幸福訓(xùn)練第一課教學(xué)設(shè)計(jì)

幸福訓(xùn)練第一課教學(xué)設(shè)計(jì)幸福是指一個(gè)人得到滿意而產(chǎn)生的喜悅，并盼望始終保持現(xiàn)狀的心理心情，是人類的一種情感。幸福劃分為滿意、歡樂、投入、意義四個(gè)維度，每個(gè)維度都有幸福感，但是將淺層次的歡樂轉(zhuǎn)化為深遠(yuǎn)的滿意感和長久的幸福感是一件好處更大的事情。下面是我為大家整理的幸福訓(xùn)練第一課教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，盼望大家能有所收獲!

幸福訓(xùn)練第一課教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、說教材

幸福是什么?對于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對于幼兒來說將更是不能體會(huì)其中的深?yuàn)W含義，然而幸福并不是肯定是一種框死了的特定的概念，，對于每個(gè)人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動(dòng)中這片小散文所敘述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對于幸福著一次更是模糊不清，而本次活動(dòng)主要通過一個(gè)散文的觀賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒.領(lǐng)域訓(xùn)練是以進(jìn)展幼兒的情感，.性為目標(biāo)的，因此，我制定了以下的活動(dòng)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)與歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)際狀況以及布魯姆的《訓(xùn)練目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我確定認(rèn)知，力量，情感三方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分又有相互融合的一面。

1)認(rèn)知目標(biāo)：通過觀賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個(gè)人對幸福都有不同的定義。

2)力量目標(biāo)，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴溝通。

3)情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，產(chǎn)生美妙的情感，體驗(yàn)生活的美妙和幸福。

更具目標(biāo)我把本次活動(dòng)的難點(diǎn)定位認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)定位為力量目標(biāo)。

三、說活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，我給孩子做了以下的預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件《幸福是什么?》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

閱歷預(yù)備：已經(jīng)學(xué)習(xí)過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學(xué)法

老師不是為了教而教，而適應(yīng)但采納恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，我主要采納了一下幾種教學(xué)法：

1.情感遷移法：本次活動(dòng)我主要會(huì)在爭論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達(dá)出自己對于幸福的獨(dú)到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

2.爭論法：活動(dòng)開頭我還會(huì)啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思索，從而更好地理解本次活動(dòng)的意義。

五、說活動(dòng)過程

六、此次活動(dòng)我將采納層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的組織教學(xué)，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動(dòng)式，開放式的訓(xùn)練活動(dòng)中自主，能動(dòng)，制造性的學(xué)習(xí)，我還在此活動(dòng)中加入了繪畫的形式，讓活動(dòng)更富趣味性，基于此我將本次活動(dòng)分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)以幸福拍手歌導(dǎo)入活動(dòng)，引出話題進(jìn)行談話。

在活動(dòng)一開頭，我就會(huì)彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地跟唱，在彈奏過后，我會(huì)提問到：“小伴侶們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀?”依據(jù)幼兒的已有閱歷，幼兒都會(huì)答出是《幸福拍手歌》，我會(huì)接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀?”幼兒會(huì)說是幸福，我會(huì)接著說：“恩，真棒!那小伴侶你們知道幸福是什么嗎?”引導(dǎo)幼兒自由爭論。

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟識(shí)的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由爭論，幸福是什么。

(二)觀賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

爭論過后我會(huì)說到：“咦，怎么每個(gè)小伴侶說的幸福都不一樣呢?那你們想知道幸福究竟是什么嗎?”幼兒一般都會(huì)回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒觀賞。欣賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰呀?”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會(huì)回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)夫伯伯，媽媽?！薄岸?，你們看的可真認(rèn)真，誒?那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎?”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會(huì)說到：“那怎么他們對于幸福的理解怎么也不一樣呢?你們知道為什么嗎?”讓幼兒想一想，說一說。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個(gè)環(huán)節(jié)的爭論與發(fā)掘做一個(gè)良好的鋪墊。

(三)通過爭論，讓幼兒知道原來對于每個(gè)人說幸福的理解都是不同的。

我會(huì)先請幼兒上來說說散文中為什么每個(gè)人對于幸福的概念不同，進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，或許也會(huì)有小伴侶說出“由于小貓喜愛吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸?！敝惖幕卮?。最終我會(huì)小結(jié)道：“其實(shí)每個(gè)人對于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小伴侶講的那樣，由于我覺得做這件事是我很快樂，那我就可以說這就是我的幸福?！?/p>

這個(gè)環(huán)節(jié)我主要讓幼兒爭論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清晰的了解，并知道原來每個(gè)人對于幸福的理解都是不同的這一事實(shí)，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)達(dá)成了目標(biāo)(1)

(四)動(dòng)手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

我會(huì)這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小伴侶們除了直接告知老師之外還有什么方法能讓我知道呢?”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好?”住址幼兒回到各組進(jìn)行作畫，畫完先猜猜，在請個(gè)別幼兒上前大膽說說。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓幼兒進(jìn)行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)也達(dá)成了目標(biāo)(2)

(五)遷移情感

我先會(huì)說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個(gè)人都有屬于自己的幸福，只要我們擅長發(fā)覺，其實(shí)幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的?”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

活動(dòng)結(jié)束。

七、說活動(dòng)延長

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束并不意味著訓(xùn)練的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的愛好還在不斷的延生。因此我會(huì)把握住這個(gè)聊好的訓(xùn)練契機(jī)，樂觀地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會(huì)請幼兒把自己畫的幸福張貼在展現(xiàn)板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也熬煉了幼兒的語言力量與思維力量，使幼兒得到更全面的進(jìn)展，此外我還會(huì)鼓舞幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜愛的方式記錄下來。

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教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到喜愛勞動(dòng)、樂于助人的訓(xùn)練。

3.能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步形成自己的幸福觀。

2.演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

1.這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2.同學(xué)溝通，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3.認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1.牧童們開頭時(shí)，認(rèn)為幸福是什么?(不知道)

2.牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓同學(xué)依據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中，他們做了什么?

注：引導(dǎo)同學(xué)讀13到22自然段。

3.小結(jié)：正是由于他們從自己的勞動(dòng)中感受到了關(guān)心人的歡樂……

4.才智的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她確定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為同學(xué)，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)當(dāng)做的事情都做得很好，就是才智的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

5.反復(fù)讀：才智的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際來理解。

6.談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，同學(xué)在此環(huán)節(jié)上的樂觀性比較高，老師在這里要采納多種方式充分激發(fā)同學(xué)的愛好，爭取出彩。

二、演課本劇

1.分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對同學(xué)的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好預(yù)備。

2.同學(xué)排練，老師巡察。

3.匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜愛的童話。

本課小結(jié)

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【教學(xué)目標(biāo)】：

1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2.發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫隨感，合演課文劇，提高合作探究力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解幸福的含義，發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【課前預(yù)備】：

ppt幻燈片

【教學(xué)過程】：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、板書“幸?！边@個(gè)詞。

2、你覺得什么是幸福?讀課題。

【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來讓同學(xué)爭論，引發(fā)對幸福的思索。這樣一開頭就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思索，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好?！?/p>

二、檢查初讀，把握全文。

1、(出示生字詞)指名讀，開火車讀、全班齊讀。

2、請同學(xué)把故事的主要內(nèi)容講出來。

【設(shè)計(jì)意圖：四班級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)力量，通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本把握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡潔的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)覺當(dāng)中存在的問題并準(zhǔn)時(shí)訂正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對話，把握全文?！?/p>

三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。

1、幸福是什么?才智姐姐怎呀說的?

2、誰能把“驚詫”換個(gè)詞。(要求同學(xué)整句讀，并且讀出驚詫的語氣)

【設(shè)計(jì)意圖：理解“驚詫”，并通過換詞豐富孩子的詞匯?！?/p>

3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)

4、(板書：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?

【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍圍著中心句去理解課文?！?/p>

5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：才智姐姐對幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對孩子來說是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀?！?/p>

6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)受嗎?(請其他孩子說)說完讀句子。

8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。

9、你是怎么理解的?(生說)

【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對話，對三個(gè)青年人查找幸福的詳細(xì)過程卻省略。這個(gè)空白也正是同學(xué)的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面詳細(xì)的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。同學(xué)綻開再想象，編出了很多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸?！币巡辉俪橄?，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體?！?/p>

10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：長文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡潔來講講就可以了。并且有了前面對幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺?！?/p>

11、小結(jié)：

四、拓展訓(xùn)練，抒寫幸福的感受。

1、同學(xué)講讓別人得到關(guān)心的幸福呢?

【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)覺幸福，感受到自己給別人帶來的幸福，并懂得珍惜幸福?！?/p>

2、不同的人對幸福的理解有不同的答案，(投影小詩)來，一起讀。

對于老師來說，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩，讀詩)

你覺得幸福是(投影出示)

【設(shè)計(jì)意圖：深化拓展對幸福的理解，把生活中的賜予別人的事情或者別人賜予自己的事情寫成幸福小詩，讓同學(xué)明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)當(dāng)珍惜幸福，更要付出和賜予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了同學(xué)對幸福的深化理解，另一方面也使同學(xué)學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌?！?/p>

五、布置作業(yè)。

任選一題：

1、以幸福為主題寫一篇隨感，把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉€(gè)伙伴合作表演。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有許多種含義，通過這節(jié)課，信任孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜愛做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的樂觀性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)。

幸福是什么

勞動(dòng)

幸?？勘M義務(wù)

做有益的事

幸福訓(xùn)練第一課教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以同學(xué)自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標(biāo)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

2學(xué)情分析

同學(xué)是在四班級(jí)上冊學(xué)習(xí)該內(nèi)容的，該階段同學(xué)的普遍年齡是10周歲，位于學(xué)校的高段。同學(xué)在領(lǐng)悟表達(dá)方式，把握課文內(nèi)容，體會(huì)情感等方面的力量較強(qiáng)。他們可通過各種渠道收集信息，拓展自己的學(xué)問面，既有肯定的自學(xué)力量。他們喜愛閱讀，擅長質(zhì)疑，樂于探究，但對科學(xué)技術(shù)方面的學(xué)問并不是許多。在思維上，他們還是以形象思維為主，好聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，激起同學(xué)主動(dòng)探究的愛好。所以本節(jié)課同學(xué)主要實(shí)行自主學(xué)習(xí)和小組探究的方式領(lǐng)悟幸福是什么。3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】幸福是什么

教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、唱《幸福在哪里》后說:幸福畢竟在哪里?幸福是什么?今日我們來共同探討“幸福是什么”。(板書課題)2、談?wù)勀阏J(rèn)為幸福究竟是什么呢?二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況，訂正不正確的字音。請同學(xué)們打開書仔細(xì)地讀讀課文，畫誕生字、生詞。(讓同學(xué)自由讀課文，小組溝通生字讀音。老師巡察，訂正不當(dāng)?shù)淖x書姿態(tài)，留意同學(xué)的反映。)三、快速默讀全文，思索：課文講了一件什么事?(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)四、深化學(xué)習(xí)理解課文1、(1)默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文故事發(fā)生的緣由是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)(2)三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)(3)由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么?(幸福是什么?)那么幸福畢竟是什么呢?三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎?下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，他們怎么查找幸福的?(學(xué)做醫(yī)生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養(yǎng)活多人)(板書)3、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會(huì)?請你朗讀課文后說說。4、朗讀全文，把才智的女兒兩次說的話劃下來讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?(通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。)五、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲本文告知我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來歡樂。六、總結(jié)深化今日，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后肯定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和歡樂。七、拓展延長1、想知道何老師對幸福的理解嗎?我也寫了一首小詩，愿和大家一起共享!幸福是什么

幸福是同學(xué)的一聲聲問候，如一股暖流暖和心窩。幸福是看到同學(xué)絢爛的笑臉，那是一首甜蜜的歌。幸福是和同學(xué)一起暢游書海，去查找真善美的生活。和孩子們一起發(fā)覺春的顏色。幸福無處不在，幸福就是看到同學(xué)歡樂成長。2、同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……

板書設(shè)計(jì)：不懂幸福體驗(yàn)幸福：做醫(yī)生，救了許多人;勤勞工作，對人有用;感到幸福耕田種地，養(yǎng)活許多人。明白幸福

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一、課程題目：《多歡樂呀多幸?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱藏族童謠《多歡樂呀多幸?！?，體驗(yàn)藏族民歌高亢響亮的特點(diǎn)，并能用開心的心情、連貫的聲音演唱。

2、初步學(xué)習(xí)藏族舞的基本動(dòng)作：踢踏基本步和三步一體踢。

3、了解藏族的風(fēng)俗，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：嘗試學(xué)跳藏族舞的基本動(dòng)作并在學(xué)唱歌曲和體驗(yàn)藏族文化的同時(shí)，感受藏族民族的熱忱奔放。

教學(xué)難點(diǎn)：正確把握歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏，及有感情的演唱歌曲。

四、教具預(yù)備：多媒體、卡片、掛圖、電子琴、

五、教學(xué)方法：教授法、小組合作探究法

六、課時(shí)支配：一課時(shí)