特殊的葬禮說課稿

特殊的葬禮說課稿特殊的葬禮說課稿

作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是收集整理的特殊的葬禮說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

特殊的葬禮說課稿1

一、說設(shè)計(jì)理念

“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

二、說課本

《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn)，闡明情況粉碎給大自然帶來嚴(yán)峻危害，報(bào)告我們要愛惜、掩護(hù)情況，敬服我們配合的故里。

教學(xué)目的：

1．能準(zhǔn)確、流暢，有情感地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。

3．借助課文語言質(zhì)料，了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系，了解到掩護(hù)情況的緊張性，從而經(jīng)濟(jì)秘訣生熱愛大自然，掩護(hù)大自然，敬服地球的情緒。

教學(xué)重點(diǎn):

從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭，領(lǐng)會(huì)情況粉碎給大自然帶來的嚴(yán)峻危害。

教學(xué)難點(diǎn)：

接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。

三、接洽現(xiàn)實(shí)，說計(jì)謀

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。

1．說教法

（1）情境演示法

在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。

（2）比較教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

2．說學(xué)法

（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個(gè)特另外葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究，并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。

（2）朗讀感悟

憑據(jù)課本的特點(diǎn)，捉住課文的精美片斷，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生孕育發(fā)生對教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺，睜開想象，并有時(shí)機(jī)滲透排泄語言訓(xùn)練，擊生路生的思想，使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況，敬服地球的呼喚。

（3）查閱資料

學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng)，充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，掩護(hù)大自然的情緒。

四、說流程（略）

正所謂教學(xué)定法，煩請老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教。

特殊的葬禮說課稿2

尊敬的各位專家、老師們：

大家好！

我是xxx，來自江蘇如皋。我說課的內(nèi)容是蘇教版小語教材《特殊的葬禮》。

這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了巴西塞特凱達(dá)斯瀑布由盛及衰的過程以及人們的表現(xiàn)，說明破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。

四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的閱讀能力和環(huán)保意識，但對當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r還很陌生，必須借助媒體，設(shè)置情境，讓學(xué)生品悟語言，誦讀文字，獲得思想啟迪，增強(qiáng)環(huán)保意識。

針對教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——

以及如下教學(xué)重難點(diǎn)——

這是本課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)——

一、設(shè)置疑問，整體感知。

課始提問“為什么說是特殊的葬禮？激發(fā)興趣，師生對話。

二、今昔對比，品悟語言。

我抓住描寫瀑布“雄偉壯觀”和“生命垂?！钡膬蓚€(gè)重點(diǎn)小節(jié)，循“初讀感受對比”、“重點(diǎn)詞語對比”、“畫面對比”、“配樂朗讀對比”展開教學(xué)。

三、追溯原因，震撼心靈。

適度拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生了解瀑布由盛及衰的原因，感受環(huán)境污染的危害。

四、角色轉(zhuǎn)換，補(bǔ)充悼詞。

讓學(xué)生當(dāng)一回總統(tǒng)，轉(zhuǎn)換角色為大瀑布撰寫悼詞。

五、合唱歌曲，升華情感。

播放樂曲，合唱《地球是我們的媽媽》，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

本課教學(xué)的整合點(diǎn)如下：

整合點(diǎn)1：“朗讀”整合。

朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是學(xué)生理解、感悟文本的“基石”。本課通過播放錄音、教師范讀、學(xué)生練讀等多種形式，注重交流評價(jià)，展開朗讀教學(xué)。其中，播放錄音是“標(biāo)本”，“教師范讀”是“范例”，“學(xué)生練讀”是“練習(xí)”，“交流評價(jià)”是“反饋”。這一環(huán)節(jié)以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，或者說從運(yùn)用信息技術(shù)手段開始，把教師的范讀，學(xué)生的練讀，師生的交流評價(jià)融合在一起。通過朗讀資源的整合，讓學(xué)生讀通文本，讀熟文本，為下一步感悟文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整合點(diǎn)2：“畫面”整合。

“話”——“畫”。學(xué)生朗讀文本之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過聯(lián)想在自己的大腦中形成各自與文本相“對應(yīng)”的“畫”，這畫有可能不夠清晰、全面、豐富，甚至不夠準(zhǔn)確。

“畫”——“畫”。這時(shí)候，教師播放視屏展示大瀑布的雄姿，出示圖片展現(xiàn)大瀑布的枯竭，通過對比刺激學(xué)生的視覺器官，和學(xué)生大腦中的“畫”進(jìn)行對比，產(chǎn)生沖突，使學(xué)生大腦中的“畫”得到糾正、肯定、鞏固和發(fā)展，使自己原有的“畫面”變得更加立體、豐滿，富有個(gè)性！

“畫”——“話”。

如何把學(xué)生大腦中得以豐富的“畫”轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的“話”？我作了這樣的設(shè)計(jì)——面對雄偉壯觀的“飛瀑圖”你會(huì)怎樣說？面對瀑布“消亡圖”你又會(huì)怎樣說？這是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟文本的思維訓(xùn)練，更是對文本進(jìn)行再加工，再創(chuàng)造的說話訓(xùn)練。這樣從“畫面”再回到“文本”，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，加深對文本的品味欣賞！

面對瀑布瀑布今昔截然不同的兩幅畫面，我設(shè)計(jì)了“配樂朗讀對比”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在給“昔日”的大瀑布配樂時(shí)，我和孩子們選用貝多芬的圓舞曲《瘋狂》片段，在旋律越來越快，節(jié)奏越來越強(qiáng)，情緒越來越飽滿的氣勢恢弘的交響樂中，孩子們深刻體會(huì)到了大瀑布的雄偉壯觀。而后，我和孩子們一起選擇悲傷的曲調(diào)給“今日”的瀑布配樂，播放中國二胡名曲《江河水》片段，讓孩子在凄慘的曲調(diào)中悲憤交加、潸然淚下，深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其實(shí)，選擇樂曲的過程就是加深理解的過程，配樂朗讀的過程就是釋放情感、升華情感的過程。在前后兩段跌宕起伏的樂曲聲中，孩子們的情感伴隨大瀑布一起奔騰、咆哮、哀嘆、傷心。音樂、畫面，情景交融，這種聽覺的強(qiáng)烈對比深深的震撼著孩子們的心靈！

整合點(diǎn)3：“訓(xùn)練”整合。

讀寫結(jié)合是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途經(jīng)。而找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)則應(yīng)是讀寫訓(xùn)練成功的關(guān)鍵。契入點(diǎn)巧妙，學(xué)生才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。本節(jié)課我以特殊的葬禮畫面為背景，配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》，讓孩子們初步感受葬禮上那凝重的氛圍。在此情境中，讓學(xué)生過一回總統(tǒng)癮，轉(zhuǎn)換角色為瀑布撰寫一篇悼詞。學(xué)生在榮幸之余，感受更多的是責(zé)任，是使命，于是學(xué)生欣然提筆、一揮而就，悼詞自然就真切生動(dòng)，而令我們不由得拍案叫絕！

總之，本節(jié)課通過錄音、畫面、音樂等信息技術(shù)手段，反復(fù)刺激學(xué)生的視覺和聽覺器官，形成巨大的心理落差，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，品悟語言文字，享受審美樂趣，獲得思想啟迪，在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。不足之處，請批評指正。謝謝大家。

特殊的葬禮說課稿3

《特殊的葬禮》是蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。課文描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。文本是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球的好體例。

學(xué)生雖然也經(jīng)歷過親人去世的場面，但是對于舉行的葬禮幾乎沒有參加過。尤其是對大瀑布舉行葬禮，學(xué)生很難有真切的體會(huì)。

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，首先質(zhì)疑揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生知道本文寫的是一個(gè)（特殊）的葬禮。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機(jī)對塞特凱達(dá)斯的凱，瀑布的瀑正音，對文中比較長的語句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過聯(lián)系上下文、查字典讀懂奄奄一息、咆哮而下、毫無節(jié)制等詞語。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“這個(gè)特殊的葬禮特殊在哪兒？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段，通過讀讀、想想明白這個(gè)葬禮特殊在是為一條瀑布舉行的。最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想：

第二課時(shí)，我準(zhǔn)備安排復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

上課伊始，以“為什么這是一次特殊的葬禮呢？”組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：瀑布從而自然呈現(xiàn)出“那塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是一條怎樣的瀑布呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節(jié)。

二、“精讀課文，理解感悟”，根據(jù)我對文本的研讀，課文第二段（2-6）追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。這是教學(xué)的重難點(diǎn)。圍繞課始的這一問題，我將進(jìn)行這樣的教學(xué)：

１、用心默讀課文，找出相關(guān)的段落。

２、給學(xué)生充分的自主閱讀空間，圈畫出第三、五自然段中關(guān)鍵的詞語。

３、在充分研讀的基礎(chǔ)上，我將按課文順序引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流，再進(jìn)行全班交流。

第一步：指名讀第三自然段，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布給你留下了什么印象？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：雄偉壯觀

第二步：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語流量最大再細(xì)細(xì)地讀讀第三自然段，你從哪些詞語中體會(huì)到瀑布是流量最大的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“洶涌咆哮而下滔滔不絕一瀉千里

從天而降巨大水簾”等詞語進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)瀑布是雄偉壯觀的。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“從懸崖上”這個(gè)詞語，老師適當(dāng)補(bǔ)充：據(jù)資料顯示，瀑布是從約114米的懸崖相當(dāng)于3十幾層樓那么高的地方咆哮而下，怪不得這個(gè)巨大的水簾是“從天而降”的，進(jìn)一步體會(huì)瀑布的雄偉壯觀。

第四步：透過這些詞語你聯(lián)想到了哪句詩句，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

當(dāng)學(xué)生從語言文字中獲得了理解后，再借助媒體通過視聽使學(xué)生獲得更直觀的感受，在氣勢磅礴的音樂聲中齊讀第三自然段。

這樣，學(xué)生從文到圖，再從圖到文，讓學(xué)生對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，從而更好地體會(huì)昔日瀑布雄偉壯觀的景象。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注板書：曾經(jīng)這個(gè)詞語，使一絲悲涼從學(xué)生的心底油然升起，那么現(xiàn)在的瀑布是怎樣的景象呢？從而自然而然地進(jìn)入第五自然段的學(xué)習(xí)，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！敝械闹攸c(diǎn)詞語“生命垂危、奄奄一息”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三自然段瀑布雄偉壯觀景象進(jìn)行想象，現(xiàn)在的瀑布的樣子，使學(xué)生真切地體會(huì)到瀑布的板書（奄奄一息）并在凄涼的二胡曲中朗讀第五自然段。

同樣是一處瀑布，為什么會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的景象呢？男女生分別朗讀第三、五自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀完后說說產(chǎn)生了什么疑問？帶著疑惑從文本中找尋答案，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示第四自然段，

基于第四自然段的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生只要了解到有兩方面的原因就可以了，一是瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量的水資源；二是沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，又造成了水土大量流失。接著引讀第六自然段，并通過字幕滾動(dòng)配音范讀第7、8自然段，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)紙上用這樣的形式寫一寫總統(tǒng)的悼詞：

女士們、先生們：

今天，我們＿＿＿＿＿。

也許你們不會(huì)忘記，＿＿＿＿＿。

可是現(xiàn)在，＿＿＿＿＿。

這一切，都是誰的錯(cuò)？

塞特凱達(dá)斯瀑布沒有錯(cuò)！巴拉那河沒有錯(cuò)！錯(cuò)的是＿＿＿＿＿；錯(cuò)的是＿＿＿＿＿。

女士們、先生們！為了不讓這樣的悲劇重演，我們＿＿＿＿＿。

塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！你那雄偉壯觀的身姿將永遠(yuǎn)刻在我們的心中！

學(xué)生利用十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課堂練筆再進(jìn)行全班交流。通過寫總統(tǒng)的演說詞給學(xué)生提供一次練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對課文的內(nèi)容作一下總結(jié)，回顧瀑布前后的不同景象，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。在評價(jià)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生不僅僅局限在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)自己的閱讀積累進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑥亩沂疚谋咎N(yùn)涵的主題：板書

保護(hù)環(huán)境愛護(hù)地球

最后，拓展延伸，布置作業(yè)。1、推薦閱讀《熱愛地球媽媽》這首詩歌和《地球家園》這本書。2、設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語。

板書：曾經(jīng)雄偉壯觀保護(hù)環(huán)境

瀑布愛護(hù)地球

現(xiàn)在奄奄一息

以上是我對《特殊的葬禮》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的實(shí)施過程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝！

特殊的葬禮說課稿4

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要強(qiáng)化主體意識、訓(xùn)練意識、發(fā)展意識。

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）以全新的視角揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來設(shè)計(jì)，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提到了這“三重”之一的位置，對于我們教師更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，有著極其重要影響。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還十分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要做到工具性和人文性的相統(tǒng)一，尋找語文的根基。

《特殊的葬禮》是新入選人教版六年制第九冊第八單元中的一篇閱讀教材，我認(rèn)為是較好地體現(xiàn)當(dāng)前課程改革發(fā)展方向的教材。下面我對這篇教材的教學(xué)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎覀€(gè)人的觀點(diǎn)。

一、關(guān)于教材的理解

《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文，是工具性和人文性相統(tǒng)一的好教材。這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

二、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

《特殊的葬禮》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文九冊第八組中的一篇閱讀課文，本組課文有的贊美了北大荒草塘美麗的風(fēng)光，有的揭示了蛇與莊稼等事物之間的聯(lián)系，有的介紹了國外為一條大瀑布舉行的葬禮，通過教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。本組教材，也是本冊的最后一組。學(xué)習(xí)時(shí)，要繼續(xù)提高閱讀的速度，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。根據(jù)這組教材的學(xué)習(xí)整體目標(biāo)和《大瀑布的葬禮》這篇文章的特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、認(rèn)識本課5個(gè)生字；

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及被葬送的原因；

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。

根據(jù)學(xué)生已學(xué)習(xí)了前面的兩篇課文和教材特點(diǎn)，我認(rèn)為這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。

這篇課文，我將用一教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化三個(gè)意識

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，現(xiàn)在的教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者，要強(qiáng)化主體意識、訓(xùn)練意識、發(fā)展意識。以讀為本，從整體入手，通過合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。著眼于學(xué)生潛能的發(fā)展，可持續(xù)性發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，言內(nèi)之意，充分領(lǐng)會(huì)；言外之意，深刻領(lǐng)悟。重視學(xué)生語言的積累，語感的培養(yǎng)，內(nèi)容的感悟，知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)以及語文素養(yǎng)的提高。本節(jié)課教學(xué)主要經(jīng)歷三次領(lǐng)悟階段和三次領(lǐng)會(huì)階段。

（一）

第一次領(lǐng)會(huì)——再現(xiàn)景觀

質(zhì)疑問難

1、觀察描述，引入情境。

你們見到過這樣的瀑布嗎？（放多媒體課文，請同學(xué)們觀賞尼亞加拉瀑布、維多利亞瀑布、伊瓜蘇瀑布、安赫爾瀑布、黃果樹瀑布，感受瀑布雄偉壯觀的景象。）

2、談話引入，設(shè)疑問難。

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才看到的瀑布這么美、這么雄奇、壯觀，可是在1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自主持了一個(gè)為大瀑布舉行的葬禮。這是為什么呢？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第28課（板書課題）。

設(shè)疑：讀了課題，你最想提出什么問題呢？

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！庇辛艘?，就能促使學(xué)生積極思維，集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為此，老師由課題引發(fā)開來，自然是言內(nèi)之意，做一領(lǐng)悟即可，貴在激趣，引趣。

（二）

第二次領(lǐng)會(huì)——感知課文

蘇霍姆林斯基說過：“孩子的素質(zhì)和天資只有當(dāng)他每天都有時(shí)間從事自行選擇的喜愛的勞動(dòng)時(shí)才能得到發(fā)揮?！北经h(huán)節(jié)正是把學(xué)生自讀自疑作為教學(xué)的“切入點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣的問題加以研究，這樣教師把主體地位還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，給予學(xué)生更廣泛的空間。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，他們積極、主動(dòng)選擇了自己感興趣的問題，充滿激情地去學(xué)習(xí)、去探究。

1、學(xué)生自主閱讀課文，并把自己提出的問題寫在“自疑卡”上。

2、學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，共同讀書，共同討論。

3、師生交流，感知課文。

在這里，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“自讀——自學(xué)——自悟——自得”的教學(xué)方法，通過自讀來質(zhì)疑，通過自學(xué)來梳疑，通過自悟來解疑，通過師生共同的活動(dòng)，深入地理解學(xué)生達(dá)到自得。

（三）

第三次領(lǐng)會(huì)——感悟課文

（1）

第一次領(lǐng)悟：入情

通過多媒體課件，屏幕上再現(xiàn)塞特凱達(dá)斯大瀑布當(dāng)年滔

滔不絕、一瀉千里的恢宏壯觀氣勢以及它逐漸枯竭、日趨消亡的景象。教師配以聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生感悟到這個(gè)大瀑布一直是巴西人的驕傲，為這個(gè)大瀑布逐漸消失而深感惋惜和遺憾。

（2）

第二次領(lǐng)悟：激情

利用多媒體課件，重現(xiàn)大瀑布的對比畫面（“雄偉壯觀”與“形容枯槁”），讓學(xué)生面對著兩種不同的景象，暢談感受，抒發(fā)情懷。

教師緊緊扣住文中擲地有聲的語句,通過劃、講、讀、議、品、想象的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文，這實(shí)際上是老師利用教材中的前后不同景象的對比，從外在和內(nèi)在的角度，正確處理“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，使學(xué)生的語文能力得以培養(yǎng)。

（3）第三次領(lǐng)悟：升情

改變?nèi)朔Q轉(zhuǎn)述，“動(dòng)情”以“曉理”。改變?nèi)朔Q并不是一項(xiàng)簡單的技術(shù)，它意味著敘述人的轉(zhuǎn)變，視角的改變，心理角色的調(diào)整以及節(jié)奏、語氣等一系列變化。我利用第一人稱和第三人稱各自的特點(diǎn)，把課文中第三人稱改為第一人稱，也就是把“我”當(dāng)作是“塞特凱達(dá)斯”，通過“激情——啟思——明理”三步曲來進(jìn)行敘述人稱轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，讓學(xué)生能與大瀑布同呼吸，使他們的心靈受到震撼，并強(qiáng)烈地意識到我們要與環(huán)境共存，與生態(tài)共存，與地球共存，從而達(dá)到了導(dǎo)之以行的目的。

三次領(lǐng)會(huì)和三次領(lǐng)悟的有序步驟，經(jīng)歷了“言內(nèi)之意，深刻領(lǐng)會(huì)，言外之意，充分領(lǐng)悟”的全過程，其間學(xué)生的想與說得到有機(jī)結(jié)合，語文素養(yǎng)也在逐步形成。

四、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)了課文，我布置學(xué)生收集有關(guān)環(huán)保的圖片或文學(xué)材料，然后展開“專題匯報(bào)”，要求每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果時(shí)，說明學(xué)習(xí)的方法、解決問題的途徑，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)“環(huán)保廣告語”?？上耄瑥膶W(xué)生們那詳實(shí)有力的小組匯報(bào)和“環(huán)保廣告語”的設(shè)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了多種感官去感知，對愛護(hù)地球，對保護(hù)環(huán)境的自覺性得到了充分的展示與延伸。這樣較好地貫穿了新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的“在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識”這一要求，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息，整理信息和處理信息的能力。

五、說說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)是合作型板書。合作型板書是建立在充分調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)積極性的基礎(chǔ)之上，它有益于師生活動(dòng)的默契為其合作精神的培養(yǎng)，可使師生分享教學(xué)板書藝術(shù)的成功之樂，進(jìn)而達(dá)到思維共振和情感共鳴的境界。

特殊的葬禮

（雄偉壯觀）

（形容枯槁）

（陶醉不已）

（惆悵滿懷）

（流連忘返）

（失望而去）

（保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的地球）

特殊的葬禮說課稿5

一、說設(shè)計(jì)理念

重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

二、說教材

《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“號召”造句。

3、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而經(jīng)濟(jì)法學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情形后的場面。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策

略。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下的教法和學(xué)法。

1、說教法

（1）情境演示法

在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。

（2）比較教學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

2、說學(xué)法

（1）質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（2）朗讀感悟

根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。

（3）查閱資料

學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)nbsp學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

四、說流程

略。

特殊的葬禮說課稿6

一、說教材

（一）教材分析

《特殊的葬禮》是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

探究全文，通過感受作者生動(dòng)形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)；了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、情感目標(biāo)：

通過大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)地球的情感。

3、能力目標(biāo)：

①通過多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；

②抓住文章中的空白，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

③培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

這篇文章的學(xué)習(xí)，有以下兩個(gè)方面的重點(diǎn)，同時(shí)又是教材中的難點(diǎn)：

1、了解大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象以及被葬送的原因。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識，保護(hù)生態(tài)平衡。

二．設(shè)計(jì)意圖

新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同

發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，在生成中發(fā)展?；谶@樣的理念，生成如下教學(xué)過程的設(shè)計(jì)意圖：

（一）質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)

現(xiàn)代教育學(xué)家研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就失去了互動(dòng)的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強(qiáng)調(diào)通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，課始，學(xué)生就會(huì)提出“特殊的葬禮”是為誰舉行的？為什么要為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮？學(xué)習(xí)完瀑布的今昔對比，又會(huì)提出“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)逐漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)

李吉林老師曾經(jīng)說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選的富有美感的情境中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒熱烈，帶著情感色彩去觀察、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維積極展開，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)?！比司郴?dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。

如：在教學(xué)第三至五自然段時(shí)，設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽瀑布咆哮的聲音和看如今無奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對比朗讀課文第三，五兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

（三）展開想象，人文互動(dòng)

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！蔽覀兘處熤灰獣r(shí)時(shí)記得培養(yǎng)，常常正確引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有豐富的想象。本課有許多空白之處，值得利用培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，聽了瀑布咆哮的聲音后，讓學(xué)生想象眼前仿佛看見了什么。本來我設(shè)想讓學(xué)生看瀑布的錄象，但這樣一來，學(xué)生的想象會(huì)被控制。而只聞其聲，不見其面，能讓學(xué)生有更多的想象空間，更能激起學(xué)生內(nèi)心的波瀾。另外兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的具體形象，把文字描述的內(nèi)容想象出一幅幅的畫面。這樣，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動(dòng)的效果。

四、說教學(xué)程序

教學(xué)過程分為四大板塊：舉行葬禮——瀑布今昔——探究原因——決心保護(hù)。

第一板塊，通過學(xué)習(xí)課文一，七，八自然段，通過體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持，參加葬禮的人都是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授，以及大批熱愛大自然的人，來初步解讀葬禮的`“特殊”。第二板塊，精讀感受瀑布過去的雄偉壯觀及如今的無奈消失。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“雄偉壯觀”等重點(diǎn)詞句的品讀，通過聽聲音想象瀑布雄偉壯觀的景象和游人看到大瀑布的感受，再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，全身心的投入學(xué)習(xí)。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，以及問他們“此時(shí)此刻，你的內(nèi)心怎么樣？”“你最想知道什么或最想做什么？”激起學(xué)生豐富的情感，真切的體驗(yàn)，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。第三板塊，了解造成大瀑布消亡的原因，喚醒學(xué)生“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的意識。第四板塊，通過練寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，旨在讓學(xué)生品味課文語言文字的魅力，體會(huì)這“特殊的葬禮”不同尋常的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

特殊的葬禮說課稿7

一、說教材分析

《特殊的葬禮》是國標(biāo)本六年制語文第八冊中的一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文。課文體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現(xiàn)代意識，通過描寫塞特凱達(dá)斯由旺盛到衰竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。

鑒于對教材的分析理解，執(zhí)教教師從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識目標(biāo)：

1、能正確流利有感情的朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

（二）情感目標(biāo)：

憑借文本語文的材料，通過合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語和句子，展開想象，讀中感悟，體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)地球”的重要性。

二、說教法和學(xué)法

說教法：1、采用“感情朗讀法”，以讀為主，讀、說、寫結(jié)合。“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感，語文能力的重要途徑，通過自由讀，默讀，分男生女生，齊讀，配樂讀等多種形式，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。2、只管教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生視野。

說學(xué)法：1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特殊的葬禮”進(jìn)行質(zhì)疑?！盀槭裁凑f這是一個(gè)特殊的葬禮？”“為什么為一條瀑布舉行葬禮呢？”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來是什么樣子的？”這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2、朗讀感悟。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，知道學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。3、小組合作。完成演講辭。

三、說教學(xué)過程：

下面談?wù)剬φn文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。

（一）疑問題，激發(fā)興趣。

板書課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問，教師幫助梳理。“學(xué)成于思，思源于疑”，教學(xué)剛開始，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既幫助學(xué)生確立學(xué)生的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。這樣能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

它曾經(jīng)是怎樣的一條瀑布呢？

默讀找出答案在第三小節(jié)，自由讀第三小節(jié)，說說讀懂了什么？討論，板書：雄偉壯觀。

你從哪些地方感受到它的雄偉壯觀呢？你還知道哪些描寫瀑布的詞句呢？（幫學(xué)生將已有知識遷移，并積累語言，提高語文素養(yǎng)）

欣賞瀑布一瀉千里的景象。

練習(xí)感情朗讀，讀出瀑布的氣勢。

如果你是游客你想說些什么？用課文中的詞語或?qū)W過的詩句、文章來說說。練習(xí)說讀，然后過渡到現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯，看看是什么樣子？

（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

自由讀第五小節(jié)。說說如今的塞特凱達(dá)斯是什么樣子的？結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書（奄奄一息）

師范讀生想象畫面并說說看到怎樣的瀑布圖。

課件展示讓學(xué)生感受現(xiàn)在的瀑布的景象。并說說此時(shí)心理的滋味，會(huì)說些什么？分男女生配樂朗讀。（設(shè)計(jì)理念：圍繞重點(diǎn)詞展開想象，交流，學(xué)生的想象力得到了實(shí)實(shí)在在的陪培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀中悟情）

（四）過渡引出第四小節(jié)，探究原因。

自由讀，用自己的話說原因。并用“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí)。

（五）自由演講，感悟提升。

課文第6和第7自然段用引讀一帶而過。對于文章的最后一個(gè)自然段則巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生通過小組合作完成演講辭。讓學(xué)生對瀑布的熱愛與同情，對環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。

（六）拓展延伸，內(nèi)化情感。

課件展示如今黃果樹瀑布、廬山瀑布、長江的一些圖片，再一次喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

特殊的葬禮說課稿8

蘇教版小學(xué)語文第八冊18課《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。作者描寫了巴西著名景觀塞特凱達(dá)斯瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們失望、震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同生存的家園——地球。

知識技能目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。

過程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對比探究、語言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。

3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高探究閱讀能力。

2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

［說教法、學(xué)法］“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)

學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑?！霸谛〗M討論時(shí)，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、小組合作，生生互動(dòng)

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

［教學(xué)程序］

一、交流課前資料，導(dǎo)入新課

請學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本

學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。

（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。

在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

要求：

1、將三、五兩個(gè)自然對比閱讀，找一找，哪些詞語寫出了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的壯觀和它即將消失的情景？

2、將找出的詞語反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。

交流閱讀體會(huì)。

1、你是從哪些詞語感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？

2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

a、自由練習(xí)。

b、互讀互評。

c、指名朗讀，評議。

d、引讀。

3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？

文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請找出來，讀一讀。

多媒體出示：

它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？

b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？

c、認(rèn)真品讀，讀出感受。

4、再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈。

a、多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢和如今的無奈的背景。

b、男女生分讀。

5、小結(jié)。

（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）

自由讀第四自然段

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。

（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。）

四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。

面對曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語句。

五、課堂小結(jié)，升華主題。

（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

過去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境

現(xiàn)在：逐漸枯竭

以下為精品推薦，可自行刪改！

推薦一：《《大瀑布的葬禮》說課稿》

《大瀑布的葬禮》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是整理的《大瀑布的葬禮》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

【教材簡析】

這篇課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

鑒于以上的教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：

１、會(huì)認(rèn)讀５個(gè)生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞。

２、了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。二是本課的重點(diǎn)，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學(xué)生情感樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【說教法學(xué)法】

因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：

１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

２、利用工具書解決生字詞。

３、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個(gè)問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流。

４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。

５、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。所以學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo)，為學(xué)生營造一個(gè)氛圍，去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

【說教學(xué)程序】

能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。基于這點(diǎn)認(rèn)識主要有以下幾方面：一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識。二是基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，擔(dān)負(fù)著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育──首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。

一、激情導(dǎo)入，動(dòng)情

上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學(xué)生帶入了一個(gè)悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉(zhuǎn)，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉(zhuǎn)到第二個(gè)環(huán)節(jié)中。

二、載情入文，悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點(diǎn)問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點(diǎn)段的有感情朗讀的手段，達(dá)到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。首先是激情范讀，整體感知，切入的'問題是：你認(rèn)為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學(xué)生自由地說，學(xué)生說出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的……等獨(dú)特的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生對文本有了總體的把握，同時(shí)尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)他們敢于將自己的閱讀見解和同學(xué)老師分享的閱讀品質(zhì)。

在討論第二個(gè)問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時(shí)，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號召人們保護(hù)環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，新知識的學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認(rèn)識，這樣才會(huì)有相應(yīng)的情感支持。學(xué)生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時(shí)，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。那么“塞特凱達(dá)斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當(dāng)然是，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學(xué)生說說什么是你作為一個(gè)中國人而感到驕傲的？學(xué)生說出了萬里長城。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗(yàn)和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。

三、拓展延伸，移情

當(dāng)學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時(shí)候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會(huì)消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當(dāng)學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴(yán)肅地問學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個(gè)問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。所以讓學(xué)生說說自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯?！”“我們一定要保護(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！”……此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！

總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生“喜”得熱烈，這樣才會(huì)“悲”得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價(jià)值觀目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。

推薦二：《特殊的考試》

特殊的考試

特殊的考試1

我看著面前幾乎空白的作業(yè)紙，上面有一個(gè)紅色的觸目驚心的“0”。這雖令我驚訝，但也在我的預(yù)料之中。

時(shí)間回到三周前的周六。那天，課外輔導(dǎo)班的袁老師在教室后面的黑板上寫了一首《蘇幕遮》。當(dāng)時(shí)，我們都以為是為了出板報(bào)而寫上去的，所以，誰也沒有過多注意它，更沒有想到它會(huì)成為考試的題目。于是，悲劇發(fā)生了……

上上個(gè)星期六，袁老師說：“今天考試，內(nèi)容就是默寫后面黑板上的《蘇幕遮》?！崩蠋熢捯魟偮?，教室里就炸開了鍋?！皼]學(xué)過啊，怎么考哦？”“是啊，教都沒教，就讓我們默寫，這下死定了。”同學(xué)們一個(gè)個(gè)愁眉苦臉，眉毛鼻子都皺到一塊兒了。唉聲嘆氣中，有的同學(xué)抓耳撓腮，有的同學(xué)欲哭無淚，有的同學(xué)閉目深思，仿佛想從腦袋中抓出那首詞的影子。

我提筆寫下了題目和作者，便把筆放下了。我托著下巴，冥思苦想，搜腸刮肚地渴望找到只言片語。周圍的同學(xué)紛紛轉(zhuǎn)向后面的黑板，希望能在那上面找到一些沒被擦干凈的字跡?？上Вú荚缫严颀埦盹L(fēng)一樣卷走了所有字跡，沒有留下任何蛛絲馬跡。時(shí)間到了，我很不情愿地交了試卷。

于是，上周星期六，便出現(xiàn)了開頭的那一幕。教室里異常安靜。后來，老師語重心長地對我們說：“中華民族上下五千年，一代代文人墨客寫下了多少優(yōu)美的詩詞，你們除了學(xué)習(xí)課本上的知識以外，更要注重平時(shí)的積累，要主動(dòng)去學(xué)習(xí)和積累，這樣才能學(xué)到更多的知識……”

老師的話給我極大的心靈震撼，我下定決心好好記住這番話。是的，知識是鑰匙，有了它，我才可以打開新世界的大門；知識是帆船，有了它，我才可以在新世界的海洋里遨游；知識是翅膀，有了它，我才可以在理想的天空中飛翔。

特殊的考試2

今天，老師突然說：“我們今天要進(jìn)行一次特殊的考試，請同學(xué)們準(zhǔn)備好迎接這次。”

“不會(huì)是朗讀測試吧?！毙∶髡f：“也有可能是聽力測試?！蓖瑢W(xué)們交頭接耳的議論著，那些平時(shí)考試考不及格的同學(xué)都膽戰(zhàn)心驚，忙抓住這一點(diǎn)時(shí)間復(fù)習(xí)。

老師發(fā)下了試卷，原來就是一張普通的不能再普通的試卷。老師說的“特殊”到底特殊在哪兒呢，同學(xué)們疑惑不解。就在這個(gè)時(shí)候，老師的手機(jī)鈴聲響了，同學(xué)們先是一陣哄笑，然后又發(fā)起了騷亂。原來老師是要被校長叫去開會(huì)了。臨行前，老師吩咐我們一定要好好答題，不要說話，然后老師就出去了，教室立刻雞犬不寧?？?！一向愛起哄的小剛，站在他的課桌上，揮舞著衣服大喊：“同學(xué)們盡情地玩吧?！卑嚅L小紅卻很反感這樣的環(huán)境，她拿出班長的威嚴(yán)，對著正在吵鬧的同學(xué)們大吼一聲，同學(xué)們立刻像只乖巧的小貓。但好景不長，過了一會(huì)，同學(xué)們又開始吵了，小紅也沒有辦法了，只好任由他們大吵大鬧。小明平日里很聽話，但在這時(shí)候卻拿出自己的書開始抄了起來，看他這狡黠的笑容，估計(jì)他在想：這次考試我第一名。小麗沒有小剛那么豪放，沒有小明那么愛耍小聰明，她靜靜地拿出了一本漫畫書看了起來，而且時(shí)不時(shí)地發(fā)出“吱吱吱”的笑聲，像極了一只十分高興的老鼠。小宇安分地坐在自己的座位上，時(shí)而埋頭苦想；時(shí)而奮筆疾書，正做著手中的試卷，她這種愛學(xué)習(xí)的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

就在這時(shí)，老師進(jìn)來了。她拿起手機(jī)來，讓同學(xué)們挨個(gè)看手機(jī)上的照片。這架勢，像極了五百年前孫悟空大鬧天宮的場面。然后老師說：“在這次特殊的考試中，只有小宇得了滿分，其他人都是零分?！贝蠹衣犃死蠋煹脑捴蟛胖溃@次考試特殊在哪兒，原來老師是在考驗(yàn)同學(xué)們的自覺性呀！在以后的考試中，我一定要向小宇學(xué)習(xí)！

這真是一次讓我受益匪淺的考試！

特殊的考試3

“叮呤呤”，上課鈐響了，我跑進(jìn)教室，那時(shí)候，劉老師還沒來，我們便高聲喧嘩起來。

老師來了，她邁開步子，大步大步向前行走。我想：“今天劉老師又要出什么招數(shù)來迷惑我們呢?”果然不出我所料，大家猜猜，這次劉老師又會(huì)怎么“七十二變”呢?保準(zhǔn)你百分之百猜不到。哈!還是讓我來為你詳細(xì)地介紹吧!

劉老師在黑板上寫了兩個(gè)大字：“考試”?！把?媽呀!我說你劉老師煩不煩人呀，家里還有一張金卷ABC沒有做，你這兒又來考試，現(xiàn)在我的唯一愿望就是“逃跑”，離開劉老師?！蔽倚÷曕止镜??？墒?，這個(gè)命令是老師說的，我不可能反抗。唉!只有再考一個(gè)低分回家讓媽媽“筍子炒肉”了。

劉老師接著說：“開始發(fā)卷，請大家閉眼，幾下就好。”說著，我們都把眼睛閉好，等待試卷發(fā)下來?！昂?可以睜開眼睛了!”大家把眼睛睜開，那張?jiān)嚲砹艚o我的第一印象說是白紙一張，似乎拿來壓根就沒一點(diǎn)可用之處。我想了想：莫非劉老師讓我們抄語文書。天那!又來超級麻煩的了?！罢埓蠹曳幻妫f開始做題?！?/p>

教室里鴉雀無聲，邊掉下一根針都聽得十分清楚。5分鐘過去了，該收卷了，我膽怯萬分地交了卷，因?yàn)槲矣?個(gè)弱智問題還沒做。

試卷發(fā)下來了，只有6位同學(xué)得了100分。我疑惑不解，那些得了解100情況分的同學(xué)只寫了一個(gè)名字就搞定，為什么我埋頭苦干了那么久卻沒有收獲?后來我才知道第15題是讓你只寫一個(gè)名字就完成了這張?jiān)嚲怼?/p>

唉!不認(rèn)真讀題付出的代價(jià)是不可想象的。

特殊的考試4

最近，大街小巷到處懸掛著“垃圾分一分，環(huán)境美十分”的橫幅。學(xué)校老師要求我們做好垃圾分類的宣傳，從家庭做起，全民動(dòng)員。

我奶奶是小區(qū)垃圾分類監(jiān)督員，我想在家里進(jìn)行一次垃圾分類知識考試，看誰懂得垃圾分類的知識多。我把想法一說，奶奶說：“好啊，今天就辦?！庇谑俏覀z開始出題和制定規(guī)則。

吃過晚飯，奶奶說：“大家都坐下，現(xiàn)在全社會(huì)都在開展垃圾分類活動(dòng)，咱們今天就考考大家。讓靜怡當(dāng)主持人?！蔽沂紫刃家?guī)則，第一環(huán)節(jié)，每個(gè)人抽答一道題，答得準(zhǔn)確完整得100分，第二環(huán)節(jié)搶答，答對一題得10分。爸爸先抽了一道題：“垃圾分類有什么好處？”他答道：“垃圾分類可以變廢為寶，保護(hù)環(huán)境，利國利民?！眿寢尩念}目是“垃圾一般分幾類？”她答道：“可分回收、廚余、有害和其他垃圾四種?！蹦棠檀鸬氖恰澳男┦怯泻?？”她答道：“廢舊的電池、熒光燈管、水銀溫度計(jì)、油漆桶、過期藥品等?！睜敔敶鸬氖恰袄詈笤趺刺幚恚俊彼穑骸澳芾玫脑倮?，不能利用的深埋?！边M(jìn)入搶答題環(huán)節(jié)，大家爭先恐后地?fù)尨?，對生活中的廢物屬于哪類垃圾的問題紛紛搶答，氣氛十分熱烈，最后奶奶以180分的總分得分第一，大家都給她鼓掌。

最后對家庭垃圾分類進(jìn)行了分工，每個(gè)人都要自覺地從一點(diǎn)一滴做起，大人要負(fù)責(zé)分好類，能賣的放車庫，不要放到小區(qū)垃圾桶，那樣撿垃圾的人一翻就白分了。分好的垃圾要按照要求放到小區(qū)垃圾桶里。我的任務(wù)是監(jiān)督員，當(dāng)然要以身做責(zé)了。

今天全家人的這次考試很特殊，不僅有意義還挺有趣。

特殊的考試5

看著考卷上那個(gè)大大的空，我有些不知所措，我盯著空白上的一行工整的字體：請寫出“舍己為人”的含義，并寫出自己的理解。成語意思當(dāng)然難不倒我，可談自己的理解，我就不知道了。看著時(shí)間一分一秒地流逝，我真是如同熱鍋上的螞蟻，心急如焚。這時(shí)，我腳下突然一空，掉進(jìn)了一個(gè)無邊無際的黑洞里。

這當(dāng)我被疑惑和黑暗包圍時(shí)，“啪”我摔倒了地面上這時(shí)一聲大喊劃破天空：“小學(xué)生野外生存考試，現(xiàn)在，開始！”只見一位慈眉善目的老爺爺扯著嗓子喊道。我這時(shí)才有時(shí)間環(huán)視周圍，只見我和一群和我年齡相仿的孩子站在一片碧綠的草原上，琴房一片茂密的叢林矗立在前方，孩子們有的面帶微笑，有的滿臉恐慌…….他們陸陸續(xù)續(xù)地向叢林走去。我便尾隨過去，我忐忑不安地想：這次所謂的“生存考試”一定是兇多吉少…….這時(shí)，兩個(gè)皮膚黝黑的孩子想我走來，其中又黑又壯的一位向我開口了：“你好我叫綠箭。”他有指了指身邊那位又矮又瘦的女孩“這是我妹妹，益達(dá)！我們一起走！”路上處處有危險(xiǎn)，多幾個(gè)人做伴，又何嘗不好呢？于是我便答應(yīng)了。

越往叢林的深處走，景色越是優(yōu)美，青翠欲滴的樹木，爭奇斗艷的花朵，都是那么美麗?？晌覀円褵o心欣賞，現(xiàn)在我們個(gè)個(gè)口干舌燥，綠箭身體強(qiáng)壯，可瘦弱的益達(dá)已經(jīng)體力不支，走路有氣無力，活像一個(gè)醉漢。向深處走去，我們的嗓子中仿佛燃起了熊熊大火，饑渴難耐，突然，路邊兩個(gè)黃燦燦的壓力好像讓我們看到了希望，我們?nèi)说目谒坪躐R上要流下來?？渗喞嬗袃蓚€(gè)，我們卻有三人，怎么辦呢？這時(shí)我心中的兩個(gè)小人開始打架了：“給兄妹倆吧，他們非?？?，你可不能見死不救吧？”“不行難道我不渴嗎？給了他倆，我就沒生路了！”小人們越吵越兇。經(jīng)過了激烈的斗爭，我做出了艱難的決定——把梨讓給兄妹倆。“你們吃吧，我不渴?！蔽已b作平和地說?！翱墒恰蔽乙娋G箭不肯收，于是堅(jiān)定地補(bǔ)充一句：“拿著！”綠箭接過了梨，分給妹妹一個(gè)。他們大口地吃著，仿佛抓住了救命稻草。臉上流露出幸福的表情。

這時(shí)我的腳下又一空，我回到了座位上，看著考卷上的那個(gè)空我心里似乎有了答案，我毫不猶豫的寫上了答案。

特殊的考試6

一陣聲音從奇趣作文班里傳出來，原來張老師讓我們考一份“天才試卷”。老師說這份卷是聯(lián)合國組織命題的，是用來測試各國兒童的素質(zhì)水平的，聽到這兒，我的心像一只兔子一樣，跳得飛快。同學(xué)們議論紛紛，是不是這份試卷很難寫？我想：同學(xué)們也認(rèn)為這份試卷很難，我做錯(cuò)了又有什么關(guān)系呢？想到這兒，心里頓時(shí)感到多了份輕松。

張老師接著說了考試的要求：第一，試卷一共有20題，考試時(shí)間只有5分鐘。我們聽了心里就像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。我甚至感到有點(diǎn)兒透不過氣來，心跳還不斷加快，好像就要從嗓子眼里蹦出來——“第二”，聲音打斷了我們的思路?！盀榱斯狡鹨姡碜右话l(fā)下來必須等老師計(jì)時(shí)開始后才能翻過來。第三，你一定認(rèn)真讀題，嚴(yán)格按要求去做”。

試卷發(fā)下來了……在老師的一聲令下，我們趕緊答題。第一道題是讓我們仔細(xì)認(rèn)真地讀完所有的題。我想：還是乖乖照做吧，剛才老師不是說要認(rèn)真讀題，嚴(yán)格按要求去做嗎。當(dāng)我把題目快速地瀏覽了一遍，“什么！”我快要叫出來。我捂住了嘴巴，怕自己忍不住叫出來。第20道題居然是“如果你讀完所有的題目，請你只做第二題。哈哈，我順利完成，重重地舉起手，只見大家還在埋頭答題，嘿嘿，他們肯定是上當(dāng)了。

”?！袄蠋煆堥_嘴巴大聲地說。很多同學(xué)直埋怨：”我還沒寫完呢“。我實(shí)在忍不住笑出來。同學(xué)們看了第20道題都傻眼了?？磥?，天才當(dāng)不成了，都成蠢才了。這時(shí)大家都目瞪口呆了。

我忽然明白老師的用意，這份”天才試卷“根本不是考我們是不是天才，而是考我們做事的態(tài)度。

我永遠(yuǎn)忘不了這一次特殊的考試。

特殊的考試7

人生中有許多的考試，唯獨(dú)那次考試，讓我記憶猶新。

吳老師拿著一堆試卷走進(jìn)了教室，對我們說：“同學(xué)們，今天我們來一場特殊的考試，2分鐘，19道題。”聽了這句話，我的嘴變成了“O”型，眼睛像銅鈴一樣大，怎么可能2分鐘完成19道題。

試卷發(fā)下來了，可誰也看不見題目。此時(shí)，我恨不得自己是孫悟空有火眼金睛，又恨不得把紙看透，又恨不得自己有透視眼。可我想盡了一切辦法，也一個(gè)字也沒看見?！?21開始”我飛快地翻開試卷，竟忍不住笑了起來?！皩ψ筮叺娜苏f謝謝，”這是什么奇葩的題目，“請寫下今天的日期”這兩題目毫無關(guān)系，果真暗藏玄機(jī)?！罢?jiān)谡叫嗡倪吀鳟嬋齻€(gè)三角形”天啊，剛才的正方形的間隔太小了，想畫下三個(gè)三角形簡直是異響天開，我不得不又重新畫了正方形。“請大聲喊一聲我最快”這又是什么題目，我一個(gè)人大喊我最快，這多難為情，也沒有聽見誰喊，于是，我輕輕說了一聲：“我最快。”

“呲呲”是撕紙的聲音，后面還有裁剪的題目，我怎么沒有做到，我落后了嗎？我的心如小鹿亂撞般砰砰直跳，豆大的汗水如斷了線的珍珠留了下來。我開始加快了速度，我筆下生風(fēng)快速的寫真?！?3乘以34的答案是多少”，什么，數(shù)學(xué)題，我的弱點(diǎn)，我在手上飛速打著草稿，心想：“數(shù)學(xué)題，畫圖題，文字題，什么題都有，這張考卷太奇怪了，下面的題目更要謹(jǐn)慎一點(diǎn)！后面一定有陷阱。

當(dāng)看到第18題的時(shí)候，我瀕臨崩潰，“只做第一題，我的天啊，之前的努力都白費(fèi)了嗎”原來玄機(jī)在這，我又上當(dāng)了。我只讀了前半句，當(dāng)我看后半句時(shí)，懸著的心，落到了谷底。“那是不可能的，請完成所有的試題！”我長呼一口氣，被嚇的半條命都沒了。

張神賢真是張神仙，出的考試卷真是特別！

特殊的考試8

從小學(xué)到中學(xué)，我曾經(jīng)歷過許許多多的考試，但最令我難忘的還是那次特殊的考試。

記得那是一個(gè)星期二的下午，我們要進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。看到同學(xué)們緊張兮兮的樣子，更加感覺自己認(rèn)真復(fù)習(xí)真好！我很有信心，因?yàn)檫@幾天，我做了好多的題呢。接過試卷，粗粗地快速地瀏覽了一遍試卷，沒有發(fā)現(xiàn)異常，反倒覺得挺簡單，于是拿起筆就做了起來。

很快，我順利地做完了前邊的題，尤其是當(dāng)我做到最后一道題時(shí)，就更加覺得興奮了，因?yàn)槲腋杏X這道題太熟悉了，在哪兒見過……當(dāng)時(shí)怎么做來著！怎么大腦忽然像注水似的，沒有了記憶？炎熱的夏季就象突然降臨一樣，一股股熱氣包圍了我，讓我變得煩躁不安了！不知為什么我把手伸進(jìn)了書桌觸到了一本書，我下意識地低頭一掃，頓感心頭一亮：對了，就在這本書上。靈感、答案就在眼前，哪怕是看到一點(diǎn)點(diǎn)，我就會(huì)恢復(fù)記憶，就會(huì)得到高分，還會(huì)因此得到媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)……還等什么呢，為什么不把書打開看看呢？不由自主的，我抓住書慢慢向外抽，每抽一點(diǎn)我都要看一眼老師，看看四周。終于書被我拿出來了，我此時(shí)再看看老師，還好老師沒注意我，又左右看看其他同學(xué)也都在埋頭做題，太好了。機(jī)不可失，失不再來，就當(dāng)我即將打開書的一剎那，另一個(gè)念頭從我的腦海中閃過：我真的要看嗎？成績對我來說真的那么重要嗎？昨天課上老師才跟我們講完做人要誠實(shí)守信，我怎么會(huì)想到要作弊呢，難道……要誠實(shí)！就這樣，即將翻開的書又被我快速地放了回去。

最終我放棄了成績，選擇了誠實(shí)。當(dāng)我鄭重地交上試卷時(shí)，一陣微風(fēng)從同學(xué)們的縫隙拂過，讓我頓感一股涼爽，感覺舒服極了！

這次考試，雖然我沒有取得自己所期待的成績，但是，在這場特殊的考試中，我取得了勝利！

特殊的考試9

身為一個(gè)學(xué)生，我自認(rèn)為是身經(jīng)百戰(zhàn)，大大小小的考試是家常便飯，都是信手拈來，但是曾經(jīng)的一場特殊的考試，卻讓我第一次嘗到不及格的滋味，五味雜陳。

那是四年級一天的下午，第一節(jié)課我們還在昏昏欲睡中，張老師走進(jìn)教室，環(huán)顧一周，說：“這節(jié)課我們來進(jìn)行一場考試?！蓖瑢W(xué)們一聽考試個(gè)個(gè)都變成了苦瓜臉，抱怨聲不斷，還有的在不耐煩地翻著書。這時(shí)老師發(fā)話了，“這次考試沒有試卷，請大家做好準(zhǔn)備！”教室里頓時(shí)炸開了鍋，有的在說是聽力考試，有的說是朗誦考試，一個(gè)個(gè)是提心吊膽的。

“下面請同學(xué)們排好隊(duì)，繞著我們的教室走一圈?！蓖瑢W(xué)們更是丈二和尚摸不著頭腦，“說走就走走唄，走路咱還不會(huì)啊。”小機(jī)靈鬼陳浩排在第一個(gè)，率先邁開了步子往前走，大家也緊跟而上，似乎都不知道該怎么走路好了，有的輕手輕腳，好像生怕踩到什么；有的像競走似的往前沖；有的像時(shí)裝模特一樣叉著腰，自信十足。有幾個(gè)邊走邊議論，“老師，今天搞得這么神秘，到底要干什么呢？”“就我這走路的姿勢這么美，怎么著也是優(yōu)秀啊?！贝蠹乙缓宥Α＠蠋熀J里到底賣的什么藥啊，我心里也不停地嘀咕著，自顧自地走著。

走著走著，突然看見吳燕走到教室角落里橫七豎八的掃帚全都整理起來，劉嘉欣把掉落在講臺旁邊的三角板撿到了桌上，我心想：老師只是讓我們走路，又不是打掃教室，她倆還真是的?！弊咄暌蝗螅覀兓氐礁髯缘淖?，老師笑著說：“我宣布今天的考試結(jié)果，只有吳燕和劉嘉欣是滿分，其他人不及格！”“為什么呀？”大家既不滿又充滿懷疑。老師看到大家很不服氣，嚴(yán)肅地說：“今天這場特殊的考試，考得不是大家的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)都看見角落里亂堆的掃帚和掉在地上的三角板，而大部分人都熟視無睹，覺得與自己無關(guān)，只有吳燕和劉嘉欣主動(dòng)去處理了，所以她們是滿分。”底下鴉雀無聲，我滿臉通紅，羞愧不已，這次沒有分?jǐn)?shù)的考試讓我終生難忘。

特殊的考試10

“啊——”“這不是坑人么？……”這是哪里傳來的聲音呢？原來是我們快樂作文班的同學(xué)在尖叫。為什么呢？因?yàn)槲覀兘裉爝M(jìn)行了一場特殊的考試。今天，我剛剛來到教室坐下，老師就說：“今天，我們考試，時(shí)間是5分鐘?！卑嗬锩骖D時(shí)炸開了鍋，有的'同學(xué)心慌意亂，有的同學(xué)忐忑不安，手都不知道往哪里放，還有的同學(xué)六神無主地打開習(xí)作本漫無目的地看著……我剛聽到考試的消息，心想：要是考砸了，回家媽媽看到了，一定會(huì)給我一頓“竹筍炒肉”。這時(shí)，老師把試卷發(fā)了下來，我先把正反面都掃描了一遍，沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，就寫上了名字，寫起了試卷。開始答題了，教室里面仍然鬧哄哄的，有的人交頭接耳，有的人嘴里念念有詞，還有的人竟然哼著小曲……當(dāng)老師說：“時(shí)間還有一分十七秒?！蔽业男南袷鍌€(gè)吊桶打水——七上八下的，因?yàn)槲疫B正面的第二題還沒有寫完呢！我立馬繼續(xù)奮筆疾書。

過了一會(huì)，老師說：“收卷了！”這時(shí)，我恨不得再長出六只手幫我寫呢！正當(dāng)我爭分奪秒時(shí)，老師無情地把我的卷子收走了，我頓時(shí)失望極了。因?yàn)槲疫B正面還沒有寫完呢！老師將收起的試卷隨即又發(fā)給同學(xué)們要講評，我看了一眼自己還沒有做完的試卷，當(dāng)我看到最后一道題時(shí)，我徹底崩潰了——因?yàn)檫@道題說：如果你已經(jīng)讀完所有題目，請你只做第一題。這時(shí)，我后悔了，后悔沒有按照老師的要求去做，我后面做的題都是白廢功夫。從這次的考試中，我知道了，學(xué)習(xí)不僅僅是刻苦認(rèn)真，還要掌握一定的方法，我們要吸取老師們的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)，按照老師的要求做，我一定會(huì)是最棒的那個(gè)人！

特殊的考試11

“丁零零——”上課鈴響了，同學(xué)們一窩蜂似的涌進(jìn)教室。曹老師叫我們四個(gè)小組到辦公室里，分別給我們一疊試卷袋，要我們發(fā)給本組的同學(xué)?？衫蠋焻s在辦公室“穩(wěn)坐泰山”，并沒到教室，不知葫蘆里賣的是什么藥。我們拿著考試卷走回教室。

“發(fā)試卷了，可能是期末考試前的練習(xí)吧！”“機(jī)靈鬼”楊杰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了我們，鴉雀無聲的教室頓時(shí)沸騰起來，同學(xué)們個(gè)個(gè)伸長脖子，高高舉起小手。那迫不及待的樣子，真像饑餓的人見到面包一樣。

“這個(gè)袋子破了，換一只”

“下面這只給我”。

素來有“鐵面無私”之稱的我照樣按順序發(fā)放。

“糟糕，袋子不夠。”看看劉芳信那焦急的臉色，我情不自禁地拿起自己的試卷袋遞給她?？墒莿⒎夹挪活I(lǐng)我的情，怎么也不肯接?！办o一靜！”正當(dāng)我們倆推讓時(shí)，老師不知什么時(shí)候站在了講臺上，教室里立刻安靜下來。

“現(xiàn)在進(jìn)行一次考試?！崩蠋熚⑿χf。

“怎么，這單元沒上完就考試了？”多嘴的高劉靜搭腔了。

“試卷都已發(fā)下了?！崩蠋熞槐菊?jīng)地說。

同學(xué)們個(gè)個(gè)感到迷惑不解，睜大眼睛，你看看我，我看看你，真是丈二和尚