副腫瘤綜合征參考課件共24張課件

副腫瘤綜合征PPT參考幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。副腫瘤綜合征PPT參考幻燈片副腫瘤綜合征PPT參考幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。副腫瘤綜合征ParaneoplaticSyndrome概述◆因腫瘤遠距離影響而引起的各系統(tǒng)表現(xiàn)?！舭l(fā)病率不高,但可增加腫瘤相關死亡率,加大治療難度YA·機制異位激素或生長因子自身免疫反應意義:發(fā)現(xiàn)潛在腫瘤觀察療效及有無復發(fā)一、當前農(nóng)村職業(yè)教育的現(xiàn)實困境農(nóng)村中的職業(yè)技術教育要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)技術人才，通過職業(yè)技術教育來提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，提升我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)水平。但是，現(xiàn)實中的農(nóng)村職業(yè)技術教育不僅未能實現(xiàn)此目標，反而偏離了這個方向。因為目前許多農(nóng)村職業(yè)技術學校所設置的課程以及所傳授的技術與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，即使有相關聯(lián)的知識也相當陳舊，由于實踐環(huán)節(jié)的缺乏，加之空泛的基礎知識的講授，農(nóng)村職業(yè)技術學校大多培養(yǎng)不出能夠適應農(nóng)村、適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的人才，經(jīng)由農(nóng)村職業(yè)技術教育培養(yǎng)出的人才大多憑自己掌握的初級技術奔向城市去謀生?，F(xiàn)實告訴我們，在“應試教育”極端功利主義的驅(qū)使之下，農(nóng)村職業(yè)教育遭到嚴重的扭曲。究其原因，農(nóng)村職業(yè)技術教育沒有真正扎根農(nóng)村、為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活服務，背離了它的初衷。故而，當前農(nóng)村職業(yè)技術教育所面臨的全面萎縮狀況成為其陷入困境的寫照。二、美國社區(qū)學院的經(jīng)驗借鑒：農(nóng)村社區(qū)學院在尋覓農(nóng)村教育發(fā)展新路徑的過程中，美國社區(qū)學院的辦學經(jīng)驗給予我們新的肩迪。美國社區(qū)學院，源于19世紀末20世紀初的初級學院，在20世紀50年代至80年代問迅速發(fā)展，至今已有近2000所之多，占美國高等教育院校的55％，在校生657萬余人，占高校在校生總數(shù)的43％。至今美國社區(qū)學院己具備了四種職能：為轉(zhuǎn)學作準備，進行職業(yè)教育，開展普通教育，為社區(qū)服務。它的特點是：在學生居住的社區(qū)提供費用低廉的中學后教育；提供指導與咨詢。隨著社區(qū)學院獨特職能的發(fā)揮，社會各界對其支持力度也逐漸加大。美國社區(qū)學院將服務社區(qū)做為辦學宗旨。社區(qū)學院是社區(qū)基礎教育階段在社區(qū)內(nèi)的延伸，它是社區(qū)高等教育、成人教育的重要陣地，是社區(qū)成員享受終身教育的重要實體；它所開設的課程與本社區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展結合較為密切。學員主要來自本社區(qū)，社區(qū)學院為當?shù)厍嗄晏峁﹥赡旮叩冉逃统扇私逃?，學校的人力物力充分為當?shù)鼐用窭萌鐚W習資料中心、圖書館、體育館、劇場等設備一般都對當?shù)鼐用衩赓M開放，學校課程設置靈活務實，既開設基礎性課程，也開設實用性課程。社區(qū)學院主要任務以教學為主，滿足社區(qū)成員的發(fā)展、謀職和日常生活的知識和技能需求。農(nóng)村社區(qū)學院的理念可以追溯到1862年美國政府頒布的《莫雷爾法案》?！赌谞柗ò浮芬?guī)定，聯(lián)邦政府向各州提供聯(lián)邦土地，在每個州至少資助一所從事農(nóng)業(yè)和工藝教育的學院。到1890年這類學院總數(shù)達69所，為美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)了大批實用技術人才。學院全面開設實用化的課程，大學校門向社會開放，為社會提供必要的服務。借鑒美國社區(qū)學院的辦學模式，建設有中國特色的農(nóng)村社區(qū)學院是當前農(nóng)村職業(yè)技術教育走出困境的對策。建設中國特色的農(nóng)村社區(qū)學院，本著服務農(nóng)村、服務農(nóng)業(yè)和服務農(nóng)民的宗旨，扎根在農(nóng)村，承擔對農(nóng)民的掃盲教育、基礎教育、職業(yè)技術教育、成人教育、繼續(xù)教育和終身教育等教育職能，同時為農(nóng)村社區(qū)的文化建設服務，并最終促進農(nóng)村社會的全面和諧的發(fā)展。當前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟正處在關鍵的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴大，農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移等，都迫切需要全面提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全面建設小康社會的推進，對廣大農(nóng)村人口提出更高的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)要求。而當前農(nóng)村高等教育，卻相當薄弱，要將農(nóng)村豐富的人力資源“深度開發(fā)”成高水平的人才資本，根本措施是積極發(fā)展面向農(nóng)村的高等教育。農(nóng)村社區(qū)學院的創(chuàng)建順應了高等教育大眾化的潮流。農(nóng)村社區(qū)學院可實行開放教育，面向不同年齡階段、不同文化層次的農(nóng)民而開設不問的課程，將極大地滿足農(nóng)村不同的教育需求。農(nóng)民只要愿意，就可報名參加學習；專業(yè)開放，農(nóng)村經(jīng)濟和社會需要什么，農(nóng)村社區(qū)學院就設什么專業(yè)，招生辦班；教學內(nèi)容開放，不受教材體系的限制，根據(jù)實際生產(chǎn)經(jīng)營確定內(nèi)容；學習時間開放，可以開設不限定時間的短訓班、有一定課程要求的職業(yè)證書班、學制一到三年的學歷證書班等。對美國高等教育大眾化有重要作用的社區(qū)學院，自本世紀以來以其強大的生命力獲得了蓬勃發(fā)展，究其原因，是它的開放教育制度。社區(qū)學院招生不加挑選，凡年滿18歲的公民都可以入學。課程設置以社區(qū)需要為中心，一所社區(qū)學院，一般都設有70～80種專業(yè)。學習時間相當靈活，有兩年制授予協(xié)士學位的課程和一年半制、一年制授予專業(yè)證書的課程，也有半年制和不限定修業(yè)時間的課程。在學歷教育中對學生而言，學位是以往學歷的證明或進入某種職業(yè)的入場券。美國副學士學位正起到了上述作用?？梢越梃b美國經(jīng)驗設置副學士學位制度，為發(fā)展有中國特色的農(nóng)村高等教育，根據(jù)學生需要有志繼續(xù)深造的可以選擇學歷教育畢業(yè)可頒發(fā)副學士學位以后升入普通本科，有就業(yè)需要或職業(yè)技能需要的學生可以選擇技能教育畢業(yè)頒發(fā)技能證書。同時農(nóng)村高等教育的課程設置也應當貼近地方發(fā)展的需要，除了為地方企業(yè)提供服務外還應當對地區(qū)各項事務發(fā)展提供支持。農(nóng)村社區(qū)學院要建立“以社區(qū)為中心”的服務理念。首先與社區(qū)企業(yè)廣泛開展合作教育。合作教育的最大特點是由社區(qū)學院與企業(yè)共同設計培養(yǎng)方案并監(jiān)督方案的實施，學生一方面在學校學習相關課程，另一方面在企業(yè)學習實用技能和具體操作，把所學的知識運用于實際工作中，并可獲得工資報酬。其次與社區(qū)機構展開合同培訓。合同培訓是近年來美國社區(qū)學院重點發(fā)展的一種職業(yè)培訓方式，與傳統(tǒng)的職業(yè)培訓有諸多不同，其主要特點是：合同培訓不僅涉及學生與學院雙方，還涉及社區(qū)機構如企業(yè)和政府機構，它是由社區(qū)機構和學院雙方通過簽訂合同的形式來舉辦的一種職業(yè)培訓。農(nóng)村社區(qū)學院還可以憑借自身學科、知識、技術、信息等方面的優(yōu)勢直接參與農(nóng)村綜合改革與發(fā)展的過程，并在科學技術轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的關鍵環(huán)節(jié)上，通過與農(nóng)民共同創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)技術產(chǎn)區(qū)等合作項目，通過產(chǎn)學研的結合，不斷開辟農(nóng)村經(jīng)濟新的增長點。而且通過種類繁多、形式多樣的職業(yè)技術培訓，面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)舉辦各種栽培技術、家禽養(yǎng)殖技術、施肥技術等培訓，舉辦財會電算班等。面向社區(qū)成員開設家政培訓班、烹飪培訓班、家用電器維修班、農(nóng)業(yè)機械維修班等。農(nóng)村社區(qū)學院強調(diào)面向農(nóng)村社區(qū)，為農(nóng)村社區(qū)服務，通過其教育職能的發(fā)揮使之成為農(nóng)村社區(qū)的教育文化中心，開展農(nóng)村社區(qū)老年大學教學。向社區(qū)老年人提供教育服務，培養(yǎng)老年人的文化情趣。開設書法、繪畫、花卉栽培、養(yǎng)生、健身、營養(yǎng)衛(wèi)生等講習班。面向社區(qū)舉辦農(nóng)業(yè)技術教育、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)各類管理人員培訓；農(nóng)村基層干部教育和培訓等。通過培訓，獲得相應的職業(yè)資格證書。農(nóng)村社區(qū)學院通過提供成人教育、終身教育，通過一系列的社區(qū)服務和社區(qū)教育活動，農(nóng)村社區(qū)學院使學校的人力、物力充分為農(nóng)民所利用，從而幫助農(nóng)村社區(qū)形成凝聚力，實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)的和諧發(fā)展?？傊?，農(nóng)村高等教育的發(fā)展是一個漸進的過程，需要各方的通力合作，農(nóng)村社區(qū)學院是高等教育發(fā)展的一種新的類型。農(nóng)村社區(qū)學院立足農(nóng)村社區(qū)，致力于農(nóng)村社區(qū)的全面發(fā)展，并積極參與到農(nóng)村社區(qū)的整個發(fā)展事務中。農(nóng)村社區(qū)學院具有為農(nóng)村社區(qū)培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育屬性。農(nóng)村社區(qū)學院以職業(yè)教育與培訓作為課程設置的基礎，全面開設實用化的課程，通過富有成效的教學及培訓活動為農(nóng)村社區(qū)服務。［通過觀察，初中學生喜好的音樂大多來源于網(wǎng)絡上的流行歌曲，這些音樂復雜多樣，同時也具備時尚新鮮并且容易上口等吸引初中學生的特點。而教材中的音樂大都是一些表達愛國情懷、宣揚愛心親情以及一些民族歌曲等，相對于流行音樂而言，這些音樂投入的情感更為強烈，并且有著更為豐富的創(chuàng)作背景。因此教師在音樂課堂教學中，應讓學生通過感知音樂情感來體會教材音樂特有的魅力，并加深對課堂內(nèi)容的理解程度。一、介紹音樂創(chuàng)造背景，增強學生對教材音樂情感的掌握把握教材音樂情感，需要學生對作曲人的心境有相同或者相似的感觸。在音樂課堂教學中，假如學生不了解作曲人的生平，也不了解音樂創(chuàng)作的原因，即使學生能通過對音樂旋律的感悟了解音樂的大概基調(diào)，清楚作者作曲時帶有的傷感、歡快，或者激昂的情緒，然而因無法了解音樂創(chuàng)作背景而難以對音樂有更深層次的理解，并且也很難保持全神貫注的學習狀態(tài)。因此教師在課堂教學前，應讓學生先通過音樂背景來熟悉課堂教學內(nèi)容，增強學生在課堂中情感的投入度。例如初中音樂教材中的一篇二胡曲《二泉映月》，這首二胡曲中并沒有泉水的清冽之音，也沒有月光般靜謐美好的曲調(diào)，有的只是一種悲涼哀怨的傾訴。世間能引發(fā)悲傷哀怨情緒的情境很多，要了解作者內(nèi)心為何悲涼，就要先從作者的創(chuàng)作背景入手。《二泉映月》是阿炳生活狀況的一種寫照，他雙目失明但有著優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作天賦，在當時的社會情形下只能通過街頭拉二胡尋求溫飽，飽嘗舊社會的辛酸與苦楚。在這樣艱難的環(huán)境，作者將自己的痛苦生活通過音樂的方式反映在世人面前，從而產(chǎn)生了這首悲涼的二胡曲。至于曲名，是由于作者經(jīng)常在惠山泉亭上拉二胡，加之當時有首《三潭印月》的曲子結合而來。學生通過背景了解，更能體會作者的內(nèi)心的堅韌以及當時社會人們生活的苦難，進而對樂曲產(chǎn)生更深層次的感悟，從而提高對音樂課堂的投入程度。二、通過觀看音樂劇來增強對教材音樂情感的把握初中音樂教材中的作品有很多來源于各種音樂劇。如芭蕾舞劇《天鵝湖》、《梁山伯與祝英臺》舞臺劇的選段《化蝶》選自歌劇《茶花女》的《飲酒歌》等。這些音樂劇有著和學生喜愛的流行音樂中的MV有著相似的作用，能讓學生了解音樂所表達的內(nèi)容，從而更為深入地感知音樂中所蘊含的情感。因此，教師在課堂教學中，可以通過相關的影音資料來加深學生對課堂內(nèi)容的把握程度。例如在學習選段《化蝶》時，可以讓學生自行觀看舞臺劇《梁山伯與祝英臺》，深入了解梁山伯和祝英臺如何相識、產(chǎn)生感情，通過劇情發(fā)展體會主人公內(nèi)心情感的變化歷程。在舞臺劇末尾的《化蝶》中，由于學生已對整個舞臺劇有較為全面的了解，對劇情情感也有一定深度的把握，因此能充分感知主人公死后以蝴蝶形態(tài)重逢時的喜悅之情。同時，學生在欣賞音樂劇的過程中，通常都能保持較高的課堂專注度，思維也能保持與課堂學習內(nèi)容接軌，因此能產(chǎn)生更好的教學成效。音樂其實就是人們情感的一種表現(xiàn)方式，因此初中音樂課堂應該把情感作為教學的切入點，在情感的推動下，學生能夠產(chǎn)生鑒賞該音樂時應有的心境，與其產(chǎn)生共鳴，從而加深對課堂內(nèi)容的理解，同時也能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力，提升自身的藝術素養(yǎng)。副腫瘤綜合征PPT參考幻燈片1、不要輕言放棄，否則對不起自己副腫瘤綜合征ParaneoplaticSyndrome副腫瘤綜合征副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件皮厭(3)副腫瘤性天皰瘡主要診斷標準1.多形性皮膚粘膜損害2.內(nèi)臟腫瘤3.典型血清P試驗次要診斷標準1.IF試驗陽性(以大鼠膀胱為底物)2DIF試驗陽性3.至少一個受累部位病理有棘層松解皮厭(3)八八副腫瘤綜合征參考課件共24張課件八八22副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜合征參考課件共24張課件副腫瘤綜