初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)1 智取生辰綱

智取生辰綱

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字詞的音形義。

2.掌握白話小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。

3.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1.了解作品的雙線敘事線索的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

2.分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。

3.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

從楊志押運(yùn)的運(yùn)送生辰綱的隊(duì)伍中的矛盾導(dǎo)致生辰綱被劫走，而晁蓋等人則籌劃細(xì)致、分工合作、團(tuán)結(jié)一心，最后巧奪生辰綱的正反對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生分析楊志失敗的原因，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)

分析楊志的思想性格，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物的方法。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。

自主預(yù)習(xí)

背景資料

施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。傳說(shuō)生于1296年，死于1370年。原名耳，后名子安，字耐庵。錢(qián)塘人，又一說(shuō)揚(yáng)州。曾在錢(qián)塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門(mén)著書(shū)。又傳，曾參加元末在蘇州起義的張士誠(chéng)軍，因目睹朝政腐敗，遂作《水滸傳》以抒胸中之憤。

《水滸傳》明代長(zhǎng)篇章回白話小說(shuō)，它的作者說(shuō)法不一，一般認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。小說(shuō)真實(shí)地描寫(xiě)了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局。《水滸傳》的藝術(shù)成就很高：首先，在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。每一位好漢走上梁山的道路都是獨(dú)立的，但這種局部的獨(dú)立反抗又成為整體的一部分。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。再次，作品中的人物語(yǔ)言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。

2.知識(shí)鏈接

，發(fā)源于唐代的一種文學(xué)形式。中國(guó)白話小說(shuō)的前身是民間故事和所謂的“”，在古代中國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，小說(shuō)經(jīng)歷了不斷的豐富和拓展，到宋代的話本階段基本成熟定型，直到明代才迎來(lái)了真正的繁榮，成為與抒情文學(xué)的一大文學(xué)體系。

3.檢查預(yù)習(xí)

（1）訂正字音

窺望（kuī）

趲行（zǎn）

慪氣（òu）

聒噪（ɡuō）

嗔怒（chēn）

恁地（nèn）

干系（xì）

勾當(dāng)（ɡòudàng）

撇下（piē）

怨悵（chànɡ）

計(jì)較（jiào）兀自（wù）

尷尬（ɡà）逞辯（chěnɡ）

樸刀(pō）反省(xǐnɡ)

樸素(pǔ)節(jié)省(shěng)

姓樸(piáo)

詞語(yǔ)釋義

兀自：尚且，還。

逞辯：賣(mài)弄口舌。

面面廝覷：互相望著發(fā)愣。

聒噪：早期白話小說(shuō)中江湖人物打招呼的常用語(yǔ)。相當(dāng)于“打擾了”“麻煩了”的意思。

三、合作探究

（一）整體感知

1.學(xué)生自讀課文，并思考：生辰綱是什么？是誰(shuí)取的，又是從誰(shuí)的手里用怎樣的方式取走的？

答案示例：生辰綱是為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢(qián)，是被搜刮來(lái)的不義之財(cái)。是晁蓋、吳用等八條好漢取的，從楊志手中智取。

2.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？

答案示例：明線：楊志押運(yùn)生辰綱。暗線：晁吳智取生辰綱。

3.請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。

答案示例：明線“楊志押運(yùn)生辰綱”的主要情節(jié)是：上路——中計(jì)——失綱。暗線“晁吳智取生辰綱”的主要情節(jié)是：定計(jì)——施計(jì)——劫綱。

4.明、暗兩線是什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起的？

答案示例：六月初四正午；黃泥崗松樹(shù)林。

（二）研讀分析

1.突破重難

（1）吳用奪取生辰岡，“智”在何處？

答案示例：智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無(wú)還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。

這前兩智充分說(shuō)明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫(huà)好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。

智用矛盾：同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計(jì)謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演得天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動(dòng)彈不得。

（2）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志為了保證生辰綱安全，也是煞費(fèi)苦心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

答案示例：①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管；②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；④對(duì)賣(mài)酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。這說(shuō)明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人

四、課堂小結(jié)

天外有天，人外有人。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明?？梢哉f(shuō)是“楊志輸智，吳用有用”。

第二課時(shí)

新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們從總體上了解了課文講述的故事，并且對(duì)主要人物形象有了初步認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們將繼續(xù)探究楊志的人物形象，并且一起來(lái)學(xué)習(xí)課文人物描寫(xiě)及環(huán)境描寫(xiě)的藝術(shù)手法。

二、合作探究

1.突破重難

（1）一個(gè)人事業(yè)的成敗與他的性格有很大的關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)課文語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格，分析一下他失敗的原因。

答案示例：楊志是一個(gè)相當(dāng)精明、警惕、老練、謹(jǐn)慎的人。從接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商，行路時(shí)間、路線選擇、不許軍士在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系，是一個(gè)蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對(duì)立面。

（2）寫(xiě)楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫(huà)其他人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫助？

答案示例：①反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；②突出了吳用的“計(jì)”高一籌；③為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。

（3）小說(shuō)的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。

答案示例：自然環(huán)境：天氣酷熱，因此下文的眾人行動(dòng)困難，為下文的軍士買(mǎi)酒解渴埋下伏筆；黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，是交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，樓上王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

2.寫(xiě)法探究

這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法有什么特點(diǎn)？

答案示例：課文無(wú)論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫(huà)，還是對(duì)晁蓋等七人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫(xiě)，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。這是中國(guó)古典小說(shuō)的一個(gè)特色，這與重視心理描寫(xiě)的現(xiàn)代小說(shuō)有很大不同。在中國(guó)古典小說(shuō)史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫(xiě)，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表。《水滸》里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過(guò)程，都有生動(dòng)曲折的故事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫(huà)相適應(yīng)。“三代將門(mén)之后”的楊志一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，于是就有點(diǎn)急功近利，再加上暴躁的性格，終于導(dǎo)致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗。而集中筆墨描寫(xiě)楊志的精明，不僅增加了這個(gè)人物身上的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人的智慧。

三、拓展延伸

你知道課文相關(guān)人物的更多信息嗎？

答案示例：青面獸——楊志：在梁山好漢中排名第十七位，是楊老令公楊家將的后代，本來(lái)是殿帥府制使，

因失陷花石綱獲罪，在東京花光了身上的錢(qián)，只好去賣(mài)祖?zhèn)鲗毜叮ㄣ昃┏菞钪举u(mài)刀），與潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，不得已殺了牛二，被發(fā)配到大名府充軍，青面獸北京斗武被梁中書(shū)賞識(shí)，為梁中書(shū)護(hù)送生辰綱去東京，這就是咱們即將學(xué)習(xí)的文章楊志護(hù)送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱。生辰綱被劫后，無(wú)奈和魯智深打上二龍山（花和尚單打二龍山，青面獸雙奪寶珠寺），做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。

智多星——吳用：表字學(xué)究，平生機(jī)巧聰明，曾讀萬(wàn)卷書(shū)，一生屢出奇謀，屢建戰(zhàn)功，宋江、李逵被害后，吳用與花榮一同在宋江墳前上吊自殺，與