幼兒園中獨生子女與非獨生子女生活自理能力的比較研究

幼兒園中獨生子女與非獨生子女生活自理能力的比較研究摘要近年來，社會結(jié)構(gòu)改變，經(jīng)濟(jì)承擔(dān)加重，對于現(xiàn)代夫妻而言越來越多的人不樂意生孩子，甚至只生一個，因此獨生子女比例攀升。部分幼兒園老師反映，獨生子女與非獨生子女在幼兒園的生活自理能力有一些差別。獨生子女從小在家庭中受到父母所有的關(guān)注，缺少自己動手或者是手足互動的經(jīng)驗，這讓他們更加缺少自理能力，而非獨生子女則在家或多或少有自己動手的經(jīng)歷，反而在幼兒園中可以自理自己的事情并且還能和其他同學(xué)融洽相處?！娟P(guān)鍵詞】幼兒、獨生子女、非獨生子女、生活自理能力、比較研究AbstractInrecentyears,changesinthesocialstructure,economicburden,themodernhusbandandwifemoreandmorepeopledonotwanttohavechildren,evenonlyone,sotheproportionoftheonlychildtoclimb.Partofthekindergartenteacherstoreflect,theonlychildandnononlychildinkindergarten,therearesomedifferencesbetweentheabilityofself-care.Thechildgrewupinthefamilybytheirparentsalltheattention,thelackofdoityourselforsiblinginteractionexperience,whichmakesthemmorelackofself-careability,andnononlychildinthefamilyhasitsownpracticalexperiencemoreorless,butinthekindergartencanmanagethemselvesandalsowithotherclassmatesgetalong.[Keywords]children，one-child,non-onlychild,self-careability,comparativestudy引言我國著名的教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域的目的也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].第二部分第一條，2023,9.。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己解決問題的能力，對幼兒此后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[S].第二部分第一條，2023,9.一、論題解讀 （一）論題提出背景幼兒的生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己解決問題的能力，對幼兒此后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。幼兒期是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。根據(jù)筆者的觀測，發(fā)現(xiàn)獨生子女與非獨生子女在生活自理能力上有一定的差異，但差異不大，都有所欠缺，過度依賴父母與老師。教師應(yīng)在充足了解幼兒的年齡特點和個體成長發(fā)育特點的基礎(chǔ)上，讓他們減少對父母，對老師的依賴，學(xué)會自己穿衣，吃飯，自己做自己的事情。也應(yīng)當(dāng)抓住這一時期讓孩子學(xué)習(xí)做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡樸的生活自理能力然而教育一線是不是都能做到這點？是不是都能重視獨生子女與非獨生子女的生活自理能力？教師是否可以對的地引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力？筆者根據(jù)對如皋實驗幼兒園幼兒獨生子女與非獨生子女平日生活的觀測記錄及調(diào)查進(jìn)行綜合分析比較后，初步了解當(dāng)前如皋實驗幼兒園幼兒獨生子女與非獨生子女生活自理能力的情況，將兩者進(jìn)行比較，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前如皋市實驗幼兒園教育一線中的局限性，從而提出相應(yīng)的改善意見，促進(jìn)幼兒在生活自理能力方面得到更優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。（二）概念界定幼兒生活自理能力指幼兒在平常生活中照料自己生活的自我服務(wù)勞動的能力。它是一個人應(yīng)當(dāng)具有的最基本的生活技能。這里幼兒的生活：涉及幼兒的個人生活、幼兒園生活和家庭生活。生活活動：重要指生活自理、交往禮儀、自我保護(hù)、環(huán)境衛(wèi)生、生活規(guī)則等方面的活動，旨在讓幼兒在真實的生活情景中自主自覺地發(fā)展各種生活自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為，在共同生活中可以快樂"安全"健康的成長汪娟.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2023(12)汪娟.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2023(12)（三）研究現(xiàn)狀對于幼兒園中的獨生子女與非獨生子女的自理能力的比較研究，國內(nèi)外沒有直接的研究。筆者在“中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫”中進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)也很少有專門論述幼兒生活自理能力發(fā)展水平與培養(yǎng)的作品，有關(guān)研究都散見在一些相關(guān)著作和文章中。在培養(yǎng)幼兒的生活自理能力方面有研究的有汪娟的《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性及其策略》、高惠芬的《淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)》、曾明紅的《家園共育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力》、馬俊妹的《放手,讓孩子成長——幼兒自理能力培養(yǎng)策略》、蔣靜的《在家園互動中培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的調(diào)查研究》、王春芝的《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究》等，其均指出了幼兒生活自理能力的重要性，我們應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)他們的生活自理能力，才干使幼兒的自理能力得到提高。關(guān)于獨生子女與非獨生子女生活自理能力的比較方面有研究的有陶國泰，邱景華，李寶林，曾文，徐靜等5人的《獨生與非獨生兒童的行為發(fā)展研究：六年追蹤報告》，邱玲的《淺談獨生子女幼兒良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)》等，反映出獨生子女與非獨生子女為什么會在生活自理能力上有所差異，我們要努力改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)獨生子女的生活自理能力。通過以上研究，進(jìn)一步明確指出了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。本次研究將在對以上文章中有關(guān)結(jié)識和當(dāng)前幼兒園中獨生子女與非獨生子女生活自理能力的現(xiàn)狀初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)查。通過觀測法，了解幼兒園中幼兒的生活自理能力的情況，得知目前幼兒園中幼兒在生活自理方面存在哪些問題，獨生子女與非獨生子女在生活自理方面有何差異，哪些方面是需要繼續(xù)培養(yǎng)、哪些是已經(jīng)可以做到的，從而最終促使廣大教師真正從幼兒健康發(fā)展的角度去培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不管是獨生子女還是非獨生子女都可以做到自己力所能及的事情。二、研究設(shè)計（一）研究對象如皋實驗幼兒園幼兒（二）研究方法1．觀測法筆者通過到一些幼兒園觀測和詢問，了解到獨生子女與非獨生子女在生活自理方面的差異，這樣的研究方法更加直觀，也更加清楚明確。2．文獻(xiàn)法通過查閱期刊雜志及網(wǎng)絡(luò)搜索來了解本課題研究的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀，了解關(guān)于幼兒園中獨生子女與非獨生子女生活自理能力的相關(guān)理論與研究。3．問卷調(diào)查法筆者對獨生子女與非獨生子女分發(fā)了一些問卷，關(guān)于“自己整理床鋪、書本、衣物”、“洗自己的小衣物”、“自己吃飯并清理餐桌”、“自己獨立穿衣洗漱”等4項指標(biāo)，讓小朋友們在家長協(xié)助下在自己認(rèn)為的選項后面打?qū)?，最后對調(diào)查結(jié)果記錄分析，得出結(jié)果。三、研究結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)獨生子女與非獨生子女在幼兒園中的生活方面存在著一些差異，而這些差異的產(chǎn)生也是源于家庭教育的影響。獨生子女在起居，吃飯，衛(wèi)生上都有一定的依賴性，而非獨生子女雖也存在一些依賴性，但相對于獨生子女對父母的依賴性較小，以下是在生活等方面的對比。（一）起居方面3-4歲小朋友進(jìn)入幼兒園后都會面臨一個問題，就是離開了爸爸媽媽，所以容易產(chǎn)生哭鬧的情緒，對于孩子而言起居問題也是一個生活自理方面的大問題。幼兒園中一些獨生子女有遲到現(xiàn)象，尚有部分中午回家吃飯的孩子下午游戲時經(jīng)常精神不振、昏昏欲睡，有的甚至直接趴在桌上睡覺。通過了解得知，這些孩子遲到是由于前一天晚上看電視或玩游戲睡得太晚，導(dǎo)致第二天早上不樂意起床；而一些孩子下午游戲時打瞌睡則是由于沒有午睡，大腦沒有得到充足休息。而這些行為父母是贊同的，對于父母來說，孩子的規(guī)定大于一切，特別是家里只有一個孩子，更會得到小皇帝，小公主的待遇，所以放縱孩子的玩耍時間，允許他們睡得晚，而孩子早上卻有賴床的習(xí)慣，其實這是不利于孩子身體健康發(fā)展的高惠芬.淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究版).2023(01)高惠芬.淺談幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究版).2023(01)然而非獨生子女在起居上則會較少出現(xiàn)上述現(xiàn)象，假如家里的孩子年齡相近，父母則會均等的關(guān)心每一個孩子，而不會過度的溺愛其中一個孩子，假如家里有哥哥姐姐，他們也會關(guān)注弟弟妹妹的起居會嚴(yán)格規(guī)定他們準(zhǔn)時睡覺，假如家里的孩子比3-4歲小，父母則會多照顧一下更小的孩子，這樣一來上幼兒園的孩子則少一些對父母的依賴，也不會經(jīng)常撒嬌來獲得縱容，相比與獨生子女而言，他們在起居上更自立一些，賴床的毛病也會也大大減少。（二）飲食方面在飲食上不少孩子都存在挑食的現(xiàn)象，特別是城市里的獨生子女他們在家受到溺愛，可以肆意的不吃一些蔬菜，父母也沒有制止，同時還存在一些其他方面的不良飲食習(xí)慣，而非獨生子女特別指農(nóng)村孩子基本不存在挑食現(xiàn)象。獨生子女的不良飲食習(xí)慣有：（1）油炸食品愛不釋手不少孩子喜歡吃炸豬排、炸土豆、炸雞腿條等油炸食品，由于又香又脆，的確很好吃?？墒怯捎谟驼愂称烦缘锰啵绊懥苏５娘嬍沉?xí)慣，然而父母對于孩子愛吃的食品盡量滿足，并且一些父母認(rèn)為多吃肉可以讓孩子長身體，出于這樣的心理父母選擇縱容孩子的飲食，因而城市的獨生子女也面臨著肥胖的威脅。（2）愛好甜食及甜味飲料愛吃甜食是每個孩子的嗜好。不少幼兒園老師反映，孩子普遍愛慕吃甜味的冷飲、小點心、果汁和各種各樣高糖量的零食，隨之而來的“甜食綜合征”也屢屢發(fā)生。在家里父母沒有故意識地加以引導(dǎo)，是重要因素。在調(diào)查中顯示，甜食和肉類是城市獨生子女尤為愛慕的食物。(3）膨化食品天天不離手雪餅、薯片、蝦條這些膨化食品大多包裝新奇，口味鮮美，有的還在其中加有小畫冊、玩具來吸引兒童目光。所以受到了廣大大城市獨生子女的愛慕，然而香、脆、酥、甜的膨化食品吃刁了孩子的嘴，導(dǎo)致一些孩子不愿吃沒有多少鮮味的蔬菜，導(dǎo)致營養(yǎng)不良。(4）不吃早餐就匆忙上學(xué)一部分家長早上上班時間緊來不及給孩子準(zhǔn)備早餐，所以很多家長選擇讓孩子在路邊攤吃一些早點，獨生子女們更是習(xí)慣了這樣匆忙的早餐，即使有的孩子不樂意，但也被爸媽工作忙的理由拒絕了。(5）薯條快餐成家常便飯同樣城市的快節(jié)奏生活也使一部分家長不可以給孩子準(zhǔn)備有營養(yǎng)的午餐，晚餐，隨之代替的則是一些薯條快餐，這些垃圾食品占據(jù)了孩子們的胃，使一些獨生子女在幼兒園存在挑食的現(xiàn)象，經(jīng)老師反映，獨生子女愛挑食的毛病很多是由于孩子時經(jīng)常吃快餐的因素譚淑允.小班幼兒平常生活的隨機(jī)指導(dǎo)[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育).2023(06)。譚淑允.小班幼兒平常生活的隨機(jī)指導(dǎo)[J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育).2023(06)針對上述不良習(xí)慣城市非獨生子女也普遍存在，雖然家中不只是一個孩子，但是父母依舊會滿足孩子的一切規(guī)定，挑食，厭食也是會發(fā)生的情況，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)來自農(nóng)村的非獨生子女挑食的現(xiàn)象很少見，由于經(jīng)濟(jì)因素，所以這些孩子懂得愛惜糧食，也就正規(guī)的吃飯，有較好的飲食習(xí)慣。（三）衛(wèi)生方面現(xiàn)在許多家庭都有保姆，父母很少讓孩子打掃衛(wèi)生，所以孩子勞動能力在逐步減退，父母認(rèn)為讓孩子干活是十分沒有必要的，特別是獨生子女的衛(wèi)生問題父母很少關(guān)注，而非獨生子女或多或少還會干一些力所能及的家務(wù)，在幼兒園的表現(xiàn)則是會幫助一些小朋友打掃教室，自己的衛(wèi)生也解決的較好，獨生子女則在這方面表現(xiàn)較差一些。通過問卷調(diào)查分析，在“自己整理床鋪、書本、衣物”、“洗自己的小衣物”、“自己吃飯并整理餐桌”、“自己獨立穿衣洗漱”等4項指標(biāo)上可以看出，在幼兒園階段獨生子女和非獨生子女有一些差距，但差距不大。調(diào)查內(nèi)容附錄：幼兒園獨生子女與非獨生子女生活自理能力調(diào)查表（請小朋友在自己認(rèn)為自己會做的下面打?qū)矗┳约合醋约旱男∫挛镒约赫泶蹭?、書本、衣物自己吃飯并整理餐桌自己獨立穿衣洗漱調(diào)查結(jié)果：獨生子女與非獨生子女衛(wèi)生方面的表現(xiàn)（%）幼兒階段獨生非獨生自己洗自己的小衣物22.3%27.8%自己整理床鋪、書本、衣物38.2%40.5%自己吃飯并整理餐桌69.6%90.5%自己獨立穿衣洗漱60.2%72.3%總數(shù)（人）17992調(diào)查分析：通過上述調(diào)查結(jié)果的分析，可以看出獨生子女在幼兒園階段比非獨生子女的生活自理能力差一些，在自己吃飯并整理餐桌和獨立穿衣洗漱等方面有較大差異，可見獨生子女在家中動手的次數(shù)較少，也缺少自理的意識，而非獨生子女則在這些方面有較大的優(yōu)勢，對于洗自己的小衣物和自己整理床鋪、書本、衣物等方面，兩者差距不大，獨生子女在家同樣會做一些力所能及的事。（四）人際交往方面幼兒時期是社會交往能力和社會交往態(tài)度形成的重要時期。幼兒與父母及其別人的交往,對其形成健康的個性，發(fā)展正常的智力，擁有安全感，實現(xiàn)社會化,都是十分必要的。假如幼兒不良的人際交往關(guān)系長期存在，也許會影響到孩子將來的人格健全發(fā)展，導(dǎo)致不可填補的后果。同樣在這方面，獨生子女與非獨生子女也存在著一些差別。1、獨生子女人際交往中存在的問題（1）以自我為中心在平常生活中，我們發(fā)現(xiàn)自我中心是幼兒人際交往中存在的一個突出問題。以自我為中心的孩子難以從別人的角度考慮問題，更不可以換位思考。在家中他們是父母的掌上明珠，要什么給什么，所以他們經(jīng)常會有霸道、任性、蠻不講理、驕傲自大、自私、支配欲強等特點。而在幼兒園他們獨占玩具；故意搗亂，侵犯別人；喜歡指揮別人，卻聽不進(jìn)別人的建議；當(dāng)別人達(dá)不到自己的規(guī)定期，就會有反抗表現(xiàn)，如哭鬧、摔東西，罵人等。（2）逆反行為有些獨生子女會有破壞性行為和襲擊性行為等逆反行為的出現(xiàn)。如罵人、打人、推人、故意毀壞物品、說臟話、刁難小朋友等。這些行為的產(chǎn)生也是由于在家中犯錯后，父母的教導(dǎo)很少而只是一味的縱容，結(jié)果使這一類孩子往往會受到同伴的排擠，大家不樂意跟他們玩。（3）退縮行為而另一類獨生子女在與其他小朋友交往中表現(xiàn)出退縮的行為，易受到別人的忽視。這類孩子往往性格內(nèi)向，孤僻且敏感，缺少自信心。他們經(jīng)常獨自玩耍，與人交往過度拘謹(jǐn)，從不愿多與人發(fā)言，也不原意參與集體活動，同學(xué)和老師容易忽略他們的感受。但是獨生子女是不是更容易不合群呢？2023年的一項研究發(fā)現(xiàn)，獨生子女并非都“不合群”，對于他們來說，是否“不合群”的關(guān)鍵因素居然是“幼兒園”。這是由于幼兒園等集體環(huán)境使得獨生子女有了更多的同伴交往經(jīng)驗，這在一定限度上填補了獨生子女沒有兄弟姐妹而產(chǎn)生的孤獨，無助等心理影響。所以上過幼兒園的獨生子女在人際交往中也能表現(xiàn)得合群、通融、謙虛、心平氣和；碰到事情可以找其他同學(xué)的幫助，也樂于分享，對于非獨生子女來說，上不上幼兒園對于合群性則沒有影響。根據(jù)調(diào)查顯示，獨生子女的父母比同齡非獨生子女的父母花在孩子身上的時間要多56～81%，這也使得獨生子女的人際交往能力不會差于非獨生子女。此外，重家庭、重子女是中國傳統(tǒng)的文化觀念，而家里只有一個孩子的情況下必然使得父母花更多的時間和精力去關(guān)心獨生子女的成長，會關(guān)注子女的心理發(fā)展，良好的教育他們，這些使子女在精神上得到更多的情感滿足曾明紅.家園共育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].中國土族.2023(03)曾明紅.家園共育培養(yǎng)幼兒的生活自理能力[J].中國土族.2023(03)非獨生子女人際交往問題（1）非獨生子女的生活相對比較獨立，他們能更快的融入一個集體中，適應(yīng)性比較強，更快地適應(yīng)身邊的環(huán)境，由于不是獨生子女，所以他們在解決一些事時會顧忌別人的感受，更喜歡和其他小朋友打成一片，能更好地與人相處。（2）生活在一個大家庭中，兄弟姐妹之間難免會有摩擦和口角，假如父母解決不公，孩子會認(rèn)為某某比自己重要，會有一種受到冷落的感覺，從而會產(chǎn)生自卑感，自己的存在感也減弱（也由于如此，長大后他們對社會的現(xiàn)實結(jié)識的更加深刻），會因此而產(chǎn)生一些心理問題，比如說對一些人的恐驚、“自閉”、等等馬俊妹.放手,讓孩子成長馬俊妹.放手,讓孩子成長——幼兒自理能力培養(yǎng)策略[J].江蘇教育研究.2023(32)（3）一些非獨生子女膽怯爸媽對自己的忽略和家庭的變故。比方說，周邊的人對他們有明顯或不明顯的不友善和排斥，父母感情不和產(chǎn)生的家庭矛盾。非獨生子女比獨生子女更需要得到父母或者別人的關(guān)愛，對于3-4歲的幼童而言，還處在心理身體發(fā)展時期，更需要這些關(guān)愛，他們在和其他小朋友相處過程中懂得分享，但同時也需要其他小朋友的幫助關(guān)心，需要一些心理上的回報，所以交往中會更加敏感。四、分析與討論（一）幼兒園個案分析：獨生子女與非獨生子女的生活自理能力比較獨生子女：情況摘述一：樂樂是一個極有個性的孩子，家中只有他一個孩子。有一次早上上幼兒園，他和爺爺發(fā)生了爭執(zhí)就吵著不上幼兒園，這樣，爺孫倆就在幼兒園大門口扯來扯去，當(dāng)園長看見當(dāng)出面要牽他入園時，他更是十分憤怒不愿批準(zhǔn)，無奈告知老師下樓，此時他又死死地拽著爺爺?shù)囊陆?，任憑大人怎么勸說都不予理睬，老師使用了各種方法都沒有用，怎么說都不見成效，無奈只好硬把他拽進(jìn)了幼兒園。到了班級當(dāng)老師問他為什么不愿來園時，他也是沉默，只是一味地點頭。成因分析：據(jù)對樂樂爺爺?shù)牧私獾弥獦窐窂男≡诩倚愿窬洼^暴躁，由于父母工作較忙，家中大部分時間他都是和爺爺一起生活，所以許多事情老人家都采用一味嬌寵的態(tài)度，導(dǎo)致樂樂在家為我獨尊的心理，自己想要做的事情一定要做到，不管任何人的阻攔，早上不快樂來幼兒園就是由于爺爺讓他喝完牛奶才上學(xué)，他就是不愛喝牛奶，甚至把整碗牛奶都打翻在地還慪氣不上幼兒園。教育策略：老師將樂樂找來，耐心地說起喝牛奶的這件事，告訴他喝牛奶的好處，又讓他說說自己家里的事情和自己的感受，讓他知道對家里的人同樣也要尊重，通過一番說教，他也表達(dá)以后都要高快樂興上幼兒園了。接著老師又在班上開展了一次我愛我家的活動，讓幼兒通過多種途徑來表現(xiàn)自己對家、家里人的愛慕，知道做些力所能及的事等等，通過這個活動讓孩子意識到對家里人也要關(guān)愛，讓他們知道感恩的意義。情況摘述二：有一天放學(xué)的時候，王子騫小朋友說他的書包找不到了，問小朋友有沒有看到的，大家都說沒有最后，老師只好問：“老師看看誰最能干，能幫王子騫找出他的書包？”孫許皓小朋友立即舉起了手自告奮勇要去找，不一會就找到了書包，老師問他在哪里找到的，他說在王子騫的床底下，這下引起了老師的懷疑，由于書包不會無端掉到床底下去，除非是有人故意放的，于是老師又問他是怎么知道書包在床底下呢？他回答說：一猜就知道了嘛！在老師的追問下，他才說出是自己藏的書包。當(dāng)問他為什么要藏小朋友的書包時，他說由于王子騫早上打了他，心里不開心，所以要把他的書包藏起來。成因分析：據(jù)觀測，王子騫和孫許皓可以說得上是一對小冤家，他們倆經(jīng)常在一起，可又不能和諧相處，在一起的時間不會超過三分鐘，藏書包事件就是由于早上王子騫在一次爭執(zhí)中打了孫許皓，雖然老師已經(jīng)批評了王子騫，但孫許皓仍不開心，于是就發(fā)生了上一幕蔣靜.在家園互動中培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的調(diào)查研究[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教)2023年01期蔣靜.在家園互動中培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣的調(diào)查研究[J].家庭與家教(現(xiàn)代幼教)2023年01期教育策略：老師開始細(xì)心挖掘?qū)O許皓的各項長處，在一日活動中稍有一點閃光點都會加以贊許，如：念兒歌聲音響亮；集中的動作快；吃飯不說話等等，只要發(fā)現(xiàn)他有什么值得贊許的地方就會給予他鼓勵，此外讓他知道告狀的孩子是不乖的孩子，是沒有表揚的。安排一些需要兩人合作的事情并采用競賽的方式鼓勵他們互相合作，互幫互助，久而久之他們告狀的聲音少了，開始積極的參與幼兒園的各類活動了邱玲.淺談獨生子女幼兒良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育.2023(03)邱玲.淺談獨生子女幼兒良好個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中小學(xué)心理健康教育.2023(03)啟示：從“不上學(xué)事件”、“藏書包”、這兩件事情可以看出現(xiàn)在的獨生子女有一些不良的習(xí)慣：希望得到表揚，希望成人多關(guān)注他，不愿受到任何的批評、不希望受到忽略等等。一方面教師要善于抓住幼兒的種種表現(xiàn)進(jìn)行培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的教導(dǎo)，不能由于他一而再、再而三地做錯事就放縱，不采用任何批評的方式，而是要抓住教育契機(jī)及時引導(dǎo)。另一方面是要和家長進(jìn)行交流，采用民主的方式對孩子的成長有著較好的促進(jìn)作用，但也存在著一些的缺陷，孩子不能受到一定的約束，對于事情的態(tài)度都是以自我為中心，對于將來長大后走向社會是不利的，建議家長在家對孩子要有適當(dāng)?shù)募s束。這樣幼兒園和家長互相配合，才干讓孩子有更好的成長陶國泰，邱景華，李寶林，曾文，徐靜.獨生與非獨生兒童的行為發(fā)展研究：六年追蹤報告[J].南京兒童心理衛(wèi)生研究中心,夏威夷大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科.2023陶國泰，邱景華，李寶林，曾文，徐靜.獨生與非獨生兒童的行為發(fā)展研究：六年追蹤報告[J].南京兒童心理衛(wèi)生研究中心,夏威夷大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神科.2023非獨生子女：情況摘述一：桐桐是家中較為年長的一個女孩，家里尚有一個剛滿月的弟弟。天天早上她都要很早起床準(zhǔn)備自己的書包，自己穿好衣服，有時候還會幫媽媽做一些家務(wù)，雖然只有6歲但是在老師眼中是一個很乖的女孩。一天早上桐桐將自己拿的糖果給另一個小朋友分，但那個小朋友不僅沒有要，還將糖扔到了地上，這讓桐桐覺得很傷心，通過老師的安慰，桐桐才停止了哭泣。成因分析：桐桐并非獨生子女，所以有時候在家也會照顧弟弟，所以從小就學(xué)會了照顧別人，也學(xué)會了分享，正由于這樣所以桐桐內(nèi)心也同樣希望小朋友可以接受她，并且也可以與她分享，當(dāng)受到了拒絕，她的心里自然會傷心。教育策略：老師通過安慰桐桐，告訴她那個小朋友也十分想和她分享好吃的東西，并私下教導(dǎo)另一個小朋友告訴他桐桐的好意，這樣一來兩個人和好如初。接下來老師開展了一些關(guān)于分享主題的活動，老師讓每個小朋友將自己認(rèn)為有趣的玩具，好吃的東西拿出來在班上與其他小朋友進(jìn)行互換，讓他們體會分享的快樂。情況摘述二：悠悠也是非獨生子女，家中有一個上初中的姐姐，所以家里人把更多的關(guān)愛給了悠悠，也盡也許的滿足她的規(guī)定。但是小悠悠并沒有大小姐脾氣，也會在家里做一些力所能及的家務(wù)。有一次幼兒園打掃衛(wèi)生，悠悠也希望幫忙打掃，但是老師覺得悠悠還小于是沒有讓她干活，為此悠悠不是很開心，一整天都愁眉苦臉，老師問她因素也不說，中午也沒有準(zhǔn)時吃飯，之后老師又與她聊天，才知道是由于老師沒有讓她干活她才這樣不開心。成因分析：非獨生子女很多時候在家沒有受到更多的表揚和認(rèn)可，當(dāng)面對別人的拒絕，他們會認(rèn)為這是忽略了他們，悠悠也是同樣，自己的心意沒有被老師心領(lǐng)，所以覺得很失落，很不受重視，哪怕是一點小活假如可以讓她自己去完畢，她也是十分樂意的。教育策略：老師在面對一些小朋友的規(guī)定期，假如不是很過度的規(guī)定，要盡量滿足他們的心愿，這樣對于一部分非獨生子女而言，這是一種肯定，小朋友在成長過程中需要更多的表揚，鼓勵，在家中他們也許有時是掌上明珠，也許有時候被爸媽忽略，這就需要老師在教育過程中給予他們更多地關(guān)注。啟示：上述的糖果事件，打掃衛(wèi)生事件可以看出非獨生子女也會存在一定的心理問題，這需要老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，給予他們多一些關(guān)注，多一些鼓勵，與獨生子女同樣，他們也會由于一些事情不開心，不準(zhǔn)時吃飯，鬧脾氣，這都需要大人們與孩子們多溝通，多了解他們的想法，這樣讓他們從小受到愛，學(xué)會感恩。（二）家中獨生子女與非獨生子女的表現(xiàn)差異及因素1、家中獨生子女與非獨生子女的表現(xiàn)差異一些孩子在家中和在幼兒園的表現(xiàn)截然不同，不管是獨生子女還是非獨生子女都有一定的差異。但相較而言，獨生子女在幼兒園的表現(xiàn)更好一些，他們在幼兒園脾氣會有所收斂，任性也會減少，回到家則有一些孩子肆無忌憚，不怕父母管教，非獨生子女變化不是很明顯。以下是一些獨生子女家長對孩子在家的評價劉麗麗：麗麗在家非常愛學(xué)習(xí)，，照顧媽媽，喜歡幫助人，像是一個小大人，還經(jīng)常背誦古詩。她常說長大后也要做一個愛幫助別人的好孩子，讓大家都開心。但是老師說她在幼兒園有時候不愛和同學(xué)一起玩。王鋮軒：這兩天放假在家有點懶惰，我們有時候得督促他練鋼琴，寫字，幾乎他自己不會積極規(guī)定的。在幼兒園老師說軒軒很好學(xué)，有耐心，積極，肯提問，是個勤奮的孩子。朱奕文：文文在家愛說、愛笑、愛打鬧，在幼兒園里卻不愛說話、發(fā)言、不愛回答問題；孩子在幼兒園里特別聽老師的話，在家里我們說什么他都不聽，孩子在幼兒園自己穿衣服、自己喝水、什么都自己干，在家里什么也不干。蔣可涵：可可在家吃飯?zhí)羰?注意力不集中,愛玩游戲,愛看電視,有時候大人發(fā)言也不聽，老師說在幼兒園還是比較乖的，回家后總是撒嬌，沒辦法。非獨生子女家長對孩子在家的評價盧翌晨：晨晨在家?guī)推牌鸥阈l(wèi)生，很乖，但是他說“不要說我掃得不干凈”。胡果：有時在家照顧妹妹，老師說在幼兒園也總是幫助小朋友，能和小朋友融洽的相處，但就是有時總說我們在家不關(guān)心她，所以平時不怎么愛聽話，覺得我們說的都是沒用的。陳希榮：榮兒在家我們覺得他像一個小大人，雖說是家中最小的一個孩子，但也不任性，在家能幫我們干些活，但有一點不好就是不愛吃蔬菜，老師說在幼兒園不挑食。張怡宸：這孩子在家?guī)臀覀兿赐?，這點表現(xiàn)很好，有時候還自己洗自己的襪子，見大人很有禮貌，他的姐姐也總教導(dǎo)他發(fā)言要有禮貌，家里人還是很喜歡宸宸的。2、在幼兒園與在家中表現(xiàn)不同的因素孩子之所以會出現(xiàn)在家和在幼兒園表現(xiàn)不同樣的情況，一方面是孩子的生活環(huán)境不同使孩子的行為有了“兩面性”，幼兒在園與小朋友生活在一起，幼兒之間有楷模作用，并且，每個孩子自尊心很強，同伴在一起，誰也不想不如其他小朋友，特別是當(dāng)教師表揚某個幼兒時，就會激起其他孩子的表現(xiàn)欲望，在教師的積極鼓勵、對的引導(dǎo)下，又有同伴的影響，孩子們在幼兒園表現(xiàn)的都很杰出。在家里就不同了，有父母教養(yǎng)、教育方式的不妥尚有家長過度溺愛孩子，使孩子在家時任性、撒嬌，家長的話完全不聽。相反，有的孩子由于內(nèi)向、不善交往、在人多時就不敢發(fā)言，而在家里同父母一起時，有說有笑，仿佛變了個人，其實這都與孩子生活的環(huán)境和受到的教育有關(guān)。很多時候，家長會責(zé)怪孩子不聽話，而問題卻出在家長身上。家長的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為影響著孩子的發(fā)展。（三）部分獨生子女和非獨生子女生活自理能力差的因素家長溺愛獨生子女或非獨生子女同樣都是家中的心肝寶貝，小皇帝，在家里許多大人圍著他轉(zhuǎn)，盡量滿足孩子的規(guī)定，讓他們開心，因此許多小朋友衣來伸手，飯來張口，有時候吃一頓飯孩子在前面玩，大人在后面邊跟邊喂的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至一些孩子不會獨立進(jìn)餐，獨立洗手，這種狀況不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，還會影響孩子將來的發(fā)展。補償心態(tài)許多家長由于自己小時候時代生活條件艱苦，于是現(xiàn)在就會給予孩子無微不至的高水平生活待遇。想到自己小時候受到的苦，如今無論如何也不能讓孩子再受苦，出于這樣的心態(tài)，當(dāng)家長聽到孩子這樣那樣的規(guī)定，而他們則會盡也許的滿足，這樣一來，孩子們會認(rèn)為自己的任何規(guī)定都是理所應(yīng)當(dāng)，就慢慢忽略了別人的感受。3.怕麻煩由于小班孩子小，自控能力差，讓孩子吃飯往往會掉在地上，桌子上都是飯粒，而吃完后家長還得打掃，所以一些家長覺得與其這樣，還不如直接自己喂省事，出于怕麻煩的心理，很多家長都會代替孩子做一些原本孩子自己可以完畢的事情，致使孩子從小養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。4.放縱心理一些家長認(rèn)為孩子還小，很多事情都不會做，以后學(xué)習(xí)也不晚。當(dāng)孩子規(guī)定自己去做一些事情，而家長往往會回答“不行”“你還小，以后再做”許多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡就會自然學(xué)會很多事情，但是孩子從小沒有嘗試過，長大后很也許存在懶惰心理，屆時候家長規(guī)定去做，反而會找理由推脫掉，這是不利于孩子成長的。五、對策與建議（一）吃飯的練習(xí)一方面，大人要營造一種良好的吃飯氛圍，明確的讓孩子知道“沒有大人會喂我”“吃飯是要靠自己的”。除此以外，讓孩子習(xí)慣于自己專用的碗筷及固定的座位。年齡小的孩子協(xié)助他將飯菜盛好，年齡大的孩子由他自己選擇、自己盛，大人在一旁可以協(xié)助他們。假如孩子賴皮，可以提醒他：“要吃飯嘍！吃完飯我們可以一起出去玩，但是過了七點鐘還沒吃完，就沒人領(lǐng)你出去了，就沒機(jī)會了?！苯o予孩子實質(zhì)獎勵，讓他有動力將這些簡樸地事情完畢。避免無謂的催促：“慢吞吞的，能不能快一點？”“給我吃快點，真費勁！”“整天沒魂似的”這么多負(fù)面的評價，孩子聽久了有怎么會有活力呢？要多給予孩子一些鼓勵贊美，從小給他們一些認(rèn)可，可以讓他們意識到自己做的事情也是非常好的，有助于增強孩子自信心。（2）穿衣服的練習(xí)穿衣練習(xí)也是一項基本的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子盡早的學(xué)會。一方面幫孩子選擇容易穿脫、正反面區(qū)分清楚的衣物，告訴孩子如何區(qū)分，同時讓他們選擇自己想穿的，以吸引孩子對穿衣服的愛好。當(dāng)孩子能力不及時，大人可以幫忙。若孩子表達(dá)出想穿的欲望，就應(yīng)當(dāng)鼓勵他們試一試。即便穿反了，或者花了很長的時間，也別忘了告訴他：“你能自己穿真好，穿反了也沒關(guān)系，這是你第一次自己完畢的呦，以后你就是會穿衣服的大孩子了，下次一定穿的更好?！毕瓤隙ê⒆佑心芰Φ囊幻?，再糾正孩子不對的的一面。而下一次當(dāng)你正忙于折疊干凈衣物時，也可以讓孩子在旁邊看著，教會他們將部分衣服的扣子扣起來、拉鏈拉好，雖然這些動作很簡樸，但是卻是幫助孩子學(xué)會如何穿脫衣服的很好方法。（3）精細(xì)動作的練習(xí)在孩子的全身肌肉都能有所協(xié)調(diào)之后，我們應(yīng)當(dāng)將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到一些精細(xì)動作練習(xí)上，如用三指握湯、五指抓小球、或是使用筷子、夾子、筆、色紙、吸管、剪刀等工具，讓孩子學(xué)習(xí)如何運用手腕、手指的力度，這些細(xì)致的動作可以訓(xùn)練孩子的細(xì)心限度，對于孩子以后要面臨的高難度挑戰(zhàn)，如：扣扣子、吃飯、畫畫、寫字、運算都是基礎(chǔ)的練習(xí)。（4）戶外運動訓(xùn)練經(jīng)常帶孩子到戶外，做一些簡樸的戶外活動，讓孩子沿著花池邊沿練習(xí)平衡走路，倒退走、單腳跳、跑步、爬樓梯，攀爬游樂器材、讓孩子的全身肌肉都能有所協(xié)調(diào)，為將來的運動發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。同時這些運動，也是培養(yǎng)孩子活力、耐力、積極性和好奇心的訓(xùn)練。假如孩子可以有自信完畢每一件小事，又有行動的欲望，將來他們才干更快的融入集體生活王春芝.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究.[J].上海教育科研.2023.15王春芝.幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究.[J].上海教育科研.2023.15（5）提前做好準(zhǔn)備孩子有時經(jīng)常趕不上大人的腳步，那么大人就要提前讓孩子做預(yù)備。要出門時，就提前一小時叫孩子起床、讓他們自己穿衣服；要吃飯時，提前告訴他們，讓他們不要再亂跑做好吃飯的準(zhǔn)備。成人多犧牲一些休息時間，孩子就能擁有多一點的時間預(yù)備。提早預(yù)備，經(jīng)常享受及早完畢的快樂，家長和孩子之間的拉距戰(zhàn)也就會減少很多。一般來說，孩子無論是學(xué)吃飯,還是學(xué)穿衣,有大人替他們做就會減少很多麻煩的環(huán)節(jié).但是,孩子學(xué)習(xí)獨立生活必須有一個過程,成人不能由于怕麻煩就溺愛孩子,讓他們什么都不嘗試，這事實上是“剝奪”了孩子自理能力提高和自我鍛煉的機(jī)會，反而不利于孩子的成長發(fā)展。結(jié)合眾多父母的育兒經(jīng)驗，允許孩子嘗試，以足夠的耐心引導(dǎo)孩子學(xué)會生活自理是培養(yǎng)和提高幼兒生活自理能力的關(guān)鍵要素。獨立生活的能力是完整人格的重要組成部分，為了培養(yǎng)孩子的這一能力,讓孩子自己從簡樸的事情開始做,如自己吃飯、自己穿衣服、系鞋帶、等小事做起。尊重孩子的主體地位，讓他們自由選擇，培養(yǎng)獨立意識，增長自信心，提供心理支持。對他們的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚、獎勵。對他們的合理規(guī)定及時滿足；對不合理的規(guī)定耐心疏導(dǎo)和糾正，樹立對的的價值觀；對孩子的無理取鬧采