性侵事件體會(huì)

性侵事件體會(huì)性侵事件體會(huì)性侵事件體會(huì)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月性侵事件體會(huì)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：由“眉縣湯峪學(xué)生性侵”事件想到的——————師德專題教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)千陽縣南寨鎮(zhèn)中心小學(xué)王峰近日，眉縣湯峪鎮(zhèn)發(fā)生一起教師性侵學(xué)生案件，經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)社會(huì)各界高度關(guān)注。經(jīng)警方初步查明，眉縣湯峪鎮(zhèn)小法儀中心小學(xué)教師張某（男，58歲）于2013年11月至2014年5月，在湯峪鎮(zhèn)羊倉堡小學(xué)、小法儀中心小學(xué)任教期間，對(duì)其在羊倉堡小學(xué)任教時(shí)的五年級(jí)一女生實(shí)施性侵，致其懷孕、流產(chǎn)。這是一起嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的刑事案件，性質(zhì)十分惡劣，教訓(xùn)十分深刻，給全市教育整體形象抹了黑，給市委、市政府的全盤工作添了亂，反映出當(dāng)事教師的法制觀念淡漠、師德缺失、從教素質(zhì)低下等問題，也暴露出部分學(xué)校在教師隊(duì)伍管理及師德師風(fēng)建設(shè)中存在不容忽視的問題。痛心之余想想，校園性侵害頻繁發(fā)生的根源到底在哪里呢造成的后果到底有多嚴(yán)重呢怎樣才能盡可能預(yù)防此類案件的發(fā)生呢應(yīng)該采取哪些補(bǔ)救措施呢怎樣才能使學(xué)校管理更加規(guī)范化，教學(xué)目標(biāo)明確化、教學(xué)方法科學(xué)化，以保證青少年能維護(hù)自己的合法權(quán)益、健康的成長(zhǎng)等等一系列問題應(yīng)引起社會(huì)的重視，值得我們深思。

一、校園性侵犯的幾個(gè)特殊性

1、師生關(guān)系的特殊性。由于教師在知識(shí)，道德，人格力量等方面的多重因素，是老師在思想，道德，品格，情操上對(duì)學(xué)生的影響，顯得尤為重要，它不僅伴隨課堂的教學(xué)活動(dòng)的始終，而且在日常生活學(xué)習(xí)中，教師的言談舉止，音容笑貌，也對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。“德高為師，身正為范?！币粋€(gè)老師的言行和品格直接影響著一個(gè)個(gè)幼小的心靈，作為學(xué)校和教師，肩負(fù)著為祖國(guó)的未來培養(yǎng)教育下一代的重任，很多家長(zhǎng)教育上學(xué)子女最核心的精神是：“聽老師的話，好好學(xué)習(xí)”。單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)這種理念無形中幫助老師樹立了權(quán)威的地位，使孩子認(rèn)為什么樣的老師都是不可以反抗的。權(quán)利意識(shí)的缺失，使師生之間存在嚴(yán)重的不平等，形成了教師對(duì)學(xué)生的絕對(duì)支配權(quán)。尤其是有些身心幼小的小學(xué)生，對(duì)教師惟命是從，不敢說一個(gè)“不”字，當(dāng)自己受到侵害時(shí)，不會(huì)保護(hù)自己。幼小的女孩們不敢把自己受欺負(fù)的事兒告訴家長(zhǎng)，才有張建業(yè)老師地得逞，一些小學(xué)生，受到來自同伴的攻擊時(shí)，會(huì)選擇各種方式來保護(hù)自己，但對(duì)來自教師學(xué)校的侵害卻茫然無措，當(dāng)教師對(duì)之進(jìn)行精神恐嚇時(shí)，便只能選擇逆來順受。還有一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校，教師過度迷信，寧相信教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和看法，也不相信自己孩子的話，所以當(dāng)孩子遭到老師的一些侵害時(shí)，再加上教師的威脅與恐嚇，比如：“如果你聲張我就告訴你家長(zhǎng)，你在學(xué)校如何違反紀(jì)律，如何不好好學(xué)習(xí)，找理由讓學(xué)校給你何種處分，甚至開除你，不讓你上學(xué)”。在這種特殊社會(huì)關(guān)系——師生關(guān)系的作用下，在侵害學(xué)生的教師的恐嚇下，想把侵害自己的老師的惡行告訴學(xué)校和家長(zhǎng)的孩子怎么還敢聲張呢？

2、學(xué)生的年齡，身份的特殊性。

在校園性侵害的事件中，所有被侵害學(xué)生都是中小學(xué)生，年齡大多在14歲以下，屬于兒童，兒童對(duì)愛撫行為和猥褻行為缺乏辨別能力，大部分兒童往往會(huì)把摟抱，親吻，摳摸等猥褻行為當(dāng)成一般愛撫，并未意識(shí)到自己受到了侵害。他們不會(huì)抵抗也不會(huì)向大人告發(fā)。有些學(xué)生即便知道這種行為不好，也并不知老師已觸犯了法律并且自己已受到了性侵害，有些學(xué)生可能已經(jīng)意識(shí)到自己受到性侵害，由于師生關(guān)系的特殊性，一般對(duì)學(xué)生實(shí)施性侵害的教師都會(huì)威脅學(xué)生不許對(duì)任何人講，否則，就不讓你上學(xué)，罰你干這干那，等等，一切殺手锏，學(xué)生本身對(duì)老師都有敬畏之心，認(rèn)為在學(xué)校老師主宰自己的一切，再加上教師對(duì)自己的威脅就更不敢聲張了，這在一定程度上影響了對(duì)此類犯罪的及時(shí)查處，助長(zhǎng)了犯罪分子的囂張氣焰。

3、學(xué)校場(chǎng)所的特殊性(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)學(xué)校各方面的特殊性)：社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展與就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)校承載著所有父母的重托與厚望，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子上學(xué)，放學(xué)路上安全，在學(xué)校里能夠出現(xiàn)好的學(xué)習(xí)成績(jī)就萬事大吉了。在家長(zhǎng)的直接影響下，孩子也認(rèn)為學(xué)校是除家庭外唯一對(duì)自己來說最安全的場(chǎng)所了，心理上絲毫不必加以防范。尤其值得關(guān)注的是鄉(xiāng)、鎮(zhèn)學(xué)校各方面的特殊性，校園性侵害案件大部分發(fā)生在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校相比存在以下劣勢(shì)：

（1）教學(xué)辦公一體，一般教室里或教室外一間小屋為教師的辦公室兼臥室。

（2）在目中程度上，一個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)校樣就像一個(gè)獨(dú)立“王國(guó)”，教師、校長(zhǎng)就成了這個(gè)小王國(guó)中的“國(guó)王”，主宰一切，使一切不法侵害事件封鎖在“王國(guó)”里，已經(jīng)造成嚴(yán)重后果，外界還一無所知。（3）不注重師德師風(fēng)教育，農(nóng)村學(xué)校主要精力在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，對(duì)教師的要求是只要你能應(yīng)付住你所擔(dān)負(fù)的教學(xué)課程就可以了，至于師德師風(fēng)方面，一是不嚴(yán)格要求，二是不注重教育，三是不加強(qiáng)管理。

(4)教師的法制觀念淡薄，不注重自身素質(zhì)的提高，再加上學(xué)校條件的特殊性，上級(jí)和學(xué)校又疏于管理，最起碼是監(jiān)管力度不夠，才使農(nóng)村學(xué)校校園性侵害案件屢禁不止。(5)各部門對(duì)學(xué)校疏于管理，農(nóng)村學(xué)校主管部門不重視基層教師的師德師風(fēng)教育，和法制觀念的增強(qiáng)，認(rèn)為只要教師完成教學(xué)任務(wù)就萬事大吉了。更沒有配套的措施對(duì)下層學(xué)校進(jìn)行監(jiān)管。

二、校園性侵害造成的后果

校園性侵害不但給受害人造成了嚴(yán)重傷害，還給社會(huì)精神文明建設(shè)以及社會(huì)秩序造成諸多不安定因素。

1、校園性侵害造成的社會(huì)影響。學(xué)校一旦發(fā)生來自教師對(duì)學(xué)生的性侵害，給學(xué)校造成負(fù)面影響自不必說，人民群眾對(duì)社會(huì)制度、法律，教師的職業(yè)道德會(huì)持懷疑態(tài)度，會(huì)造成一片恐慌，人們對(duì)自己一度視為安全的學(xué)校沒有了安全感，對(duì)自己一直尊敬的教師持不信任態(tài)度，給家長(zhǎng)和孩子造成不必要的精神負(fù)擔(dān)，使孩子產(chǎn)生矛盾心理，既要做好孩子聽老師的話，又不得不時(shí)時(shí)提防老師，使孩子不知所措。在這種情況下，孩子怎能安心學(xué)習(xí)呢家長(zhǎng)怎能安心生產(chǎn)、工作呢另外，受害學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期治療后真正身心完全康復(fù)的為數(shù)不多，他們不敢受到任何刺激，甚至不能組成幸福家庭，有的從此仇視社會(huì)，自暴自棄，這樣就等于給社會(huì)埋下了不定時(shí)炸彈，使社會(huì)增加了一些隱性的不安全因素。所以性侵害，特別是校園性侵害給社會(huì)造成的負(fù)面影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)期的，這些不定時(shí)炸彈一旦爆炸，就意味著又增加了一個(gè)犯罪分子，甚至一個(gè)犯罪集團(tuán)。

2、受害人家長(zhǎng)的身心健康和經(jīng)濟(jì)損失方面。校園性侵害給一個(gè)家庭造成的災(zāi)難是無法估量的，孩子是家庭的太陽和希望，承載著家庭的未來，是家長(zhǎng)的精神支柱，可以說孩子被家長(zhǎng)視為自己的一切，試想自己的孩子在學(xué)校遭受來自教師的性侵害，對(duì)一個(gè)家庭來說無疑是毀滅性災(zāi)難?！俺隽耸轮蠛⒆泳筒辉偕蠈W(xué)了，后來就轉(zhuǎn)學(xué)了！孩子原來挺活潑的，現(xiàn)在有嚴(yán)重的抑郁癥，她很少和別人說話，看見男的就更怕?，F(xiàn)在孩子上初一，她特別不喜歡新的數(shù)學(xué)男教師，我不知道這種影響會(huì)到什么時(shí)候。這日子……什么時(shí)候是個(gè)頭呢！”女生小蘭出事兒之后也轉(zhuǎn)學(xué)了，現(xiàn)在上初一。因?yàn)槔习峒遥募依餂]有電話。她爸爸沒有工作，媽媽工資也很少，家里生活相當(dāng)窘迫。她爸爸說：“我們現(xiàn)在吃的是低?！雹蕖纳硇姆矫?，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，如果孩子一旦受到了性侵害，一家人會(huì)從此抬不起頭，既要治孩子身體上的疾病，又要治心理上的疾病，無論男孩、女孩受到性侵害，心中的陰影會(huì)伴隨孩子一生，從此改變他們的世界觀、人生觀。心理承受能力差的孩子由于一時(shí)不知所措，恐懼、無助，當(dāng)時(shí)就會(huì)精神崩潰，甚至自殺身亡。在如此大的壓力下家長(zhǎng)能不被摧垮嗎在經(jīng)濟(jì)方面，孩子既要看生理醫(yī)生，又要看心理醫(yī)生，又要打官司，(大多數(shù)家庭受傳統(tǒng)觀念影響不愿聲張，寧吃啞巴虧，也不愿訴之法律，討回公道，這對(duì)破案帶來困難。)肯定給家庭經(jīng)濟(jì)造成巨大損失，甚至負(fù)債累累。在受害家庭中，個(gè)個(gè)家長(zhǎng)都是心力交瘁，不堪重負(fù)，使家長(zhǎng)的身心在無形中受到影響，灰暗的陰影伴隨著整個(gè)家庭，無序的生活從此開始。

3、學(xué)生的身心健康方面。校園性侵害給受害人造成的不僅是身體傷害，更嚴(yán)重的是心理傷害，使他們心理充滿灰暗、悲觀、孤僻、自卑，造成的身心傷害不只是一時(shí)的，而是終生的。甚至改變他們的人生軌跡，不相信一切，仇恨一切，報(bào)復(fù)社會(huì)的人生，影響今后成家立業(yè)。甚至導(dǎo)致身體傷殘，精神失常，自殺身亡等一切嚴(yán)重后果。毫不夸張地說，校園性侵害給未成年人造成的傷害是毀滅性的，特別是這種滅頂之災(zāi)是來自自己最信賴的老師，那樣會(huì)導(dǎo)致今后不相信任何人，否定一切，生活在恐懼、無助、毫無安全感的世界里。甚至連每天走進(jìn)課堂也成了他的沉重的負(fù)擔(dān)，哪還有心思學(xué)習(xí)，受傷害嚴(yán)重的連起碼的生命，身心健康都沒有了，更談不上走進(jìn)課堂了。

三、預(yù)防校園性侵害的措施

1、加強(qiáng)校園的普法力度、增強(qiáng)法律對(duì)學(xué)校的約束

為預(yù)防校園性侵害的發(fā)生，法律對(duì)學(xué)校及教師的約束力是必不可少的，受傷的是天真無邪的學(xué)生。學(xué)生受到侵害，個(gè)別侵害學(xué)生合法權(quán)益的教師是罪魁禍?zhǔn)?，但是什么給了犯罪分子可乘之機(jī)呢這個(gè)問題值得深思。我們雖然已有了《教師法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律，但這些法律都是從宏觀角度出發(fā)規(guī)范教育活動(dòng)。因此目前需要出臺(tái)一部微觀的法律——《校園管理?xiàng)l例》，將學(xué)校管理教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)全部納入其中，切實(shí)保障學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的各項(xiàng)權(quán)益。尤其要加強(qiáng)對(duì)教師的考察，實(shí)行師德一票否決制。如果出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施性侵害，學(xué)校及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)附連帶的法律責(zé)任或行政責(zé)任。

2、如何加強(qiáng)社會(huì)各有關(guān)部門對(duì)學(xué)校的監(jiān)督管理

社會(huì)各有關(guān)部門特別是學(xué)校的主管部門不僅要關(guān)注學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量問題，更要對(duì)學(xué)校的師德、師風(fēng)及學(xué)生的性教育進(jìn)行關(guān)注，要制定一系列管理制度，定期對(duì)下屬學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，使轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的教師成為德材兼?zhèn)?，身心健康的?yōu)秀園丁。

3、學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，注重師德師風(fēng)教育

當(dāng)今學(xué)校管理中的幾個(gè)誤區(qū)：(1)重智育，輕全面發(fā)展；(2)重結(jié)果，輕過程；(3)重經(jīng)濟(jì)手段，輕思想政治工作；(4)重行政方法，輕依法治校；(5)重規(guī)模效益，輕內(nèi)質(zhì)提升；(6)重硬件投入，輕軟件開發(fā)?？傊侵蛔⒅乇硐蟮?、外在的東西，不注重實(shí)質(zhì)的和內(nèi)存的東西。

師德教育是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。反思現(xiàn)行的師德教育，要提高其實(shí)效性，必須把目光投向教師豐富的生活現(xiàn)實(shí)和精神世界。師德教育應(yīng)對(duì)教師的生活進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，豐富教師的精神生活，從而提高從事教育工作的責(zé)任心和自覺性。

4、教師自身素質(zhì)的提高，心理健康的輔導(dǎo)。要讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的思想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是為人師表垂范師德的基礎(chǔ)，也是教書育人必備的本領(lǐng)和才能，是教師必備的修養(yǎng)和精神，是二十一世紀(jì)教師必須具備的實(shí)實(shí)在在的從教素質(zhì)的通行證。一個(gè)教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才能使學(xué)生如沐春風(fēng)般地受到教育，也才會(huì)贏得學(xué)生的尊重和愛戴。有研究表明，猥褻兒童行為的實(shí)施者往往是心理病態(tài)的人，所以要控制教師對(duì)學(xué)生實(shí)施的性侵害，教師的心理健康問題不容忽視。因此學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行心理測(cè)試，對(duì)有問題的教師進(jìn)行重點(diǎn)的心理健康輔導(dǎo)，防止學(xué)生受到侵害特別是性侵害。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)加強(qiáng)對(duì)未成年人的性教育，提高未成年人的自我保護(hù)意識(shí)。近年，越來越多的有關(guān)專家呼吁：“性教育應(yīng)從娃娃抓起”。據(jù)有關(guān)介紹，性教育最佳時(shí)間是3歲到5歲，給娃娃講性生理知識(shí)比給初中生講要輕松得多。日本的性教育是從3歲左右的孩子開始的，幼兒園的課程里就有性啟蒙教育。英國(guó)政府規(guī)定，必須對(duì)5歲的兒童開始進(jìn)行強(qiáng)制性教育。讓孩子們知道男女性器官的區(qū)別，從而學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己的性器官。這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)只會(huì)更加有利。所以家長(zhǎng)要抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行性教育，中小學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)校要利用各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育，比如利用開設(shè)生理衛(wèi)生課、宣傳片、講座，大力開展法制教育，增開普法課程，切實(shí)提高中小學(xué)生的性意識(shí)，法律意識(shí)，權(quán)利意識(shí)和自我保護(hù)能力。就社會(huì)而言，保護(hù)兒童免受猥褻，性侵害特別是校園性侵害，存在很多漏洞有待填補(bǔ)，還有很多事情需要去做，比如加強(qiáng)心理健康教育，普及心理衛(wèi)生知識(shí)；比如搞好區(qū)域防范，加強(qiáng)小區(qū)安全；比如切斷淫穢音像制品和色情書刊的傳播途徑，凈化社會(huì)環(huán)境等等。但只有大家都意識(shí)到猥褻兒童犯罪和性侵害兒童犯罪的嚴(yán)重性和危害性，并且都清楚自己該做哪些事情后，把所有該做的事情做好，做到位，我們才可能給孩子們撐起一片晴朗天空，讓他們快樂地長(zhǎng)大。

6、針對(duì)受害人及家庭的援助。如何給遭受創(chuàng)傷的孩子心靈撫慰如何幫助那些遭遇不幸的家庭“兒童性侵害問題”研究者尤迪在接受《中國(guó)青年報(bào)》記者采訪時(shí)表示，研究表明，這類兒童的心理康復(fù)水平取決于他們此后經(jīng)歷了什么，取決于家庭、社會(huì)、特別是父母所給予的支持和幫助程度。西方發(fā)達(dá)國(guó)