誤。帶出來的班，班風才正，班風才團結、務實、健康、積極向上。不懂教育規(guī)律，只能說是“教書匠”，而非“工程師”。這種班主任只能濫竽充數(shù)，既不會對班集體作整體導向，又不會做個體工作。要么只抓清潔衛(wèi)生和遲到缺席而忽視調動學生的學習積極性，要么樣樣先進而班上文化成績平平，要么喊得轟烈烈而學生無動于衷。要么婆婆媽媽，要么高高在上，要么事無巨細統(tǒng)統(tǒng)包辦。

第三，班主任要具有營造良好的班集體的能力。良好的班集體有助于培養(yǎng)學生的自尊、自律、自強的能力，有助于學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。因此，面對跨入學校大門的學生，班集體的建設尤為重要。這就要求班主任具有較強的組織能力。這是班主任做好班級工作，使班級具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的關鍵。它可將全班學生的心吸引在一起，形成統(tǒng)一的向往和追求。同時要善于調動每一個學生的積極性，促進同學間的團結、友愛，形成勤奮好學、奮發(fā)進取的良好班風。同時，一個班級能否跟上時代步伐，很大程度上要看班主任有沒有創(chuàng)造力。不同的學生，特點各異，即使同一學生，在不同的時間、環(huán)境，也會表現(xiàn)出不同的行為特點，因此班主任要善于采用理論聯(lián)系實際的方法開展班級工作，營造一個良好的班集體。

第四，班主任要具有激勵學生主動創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)新是素質教育的核心。新時期的班主任，應具有激勵學生主動創(chuàng)新的能力。具體應從三方面入手：第一、培養(yǎng)創(chuàng)新的態(tài)度。要打破“應試教育”的框框，讓學生大膽求真、求新，點燃對新知識、新問題的好奇之火，養(yǎng)成主動探索、獨立思考的良好習慣。在學生獲得成功時，及時把對學生的信任、熱愛、關心和鼓勵，通過態(tài)度、表情的行為方式傳遞給學生，讓他們及時了解自己的成功，感受成功與快樂，以增強繼續(xù)創(chuàng)新的決心和信心。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新的技能。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，必須引導學生進行創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造性地吸收知識，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。為此，教師一方面要留給學生自主探索、自主解決問題的空間，另一方面還要創(chuàng)設情境，為學生探索導航。第三，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動的基礎。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須在激發(fā)興趣，開啟心智上多加研究，調動學生學習的主動性，講究方法的靈活性，鼓勵學生積極探索問題的答案，尋找盡可能多的解答方式。

第五，縝密有方的組織管理能力

班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體，善于組織豐富多彩的教育活動，善于管理班級各項工作。同時又要針對個別同學的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉化工作。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，既使再賣力，也只能是“事倍功半”。

第六，廣泛靈活的交往協(xié)調能力

協(xié)調各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一項重要任務。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學生的全部教育任務是不可能的。他必須協(xié)調科任教師、家長、社會等各種教育力量，充分調動各方面的積極因素，對學生進行協(xié)調一致的影響。要協(xié)調，首先就得建立良好的關系，這種關系的建立要靠交往，班主任要善于同有關部門，同各種有關人員交往。于是，交往協(xié)調能力就成了班主任不可缺少的能力。

首先，科任教師如果都能和班主任通力合作，團結一致，形成一個以班主任為核心的目標統(tǒng)一的教育集體，教育效果就會超過班主任一個人的力量。這就要求班主任必須努力做到：一要主動與科任教師，互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃。二是經(jīng)常誠懇地向科任教師征求意見，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。三是熱情地邀請科任教師參加班級活動，使師生增加感情，溝通思想，配合工作。四是科任教師個人或家庭有困難，可引導學生做些力所能及的事情。

其次，班主任是學校、社會和家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調工作。班主任