初中語文人教七年級下冊《紫藤蘿瀑布》中的托物言志微課教案

《紫藤蘿瀑布》中的托物言志微課教案

楊莉萍授課年級：初一

一．教材分析：

《紫藤蘿瀑布》是部編版七年級下冊第五單元第17課。本單元的單元目標是學習托物言志的手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟?！蹲咸偬}瀑布》作為托物言志的典型，如何引導學生學習這一寫作手法并尋求一種解讀同類型文章的方法是本課的教學重點。讓我們借助單元提示，王國維在《人間詞話》中的“以我觀物，故物皆著我之色彩?！彼悸?，走進《紫藤蘿瀑布》中的托物言志。

二．學情分析：

由于學生還沒有進行第四單元的學習，沒有《驛路梨花》，《一棵小桃樹》等托物言志的文章的鋪墊。所以教學設(shè)計以本篇課文為學習托物言志的范本，尋得一種解讀此類文章的思維方法。

三.教學目標：

學習從“物-人-物我交融”的思路學習托物言志的表現(xiàn)手法。

四.教學方法：

朗讀法對比法

五．教學過程：

第一部分：以我觀物·覓藤蘿

導入：同學們，你見過綻放在人間四月天的紫藤蘿嗎？她究竟有多美？今天老師要和你們一起來學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是一篇典型的托物言志的散文。讓我們先來看看宗璞眼中的紫藤蘿。我們將從花之色、花之形、花之香、花之態(tài)、以及憶之花五個方面來賞花。

1.首先，讓我們看看紫藤蘿的顏色？你可能找到這樣一些句子：

“只見一片輝煌的淡紫色”、“只是深深淺淺的紫”、“泛著點點銀光”、“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”。

我們可以總結(jié)出紫藤蘿是上淺下深的淡紫色、輝煌明麗又光澤閃耀。

2.那么紫藤蘿的形狀又如何呢？

“從未見過開得這樣盛的藤蘿”、

“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”、“紫色的大條幅上”、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

我們從“盛”“瀑布”“大條幅”以及“張滿了的帆”、“鼓鼓的船艙”、“綻開的笑容”看出紫藤蘿蓬勃旺盛和倒掛懸垂的形態(tài)。

3.花香嗎？只見宗璞寫道，

“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！弊髡哌\用通感，使我們也仿佛聞到了淡雅夢幻的紫藤蘿香。

4.紫藤蘿在作者眼中是有生命的、是靈動的。于是花兒的喜怒哀樂、言行舉止構(gòu)成藤蘿的情態(tài)美。讓我們找到這樣的句子：

“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”他們?nèi)氯隆?/p>

我們看到了靈動歡快、可愛俏皮又活潑熱鬧的紫藤蘿。但十多年前的紫藤蘿并非如此，讓我們尋覓這株回憶之花：

5.“一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢。好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了?！?/p>

什么是察言觀色？體會人說的話，觀察人的臉色，來揣測對方的心理活動。想一想，你在什么情況下會是伶仃的？還要去察言觀色，去試探？我們不難看出回憶中的紫藤蘿孤獨害怕又無力無奈。

至此，我們通過五個方面，覓完紫藤蘿。

第二部分觀物之“我”·尋宗璞

請找出文中有“我”句子：

開頭：我不由得停住了腳步。

結(jié)尾：我不覺加快了腳步。

中間：

我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。

我只是佇立凝望······

我浸在這繁密的花朵的光輝中······

我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

我撫摸了一下那小小的花艙，······

在這些我當中，有一個我在時空上很特別，它是過去時的我，沒錯，“我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了?！蹦菚r我的情感是遺憾的，那么此刻的我呢？哪幾個我?guī)С龃丝痰那榫w？

我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。

我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（提供助讀資料：見附件《紫藤蘿瀑布助讀資料》）

讓我們借助助讀資料，思考：別的一切__?___暫時都不存在？你可能會想到：煩惱、苦痛、荒唐、疑惑······

至此，物我皆呈現(xiàn)，讓我們穿針引線：（見PPT）

板塊小結(jié)：

眼前如瀑布般一大片盛放的紫藤蘿，讓我不由得停住了腳步?；貞浧鹗畮啄昵暗淖咸偬}卻稀落孤獨又無力無奈。正如十年前那個荒唐的年代，我和我家人的遭遇；正如這些時面對病重的小弟，我對生命的思考。但此刻“我不覺加快了腳步”。

第三部分物我相融·悟生命

課后“積累拓展”告訴了我們什么是托物言志：“作者借用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托?！蹦敲醋髡呔烤辜耐辛嗽鯓拥闹救ひ庠改?？我們不難找到本文的中心主旨句：

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

說說你對這句話的理解吧？根據(jù)這句話，你能解釋標題為什么不直接叫《紫藤蘿》，而叫《紫藤蘿瀑布》嗎？

紫藤蘿是小生命，而無數(shù)的紫藤蘿組成的紫藤蘿瀑布是大生命；

作者宗譜是小生命但放眼蕓蕓眾生便是大生命。

最后，讓我們在一首小詩中收束本課：

一朵盛開的紫藤蘿，

是小小的紫色的花艙，

裝滿生命的酒釀；

一片輝煌的淡紫色，

是朵朵紫藤組成的流動的瀑布，

在不停地生長；

即使沒有賞花的人群，

也沒有蜂圍蝶陣；

即使會遇到各種各樣的不幸；

但是，

生命的長河是無止境的······

附件《紫藤蘿瀑布助讀資料》：

助讀資料1：

文化大革命全稱“無產(chǎn)階級文化大革命”，是一場從1966年至1976年給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的十年內(nèi)亂。

在這期間，大批領(lǐng)導干部和知識分子遭到揪斗，社會和生產(chǎn)秩序陷于混亂，學生罷課批斗老師，工人罷工批斗領(lǐng)導。人民的生活除了批斗和劃清界線外就只剩下八個樣板戲。關(guān)乎美好的一切例如音樂，文學，花朵等都被視為違背無產(chǎn)階級的小資情調(diào)。在那個荒唐的時代，馮鐘璞（筆名宗璞）的家被抄，父親馮友蘭（中國二十世紀著名哲學家，被稱為“中國的哲學宗師”）被揪斗后關(guān)進“牛棚”，自己也在單位被紅衛(wèi)兵揪斗。十年里，宗璞嘗盡了人情冷暖，看遍了形形色色的丑惡和人性淪喪。因為文革，她擱筆十二載，這一切不時震撼她的心靈，使她的夢幻破滅；極端壓抑的生存境況，促使她能夠認真思慮生命存在的底蘊。

助讀資料2：

《紫藤蘿瀑布》寫于1982年5月，當時弟弟身患絕癥，于當年10月辭世。作者在《哭笑弟》中寫道：

“小弟去了。小弟去的地方是