幼兒園中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女生活自理能力的比較研究

幼兒園中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女生活自理能力的比較研究摘要近年來(lái)，社會(huì)結(jié)構(gòu)改變，經(jīng)濟(jì)承擔(dān)加重，對(duì)于現(xiàn)代夫妻而言越來(lái)越多的人不樂(lè)意生孩子，甚至只生一個(gè)，因此獨(dú)生子女比例攀升。部分幼兒園老師反映，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在幼兒園的生活自理能力有一些差別。獨(dú)生子女從小在家庭中受到父母所有的關(guān)注，缺少自己動(dòng)手或者是手足互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這讓他們更加缺少自理能力，而非獨(dú)生子女則在家或多或少有自己動(dòng)手的經(jīng)歷，反而在幼兒園中可以自理自己的事情并且還能和其他同學(xué)融洽相處。【關(guān)鍵詞】幼兒、獨(dú)生子女、非獨(dú)生子女、生活自理能力、比較研究AbstractInrecentyears,changesinthesocialstructure,economicburden,themodernhusbandandwifemoreandmorepeopledonotwanttohavechildren,evenonlyone,sotheproportionoftheonlychildtoclimb.Partofthekindergartenteacherstoreflect,theonlychildandnononlychildinkindergarten,therearesomedifferencesbetweentheabilityofself-care.Thechildgrewupinthefamilybytheirparentsalltheattention,thelackofdoityourselforsiblinginteractionexperience,whichmakesthemmorelackofself-careability,andnononlychildinthefamilyhasitsownpracticalexperiencemoreorless,butinthekindergartencanmanagethemselvesandalsowithotherclassmatesgetalong.[Keywords]children，one-child,non-onlychild,self-careability,comparativestudy引言我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的目的也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].第二部分第一條，2023,9.。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己解決問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒此后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].第二部分第一條，2023,9.一、論題解讀 （一）論題提出背景幼兒的生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己解決問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒此后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。幼兒期是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。根據(jù)筆者的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在生活自理能力上有一定的差異，但差異不大，都有所欠缺，過(guò)度依賴父母與老師。教師應(yīng)在充足了解幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們減少對(duì)父母，對(duì)老師的依賴，學(xué)會(huì)自己穿衣，吃飯，自己做自己的事情。也應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期讓孩子學(xué)習(xí)做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡(jiǎn)樸的生活自理能力然而教育一線是不是都能做到這點(diǎn)？是不是都能重視獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的生活自理能力？教師是否可以對(duì)的地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力？筆者根據(jù)對(duì)如皋實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女平日生活的觀測(cè)記錄及調(diào)查進(jìn)行綜合分析比較后，初步了解當(dāng)前如皋實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女生活自理能力的情況，將兩者進(jìn)行比較，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前如皋市實(shí)驗(yàn)幼兒園教育一線中的局限性，從而提出相應(yīng)的改善意見(jiàn)，促進(jìn)幼兒在生活自理能力方面得到更優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。（二）概念界定幼兒生活自理能力指幼兒在平常生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動(dòng)的能力。它是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有的最基本的生活技能。這里幼兒的生活：涉及幼兒的個(gè)人生活、幼兒園生活和家庭生活。生活活動(dòng)：重要指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動(dòng)，旨在讓幼兒在真實(shí)的生活情景中自主自覺(jué)地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同生活中可以快樂(lè)"安全"健康的成長(zhǎng)汪娟.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2023(12)汪娟.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2023(12)（三）研究現(xiàn)狀對(duì)于幼兒園中的獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的自理能力的比較研究，國(guó)內(nèi)外沒(méi)有直接的研究。筆者在“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)也很少有專門論述幼兒生活自理能力發(fā)展水平與培養(yǎng)的作品，有關(guān)研究都散見(jiàn)在一些相關(guān)著作和文章中。在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力方面有研究的有汪娟的《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略》、高惠芬的《淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)》、曾明紅的《家園共育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力》、馬俊妹的《放手,讓孩子成長(zhǎng)——幼兒自理能力培養(yǎng)策略》、蔣靜的《在家園互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的調(diào)查研究》、王春芝的《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》等，其均指出了幼兒生活自理能力的重要性，我們應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)他們的生活自理能力，才干使幼兒的自理能力得到提高。關(guān)于獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女生活自理能力的比較方面有研究的有陶國(guó)泰，邱景華，李寶林，曾文，徐靜等5人的《獨(dú)生與非獨(dú)生兒童的行為發(fā)展研究：六年追蹤報(bào)告》，邱玲的《淺談獨(dú)生子女幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)》等，反映出獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女為什么會(huì)在生活自理能力上有所差異，我們要努力改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)獨(dú)生子女的生活自理能力。通過(guò)以上研究，進(jìn)一步明確指出了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。本次研究將在對(duì)以上文章中有關(guān)結(jié)識(shí)和當(dāng)前幼兒園中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女生活自理能力的現(xiàn)狀初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)查。通過(guò)觀測(cè)法，了解幼兒園中幼兒的生活自理能力的情況，得知目前幼兒園中幼兒在生活自理方面存在哪些問(wèn)題，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在生活自理方面有何差異，哪些方面是需要繼續(xù)培養(yǎng)、哪些是已經(jīng)可以做到的，從而最終促使廣大教師真正從幼兒健康發(fā)展的角度去培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不管是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女都可以做到自己力所能及的事情。二、研究設(shè)計(jì)（一）研究對(duì)象如皋實(shí)驗(yàn)幼兒園幼兒（二）研究方法1．觀測(cè)法筆者通過(guò)到一些幼兒園觀測(cè)和詢問(wèn)，了解到獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在生活自理方面的差異，這樣的研究方法更加直觀，也更加清楚明確。2．文獻(xiàn)法通過(guò)查閱期刊雜志及網(wǎng)絡(luò)搜索來(lái)了解本課題研究的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀，了解關(guān)于幼兒園中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女生活自理能力的相關(guān)理論與研究。3．問(wèn)卷調(diào)查法筆者對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女分發(fā)了一些問(wèn)卷，關(guān)于“自己整理床鋪、書(shū)本、衣物”、“洗自己的小衣物”、“自己吃飯并清理餐桌”、“自己獨(dú)立穿衣洗漱”等4項(xiàng)指標(biāo)，讓小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)協(xié)助下在自己認(rèn)為的選項(xiàng)后面打?qū)?，最后?duì)調(diào)查結(jié)果記錄分析，得出結(jié)果。三、研究結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在幼兒園中的生活方面存在著一些差異，而這些差異的產(chǎn)生也是源于家庭教育的影響。獨(dú)生子女在起居，吃飯，衛(wèi)生上都有一定的依賴性，而非獨(dú)生子女雖也存在一些依賴性，但相對(duì)于獨(dú)生子女對(duì)父母的依賴性較小，以下是在生活等方面的對(duì)比。（一）起居方面3-4歲小朋友進(jìn)入幼兒園后都會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，就是離開(kāi)了爸爸媽媽，所以容易產(chǎn)生哭鬧的情緒，對(duì)于孩子而言起居問(wèn)題也是一個(gè)生活自理方面的大問(wèn)題。幼兒園中一些獨(dú)生子女有遲到現(xiàn)象，尚有部分中午回家吃飯的孩子下午游戲時(shí)經(jīng)常精神不振、昏昏欲睡，有的甚至直接趴在桌上睡覺(jué)。通過(guò)了解得知，這些孩子遲到是由于前一天晚上看電視或玩游戲睡得太晚，導(dǎo)致第二天早上不樂(lè)意起床；而一些孩子下午游戲時(shí)打瞌睡則是由于沒(méi)有午睡，大腦沒(méi)有得到充足休息。而這些行為父母是贊同的，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，孩子的規(guī)定大于一切，特別是家里只有一個(gè)孩子，更會(huì)得到小皇帝，小公主的待遇，所以放縱孩子的玩耍時(shí)間，允許他們睡得晚，而孩子早上卻有賴床的習(xí)慣，其實(shí)這是不利于孩子身體健康發(fā)展的高惠芬.淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究版).2023(01)高惠芬.淺談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究版).2023(01)然而非獨(dú)生子女在起居上則會(huì)較少出現(xiàn)上述現(xiàn)象，假如家里的孩子年齡相近，父母則會(huì)均等的關(guān)心每一個(gè)孩子，而不會(huì)過(guò)度的溺愛(ài)其中一個(gè)孩子，假如家里有哥哥姐姐，他們也會(huì)關(guān)注弟弟妹妹的起居會(huì)嚴(yán)格規(guī)定他們準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，假如家里的孩子比3-4歲小，父母則會(huì)多照顧一下更小的孩子，這樣一來(lái)上幼兒園的孩子則少一些對(duì)父母的依賴，也不會(huì)經(jīng)常撒嬌來(lái)獲得縱容，相比與獨(dú)生子女而言，他們?cè)谄鹁由细粤⒁恍?，賴床的毛病也?huì)也大大減少。（二）飲食方面在飲食上不少孩子都存在挑食的現(xiàn)象，特別是城市里的獨(dú)生子女他們?cè)诩沂艿侥鐞?ài)，可以肆意的不吃一些蔬菜，父母也沒(méi)有制止，同時(shí)還存在一些其他方面的不良飲食習(xí)慣，而非獨(dú)生子女特別指農(nóng)村孩子基本不存在挑食現(xiàn)象。獨(dú)生子女的不良飲食習(xí)慣有：（1）油炸食品愛(ài)不釋手不少孩子喜歡吃炸豬排、炸土豆、炸雞腿條等油炸食品，由于又香又脆，的確很好吃。可是由于油炸類食品吃得太多，影響了正常的飲食習(xí)慣，然而父母對(duì)于孩子愛(ài)吃的食品盡量滿足，并且一些父母認(rèn)為多吃肉可以讓孩子長(zhǎng)身體，出于這樣的心理父母選擇縱容孩子的飲食，因而城市的獨(dú)生子女也面臨著肥胖的威脅。（2）愛(ài)好甜食及甜味飲料愛(ài)吃甜食是每個(gè)孩子的嗜好。不少幼兒園老師反映，孩子普遍愛(ài)慕吃甜味的冷飲、小點(diǎn)心、果汁和各種各樣高糖量的零食，隨之而來(lái)的“甜食綜合征”也屢屢發(fā)生。在家里父母沒(méi)有故意識(shí)地加以引導(dǎo)，是重要因素。在調(diào)查中顯示，甜食和肉類是城市獨(dú)生子女尤為愛(ài)慕的食物。(3）膨化食品天天不離手雪餅、薯片、蝦條這些膨化食品大多包裝新奇，口味鮮美，有的還在其中加有小畫(huà)冊(cè)、玩具來(lái)吸引兒童目光。所以受到了廣大大城市獨(dú)生子女的愛(ài)慕，然而香、脆、酥、甜的膨化食品吃刁了孩子的嘴，導(dǎo)致一些孩子不愿吃沒(méi)有多少鮮味的蔬菜，導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。(4）不吃早餐就匆忙上學(xué)一部分家長(zhǎng)早上上班時(shí)間緊來(lái)不及給孩子準(zhǔn)備早餐，所以很多家長(zhǎng)選擇讓孩子在路邊攤吃一些早點(diǎn)，獨(dú)生子女們更是習(xí)慣了這樣匆忙的早餐，即使有的孩子不樂(lè)意，但也被爸媽工作忙的理由拒絕了。(5）薯?xiàng)l快餐成家常便飯同樣城市的快節(jié)奏生活也使一部分家長(zhǎng)不可以給孩子準(zhǔn)備有營(yíng)養(yǎng)的午餐，晚餐，隨之代替的則是一些薯?xiàng)l快餐，這些垃圾食品占據(jù)了孩子們的胃，使一些獨(dú)生子女在幼兒園存在挑食的現(xiàn)象，經(jīng)老師反映，獨(dú)生子女愛(ài)挑食的毛病很多是由于孩子時(shí)經(jīng)常吃快餐的因素譚淑允.小班幼兒平常生活的隨機(jī)指導(dǎo)[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育).2023(06)。譚淑允.小班幼兒平常生活的隨機(jī)指導(dǎo)[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育).2023(06)針對(duì)上述不良習(xí)慣城市非獨(dú)生子女也普遍存在，雖然家中不只是一個(gè)孩子，但是父母依舊會(huì)滿足孩子的一切規(guī)定，挑食，厭食也是會(huì)發(fā)生的情況，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)來(lái)自農(nóng)村的非獨(dú)生子女挑食的現(xiàn)象很少見(jiàn)，由于經(jīng)濟(jì)因素，所以這些孩子懂得愛(ài)惜糧食，也就正規(guī)的吃飯，有較好的飲食習(xí)慣。（三）衛(wèi)生方面現(xiàn)在許多家庭都有保姆，父母很少讓孩子打掃衛(wèi)生，所以孩子勞動(dòng)能力在逐步減退，父母認(rèn)為讓孩子干活是十分沒(méi)有必要的，特別是獨(dú)生子女的衛(wèi)生問(wèn)題父母很少關(guān)注，而非獨(dú)生子女或多或少還會(huì)干一些力所能及的家務(wù)，在幼兒園的表現(xiàn)則是會(huì)幫助一些小朋友打掃教室，自己的衛(wèi)生也解決的較好，獨(dú)生子女則在這方面表現(xiàn)較差一些。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，在“自己整理床鋪、書(shū)本、衣物”、“洗自己的小衣物”、“自己吃飯并整理餐桌”、“自己獨(dú)立穿衣洗漱”等4項(xiàng)指標(biāo)上可以看出，在幼兒園階段獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女有一些差距，但差距不大。調(diào)查內(nèi)容附錄：幼兒園獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女生活自理能力調(diào)查表（請(qǐng)小朋友在自己認(rèn)為自己會(huì)做的下面打?qū)矗┳约合醋约旱男∫挛镒约赫泶蹭?、?shū)本、衣物自己吃飯并整理餐桌自己獨(dú)立穿衣洗漱調(diào)查結(jié)果：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女衛(wèi)生方面的表現(xiàn)（%）幼兒階段獨(dú)生非獨(dú)生自己洗自己的小衣物22.3%27.8%自己整理床鋪、書(shū)本、衣物38.2%40.5%自己吃飯并整理餐桌69.6%90.5%自己獨(dú)立穿衣洗漱60.2%72.3%總數(shù)（人）17992調(diào)查分析：通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果的分析，可以看出獨(dú)生子女在幼兒園階段比非獨(dú)生子女的生活自理能力差一些，在自己吃飯并整理餐桌和獨(dú)立穿衣洗漱等方面有較大差異，可見(jiàn)獨(dú)生子女在家中動(dòng)手的次數(shù)較少，也缺少自理的意識(shí)，而非獨(dú)生子女則在這些方面有較大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于洗自己的小衣物和自己整理床鋪、書(shū)本、衣物等方面，兩者差距不大，獨(dú)生子女在家同樣會(huì)做一些力所能及的事。（四）人際交往方面幼兒時(shí)期是社會(huì)交往能力和社會(huì)交往態(tài)度形成的重要時(shí)期。幼兒與父母及其別人的交往,對(duì)其形成健康的個(gè)性，發(fā)展正常的智力，擁有安全感，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化,都是十分必要的。假如幼兒不良的人際交往關(guān)系長(zhǎng)期存在，也許會(huì)影響到孩子將來(lái)的人格健全發(fā)展，導(dǎo)致不可填補(bǔ)的后果。同樣在這方面，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女也存在著一些差別。1、獨(dú)生子女人際交往中存在的問(wèn)題（1）以自我為中心在平常生活中，我們發(fā)現(xiàn)自我中心是幼兒人際交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。以自我為中心的孩子難以從別人的角度考慮問(wèn)題，更不可以換位思考。在家中他們是父母的掌上明珠，要什么給什么，所以他們經(jīng)常會(huì)有霸道、任性、蠻不講理、驕傲自大、自私、支配欲強(qiáng)等特點(diǎn)。而在幼兒園他們獨(dú)占玩具；故意搗亂，侵犯別人；喜歡指揮別人，卻聽(tīng)不進(jìn)別人的建議；當(dāng)別人達(dá)不到自己的規(guī)定期，就會(huì)有反抗表現(xiàn)，如哭鬧、摔東西，罵人等。（2）逆反行為有些獨(dú)生子女會(huì)有破壞性行為和襲擊性行為等逆反行為的出現(xiàn)。如罵人、打人、推人、故意毀壞物品、說(shuō)臟話、刁難小朋友等。這些行為的產(chǎn)生也是由于在家中犯錯(cuò)后，父母的教導(dǎo)很少而只是一味的縱容，結(jié)果使這一類孩子往往會(huì)受到同伴的排擠，大家不樂(lè)意跟他們玩。（3）退縮行為而另一類獨(dú)生子女在與其他小朋友交往中表現(xiàn)出退縮的行為，易受到別人的忽視。這類孩子往往性格內(nèi)向，孤僻且敏感，缺少自信心。他們經(jīng)常獨(dú)自玩耍，與人交往過(guò)度拘謹(jǐn)，從不愿多與人發(fā)言，也不原意參與集體活動(dòng)，同學(xué)和老師容易忽略他們的感受。但是獨(dú)生子女是不是更容易不合群呢？2023年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女并非都“不合群”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是否“不合群”的關(guān)鍵因素居然是“幼兒園”。這是由于幼兒園等集體環(huán)境使得獨(dú)生子女有了更多的同伴交往經(jīng)驗(yàn)，這在一定限度上填補(bǔ)了獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹而產(chǎn)生的孤獨(dú)，無(wú)助等心理影響。所以上過(guò)幼兒園的獨(dú)生子女在人際交往中也能表現(xiàn)得合群、通融、謙虛、心平氣和；碰到事情可以找其他同學(xué)的幫助，也樂(lè)于分享，對(duì)于非獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，上不上幼兒園對(duì)于合群性則沒(méi)有影響。根據(jù)調(diào)查顯示，獨(dú)生子女的父母比同齡非獨(dú)生子女的父母花在孩子身上的時(shí)間要多56～81%，這也使得獨(dú)生子女的人際交往能力不會(huì)差于非獨(dú)生子女。此外，重家庭、重子女是中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念，而家里只有一個(gè)孩子的情況下必然使得父母花更多的時(shí)間和精力去關(guān)心獨(dú)生子女的成長(zhǎng)，會(huì)關(guān)注子女的心理發(fā)展，良好的教育他們，這些使子女在精神上得到更多的情感滿足曾明紅.家園共育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].中國(guó)土族.2023(03)曾明紅.家園共育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].中國(guó)土族.2023(03)非獨(dú)生子女人際交往問(wèn)題（1）非獨(dú)生子女的生活相對(duì)比較獨(dú)立，他們能更快的融入一個(gè)集體中，適應(yīng)性比較強(qiáng)，更快地適應(yīng)身邊的環(huán)境，由于不是獨(dú)生子女，所以他們?cè)诮鉀Q一些事時(shí)會(huì)顧忌別人的感受，更喜歡和其他小朋友打成一片，能更好地與人相處。（2）生活在一個(gè)大家庭中，兄弟姐妹之間難免會(huì)有摩擦和口角，假如父母解決不公，孩子會(huì)認(rèn)為某某比自己重要，會(huì)有一種受到冷落的感覺(jué)，從而會(huì)產(chǎn)生自卑感，自己的存在感也減弱（也由于如此，長(zhǎng)大后他們對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)結(jié)識(shí)的更加深刻），會(huì)因此而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，比如說(shuō)對(duì)一些人的恐驚、“自閉”、等等馬俊妹.放手,讓孩子成長(zhǎng)馬俊妹.放手,讓孩子成長(zhǎng)——幼兒自理能力培養(yǎng)策略[J].江蘇教育研究.2023(32)（3）一些非獨(dú)生子女膽怯爸媽對(duì)自己的忽略和家庭的變故。比方說(shuō)，周邊的人對(duì)他們有明顯或不明顯的不友善和排斥，父母感情不和產(chǎn)生的家庭矛盾。非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女更需要得到父母或者別人的關(guān)愛(ài)，對(duì)于3-4歲的幼童而言，還處在心理身體發(fā)展時(shí)期，更需要這些關(guān)愛(ài)，他們?cè)诤推渌∨笥严嗵庍^(guò)程中懂得分享，但同時(shí)也需要其他小朋友的幫助關(guān)心，需要一些心理上的回報(bào)，所以交往中會(huì)更加敏感。四、分析與討論（一）幼兒園個(gè)案分析：獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的生活自理能力比較獨(dú)生子女：情況摘述一：樂(lè)樂(lè)是一個(gè)極有個(gè)性的孩子，家中只有他一個(gè)孩子。有一次早上上幼兒園，他和爺爺發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來(lái)扯去，當(dāng)園長(zhǎng)看見(jiàn)當(dāng)出面要牽他入園時(shí)，他更是十分憤怒不愿批準(zhǔn)，無(wú)奈告知老師下樓，此時(shí)他又死死地拽著爺爺?shù)囊陆牵螒{大人怎么勸說(shuō)都不予理睬，老師使用了各種方法都沒(méi)有用，怎么說(shuō)都不見(jiàn)成效，無(wú)奈只好硬把他拽進(jìn)了幼兒園。到了班級(jí)當(dāng)老師問(wèn)他為什么不愿來(lái)園時(shí)，他也是沉默，只是一味地點(diǎn)頭。成因分析：據(jù)對(duì)樂(lè)樂(lè)爺爺?shù)牧私獾弥獦?lè)樂(lè)從小在家性格就較暴躁，由于父母工作較忙，家中大部分時(shí)間他都是和爺爺一起生活，所以許多事情老人家都采用一味嬌寵的態(tài)度，導(dǎo)致樂(lè)樂(lè)在家為我獨(dú)尊的心理，自己想要做的事情一定要做到，不管任何人的阻攔，早上不快樂(lè)來(lái)幼兒園就是由于爺爺讓他喝完牛奶才上學(xué)，他就是不愛(ài)喝牛奶，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。教育策略：老師將樂(lè)樂(lè)找來(lái)，耐心地說(shuō)起喝牛奶的這件事，告訴他喝牛奶的好處，又讓他說(shuō)說(shuō)自己家里的事情和自己的感受，讓他知道對(duì)家里的人同樣也要尊重，通過(guò)一番說(shuō)教，他也表達(dá)以后都要高快樂(lè)興上幼兒園了。接著老師又在班上開(kāi)展了一次我愛(ài)我家的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)多種途徑來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)家、家里人的愛(ài)慕，知道做些力所能及的事等等，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子意識(shí)到對(duì)家里人也要關(guān)愛(ài)，讓他們知道感恩的意義。情況摘述二：有一天放學(xué)的時(shí)候，王子騫小朋友說(shuō)他的書(shū)包找不到了，問(wèn)小朋友有沒(méi)有看到的，大家都說(shuō)沒(méi)有最后，老師只好問(wèn)：“老師看看誰(shuí)最能干，能幫王子騫找出他的書(shū)包？”孫許皓小朋友立即舉起了手自告奮勇要去找，不一會(huì)就找到了書(shū)包，老師問(wèn)他在哪里找到的，他說(shuō)在王子騫的床底下，這下引起了老師的懷疑，由于書(shū)包不會(huì)無(wú)端掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是老師又問(wèn)他是怎么知道書(shū)包在床底下呢？他回答說(shuō)：一猜就知道了嘛！在老師的追問(wèn)下，他才說(shuō)出是自己藏的書(shū)包。當(dāng)問(wèn)他為什么要藏小朋友的書(shū)包時(shí)，他說(shuō)由于王子騫早上打了他，心里不開(kāi)心，所以要把他的書(shū)包藏起來(lái)。成因分析：據(jù)觀測(cè)，王子騫和孫許皓可以說(shuō)得上是一對(duì)小冤家，他們倆經(jīng)常在一起，可又不能和諧相處，在一起的時(shí)間不會(huì)超過(guò)三分鐘，藏書(shū)包事件就是由于早上王子騫在一次爭(zhēng)執(zhí)中打了孫許皓，雖然老師已經(jīng)批評(píng)了王子騫，但孫許皓仍不開(kāi)心，于是就發(fā)生了上一幕蔣靜.在家園互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的調(diào)查研究[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教)2023年01期蔣靜.在家園互動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的調(diào)查研究[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教)2023年01期教育策略：老師開(kāi)始細(xì)心挖掘?qū)O許皓的各項(xiàng)長(zhǎng)處，在一日活動(dòng)中稍有一點(diǎn)閃光點(diǎn)都會(huì)加以贊許，如：念兒歌聲音響亮；集中的動(dòng)作快；吃飯不說(shuō)話等等，只要發(fā)現(xiàn)他有什么值得贊許的地方就會(huì)給予他鼓勵(lì)，此外讓他知道告狀的孩子是不乖的孩子，是沒(méi)有表?yè)P(yáng)的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)他們互相合作，互幫互助，久而久之他們告狀的聲音少了，開(kāi)始積極的參與幼兒園的各類活動(dòng)了邱玲.淺談獨(dú)生子女幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育.2023(03)邱玲.淺談獨(dú)生子女幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育.2023(03)啟示：從“不上學(xué)事件”、“藏書(shū)包”、這兩件事情可以看出現(xiàn)在的獨(dú)生子女有一些不良的習(xí)慣：希望得到表?yè)P(yáng)，希望成人多關(guān)注他，不愿受到任何的批評(píng)、不希望受到忽略等等。一方面教師要善于抓住幼兒的種種表現(xiàn)進(jìn)行培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，不能由于他一而再、再而三地做錯(cuò)事就放縱，不采用任何批評(píng)的方式，而是要抓住教育契機(jī)及時(shí)引導(dǎo)。另一方面是要和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，采用民主的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著較好的促進(jìn)作用，但也存在著一些的缺陷，孩子不能受到一定的約束，對(duì)于事情的態(tài)度都是以自我為中心，對(duì)于將來(lái)長(zhǎng)大后走向社會(huì)是不利的，建議家長(zhǎng)在家對(duì)孩子要有適當(dāng)?shù)募s束。這樣幼兒園和家長(zhǎng)互相配合，才干讓孩子有更好的成長(zhǎng)陶國(guó)泰，邱景華，李寶林，曾文，徐靜.獨(dú)生與非獨(dú)生兒童的行為發(fā)展研究：六年追蹤報(bào)告[J].南京兒童心理衛(wèi)生研究中心,夏威夷大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科.2023陶國(guó)泰，邱景華，李寶林，曾文，徐靜.獨(dú)生與非獨(dú)生兒童的行為發(fā)展研究：六年追蹤報(bào)告[J].南京兒童心理衛(wèi)生研究中心,夏威夷大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科.2023非獨(dú)生子女：情況摘述一：桐桐是家中較為年長(zhǎng)的一個(gè)女孩，家里尚有一個(gè)剛滿月的弟弟。天天早上她都要很早起床準(zhǔn)備自己的書(shū)包，自己穿好衣服，有時(shí)候還會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)，雖然只有6歲但是在老師眼中是一個(gè)很乖的女孩。一天早上桐桐將自己拿的糖果給另一個(gè)小朋友分，但那個(gè)小朋友不僅沒(méi)有要，還將糖扔到了地上，這讓桐桐覺(jué)得很傷心，通過(guò)老師的安慰，桐桐才停止了哭泣。成因分析：桐桐并非獨(dú)生子女，所以有時(shí)候在家也會(huì)照顧弟弟，所以從小就學(xué)會(huì)了照顧別人，也學(xué)會(huì)了分享，正由于這樣所以桐桐內(nèi)心也同樣希望小朋友可以接受她，并且也可以與她分享，當(dāng)受到了拒絕，她的心里自然會(huì)傷心。教育策略：老師通過(guò)安慰桐桐，告訴她那個(gè)小朋友也十分想和她分享好吃的東西，并私下教導(dǎo)另一個(gè)小朋友告訴他桐桐的好意，這樣一來(lái)兩個(gè)人和好如初。接下來(lái)老師開(kāi)展了一些關(guān)于分享主題的活動(dòng)，老師讓每個(gè)小朋友將自己認(rèn)為有趣的玩具，好吃的東西拿出來(lái)在班上與其他小朋友進(jìn)行互換，讓他們體會(huì)分享的快樂(lè)。情況摘述二：悠悠也是非獨(dú)生子女，家中有一個(gè)上初中的姐姐，所以家里人把更多的關(guān)愛(ài)給了悠悠，也盡也許的滿足她的規(guī)定。但是小悠悠并沒(méi)有大小姐脾氣，也會(huì)在家里做一些力所能及的家務(wù)。有一次幼兒園打掃衛(wèi)生，悠悠也希望幫忙打掃，但是老師覺(jué)得悠悠還小于是沒(méi)有讓她干活，為此悠悠不是很開(kāi)心，一整天都愁眉苦臉，老師問(wèn)她因素也不說(shuō)，中午也沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)吃飯，之后老師又與她聊天，才知道是由于老師沒(méi)有讓她干活她才這樣不開(kāi)心。成因分析：非獨(dú)生子女很多時(shí)候在家沒(méi)有受到更多的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，當(dāng)面對(duì)別人的拒絕，他們會(huì)認(rèn)為這是忽略了他們，悠悠也是同樣，自己的心意沒(méi)有被老師心領(lǐng)，所以覺(jué)得很失落，很不受重視，哪怕是一點(diǎn)小活假如可以讓她自己去完畢，她也是十分樂(lè)意的。教育策略：老師在面對(duì)一些小朋友的規(guī)定期，假如不是很過(guò)度的規(guī)定，要盡量滿足他們的心愿，這樣對(duì)于一部分非獨(dú)生子女而言，這是一種肯定，小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中需要更多的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，在家中他們也許有時(shí)是掌上明珠，也許有時(shí)候被爸媽忽略，這就需要老師在教育過(guò)程中給予他們更多地關(guān)注。啟示：上述的糖果事件，打掃衛(wèi)生事件可以看出非獨(dú)生子女也會(huì)存在一定的心理問(wèn)題，這需要老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，給予他們多一些關(guān)注，多一些鼓勵(lì)，與獨(dú)生子女同樣，他們也會(huì)由于一些事情不開(kāi)心，不準(zhǔn)時(shí)吃飯，鬧脾氣，這都需要大人們與孩子們多溝通，多了解他們的想法，這樣讓他們從小受到愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。（二）家中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的表現(xiàn)差異及因素1、家中獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的表現(xiàn)差異一些孩子在家中和在幼兒園的表現(xiàn)截然不同，不管是獨(dú)生子女還是非獨(dú)生子女都有一定的差異。但相較而言，獨(dú)生子女在幼兒園的表現(xiàn)更好一些，他們?cè)谟變簣@脾氣會(huì)有所收斂，任性也會(huì)減少，回到家則有一些孩子肆無(wú)忌憚，不怕父母管教，非獨(dú)生子女變化不是很明顯。以下是一些獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的評(píng)價(jià)劉麗麗：麗麗在家非常愛(ài)學(xué)習(xí)，，照顧媽媽，喜歡幫助人，像是一個(gè)小大人，還經(jīng)常背誦古詩(shī)。她常說(shuō)長(zhǎng)大后也要做一個(gè)愛(ài)幫助別人的好孩子，讓大家都開(kāi)心。但是老師說(shuō)她在幼兒園有時(shí)候不愛(ài)和同學(xué)一起玩。王鋮軒：這兩天放假在家有點(diǎn)懶惰，我們有時(shí)候得督促他練鋼琴，寫(xiě)字，幾乎他自己不會(huì)積極規(guī)定的。在幼兒園老師說(shuō)軒軒很好學(xué)，有耐心，積極，肯提問(wèn)，是個(gè)勤奮的孩子。朱奕文：文文在家愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)打鬧，在幼兒園里卻不愛(ài)說(shuō)話、發(fā)言、不愛(ài)回答問(wèn)題；孩子在幼兒園里特別聽(tīng)老師的話，在家里我們說(shuō)什么他都不聽(tīng)，孩子在幼兒園自己穿衣服、自己喝水、什么都自己干，在家里什么也不干。蔣可涵：可可在家吃飯?zhí)羰?注意力不集中,愛(ài)玩游戲,愛(ài)看電視,有時(shí)候大人發(fā)言也不聽(tīng)，老師說(shuō)在幼兒園還是比較乖的，回家后總是撒嬌，沒(méi)辦法。非獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的評(píng)價(jià)盧翌晨：晨晨在家?guī)推牌鸥阈l(wèi)生，很乖，但是他說(shuō)“不要說(shuō)我掃得不干凈”。胡果：有時(shí)在家照顧妹妹，老師說(shuō)在幼兒園也總是幫助小朋友，能和小朋友融洽的相處，但就是有時(shí)總說(shuō)我們?cè)诩也魂P(guān)心她，所以平時(shí)不怎么愛(ài)聽(tīng)話，覺(jué)得我們說(shuō)的都是沒(méi)用的。陳希榮：榮兒在家我們覺(jué)得他像一個(gè)小大人，雖說(shuō)是家中最小的一個(gè)孩子，但也不任性，在家能幫我們干些活，但有一點(diǎn)不好就是不愛(ài)吃蔬菜，老師說(shuō)在幼兒園不挑食。張怡宸：這孩子在家?guī)臀覀兿赐耄@點(diǎn)表現(xiàn)很好，有時(shí)候還自己洗自己的襪子，見(jiàn)大人很有禮貌，他的姐姐也總教導(dǎo)他發(fā)言要有禮貌，家里人還是很喜歡宸宸的。2、在幼兒園與在家中表現(xiàn)不同的因素孩子之所以會(huì)出現(xiàn)在家和在幼兒園表現(xiàn)不同樣的情況，一方面是孩子的生活環(huán)境不同使孩子的行為有了“兩面性”，幼兒在園與小朋友生活在一起，幼兒之間有楷模作用，并且，每個(gè)孩子自尊心很強(qiáng)，同伴在一起，誰(shuí)也不想不如其他小朋友，特別是當(dāng)教師表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒時(shí)，就會(huì)激起其他孩子的表現(xiàn)欲望，在教師的積極鼓勵(lì)、對(duì)的引導(dǎo)下，又有同伴的影響，孩子們?cè)谟變簣@表現(xiàn)的都很杰出。在家里就不同了，有父母教養(yǎng)、教育方式的不妥尚有家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子，使孩子在家時(shí)任性、撒嬌，家長(zhǎng)的話完全不聽(tīng)。相反，有的孩子由于內(nèi)向、不善交往、在人多時(shí)就不敢發(fā)言，而在家里同父母一起時(shí)，有說(shuō)有笑，仿佛變了個(gè)人，其實(shí)這都與孩子生活的環(huán)境和受到的教育有關(guān)。很多時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)責(zé)怪孩子不聽(tīng)話，而問(wèn)題卻出在家長(zhǎng)身上。家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為影響著孩子的發(fā)展。（三）部分獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女生活自理能力差的因素家長(zhǎng)溺愛(ài)獨(dú)生子女或非獨(dú)生子女同樣都是家中的心肝寶貝，小皇帝，在家里許多大人圍著他轉(zhuǎn)，盡量滿足孩子的規(guī)定，讓他們開(kāi)心，因此許多小朋友衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，有時(shí)候吃一頓飯孩子在前面玩，大人在后面邊跟邊喂的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，甚至一些孩子不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，獨(dú)立洗手，這種狀況不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，還會(huì)影響孩子將來(lái)的發(fā)展。補(bǔ)償心態(tài)許多家長(zhǎng)由于自己小時(shí)候時(shí)代生活條件艱苦，于是現(xiàn)在就會(huì)給予孩子無(wú)微不至的高水平生活待遇。想到自己小時(shí)候受到的苦，如今無(wú)論如何也不能讓孩子再受苦，出于這樣的心態(tài)，當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子這樣那樣的規(guī)定，而他們則會(huì)盡也許的滿足，這樣一來(lái)，孩子們會(huì)認(rèn)為自己的任何規(guī)定都是理所應(yīng)當(dāng)，就慢慢忽略了別人的感受。3.怕麻煩由于小班孩子小，自控能力差，讓孩子吃飯往往會(huì)掉在地上，桌子上都是飯粒，而吃完后家長(zhǎng)還得打掃，所以一些家長(zhǎng)覺(jué)得與其這樣，還不如直接自己喂省事，出于怕麻煩的心理，很多家長(zhǎng)都會(huì)代替孩子做一些原本孩子自己可以完畢的事情，致使孩子從小養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。4.放縱心理一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，很多事情都不會(huì)做，以后學(xué)習(xí)也不晚。當(dāng)孩子規(guī)定自己去做一些事情，而家長(zhǎng)往往會(huì)回答“不行”“你還小，以后再做”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡就會(huì)自然學(xué)會(huì)很多事情，但是孩子從小沒(méi)有嘗試過(guò)，長(zhǎng)大后很也許存在懶惰心理，屆時(shí)候家長(zhǎng)規(guī)定去做，反而會(huì)找理由推脫掉，這是不利于孩子成長(zhǎng)的。五、對(duì)策與建議（一）吃飯的練習(xí)一方面，大人要營(yíng)造一種良好的吃飯氛圍，明確的讓孩子知道“沒(méi)有大人會(huì)喂我”“吃飯是要靠自己的”。除此以外，讓孩子習(xí)慣于自己專用的碗筷及固定的座位。年齡小的孩子協(xié)助他將飯菜盛好，年齡大的孩子由他自己選擇、自己盛，大人在一旁可以協(xié)助他們。假如孩子賴皮，可以提醒他：“要吃飯嘍！吃完飯我們可以一起出去玩，但是過(guò)了七點(diǎn)鐘還沒(méi)吃完，就沒(méi)人領(lǐng)你出去了，就沒(méi)機(jī)會(huì)了。”給予孩子實(shí)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他有動(dòng)力將這些簡(jiǎn)樸地事情完畢。避免無(wú)謂的催促：“慢吞吞的，能不能快一點(diǎn)？”“給我吃快點(diǎn)，真費(fèi)勁！”“整天沒(méi)魂似的”這么多負(fù)面的評(píng)價(jià)，孩子聽(tīng)久了有怎么會(huì)有活力呢？要多給予孩子一些鼓勵(lì)贊美，從小給他們一些認(rèn)可，可以讓他們意識(shí)到自己做的事情也是非常好的，有助于增強(qiáng)孩子自信心。（2）穿衣服的練習(xí)穿衣練習(xí)也是一項(xiàng)基本的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子盡早的學(xué)會(huì)。一方面幫孩子選擇容易穿脫、正反面區(qū)分清楚的衣物，告訴孩子如何區(qū)分，同時(shí)讓他們選擇自己想穿的，以吸引孩子對(duì)穿衣服的愛(ài)好。當(dāng)孩子能力不及時(shí)，大人可以幫忙。若孩子表達(dá)出想穿的欲望，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)囈辉嚒＜幢愦┓戳?，或者花了很長(zhǎng)的時(shí)間，也別忘了告訴他：“你能自己穿真好，穿反了也沒(méi)關(guān)系，這是你第一次自己完畢的呦，以后你就是會(huì)穿衣服的大孩子了，下次一定穿的更好。”先肯定孩子有能力的一面，再糾正孩子不對(duì)的的一面。而下一次當(dāng)你正忙于折疊干凈衣物時(shí)，也可以讓孩子在旁邊看著，教會(huì)他們將部分衣服的扣子扣起來(lái)、拉鏈拉好，雖然這些動(dòng)作很簡(jiǎn)樸，但是卻是幫助孩子學(xué)會(huì)如何穿脫衣服的很好方法。（3）精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)在孩子的全身肌肉都能有所協(xié)調(diào)之后，我們應(yīng)當(dāng)將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到一些精細(xì)動(dòng)作練習(xí)上，如用三指握湯、五指抓小球、或是使用筷子、夾子、筆、色紙、吸管、剪刀等工具，讓孩子學(xué)習(xí)如何運(yùn)用手腕、手指的力度，這些細(xì)致的動(dòng)作可以訓(xùn)練孩子的細(xì)心限度，對(duì)于孩子以后要面臨的高難度挑戰(zhàn)，如：扣扣子、吃飯、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、運(yùn)算都是基礎(chǔ)的練習(xí)。（4）戶外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)常帶孩子到戶外，做一些簡(jiǎn)樸的戶外活動(dòng)，讓孩子沿著花池邊沿練習(xí)平衡走路，倒退走、單腳跳、跑步、爬樓梯，攀爬游樂(lè)器材、讓孩子的全身肌肉都能有所協(xié)調(diào)，為將來(lái)的運(yùn)動(dòng)發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)這些運(yùn)動(dòng)，也是培養(yǎng)孩子活力、耐力、積極性和好奇心的訓(xùn)練。假如孩子可以有自信完畢每一件小事，又有行動(dòng)的欲望，將來(lái)他們才干更快的融入集體生活王春芝.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究.[J].上海教育科研.2023.15王春芝.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究.[J].上海教育科研.2023.15（5）提前做好準(zhǔn)備孩子有時(shí)經(jīng)常趕不上大人的腳步，那么大人就要提前讓孩子做預(yù)備。要出門時(shí)，就提前一小時(shí)叫孩子起床、讓他們自己穿衣服；要吃飯時(shí)，提前告訴他們，讓他們不要再亂跑做好吃飯的準(zhǔn)備。成人多犧牲一些休息時(shí)間，孩子就能擁有多一點(diǎn)的時(shí)間預(yù)備。提早預(yù)備，經(jīng)常享受及早完畢的快樂(lè)，家長(zhǎng)和孩子之間的拉距戰(zhàn)也就會(huì)減少很多。一般來(lái)說(shuō)，孩子無(wú)論是學(xué)吃飯,還是學(xué)穿衣,有大人替他們做就會(huì)減少很多麻煩的環(huán)節(jié).但是,孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立生活必須有一個(gè)過(guò)程,成人不能由于怕麻煩就溺愛(ài)孩子,讓他們什么都不嘗試，這事實(shí)上是“剝奪”了孩子自理能力提高和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，反而不利于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展。結(jié)合眾多父母的育兒經(jīng)驗(yàn)，允許孩子嘗試，以足夠的耐心引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生活自理是培養(yǎng)和提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵要素。獨(dú)立生活的能力是完整人格的重要組成部分，為了培養(yǎng)孩子的這一能力,讓孩子自己從簡(jiǎn)樸的事情開(kāi)始做,如自己吃飯、自己穿衣服、系鞋帶、等小事做起。尊重孩子的主體地位，讓他們自由選擇，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，增長(zhǎng)自信心，提供心理支持。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)他們的合理規(guī)定及時(shí)滿足；對(duì)不合理的規(guī)定耐心疏導(dǎo)和糾正，樹(shù)立對(duì)的的價(jià)值觀；對(duì)孩子的無(wú)理取鬧采