信息技術2.0微能力：中學七年級信息技術下（第一單元）-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育信息技術課程標準（2022年版）》

中學七年級信息技術下

（第一單元）

《義務教育信息技術課程標準（2022年版）》

微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽

目錄

作業(yè)設計方案

撰寫：TFCF

[優(yōu)秀獲獎作品]

1

一、單元信息

基本

信息

學科

年級

學期

教材版本

單元名稱

信息技術

七年級

第二

學期

科學出版社

玩轉家庭照片

單元

組織方式

團自然單元重組單元

課時

信息

序號

課時名稱

對應教材內(nèi)容

1

拍攝調整照片

七年級下冊第一單元活動1

2

美化裝飾照片

七年級下冊第一單元活動2

3

平臺分享照片

七年級下冊第一單元活動3

二、單元分析

(一)課標要求

信息技術課程，通過不同單元的主題任務，提升學生的信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。本單元使用數(shù)碼相機記錄生活場景，將學到的知識與生活相結合，通過三個課時活動，讓學生在探究與實踐中，體驗知識與技能，掌握信息的獲取、加工、分享的過程，從而提升信息化素養(yǎng)。

本單元包括三個活動，內(nèi)容包括拍攝照片、美圖秀秀基本操作、平臺分享三個部分：

1.學習使用數(shù)碼相機或者常見攝影器材拍攝照片，并將照片導入到計算機中

2.使用美圖秀秀對照片進行處理，美化照片，提高審美能力

3.使用“安徽基礎教育資源應用平臺”分享照片，傳播大美安徽，人文風

2

景

三個課時包括了當代攝影的基本流程，讓學生通過本單元的活動，體驗創(chuàng)作的樂趣。

(二)教材分析

本冊教材引導學生利用信息技術服務于家庭生活。七年級下冊第一單元《玩轉家庭照片》，以數(shù)碼相機拍攝、美圖秀秀軟件使用為教學內(nèi)容，讓學生感受攝影、創(chuàng)作的樂趣。同時，學生通過相機記錄生活，可以增強家庭意識、對生活的熱愛、對美的欣賞。

隨著信息化、數(shù)字藝術、NFT等概念的興起，數(shù)字創(chuàng)意逐漸走入人們的生活。因此，本節(jié)內(nèi)容的設計對學生來說充滿創(chuàng)意，同時啟發(fā)學生的創(chuàng)作潛力。學生通過學習，掌握拍攝、后期美化，并進行分享，通過學習本單元，學生創(chuàng)造了一個自我表達的窗口、收獲快樂、幸福感。提升對生活的觀察和熱愛，培養(yǎng)學生的審美和人文精神。

本單元共有4個活動，具體分析如下：

3

玩轉家庭照片

課時名稱

教材主要內(nèi)容

教學課時

活動1

拍攝調整照片

1.認識數(shù)碼相機，使用數(shù)碼相機拍攝照片

1課時

2.使用讀卡器將照片導入電腦

3.認識美圖秀秀界面、基礎操作

4.使用美圖秀秀調整照片亮度、對比度、旋轉、

裁剪、縮放尺寸，對照片進行基礎處理

活動2

美化裝飾照片

1.使用美圖秀秀對照片進行基本處理

1課時

2.美圖秀秀特效、消除筆、文字、拼圖、裝飾

活動3

平臺分享照片

1.學會登錄“安徽基礎教育資源應用平臺”

1課時

2.平臺的使用

3.創(chuàng)建相冊、上傳照片

(三)學情分析

玩轉家庭照片

課時名稱

學情分析

活動1

拍攝調整照片

七年級的學生經(jīng)過一學期的學習，對計算機有一個基本的掌握?；顒?攝影與圖片處理，很多學生平時就經(jīng)常使用手機或者數(shù)碼相機拍攝，因此拍攝照片對學生來說并不困難。隨著拍照設備的多樣性，有的學生還用了智能手表、無人機……等多種方式拍攝捕捉精彩瞬間。在此基礎上，結合學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,需要提高學生的審美與構圖能力，激發(fā)學生學習興趣，個性化的培養(yǎng)學生潛

能。

活動2

美化裝飾照片

學生對創(chuàng)造性的活動充滿興趣，因此在本節(jié)課中，采取實踐的方式支持學生創(chuàng)造性學習、表達與交流展示，鼓勵和引導學生的創(chuàng)作和實踐，表達自己觀察世界的角度和真實感官。通過對照片進行美化、特效等后期處理，鼓勵學生借助身邊、本地元素進行創(chuàng)作，同時也提高了本地的人文景色宣傳。培養(yǎng)一種發(fā)現(xiàn)美的意識，也提高了學生創(chuàng)

作的自豪感。學生在定主題范圍內(nèi)進行創(chuàng)作，教師給予啟

4

發(fā)，通過一些實際的例舉，樹立一個學生可以效仿的方式，幫助學生以多種形式表達自己的創(chuàng)作，發(fā)展學生的創(chuàng)造

力、想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。

活動3

平臺分享照片

社交分享平臺非常多，學生很多都有接觸，照片分享的方法，對學生來說難度不大。老師指導學生如何使用“安徽基礎教育資源應用平臺”，同時可以在學校微信公眾號、家校群、校內(nèi)展板等分享學生的優(yōu)秀作品，創(chuàng)造多樣化的

方式幫助學生表達與分享自己的作品。

三、單元學習與作業(yè)目標

單元目標序號

單元目標描述

學習水平

7X-1-1-A

了解圖像獲取的方法

A知道

7X-1-1-A

了解數(shù)碼相機的拍照方法、構圖基礎

A知道

7X-1-2-A

了解美圖秀秀特效、消除筆等常見工具的使用

A知道

7X-1-3-A

了解“安徽基礎教育資源應用平臺”使用

A知道

7X-1-1-C

掌握使用讀卡器導入數(shù)碼相機照片的方法

C應用

7X-1-1-C

掌握“美圖秀秀”旋轉、裁剪、對比度、亮度、縮

放的方法

C應用

7X-1-2-C

掌握“美圖秀秀”美化、裝飾照片的步驟和方法

C應用

7X-1-2-C

掌握“美圖秀秀”軟件拼圖、邊框工具，制作創(chuàng)意

拼圖

C應用

7X-1-3-C

掌握登錄平臺、修改密碼、完善個人資料的方法

C應用

7X-1-3-C

使用平臺相冊上傳、分享照片

C應用

四、單元作業(yè)設計思路

作業(yè)內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課的要求進行拓展設計，結合學生的年齡特點和生活經(jīng)

驗,設計出環(huán)節(jié)清晰、操作性強的創(chuàng)造性作業(yè)。作業(yè)一方面在扎實掌握課程內(nèi)容的基礎上展開，鞏固了學生知識和實踐能力；另一方面，培養(yǎng)學生的審美、創(chuàng)新

5

思維，實現(xiàn)美育教育目標，提升學生的綜合水平。

這一作業(yè)的創(chuàng)新之處在于，課程自始至終都在以塑造學生的信息化技能為目

標，學生可以通過攝影幫助或者改善社區(qū)、拉近鄰里街坊的距離，這讓這項作業(yè)有了新的意義。我在許多人文藝術活動中獲得獎項，因此，本單元作業(yè)設計也將貫穿“學科育人”、立德樹人的理念。通過攝影，不但幫助學生發(fā)現(xiàn)生活的點滴，也為其中具有潛質的學生帶來更多機會。

通過這一單元作業(yè)設計，希望學生能夠感受到攝影的力量，通過創(chuàng)作，激勵學生，并讓更多學生通過攝影、圖片、數(shù)字創(chuàng)意……找到自己熱愛的方向。不因經(jīng)濟條件放棄對夢想和美的追求，即使是簡陋的器材、設備，也能夠實現(xiàn)偉大的藝術創(chuàng)作。

作業(yè)設計充分考慮學生能力差異，采用分層作業(yè)，即基礎性課時作業(yè)、實踐性作業(yè)。同時兼顧條件差異，同一作業(yè)可通過紙質完成，也可在ICT設備，例如平板、電腦上完成。

作業(yè)在設計中，保留基礎概念與拓展延伸兩大部分。拓展性課時作業(yè)，讓學生通過親身實踐，感受創(chuàng)作的幸福感，讓學生無經(jīng)濟負擔也能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

五、課時作業(yè)

第一課時

1.基礎性課時作業(yè)

七年級下冊第一單元活動1《拍攝調整照片》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎性課時作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

課前預習課中練習團課后練習

作業(yè)對象

團全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

七年級下冊第一單元(信息技術)班級:姓名:

6

單項選擇

1拍攝調整照片

選

1.以下哪一個是數(shù)碼相機的存儲器：()

A.B.C.

2.以下拍照姿勢，哪一個是正確的()

A.B.C.

3.學校秋季運動會，老師給你一臺數(shù)碼相機,負責抓拍班級賽場瞬間。使用數(shù)碼相機拍攝照片，需要按下()

A.快門B.光圈C.取景器D.鏡頭

4.你使用數(shù)碼相機拍攝了許多運動會的精彩照片，準備挑選幾張照片進行基礎處理，以下哪些格式是圖片()

A.JPEGB.docxC.pptD.mp3

5.將照片成功導入電腦后，你準備在電腦上對照片進行基本處理，以下哪一個

是圖片處理軟件()

A.B.C.D.

選

看圖選擇

下面有幾張照片，分別是修改前、修改后，請思考照片進行了哪些處理，并選出你認為正確的選項。

7

(1)

(3

(2)

、

七年級下冊第一單元(信息技術)

1.()

A.亮度

B.對比度

C.旋轉

D.裁剪

2.()

A.亮度

B.對比度

C.旋轉

D.裁剪

3.()

A.亮度

B.對比度

C.旋轉

D.裁剪

4.()

A.亮度

B.對比度

C.旋轉

D.裁剪

填

10.根據(jù)圖片，填寫數(shù)碼相機組成的名稱。(如使用ICT、平板回答，可點擊視

頻圖標觀看3D相機)

)

動畫點擊播放動畫

時間要求

作業(yè)對象:全體學生。是基礎性作業(yè)。

作業(yè)時長:10分鐘

8

設計評價

作業(yè)1是基礎性課時作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容緊扣課程大綱要求，涵蓋課程內(nèi)容重點，既復習了數(shù)碼相機、又掌握了照片的基礎處理。題型方面：清新的設計、一個故事一個大題的構思，將學生帶入學習場景，讓學生覺得作業(yè)的思路是連貫的、降低難度。

使用卡通人物作為例舉，生動形象。這個卡通形象在北京、廣東、中國香港的高校官方媒體展示過，審美經(jīng)過了大家的認可。這個卡通形象專門為教學設計，在很多教學活動、教育課題中獲獎，被廣泛關注。

在最后一題中加入了動畫超鏈接，使用平板、或者電腦答題的學生，可以使用鏈接觀看3D視頻，從視覺上鞏固、強化記憶。新穎的教學方式，也讓學生期待每一次作業(yè)帶來的樂趣。

學生在提交答卷后，答題系統(tǒng)會直接生成成績。

作業(yè)分析

通過作業(yè)完成情況，可以準確了解學生集中錯誤、出現(xiàn)錯誤的知識點，了解學生掌握水平，對集中出錯的地方用更容易理解的方式進行舉例講解。本節(jié)內(nèi)容

對七年級學生來說較為簡單，題目連貫性較強，出錯較低。

序號

類型

對應單元

作業(yè)目標

對應學習水平

難度

來源

完成時

間

了解

理解

應用

7X1-1-J01

選擇

7X1-1-A

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J02

選擇

7X1-1-A

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J03

選擇

7X1-1-B

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J04

選擇

7X1-1-B

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J05

選擇

7X1-1-B

√

0.9

原創(chuàng)

<1

9

7X1-1-J06

選擇

7X1-1-B

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J07

選擇

7X1-1-B

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J08

填空

7X1-1-B

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J09

填空

7X1-1-B

√

0.9

原創(chuàng)

<1

7X1-1-J10

填空

7X1-1-B

√

0.7

原創(chuàng)

<1

作業(yè)答案

1.單項選擇題

(1)A(2)B(3)A(4)A(5)A

2.看圖選擇

(1)A(2)B(3)C(4)D

3.填空

(1)取景器(2)鏡頭(3)快門

2.拓展性課時作業(yè)

七年級下冊第一單元活動1《拍攝調整照片》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎性課時作業(yè)探究性作業(yè)團實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

課前預習課中練習團課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)團學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

2~3小時

可選作業(yè)

七年級下冊第一單元(信息技術)

10

11拍拍攝攝調調整整照照片片

小組規(guī)劃，能夠幫助你更好地完成攝影與照片美化

根據(jù)選定的主題,

根據(jù)小組選定主題，構思5~6張分鏡。思考：

鏡頭語言：

主觀鏡頭反應鏡頭對話(正反打)空鏡頭

景別：用于對人物進行描寫，一個合適的景別可以用于展示人物肢體動作、突出神態(tài)、情感。

全景遠景中景近景特寫

構圖

1拍攝調整照片

班級：

主題分組攝影選稿后期

姓名：

小組：

和小組成員,

根據(jù)分工完成6張

照片的攝影哦~

評分

任務

分數(shù)

1

課時目標完成度(60分)

2

構圖(20分)

3

色彩、對比度(20分)

主題：

序號

分鏡

1

1

2

3

4

5

6

導出照片

2

導出照片

存儲卡WiFi

美圖秀秀

3

顏色處理

亮度對比度

4

尺寸處理

旋轉裁剪縮放

11

作業(yè)

設計

1.拍攝調整照片

設計意圖

作業(yè)

內(nèi)容

主題:攝影天地

任務:攝影與選題

面向對象:將學生分為5~6人一個小組,分派小組任務考察內(nèi)容：數(shù)碼相機的使用、構圖、照片的基礎處理

作業(yè)環(huán)節(jié)設計:

1.教師布置攝影主題：

教師給出主題，小組在給出的主題中選擇一個想要拍攝的主題：

A我的一天(學習、出游踏青、家務勞動、非遺文化)B成語故事(胸有成竹、助人為樂)

C校園好少年(拾金不昧、勤奮好學、幫助同學、藝術節(jié)、運動會)

D城市風貌(城市風光、大美鄉(xiāng)村、人文、運動)E人物攝影(街頭人物攝影、定格心靈)

F自然風光(自然生態(tài)、動物、萌寵)

教師指導學生如何選題，給出部分范例和思路，鼓勵學生用相機等攝影器材記錄生活的美好瞬間。

學生思考自己想要要選擇的主題，并填寫老師下發(fā)的在線編輯表格，填寫自己選擇的攝影主題。

表1攝影主題選擇在線編輯表

培養(yǎng)學生團隊合作的意識。

將課程內(nèi)容與日常生活關聯(lián)到一起，拉近知識與學生的距離，培養(yǎng)學生知識應用的能力和信息化思維。

在攝影過程中，告訴學生確保攝影的真實性、不侵犯第三人的著作權、肖像權、隱私權等合法權益。

12

教師檢查學生填寫的在線表格，根據(jù)班級學生家庭數(shù)碼相機、攝影器材、學生選題、學生居住相近的幾個要素，將學生根據(jù)主題進行分組，5~6人一組，分配小組名單，完成攝影任務。

2.小組實踐：

小組根據(jù)自己的攝影主題，規(guī)劃攝影進度。小組對照老師

發(fā)放的作業(yè)表，進行內(nèi)容的填寫和創(chuàng)作。

拍攝器材不限，設計適合的鏡頭語言、景別、布光，頭腦

風暴討論、并挑選出5~6張照片。

3.提交作業(yè)

將拍攝的照片根據(jù)光線、構圖等挑選出最佳的3張照片，導入美圖秀秀，進行基礎處理。

每張照片大?。盒∮?M

使用對比度、亮度、裁剪、旋轉等基礎操作，修飾美化照片。

家里沒有電腦的同學可以使用美圖秀秀手機版完成。

學生保存為JPEG格式，通過家校群使用QQ發(fā)送給老師、

或使用U盤拷貝給老師。

4.支持資源

需要攝影幫助的學生可以聯(lián)系老師進行攝影輔助。

了解圖片格式，后綴名。培養(yǎng)通過擴展名認識文件類型的能力。

時間

要求

整個拓展練習預計2~3小時，提交作業(yè)為下一周上課。共1周時間給與學生充分準備。學生可以使用空閑時間做，寬裕的時間，保障學生能夠反復修改創(chuàng)作，達到最終滿意的效果。

13

1.確定主題(1~2天)

小組討論拍攝主題

提交老師審核主題、方案可行性、老師給予指導意見或者幫助。

2.制作分鏡(4天)

小組討論

鏡頭語言(主觀鏡頭、正反打、反應鏡頭、空鏡頭)

針對每個鏡頭設計對應、構思精妙的景別

景別設計(全景、遠景、中景、近景、特寫)

使用文字或畫圖繪制在教師發(fā)放的作業(yè)紙上。

3.選定照片(1~2天)

提交作品，老師點評。

評價

設計

根據(jù)課程目標客觀評價學生掌握情況。

評價主體：任課教師

評價標準：

1.學生課時目標完成度

2.構圖：是否緊扣主題

3.對比度、亮度、色調等基礎設置是否較美觀、引起共鳴

4.視覺心理、平衡律動

作業(yè)

分析

序號

類型

對應單元

作業(yè)目標

對應學習水

平

難度

來源

完成

時間

了解

理解

應用

7X1-1-T01

應用

7X1-1-C

√

0.6

原創(chuàng)

>1小

時

本節(jié)作業(yè)設計屬于實踐性作業(yè)。由于條件限制，因此采用靈活的拍攝方式。

本節(jié)課的重點是讓學生學會如何將照片導入到計算機中，同時對照

14

片進行合理的基礎處理。由于是拓展延伸作業(yè)，因此具有一定的提高水平。

作業(yè)設計不但符合學習的要求、促進學生對于攝影的掌握、理解，在一定程度上提升了學生的應用能力。通過理論與實踐相結合，優(yōu)化學生攝影作品，幫助學生通過拍攝照片，感受世界。有助于學生表達個人的主體感受，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習、創(chuàng)新能力。

教師根據(jù)完成度給予點評，給出評分，并挑選出優(yōu)秀作品進行展示。

教師尊重學生個性化的創(chuàng)作思路，對沒有完成的學生，給予指導。

設計

意圖

通過審閱學生的作品，把握學生完成狀況，對知識理解與運用的能力。主題貼近學生的生活和年齡特點，活動環(huán)節(jié)設計思路清晰、操作性強，提高了學生信息化應用能力。使用信息技術幫助學生實踐、有助于學生表達個人感官，樹立青少年感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

同時通過實踐，幫助學生真正將知識付諸應用，有助于學生對學科的參與感。鞏固知識的同時，增加課程的趣味性，讓學生愛上活動作業(yè)，愛上信息技術課程，拓展學生的學習空間，發(fā)揮他們的個性化創(chuàng)作。

在小組合作的項目中，每一個小組成員都有著不同的技能，有的擅長語文，能夠快速的寫出有趣的分鏡大綱；有的擅長數(shù)學，能夠合理的進行項目時間規(guī)劃；有的擅長美術，能夠出色的完成構圖……從而挖掘每一個學生身上的閃光點，同時促進學生團結合作的意識。

本冊教材引導學生通過信息技術服務于家庭生活，此次的作業(yè)內(nèi)容，

通過攝影，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，記錄美好的生活瞬間。

第二課時

1.基礎性課時作業(yè)

七年級下冊第一單元活動2《美化裝飾照片》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎性課時作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

課前預習團課中練習課后練習

作業(yè)對象

團全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

10~15分鐘

15

作業(yè)

設計

2美化裝飾照片

設計意圖

作業(yè)

內(nèi)容

主題：指尖魔術

任務:對拍攝作品進行基本后期處理

考察內(nèi)容：

作業(yè)環(huán)節(jié)設計:

提交作業(yè)

資源支持

1.教師布置照片美化作業(yè)

學生在第一周作業(yè)的基礎上，對照片進行美化處理2.學生根據(jù)自己第一周拍攝的照片，選擇“美圖秀秀”中合適的工具進行處理，例如“特效”“濾鏡”“貼紙”“文字”等。

拼圖、邊框將第一周完成的照片進行組合,完成創(chuàng)意

拼圖。

順延第一周的課程作業(yè)，在第一周作業(yè)的基礎上，完成本周作業(yè)。將知識連貫，加深記憶

時間

要求

10~15分鐘

評價

設計

根據(jù)課程目標客觀評價學生掌握情況。

評價主體：任課教師(80%)+小組互評(20%)

評價標準：

學生課時目標完成度(70分)

美化效果完成度(10分)

創(chuàng)意度(10分)

組合照片是否美觀(10分)

作業(yè)

分析

序號

類型

對應單元作業(yè)目標

對應學習水平

難度

來源

完成

時間

了解

理解

應用

7X1-2-T01

應用

7X1-2-C

√

0.9

原創(chuàng)

>10

分鐘

本節(jié)內(nèi)容是使用美圖秀秀對照片進行基礎美化，根據(jù)照片的風格和類型，選擇合適的美化工具。對于創(chuàng)造性的作業(yè)，學生的興趣很高。通

16

過教師點評，小組互評的方式，促進學生作品的交流。邀請評選為優(yōu)秀的學生展示攝影，向其他同學講解創(chuàng)作思路、創(chuàng)意初衷。尊重學生個性化的創(chuàng)作思路，同時，針對沒有完成的學生，給予指導。

設計

意圖

本節(jié)內(nèi)容，在第一周學習的基礎上，進一步學習美圖秀秀軟件。作業(yè)幫助學生個性化的自由創(chuàng)作，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，同時激發(fā)學生學習信息技術的強烈興趣。

作業(yè)在培養(yǎng)學生審美能力的同時，將課堂知識，轉換為實踐，讓學

生通過實踐感受學習的樂趣。

第三課時

1基礎性課時作業(yè)

七年級下冊第一單元活動3《平臺分享照片》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團基礎性課時作業(yè)探究性作業(yè)實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團課時作業(yè)單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

課前預習團課中練習課后練習

作業(yè)對象

團全體學生作業(yè)學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

10~15分鐘

作業(yè)

設計

3平臺分享照片

設計意圖

作業(yè)

內(nèi)容

主題：分享·感動

任務:在“安徽基礎教育資源平臺”分享照片

作業(yè)環(huán)節(jié)設計：

1教師布置：照片分享

登錄“安徽省基礎教育資源應用平臺”，創(chuàng)建主題相冊，上傳照片

2學生登陸“安徽省基礎教育資源應用平臺”學生登陸自己的賬號，創(chuàng)建主題相冊，上傳照片。

同班同學可以關注同學，并給同學的攝影評論或者點贊。

學生展示自己的創(chuàng)作。在分享中體驗知識。

時間

要求

10~15分鐘

評價

本節(jié)作業(yè)是實踐性的，因此以學生實踐完成水平為評價標準。

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設計

評價主體：

任課教師(70分)+點贊(15分)+評論(15分)

評價標準：

學生課時目標完成度：創(chuàng)建相冊、上傳照片

點贊數(shù)量

評論數(shù)量

作業(yè)

分析

序號

類型

對應單元作業(yè)目標

對應學習水

平

難度

來源

完成

時間

了解

理解

應用

7X1-3-T01

應用

7X1-3-C

√

0.9

原創(chuàng)

>1小

時

本節(jié)作業(yè)是實踐性的作業(yè)，靈活度較高。對于學生來說，平常接觸過很多不同的社交平臺，一定程度上了解如何上傳照片。因此本節(jié)作業(yè)難度較低，教師統(tǒng)計全班同學照片點贊數(shù)量，選出點贊數(shù)最多的同學、評論數(shù)量最多的同學。讓學生講解創(chuàng)作思路和分享感悟。對于點贊數(shù)量

較少的同學，教師給予鼓勵。

設計

意圖

本節(jié)內(nèi)容，學生通過分享拍攝的照片，將知識運用到實踐中，讓學生通過親身實踐理解、掌握知識，同時培養(yǎng)了學生個性化的創(chuàng)作，激發(fā)學生想象力的潛能。分享幫助學生開闊思維、視野，通過交流幫助學生感受生活，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，樂于分享的心。

學生在分享的過程中，會收到網(wǎng)絡上的評論和建議，這些夸獎會激勵學生進行更多的藝術創(chuàng)作，激勵他們不斷創(chuàng)新、克服困難，越來越好。而批評的建議，也幫助學生思考自己作品不足的地方。

通過分享，讓興趣相同的學生產(chǎn)生共鳴，感受到團體的溫度，用樂

觀和陽光觸動更多的人，實現(xiàn)表達藝術的療愈效果。而在分享的過程中，

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學生找到自己的興趣愛好，一點點不斷改變。

六、單元質量檢測作業(yè)

(一)單元質量檢測作業(yè)內(nèi)容

七年級下冊第一單元活動1《拍攝調整照片》基礎性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎性課時作業(yè)探究性作業(yè)團實踐性作業(yè)跨學科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)團單元作業(yè)學期作業(yè)

應用場景

課前預習課中練習團課后練習

作業(yè)對象

全體學生作業(yè)團學生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

2~3小時

作業(yè)

設計

玩轉家庭照片

設計意圖

作業(yè)

內(nèi)容

主題：圖片攝影與美化、分享

任務:攝影大賽，傳遞感動

面向對象:學生

作業(yè)環(huán)節(jié)設計:

舉辦校園攝影大賽，主題：“青春·感動”

鼓勵學生個體或者自由組合拍攝照片，照片需緊扣攝影主

題，讓學生在攝影中，感受人文思想。通過攝影，搭建人與人的溝通方式、分享體驗攝影藝術的魅力。

1.教師布置：

根據(jù)本單元的學習，請拍攝照片、并使用“美圖秀秀”軟件進行處理。

2.學生可使用數(shù)碼相機，手機等攝影器材進行拍攝。個人或者居住相近的學生組成一組，進行照片拍攝。

根據(jù)教師發(fā)放的作業(yè)規(guī)劃紙，制定拍攝任務。拍攝好照片，

并進行挑選。

整合本單元內(nèi)容進行作業(yè)設計

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使用“美圖秀秀”軟件對照片進行處理，根據(jù)主題進行調

整(尺寸、對比度等)和美化(濾鏡、特效)。

3.提交作業(yè)

將拍攝的照片根據(jù)光線、構圖等挑選出最佳的5~6張照片，導入美圖秀秀，進行基礎處理。

每張照片大?。盒∮?M

使用對比度、亮度、裁剪、旋轉等基礎操作，修飾美化照片

家里沒有電腦的同學可以使用美圖秀秀手機版完成

學生將圖片保存為JPEG格式，通過家校群使用QQ發(fā)送給

老師、或使用U盤拷貝給老師。

4.支持資源

需要攝影幫助的學生可以聯(lián)系老師進行攝影輔助。

時間

要求

1周

評價

設計

評選：

最佳攝影、特別獎、創(chuàng)意獎、開心一刻

獲獎的學生可以擔任一次校園攝影師。

評價標準：

學生課時目標完成度：創(chuàng)建相冊、上傳照片(70分)

點贊數(shù)量(5分)

20

評論數(shù)量(5分)

社會意義(20分)

加分項：

攝影作品主題為幫助殘障群體、重癥病患、鄉(xiāng)村振興的數(shù)字創(chuàng)意攝

影將頒發(fā)特別獎。

作業(yè)

分析

本節(jié)作業(yè)設計，作為第一單元的最終考察，以攝影大賽的形式展開。讓學生通過“拍攝-導入照片-調整照片-美化照片-分享交流”的流程，掌握信息技術應用，為第一單元的學習畫上句號。

在活動的開展中，積極宣傳、調動學生的參與情緒。將紙質考察轉變?yōu)榛顒犹骄康目己诵问剑寣W生在實踐中，體驗攝影與圖片處理。而大賽的形式，有助于學生增加體驗感，在活動中收獲信息技術帶來的樂

趣。第一單元課程設置難度不大，應注意挖掘學生創(chuàng)作的興趣和潛力。

設計

意圖

本節(jié)內(nèi)容，將《玩轉家庭照片》單元進行整合，將每一節(jié)內(nèi)容歸納為一個完整的項目。

舉辦攝影比賽的形式，幫助學生開闊眼界，激活創(chuàng)作潛能，對于青少年起到了積極的作用。青少年使用自己的視角觀察世界、理解、表達自己的態(tài)度。通過攝影大賽，引導學生感受生活，展現(xiàn)積極向上的青春力量。攝影幫助青少年與更多的人交流，也是一種自我提升的過程。

發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，同時引導學生對他人的作品文明評論、鼓勵與贊賞。培養(yǎng)學生個性化的創(chuàng)作，和感恩的心理。讓學生在分享，交流中，感受知識的樂趣，讓學生愛上信息作業(yè)，充分在信息作業(yè)中展示自己的潛能。

隨著互聯(lián)網(wǎng)、社交平臺的影響，很多人參考西方模式去拍攝。攝影應根植于我們的本土文化和人文內(nèi)涵，這也是本次作業(yè)設計的意圖之一，讓青少年關注身邊的環(huán)境、啟發(fā)靈感、熱愛生活。

作為綜合性的單元作業(yè)，嘗試將NFT(Non-FungibleToken)引入。教師將對特別獎的同學進行特別指導，引導學生使用NFT幫助社區(qū)助殘，甚至貧困家庭的學生……樹立正確的數(shù)字藝術觀點，并引領學生將學到

的知識與生活結合起來，將圖片處理與創(chuàng)新進行融合，真正展現(xiàn)信息化

教育勵學利民的一面，培養(yǎng)學生的責任感。

在學習現(xiàn)代科技的同時，不忘家鄉(xiāng)，真正賦予這個作業(yè)社會價值和意義。這就是本次作業(yè)設計的最大創(chuàng)新。

同時作業(yè)設計引入表達藝術的理念，讓學生在教師的幫助下進行創(chuàng)

作，學生能夠在自己的作品中釋放內(nèi)心情感，用創(chuàng)作灌溉自己，通過攝影展示自己看待世界、理解生命的角度。

本單元作業(yè)設計的創(chuàng)新之處：一是社會使命，培養(yǎng)學生的社會責任

感，讓學生理解回歸本心、因地取材，是成就優(yōu)秀攝影的基石。

作為一位老師，通過審視自己的工作經(jīng)驗，探索在單元中能夠做出哪些改變，并引導學生創(chuàng)造激發(fā)靈感的作品，激勵學生去實現(xiàn)夢想、嘗試創(chuàng)新。根據(jù)教材大綱的要求，最大限度的實現(xiàn)課程目標、提升學生素養(yǎng)。讓學生在有限的成本下，發(fā)現(xiàn)自己的天賦，也希望幫助學生培養(yǎng)一

個終身的愛好。

(二)單元質量檢測作業(yè)屬性表

序號

類型

對應單元

作業(yè)目標

對應學習水平

難度

來源

完成時間

了解

理解

應用

1

實踐

7X-1-1-A

√

易

原創(chuàng)

1周

2

實踐

7X-1-1-C

√

易

原創(chuàng)

3

實踐

7X-1-2-C

√

易

原創(chuàng)

4

實踐

7X-1-3-C

√

易

原創(chuàng)

教師數(shù)據(jù)應用相關教學安排的靈活度和自主度是被調查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學靈活度在較大程度上影響教師應用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學時間安排上，較為典型的研究是Tyler關于美國一個中等規(guī)模學區(qū)的學生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開始使用，通過提供班級學生集體信息、學生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學實踐中應用數(shù)據(jù)，Tyler通過分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結合教師焦點小組訪談總結出影響教師應用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學中響應數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學進度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學信息自主或靈活地調整教學進度，如Kerr等人在調查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個學區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進教學進度而非應用數(shù)據(jù)來改進教學。此外，教師在教學中涉及數(shù)據(jù)應用時是否擁有一定的自治權或自主性也是影響教師應用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學持續(xù)改進循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個學區(qū)的教師調查顯示，約60%的教師認為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價數(shù)據(jù)能夠為教師提供更為及時的信息；○2數(shù)據(jù)的準確性，這是數(shù)據(jù)質量的基本指標，Lachat等人[82]在對5所高中的教師進行調查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質量是影響教師數(shù)據(jù)應用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學相匹配，如通過他人或其它機構收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實際教學內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應用，而教師最終會否應用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關，這對于時間和精力有限的教師而言十分關鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應用數(shù)據(jù)的前提基礎，研究[84]表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進教師對數(shù)據(jù)的使用；○2數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調整便可直接為教師應用[85]，Staman等人[86]也探討了學生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應用；○3數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計素養(yǎng)便可輕松分析相應數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關技術工具支持教師對數(shù)據(jù)進行常見的各類分析[87]，在技術上緩解教師應用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進教師對數(shù)據(jù)的使用；○4數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進教師對數(shù)據(jù)的應用；○5數(shù)據(jù)容易分享，教師應用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結果與相關人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應用數(shù)據(jù)[88]。

自教師數(shù)據(jù)應用備受關注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國DQC教育數(shù)據(jù)機構對教師有效應用數(shù)據(jù)的理解，DQC認為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學生成就的能力?！毕鄳兀處熡行脭?shù)據(jù)具有如下特征[89]：○1持續(xù)應用，即教師將數(shù)據(jù)應用持續(xù)作為教學常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2有效改進學習，即教師應用數(shù)據(jù)進行

調整教學、協(xié)作交流或其它諸多實踐須旨在改進學生學習；3符合倫理，即教師只能對數(shù)據(jù)進行專途使用，并有意識關注保護學生隱私；○4獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；○5解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉化為適合于解決教學問題的信息；○6應用數(shù)據(jù)展開教學行動，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對給定問題進行合適的決策優(yōu)化；○7開展與相關人士的互動交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關人士進行互動交流，使其更好地了解學生的學習情況。在此基礎上，DQC提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)