牡丹江醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告

XX醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告.-PAGE120-.第一部分基本情況1學(xué)校概況XX醫(yī)學(xué)院是XX省東南部地區(qū)唯一一所省屬普通本科醫(yī)藥院校。學(xué)校創(chuàng)建于1958年,著名歷史學(xué)家郭沫若先生題寫(xiě)了校名。1962年因國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整改為XX衛(wèi)生學(xué)校,1978年升格為XX醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校,1986年恢復(fù)為XX醫(yī)學(xué)院。1997年一次通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估,20XX在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得良好。20XX被列為XX省特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)單位。20XX被評(píng)為全國(guó)首批卓越醫(yī)生教育培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校。20XX獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)校現(xiàn)有教職工2464人,其中專任教師433名。具有正高級(jí)職稱教師105人、副高級(jí)職稱教師97人,分別占專任教師24.25%和22.40%；具有碩士學(xué)位教師252人、博士學(xué)位教師71人,分別占專任教師58.20%和16.40%；教師中享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼2人、省政府特殊津貼1人；有兼職博士研究生導(dǎo)師5人,碩士研究生導(dǎo)師120人；有龍江學(xué)者特聘教授1人、省教學(xué)名師2人、省教學(xué)能手1人、省衛(wèi)生系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)中青年專家17人；有省教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、省教育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省領(lǐng)軍人才梯隊(duì)1個(gè)、省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)；有100余名教師擔(dān)任國(guó)家級(jí)學(xué)會(huì)理事、省級(jí)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)等學(xué)術(shù)職務(wù)。近五年,學(xué)校教師參加教材編寫(xiě)230部,其中主編教材69部；承擔(dān)國(guó)家級(jí)科研課題46項(xiàng)、省部級(jí)科研課題31項(xiàng)；承擔(dān)省部級(jí)教育教學(xué)研究課題83項(xiàng)；獲得省部級(jí)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)29項(xiàng)、省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文5489篇,其中被三大檢索收錄論文272篇。20XX,合作獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。《XX醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。學(xué)校圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)119萬(wàn)冊(cè),校園網(wǎng)"千兆〔1Gbps為主干,百兆到桌面",運(yùn)行3個(gè)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)〔教務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、辦公網(wǎng)、1個(gè)學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站和42個(gè)二級(jí)網(wǎng)站,教研室、教室、實(shí)驗(yàn)室終端與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心寬帶互連,實(shí)現(xiàn)了資源共享。學(xué)校與俄羅斯太平洋國(guó)立醫(yī)科大學(xué)、美國(guó)洛克菲勒大學(xué)、美國(guó)田納西大學(xué)、韓國(guó)建陽(yáng)大學(xué)、新西蘭奧克蘭大學(xué)、新西蘭懷卡托理工學(xué)院、英國(guó)貝德福德大學(xué)、菲律賓法蒂瑪大學(xué)等國(guó)外院校建立了穩(wěn)定的交流與合作關(guān)系。學(xué)校秉承"立德立行、唯實(shí)唯新"的校訓(xùn),弘揚(yáng)"執(zhí)著、愛(ài)校、求實(shí)、合作、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)"的牡醫(yī)精神,堅(jiān)持"人本、厚德、尚能、強(qiáng)技"的辦學(xué)理念,突出"以德為先,注重人文,強(qiáng)化實(shí)踐,服務(wù)基層"的辦學(xué)特色,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),畢業(yè)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力不斷提高,受到用人單位的歡迎,得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。建校以來(lái),學(xué)校共培養(yǎng)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生5萬(wàn)余人,他們活躍在祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生戰(zhàn)線,大部分已經(jīng)成為學(xué)科帶頭人和業(yè)務(wù)骨干,為XX省和全國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)概況XX醫(yī)學(xué)院于1958年設(shè)置臨床醫(yī)學(xué)專業(yè),經(jīng)歷了本科層次〔XX醫(yī)學(xué)院1958.8-1962.9、中專層次〔XX衛(wèi)生學(xué)校1962.9-1978.12、專科層次〔XX醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校1978.12-1986.3,并于1986年恢復(fù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科招生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生面向全國(guó)27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市,現(xiàn)有全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生3431人,累計(jì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已達(dá)10388人〔其中本科7830人。20XX開(kāi)始招收農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育五年制本科,20XX"農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革"獲教育部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。臨床醫(yī)學(xué)是碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科,招收和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位碩士研究生。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為"十二五"省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。擁有省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)、省級(jí)精品課程5門(mén)、省教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、省教學(xué)名師2人、省衛(wèi)生系統(tǒng)有突出貢獻(xiàn)的中青年專家6人。學(xué)校有8所附屬醫(yī)院〔2所直屬附屬醫(yī)院、6所教學(xué)醫(yī)院,均為三級(jí)甲等醫(yī)院,總床位數(shù)8583張；有實(shí)習(xí)醫(yī)院28所,總床位數(shù)32553張。為適應(yīng)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展趨勢(shì),按照《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)〔試行》的要求,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握,培養(yǎng)具備良好職業(yè)素質(zhì)、初步臨床能力和終身學(xué)習(xí)能力,具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；培養(yǎng)農(nóng)村訂單定向生成為能夠在基層從事集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)為一體的全科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)不斷深化和豐富"為農(nóng)村辦學(xué),為基層服務(wù)"的辦學(xué)思路,形成了"重醫(yī)德、強(qiáng)技能、為基層"的專業(yè)特色。始終堅(jiān)持醫(yī)德教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)和人文素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合,大力實(shí)施"專業(yè)-學(xué)科-課程"一體化建設(shè),不斷優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實(shí)施以"崗位勝任能力"為目標(biāo)的"三位一體"人才培養(yǎng)模式改革。對(duì)學(xué)生進(jìn)行"三早"教育,突出全程應(yīng)用能力培養(yǎng),注重學(xué)生大預(yù)防觀念、循證醫(yī)學(xué)觀念和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)觀念的培養(yǎng)。深化教育教學(xué)改革,探索"以器官系統(tǒng)疾病為中心"的課程體系改革,推廣形成性評(píng)價(jià)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試〔OSCE等考試改革；開(kāi)展PBL、案例式、床邊式、小組討論式、臨床模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等教學(xué)方法,取得了較好的效果。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)立足龍江、服務(wù)基層、輻射全國(guó),培養(yǎng)了大批能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才保證,特別是為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn),凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。第二部分本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證自評(píng)情況1宗旨及目標(biāo)1.1辦學(xué)宗旨及目標(biāo)定位認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：在執(zhí)行國(guó)家教育方針的過(guò)程中,醫(yī)學(xué)院?！仓釜?dú)立設(shè)立的醫(yī)學(xué)院校和綜合大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院必須依據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的期望和區(qū)域發(fā)展需要,明確其辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。包括：辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。根據(jù)醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn),適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì),緊密結(jié)合XX省區(qū)域經(jīng)濟(jì)及衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求,認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要〔2010-2020年》、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《XX省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2010-2020年》等文件精神,按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,確定符合學(xué)校實(shí)際情況的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。辦學(xué)定位經(jīng)過(guò)不斷努力,把學(xué)校建成高水平、特色鮮明的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校。學(xué)科專業(yè)定位：以醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)為主,適度發(fā)展與醫(yī)學(xué)相關(guān)的理學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)學(xué)科及專業(yè)。層次定位：以本科教育為主,積極發(fā)展研究生教育。辦學(xué)形式定位：以全日制學(xué)歷教育為主,積極開(kāi)展非學(xué)歷教育和繼續(xù)教育。功能定位：以教學(xué)為中心,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的應(yīng)用型人才；以科研為動(dòng)力,開(kāi)展較高水平的基礎(chǔ)研究和北藥開(kāi)發(fā)、地方病治療等適合本地區(qū)需要的應(yīng)用研究；以醫(yī)療為支撐,提高附屬醫(yī)院疾病診治水平,為當(dāng)?shù)靥峁┳顑?yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)；以社會(huì)服務(wù)為宗旨,不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,為地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展提供智力、人力、技術(shù)支持,充分發(fā)揮我校作為XX省東南部地區(qū)醫(yī)學(xué)教育、科研、醫(yī)療中心的作用。辦學(xué)理念在多年的辦學(xué)實(shí)踐中,踐行"立德立行、唯實(shí)唯新"的校訓(xùn),秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng),與時(shí)俱進(jìn),不斷總結(jié),凝練出"人本、厚德、尚能、強(qiáng)技"的辦學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,以學(xué)生為本、以教師為本；堅(jiān)持德育為先、能力為重,全面發(fā)展的育人原則；突出我校"以德為先,注重人文,強(qiáng)化實(shí)踐,服務(wù)基層"的辦學(xué)特色。發(fā)展規(guī)劃學(xué)校"十二五"規(guī)劃提出：要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),繼續(xù)提高本科教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,積極發(fā)展研究生教育,形成以醫(yī)學(xué)為主,理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局。深化和拓展辦學(xué)特色,辦學(xué)水平力爭(zhēng)在同類、同層次院校中處于先進(jìn)地位,部分學(xué)科領(lǐng)域或方向處于省內(nèi)領(lǐng)先水平,把學(xué)校建設(shè)成為大學(xué)功能完善、有鮮明特色的應(yīng)用型優(yōu)秀醫(yī)學(xué)院校。20XX,學(xué)校第二次黨代會(huì)確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是建成高水平、特色鮮明的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校。培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：在注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的前提下,培養(yǎng)具備良好職業(yè)素質(zhì)、初步臨床能力和終身學(xué)習(xí)能力,具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和一定創(chuàng)新精神的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。在《XX醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)〔2005版》的基礎(chǔ)上,依據(jù)中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),20XX學(xué)校組織專家重新修訂了《XX醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》,有效規(guī)范了各項(xiàng)教學(xué)工作,為教學(xué)工作的順利開(kāi)展和評(píng)價(jià)提供了基本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。1.2宗旨及目標(biāo)的確定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的確定需通過(guò)各方面人員的認(rèn)真討論,得到上級(jí)主管部門(mén)的同意,使全校師生周知。在確定辦學(xué)宗旨和目標(biāo)的過(guò)程中,學(xué)校結(jié)合醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì),根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)及醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際,在廣大師生員工中進(jìn)行了廣泛調(diào)研,發(fā)動(dòng)師生員工參與討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,提交教職工代表大會(huì)討論通過(guò),并經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)同意,以多種方式學(xué)習(xí)宣傳,使全校師生周知。進(jìn)入21世紀(jì),學(xué)校先后制定了"十五"、"十一五"學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,明確了建設(shè)任務(wù)并有效實(shí)施。20XX,結(jié)合教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估,再次組織全校師生開(kāi)展"辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、辦學(xué)特色"大討論,進(jìn)一步明確了"堅(jiān)持以教學(xué)為中心,以質(zhì)量為生命,以改革為動(dòng)力,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,大力加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展,更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)"的辦學(xué)思路,提出了建設(shè)"具有明顯辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)、功能完善、有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)院校"的辦學(xué)目標(biāo)。20XX,XX醫(yī)學(xué)院召開(kāi)第二次黨代會(huì),結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況以及醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì),通過(guò)召開(kāi)教師、學(xué)生、管理干部等座談會(huì),多層次、廣泛征求意見(jiàn),確定了"建成高水平、特色鮮明的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校"的辦學(xué)目標(biāo)。1.3學(xué)術(shù)自治認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校要依據(jù)修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn),根據(jù)各自的發(fā)展要求,制訂課程計(jì)劃及實(shí)施方案,合理規(guī)劃人員聘用和教育資源配置。依法自主辦學(xué)學(xué)校根據(jù)《中華人民XX國(guó)教育法》、《中華人民XX國(guó)高等教育法》、《中華人民XX國(guó)教師法》規(guī)定,制定《XX醫(yī)學(xué)院章程》,按章程自主辦學(xué),依法實(shí)行民主決策與管理。學(xué)校設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組織,對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)等進(jìn)行咨詢和審議。根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)定位,以國(guó)家特別是XX省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和需求為導(dǎo)向,申報(bào)設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),自主制定培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃,下達(dá)教學(xué)任務(wù),選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。根據(jù)現(xiàn)有條件開(kāi)展教育教學(xué)研究與改革、社會(huì)服務(wù),加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外學(xué)校之間的教育、文化、科研交流與合作等。實(shí)行學(xué)校-學(xué)院〔部-教研室〔實(shí)驗(yàn)室三級(jí)教學(xué)管理,制定、完善有關(guān)教學(xué)管理規(guī)章制度,規(guī)范開(kāi)展教學(xué)工作。自主決定人員聘用根據(jù)《中華人民XX國(guó)高等教育法》和《中華人民XX國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格制度、教師職務(wù)制度和專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度,學(xué)校授權(quán)人事處負(fù)責(zé)人員聘用工作。根據(jù)學(xué)校教學(xué)、科研、管理工作的需要,依法自主聘用專任教師及行政人員,嚴(yán)格履行考試、考核、錄用等相關(guān)程序。根據(jù)自主辦學(xué)及發(fā)展規(guī)劃要求,學(xué)校遵循科學(xué)設(shè)崗、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、分類指導(dǎo)、規(guī)范管理、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任的基本原則,設(shè)置了管理、專業(yè)技術(shù)、工勤技能三類崗位,擬按照《XX醫(yī)學(xué)院崗位設(shè)置方案》進(jìn)行人員聘用。學(xué)校崗位設(shè)置方案待省主管部門(mén)統(tǒng)一批準(zhǔn)后實(shí)施。自主規(guī)劃教育資源學(xué)校一直堅(jiān)持教學(xué)優(yōu)先的原則,根據(jù)教學(xué)需求合理規(guī)劃教育資源配置。教務(wù)處、資產(chǎn)處、財(cái)務(wù)處、后勤管理處等職能部門(mén)負(fù)責(zé)教育資源的配置與管理,各學(xué)院〔部和相關(guān)職能部門(mén)具體安排使用。在經(jīng)費(fèi)使用中,教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算有保障并逐年增長(zhǎng)。教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室、校園網(wǎng)及臨床實(shí)踐教學(xué)基地等教育資源均能滿足本科教育教學(xué)需求,并根據(jù)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和辦學(xué)的實(shí)際需要,不斷更新、添置教學(xué)設(shè)備,保證教學(xué)工作的順利完成。1.4教育結(jié)果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須根據(jù)上述畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求,制訂合適的培養(yǎng)目標(biāo)和教育計(jì)劃,通過(guò)教育計(jì)劃的實(shí)施和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定,確定學(xué)生在有效修業(yè)期內(nèi)完成學(xué)業(yè)并達(dá)到上述要求,頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)、授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)要求〔1思想道德與職業(yè)素質(zhì)要求樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神,愿為醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。樹(shù)立關(guān)愛(ài)病人觀念,尊重病人人格,保護(hù)病人隱私；堅(jiān)持以預(yù)防疾病發(fā)生、減輕和驅(qū)除患者病痛為己任,認(rèn)識(shí)到提供臨終關(guān)懷的道德責(zé)任。充分認(rèn)識(shí)醫(yī)患溝通與交流的重要性,并積極與病人及病人家屬進(jìn)行交流,使其充分理解和配合診療計(jì)劃的制訂與實(shí)施。樹(shù)立成本效益觀念,選擇合理的診治方案,充分掌握公平有效分配和合理使用有限資源的原則,充分利用可用資源達(dá)到康復(fù)的最大效益。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,充分認(rèn)識(shí)到不斷自我完善和接受繼續(xù)教育的重要性。始終將病人及社區(qū)的健康利益作為自己的職業(yè)責(zé)任。樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的方法,具有創(chuàng)新精神和敢于懷疑、敢于分析批判的精神。尊重XX,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。樹(shù)立依法行醫(yī)的觀念,學(xué)會(huì)用法律保護(hù)病人和自身的權(quán)益。〔2知識(shí)要求基本掌握生物科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)知識(shí)和方法,并能夠用于指導(dǎo)未來(lái)的學(xué)習(xí)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐。掌握生命各階段人體的正常結(jié)構(gòu)、功能和心理狀態(tài)。掌握人體各階段各種常見(jiàn)病、多發(fā)病〔包括精神疾病的發(fā)病原因,臨床表現(xiàn)、診斷及防治原則。認(rèn)識(shí)到環(huán)境因素、社會(huì)因素及行為心理因素對(duì)疾病形成與發(fā)展的影響,認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性。掌握基本的藥理知識(shí)及臨床合理用藥原則。掌握正常的妊娠和分娩、產(chǎn)科常見(jiàn)急癥、產(chǎn)前和產(chǎn)后的保健原則,以及計(jì)劃生育的醫(yī)學(xué)知識(shí)。掌握健康教育、臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識(shí)與方法,掌握疾病預(yù)防和篩查的原則,掌握緩解與改善疾患和殘障、康復(fù)以及臨終看護(hù)的有關(guān)知識(shí)。掌握常見(jiàn)急癥的診斷、急救處理原則。掌握祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn),了解中醫(yī)的辨證論治原則。掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展、傳播的基本規(guī)律和常見(jiàn)傳染病的防治原則?！?技能要求具有全面、系統(tǒng)、正確地采集病史和規(guī)范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。具有系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行體格檢查及精神檢查的能力和較好的臨床思維和表達(dá)能力。具有常見(jiàn)急癥的診斷、急救及處理能力。具有根據(jù)具體情況選擇使用合適的臨床技術(shù),選擇最適合、最經(jīng)濟(jì)、合乎倫理的診斷、治療方法的能力。具有運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原理進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐,完善診治方法的能力。具有與XX、病人及其家屬進(jìn)行有效交流和調(diào)動(dòng)其合作的能力。具有自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力。具有對(duì)病人和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預(yù)防等方面知識(shí)宣傳教育的能力。從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。結(jié)合臨床實(shí)際,能夠獨(dú)立利用圖書(shū)資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問(wèn)題及獲取新知識(shí)與相關(guān)信息,能用一門(mén)外語(yǔ)閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。畢業(yè)及學(xué)位授予2010-20XX,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)率達(dá)98.87%,學(xué)士學(xué)位授予率為98.33%。2教育計(jì)劃學(xué)校堅(jiān)持自身的辦學(xué)宗旨和目標(biāo),從醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求出發(fā),不斷適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,依據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)〔試行》,在征求各利益方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真修訂了與本校實(shí)際相符合、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的2012版《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案》,突出"重醫(yī)德、強(qiáng)技能、為基層"的專業(yè)特色。健全了與教育教學(xué)有關(guān)的組織機(jī)構(gòu),實(shí)行學(xué)校-學(xué)院〔部-教研室〔實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理,確保教育計(jì)劃的執(zhí)行。開(kāi)設(shè)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教改試點(diǎn)班,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程整合等方面探索,注重學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),盡可能地調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性和積極性。2.1課程計(jì)劃認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,制訂符合本校實(shí)際的課程計(jì)劃。制訂課程計(jì)劃需要教師、學(xué)生的參與和理解。課程計(jì)劃要明確課程設(shè)置模式及基本要求。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極開(kāi)展縱向或〔和橫向綜合的課程改革,將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。課程計(jì)劃必須體現(xiàn)加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,注重素質(zhì)和發(fā)展個(gè)性的原則,課程設(shè)置應(yīng)包括必修課程和選修課程,兩者之間的比例可由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況確定。課程計(jì)劃的制定長(zhǎng)〔1制定原則在協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐教學(xué)、通識(shí)與專業(yè)教育、必修與選修課、課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)等關(guān)系的前提下,課程計(jì)劃的制定堅(jiān)持"三減三增"原則,即減少課內(nèi)總學(xué)時(shí),增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間；減少必修課和限選課學(xué)時(shí),增加任選課學(xué)時(shí)；減少理論課學(xué)時(shí),增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)。圍繞目標(biāo)定位,注重實(shí)用農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)生的基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐時(shí)間為半年促進(jìn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高加強(qiáng)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,因材施教,適當(dāng)減少必修課比重,增加選修課的種類與數(shù)量,尤其增加拓展教育模塊的素質(zhì)教育任選課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展自己的志趣、潛力和特長(zhǎng)創(chuàng)造條件,注重學(xué)生分析批判精神、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)新性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化以社會(huì)需求、行業(yè)需求、就業(yè)需要和以實(shí)用為導(dǎo)向,進(jìn)行課程設(shè)置上的優(yōu)化,構(gòu)建更加合理的課程體系。根據(jù)本科層次特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求,注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的獲得,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力的形成和個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)。專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)專業(yè)主干學(xué)科的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需要進(jìn)行設(shè)置,專業(yè)課改變了知識(shí)面窄和內(nèi)容陳舊的問(wèn)題,抓住實(shí)現(xiàn)專業(yè)訓(xùn)練的最基本的核心部分。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求,設(shè)置教學(xué)改革試點(diǎn)班,進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革,將以往"以學(xué)科為主"的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?以系統(tǒng)為中心"和"以疾病為中心"的教學(xué)模式,積極開(kāi)展縱向和橫向綜合的課程改革,將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合,優(yōu)化課程體系,打破學(xué)科課程間的壁壘,加強(qiáng)課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn),完善以綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)課程體系,加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度,開(kāi)放臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)在專業(yè)教育中的地位,加大實(shí)際操作力度,提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)施"三早"教育實(shí)踐注重素質(zhì)培養(yǎng),開(kāi)展早期接觸臨床、早期接觸科研和早期接觸社會(huì)的"三早"教育實(shí)踐。為使醫(yī)學(xué)生早期樹(shù)立專業(yè)意識(shí),提前為低年級(jí)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造接觸臨床一線的環(huán)境及條件,如開(kāi)展假期醫(yī)院實(shí)踐、參觀附屬醫(yī)院與臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、"志愿導(dǎo)診"等活動(dòng)；開(kāi)展大學(xué)生科研課題立項(xiàng)申報(bào)、吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研活動(dòng)、加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度等,培養(yǎng)大學(xué)生科研能力；積極組織開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及志愿服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)?！?課程計(jì)劃的制定和實(shí)施學(xué)校依據(jù)人才需求及教學(xué)運(yùn)行中各方的反饋意見(jiàn)和建議,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,出臺(tái)《XX醫(yī)學(xué)院關(guān)于制〔修訂本科專業(yè)教育計(jì)劃的原則性意見(jiàn)》,啟動(dòng)人才培養(yǎng)方案的修訂。各專業(yè)負(fù)責(zé)人及所屬教學(xué)單位通過(guò)座談會(huì)和專題研討會(huì)等形式,廣泛征求教研室〔實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人、教師、管理人員、學(xué)生代表和用人單位等利益方對(duì)課程計(jì)劃的意見(jiàn)和建議,制訂課程計(jì)劃初稿交教務(wù)處。教務(wù)處通過(guò)專題研討會(huì)和個(gè)別征求意見(jiàn)等方式,征求教育專家、教師、教學(xué)管理人員、用人單位、校外行業(yè)代表、學(xué)生和家長(zhǎng)代表的意見(jiàn),為科學(xué)修訂提供依據(jù)。經(jīng)反復(fù)論證修改,形成了課程計(jì)劃,報(bào)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議,經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)批準(zhǔn)后執(zhí)行。在課程計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中,將課程計(jì)劃印發(fā)給師生員工,并在教務(wù)處網(wǎng)站上公布,供師生和家長(zhǎng)查詢使用,做到課程計(jì)劃周知與理解。為保證課程計(jì)劃的實(shí)施,組織各教學(xué)單位、教研室〔實(shí)驗(yàn)室同步修訂2012版課程教學(xué)大綱。課程的設(shè)置為落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo),按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)"三位一體"人才培養(yǎng)模式要求,建立完整的課程體系〔圖2-1。課程體系由通識(shí)教育、專業(yè)教育〔含專業(yè)基礎(chǔ)課和拓展教育〔含素質(zhì)教育課程、"三早"教育實(shí)踐等三大教育模塊構(gòu)成,共包括9大課程群,具體為思想道德修養(yǎng)課程群、自然科學(xué)課程群、生物醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、公共衛(wèi)生課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、科學(xué)方法教育課程群、公共課程群和素質(zhì)教育課程群。每個(gè)課程群中均包括理論和實(shí)踐課程兩部分。課程體系的三個(gè)模塊課程按課程性質(zhì)分為必修課和選修課,選修課又分為限選課和任選課〔表2-1。必修和限選課程設(shè)置總計(jì)3574學(xué)時(shí),其中,必修課程3276學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的92.0%,限選課程總計(jì)298學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)的8.0%。任選課總計(jì)37門(mén),共700學(xué)時(shí)。其中,專業(yè)教育任選課12門(mén),218學(xué)時(shí),學(xué)生需修滿3學(xué)分；素質(zhì)教育課25門(mén),482學(xué)時(shí)〔校內(nèi)任選課9門(mén),162學(xué)時(shí)；跨校任選課16門(mén),320學(xué)時(shí)。同時(shí),拓展教育實(shí)行學(xué)分制管理,需修滿3學(xué)分,包括"三早"教育實(shí)踐、文體活動(dòng)和素質(zhì)教育課程三個(gè)板塊。圖2-1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)"三位一體"人才培養(yǎng)模式課程體系表2-1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程類別與學(xué)時(shí)比例分配表課程性質(zhì)課程類別總學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例〔%學(xué)分課程門(mén)數(shù)必修課通識(shí)教育104468635829%58.515專業(yè)教育專業(yè)基礎(chǔ)課107073433630%5918專業(yè)課116277039233%6518合計(jì)32762190108692%182.551選修課專業(yè)教育限選課298272268%17.514任選課21821812拓展教育素質(zhì)教育課48248225合計(jì)9989722651合計(jì)〔不含任選課、素質(zhì)教育課357424621112100%20065實(shí)驗(yàn)課程整合改革為落實(shí)"三位一體"人才培養(yǎng)模式中以實(shí)踐能力為核心的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,學(xué)校于上世紀(jì)90年代開(kāi)展了生物醫(yī)學(xué)課程之間、生物醫(yī)學(xué)與自然科學(xué)課程之間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的整合；20XX開(kāi)始了臨床醫(yī)學(xué)課程之間的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合,并以整合實(shí)驗(yàn)課程為目標(biāo)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)設(shè)的整合實(shí)驗(yàn)課程包括：〔1機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)1998年學(xué)校率先將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合成為機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)并編寫(xiě)出版《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材,總課時(shí)為56學(xué)時(shí),在第5學(xué)期開(kāi)設(shè)。該課程經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索,取得了豐碩的教學(xué)成果,機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)改革項(xiàng)目曾獲學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng),機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于20XX被授予"省教學(xué)團(tuán)隊(duì)"稱號(hào)?！?生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)將細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)四門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合為生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程,編寫(xiě)出版《生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教材,總課時(shí)為56學(xué)時(shí),在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)。20XX"問(wèn)題式教學(xué)模式在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討"、"基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用"均獲得XX省高等教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?！?病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)整合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)三門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)。20XX"病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革"項(xiàng)目獲XX省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！?形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)把組織學(xué)與胚胎學(xué)、病理學(xué)兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)。20XX"本科生病理學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的探索"獲得XX省高等教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)?！?專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練理論課程整合改革〔1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班在教學(xué)模式上,將"以學(xué)科為主"轉(zhuǎn)變?yōu)?以器官系統(tǒng)為中心"和"以疾病為中心"；在內(nèi)容整合上,以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程分別進(jìn)行整合,形成系統(tǒng)模塊課程；在教學(xué)方法上,采取小班、小組等方式開(kāi)展教學(xué),在每一系統(tǒng)模塊中實(shí)施PBL、案例式等教學(xué)；在能力培養(yǎng)上,加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練,實(shí)施早臨床、多臨床、反復(fù)臨床；在評(píng)價(jià)考核方式上,采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,運(yùn)用筆試、技能操作等方法進(jìn)行考核。教改班打破傳統(tǒng)教研室運(yùn)行模式,實(shí)行系統(tǒng)模塊制。按系統(tǒng)模塊組織教材、講義和教學(xué)大綱的編寫(xiě),引導(dǎo)教師按照本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求,探索教學(xué)新途徑和新方法；教改班培養(yǎng)方案中必修課理論總學(xué)時(shí)數(shù)從普通班的2190學(xué)時(shí),減至2156學(xué)時(shí)；實(shí)踐內(nèi)容學(xué)時(shí)從普通班的1086學(xué)時(shí),增至1194為學(xué)時(shí)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合："以器官系統(tǒng)為中心"的課程重組,將系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)進(jìn)行了器官系統(tǒng)整合,整合后的課程為人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué),由原來(lái)的396學(xué)時(shí)整合為364學(xué)時(shí)。其中導(dǎo)論46學(xué)時(shí),占12.6%；各論186學(xué)時(shí),占51.1%,各論涵蓋了人體的十大系統(tǒng)——呼吸系統(tǒng)6%、泌尿系統(tǒng)7.7%、循環(huán)系統(tǒng)9.9%、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)2.8%、生殖系統(tǒng)2.8%、消化系統(tǒng)7.1%、內(nèi)分泌系統(tǒng)3.8%、神經(jīng)系統(tǒng)8.2%、感官系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)2.8%；實(shí)驗(yàn)課程96學(xué)時(shí),占26.4%；PBL課程36學(xué)時(shí),占9.9%〔圖2-2。圖2-2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合后各系統(tǒng)比例臨床醫(yī)學(xué)課程整合："以器官系統(tǒng)疾病為基礎(chǔ)"的課程重組,將內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)的教學(xué)內(nèi)容整合成包括九大模塊的新的臨床課程體系〔圖2-3：呼吸系統(tǒng)疾病76學(xué)時(shí)〔13.1%、消化系統(tǒng)疾病126學(xué)時(shí)〔21.6%、心血管系統(tǒng)疾病66學(xué)時(shí)〔11.3%、血液系統(tǒng)疾病〔含風(fēng)濕遺傳免疫性疾病52學(xué)時(shí)〔8.9%、泌尿系統(tǒng)疾病〔含男性生殖系統(tǒng)疾病60學(xué)時(shí)〔10.3%、神經(jīng)系統(tǒng)疾病78學(xué)時(shí)〔13.5%、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病〔含代謝性疾病44學(xué)時(shí)〔7.6%、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病52學(xué)時(shí)〔8.9%以及兒科學(xué)基礎(chǔ)〔含新生兒疾病與小兒感染性疾病28學(xué)時(shí)〔4.8%。圖2-3臨床醫(yī)學(xué)課程整合后各系統(tǒng)比例〔2生物醫(yī)學(xué)"四課一體"教學(xué)模式改革學(xué)校20XX4月召開(kāi)了生物醫(yī)學(xué)"四課一體"教學(xué)模式的探索與實(shí)踐教學(xué)改革研討會(huì),確定了生物醫(yī)學(xué)"四課一體"教學(xué)模式改革思路,即將生物醫(yī)學(xué)"四課一體"教學(xué)模式做為"人體結(jié)構(gòu)與功能學(xué)"在細(xì)胞及分子水平上的延伸,以某一交叉知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn),以細(xì)胞生物學(xué)中細(xì)胞及亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)為主線,從其形態(tài)結(jié)構(gòu)、生化組成、新陳代謝及生物學(xué)功能等方面,將生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)知識(shí)貫穿其中,并在各自的教學(xué)中遙相呼應(yīng)、相互銜接、各有側(cè)重,突出中心,從而提高學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育課程計(jì)劃20XX學(xué)校開(kāi)始招收農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育五年制本科。根據(jù)農(nóng)村衛(wèi)生工作需要,大力推進(jìn)"二為"辦學(xué)思路,確定農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)采取"3.5＋1＋0.5”三段式培養(yǎng),即三年半理論學(xué)習(xí),一年三級(jí)甲等醫(yī)院實(shí)踐,半年基層醫(yī)院實(shí)踐的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)及基層急救、預(yù)防、保健、康復(fù)等教育,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),突出臨床能力培養(yǎng)。20XX"農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革"獲教育部第一批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。農(nóng)村訂單定向免費(fèi)醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)模式更加注重實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)疾病的預(yù)防和常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷治療。增加基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐時(shí)間〔社區(qū)醫(yī)療、基層醫(yī)院、衛(wèi)生防疫和開(kāi)設(shè)臨床專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練課程；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)一步減少理論課學(xué)時(shí)比例,加大實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例；全科醫(yī)學(xué)課程涵蓋了全科醫(yī)學(xué)概論、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理、社區(qū)康復(fù)、社區(qū)預(yù)防與保健、社區(qū)急診急救。增加中醫(yī)藥在社區(qū)常見(jiàn)病癥中的應(yīng)用,單獨(dú)開(kāi)設(shè)婦產(chǎn)科學(xué)與計(jì)劃生育、社區(qū)護(hù)理等課程。社區(qū)預(yù)防與保健包括衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)與循證醫(yī)學(xué)三門(mén)課程。衛(wèi)生學(xué)涵蓋勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、少兒衛(wèi)生學(xué)五個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。通過(guò)以上培養(yǎng)模式的調(diào)整將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識(shí),使學(xué)生掌握群體保健的知識(shí)和技能。教材建設(shè)學(xué)校教材建設(shè)工作取得顯著成績(jī)。2010-20XX參加人民衛(wèi)生出版社、科學(xué)出版社、高等教育出版社、人民軍醫(yī)出版社、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社、中國(guó)中醫(yī)藥出版社等教材230部,其中主編教材69部；參編人民衛(wèi)生出版社教材70部,其中主編11部,副主編13部,編者46部。與人民衛(wèi)生出版社和科學(xué)出版社合作,組織編寫(xiě)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的系列"高等學(xué)校改革創(chuàng)新特色教材"。臨床醫(yī)學(xué)院組織編寫(xiě)了《臨床綜合技能操作規(guī)范》、《外科手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》3部特色教材；醫(yī)學(xué)影像學(xué)院計(jì)劃編寫(xiě)15部專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教材,其中有14部已經(jīng)出版使用。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)班的整合課程教材已經(jīng)第2次校內(nèi)出版印刷。為充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材的示范輻射作用,支持和鼓勵(lì)教師編寫(xiě)高水平的教材,20XX底啟動(dòng)XX醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品教材評(píng)選工作,評(píng)選出"十二五"校級(jí)精品教材10部。20XX,學(xué)校與人民衛(wèi)生出版社合作,成為首批"中國(guó)醫(yī)學(xué)數(shù)字教育項(xiàng)目示范基地"。作為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的應(yīng)用階段的參與者,將有助于學(xué)校教育信息化發(fā)展和以學(xué)生為中心教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn),更好地推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革。2.2教學(xué)方法認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須積極開(kāi)展以"學(xué)生為中心"和"自主學(xué)習(xí)"為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革,注重批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),關(guān)注溝通與協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)校出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革的實(shí)施方案》,積極開(kāi)展以"學(xué)生為中心"和"自主學(xué)習(xí)"為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革。根據(jù)課程特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法,積極嘗試PBL、案例式、床邊式、小組討論式、臨床模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等教學(xué)方法〔圖2-4,注重培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)床邊教學(xué)法臨床模擬教學(xué)法小組討論式教學(xué)法案例式教學(xué)法PBL教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)教學(xué)方法圖2-4臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)采用的教學(xué)方法〔1PBL教學(xué)法在開(kāi)展PBL教學(xué)的過(guò)程中,采取"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去"的培訓(xùn)機(jī)制,聘請(qǐng)校外專家和校內(nèi)PBL培訓(xùn)教師在校內(nèi)以及教學(xué)醫(yī)院開(kāi)展多次PBL教學(xué)法培訓(xùn),培訓(xùn)合格者具備PBL教學(xué)資質(zhì)并頒發(fā)PBL教學(xué)法培訓(xùn)證。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),組織PBL教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)PBL教學(xué)案例40個(gè)。目前主要在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教改班和病理生理學(xué)的課程教學(xué)中開(kāi)展；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中全面開(kāi)展PBL教學(xué),平均每個(gè)學(xué)生接受2～3次PBL教學(xué)法訓(xùn)練。〔2案例式教學(xué)法〔3小組討論式教學(xué)法教師依據(jù)教學(xué)大綱要求,選擇典型內(nèi)容,由學(xué)生自行查閱資料,授課時(shí)將學(xué)生分成若干討論小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,將存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生物醫(yī)學(xué)課程如生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)的課程設(shè)置中設(shè)立討論課學(xué)時(shí)4～8h,針對(duì)課程典型內(nèi)容采取按自然班開(kāi)展小組討論式教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)課程的小組討論式教學(xué)主要在2010和2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)〔含教改試點(diǎn)班內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和神經(jīng)病學(xué)課程中部分內(nèi)容中開(kāi)展?！?臨床模擬教學(xué)法充分利用學(xué)校臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和各附屬醫(yī)院臨床技能實(shí)訓(xùn)中心資源,利用綜合模擬病人等先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備,開(kāi)展仿真模擬臨床教學(xué)、組織臨床技能規(guī)范化培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生臨床基本技能、?？萍寄芎途C合技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生臨床綜合思維能力?！?床邊教學(xué)法師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)。主要在內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等課程的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生參與管床、教師示教、教學(xué)查房、病例討論、病歷書(shū)寫(xiě)、觀摩和實(shí)踐診療操作等方式教學(xué)?！?網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)學(xué)校建有"清華教育在線THEOL"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、"考易"網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)與考試系統(tǒng)、"智慧樹(shù)"課程運(yùn)行平臺(tái)、學(xué)科網(wǎng)站、精品共享課程網(wǎng)站、數(shù)碼互動(dòng)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等,全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)?，F(xiàn)學(xué)校配備CAI實(shí)驗(yàn)室6個(gè)、顯微數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室8個(gè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室2個(gè)、臨床思維虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)1個(gè),并全部組建成局域網(wǎng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)信息資源共享,開(kāi)放課程教學(xué)資源庫(kù)、醫(yī)學(xué)教學(xué)素材庫(kù)、精品課程及優(yōu)秀課件展示平臺(tái)等,實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)答疑、問(wèn)題討論、課外作業(yè)、課外訓(xùn)練等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方式,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)?！?大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),建立起集知識(shí)、技能、應(yīng)用能力培養(yǎng)為一體的課程體系,實(shí)現(xiàn)了自主化、個(gè)性化和立體化的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。本課程實(shí)行分層次教學(xué),充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異,新生入學(xué)時(shí)組織英語(yǔ)考試,根據(jù)考試成績(jī)將學(xué)生分為A和B兩個(gè)層次,實(shí)行因材施教。問(wèn)卷調(diào)查表明,通過(guò)教學(xué)改革,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮,學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的滿意度A班為94.7%,B班為93.6%,學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力均得到一定程度的提高。2.3科學(xué)方法教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校要在整個(gè)教學(xué)期間實(shí)施科學(xué)方法及循證醫(yī)學(xué)原理的教育,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維,使其掌握科學(xué)研究方法?！?科學(xué)方法教育課程設(shè)置〔2科學(xué)方法教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展和學(xué)術(shù)講座等方式,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)校鼓勵(lì)教師改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)校通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目19項(xiàng)、開(kāi)展以訓(xùn)練學(xué)生科研能力為目的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目13項(xiàng),申報(bào)校級(jí)大學(xué)生科研項(xiàng)目127項(xiàng)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目81項(xiàng)等多種舉措為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握科研方法提供了平臺(tái),所有項(xiàng)目均在老師指導(dǎo)下利用課外時(shí)間開(kāi)展完成。2.4思想道德修養(yǎng)課程參照標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須在課程計(jì)劃中安排思想道德課程。必修與限選課程總計(jì)268學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)7.5%,理論占67.2%,實(shí)踐占32.8%。按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢(shì)與政策等5門(mén)必修課,充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道、主陣地作用。思想道德修養(yǎng)課程采取第一課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)活動(dòng)與主題實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式進(jìn)行,教學(xué)中堅(jiān)持"教學(xué)形式多元化、學(xué)生參與多量化"的原則,綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中始終貫穿宣揚(yáng)先進(jìn)事跡、抵制不文明現(xiàn)象等教育學(xué)生樹(shù)立高尚醫(yī)德,配合理論教學(xué)開(kāi)展"歷史小劇場(chǎng)"排演、"經(jīng)典原著宣讀"、"哲學(xué)視角"及"生死觀教育"專題討論等主題實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)設(shè)"學(xué)而講壇"第二課堂等,培養(yǎng)學(xué)生具有較高的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和醫(yī)學(xué)人文精神。思想道德課程的教學(xué)實(shí)踐提高了教學(xué)效果,教師的教學(xué)水平及能力也因此得到提升。在20XX和20XX省委高校工委、省教育廳組織的"高教社杯"思想政治理論課教師大獎(jiǎng)賽中,學(xué)校5位教師獲獎(jiǎng)。"培養(yǎng)90后醫(yī)學(xué)人文情懷立體化實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐"項(xiàng)目在XX省高教學(xué)會(huì)第二十次優(yōu)秀教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)中榮獲二等獎(jiǎng)。2.5公共與自然科學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排自然科學(xué)課程,為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能打下基礎(chǔ)。必修與限選課程總計(jì)806學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)22.6%。主要開(kāi)設(shè)公共課程包括體育、公共外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、軍事理論、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；自然科學(xué)課程包括醫(yī)學(xué)物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。2.6生物醫(yī)學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排適量的生物醫(yī)學(xué)課程,為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。必修與限選課程總計(jì)960學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)29.3%。必修課程包括系統(tǒng)解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)和局部解剖學(xué)等。生物醫(yī)學(xué)課程在課程設(shè)置上體現(xiàn)"寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐"的教學(xué)理念,注重學(xué)科交叉內(nèi)容的整合。在教學(xué)方法上,體現(xiàn)以學(xué)生為中心,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),早期接觸臨床。2.7行為科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排行為科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)課程,以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求。課程計(jì)劃中要安排人文素質(zhì)教育課程。必修與限選課程總計(jì)130學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)3.6%。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、醫(yī)患交流技能等必修課或限選課程；開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)任選課程；開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)修養(yǎng)與寫(xiě)作實(shí)踐、中國(guó)文化概論、中外名著欣賞、書(shū)法、插花藝術(shù)等校內(nèi)或跨校人文素質(zhì)教育任選課程。2.8公共衛(wèi)生課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排公共衛(wèi)生課程,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識(shí),使其掌握群體保健的知識(shí)和技能。必修與限選課程總計(jì)158學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)4.4%。開(kāi)設(shè)衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)為主的公共衛(wèi)生課程。衛(wèi)生學(xué)涵蓋勞動(dòng)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)；全科醫(yī)學(xué)涵蓋初級(jí)衛(wèi)生保健和社區(qū)醫(yī)學(xué)等有關(guān)內(nèi)容,以及開(kāi)設(shè)相關(guān)限選課程〔包括健康教育、婦幼保健與計(jì)劃生育等,使學(xué)生掌握群體保健的知識(shí)和技能,培養(yǎng)預(yù)防為主的理念和公共衛(wèi)生意識(shí)。2.9臨床醫(yī)學(xué)課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：課程計(jì)劃中必須安排臨床醫(yī)學(xué)課程及臨床實(shí)踐教學(xué),提倡早期接觸臨床,利用模擬教學(xué)進(jìn)行臨床操作基本技能的初步訓(xùn)練。課程計(jì)劃中必須制訂臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱,安排不少于48周的畢業(yè)實(shí)習(xí),確保學(xué)生獲得足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)和能力。臨床醫(yī)學(xué)課程設(shè)置臨床教學(xué)模式〔1早期接觸臨床在課程教學(xué)中開(kāi)展"早期接觸臨床"：=1\*GB3①在課程設(shè)置中,低年級(jí)開(kāi)設(shè)健康教育、醫(yī)學(xué)史、人體發(fā)生學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、醫(yī)患交流技能、診斷學(xué)、外科學(xué)總論、外科手術(shù)學(xué)、臨床流行病學(xué)與循證醫(yī)學(xué)等課程。=2\*GB3②在生物醫(yī)學(xué)課程中,實(shí)施臨床疾病案例式教學(xué)、PBL和討論課,嵌入臨床知識(shí)。=3\*GB3③發(fā)揮學(xué)校醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)特色,在低年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中普及影像知識(shí)：在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生解剖學(xué)授課中使用X線、CT、核磁等影像資料輔助教學(xué)；選擇臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)早期接觸影像知識(shí)試點(diǎn)班,在第2學(xué)期開(kāi)展《影像診斷學(xué)》中臨床常見(jiàn)病和多發(fā)病知識(shí)普及講座,計(jì)18學(xué)時(shí)。在課外實(shí)踐中使醫(yī)學(xué)生"早期接觸臨床"：=1\*GB3①在新生入學(xué)教育期間,有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育專題講座。=2\*GB3②在課余時(shí)間,有計(jì)劃地為低年級(jí)學(xué)生組織醫(yī)院功能專題講座；參觀附屬醫(yī)院,參觀臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；進(jìn)入門(mén)診或社區(qū),觀看醫(yī)師接診病人或參與導(dǎo)診,學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通、交流的技能,初步了解醫(yī)療工作現(xiàn)狀。=3\*GB3③在寒、暑假期間,以學(xué)生家庭所在地就近選擇為原則,學(xué)生憑學(xué)校推薦表,自行聯(lián)系生源所在地醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu),進(jìn)行假期醫(yī)院實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)和了解的醫(yī)學(xué)知識(shí),為身邊的朋友或親人進(jìn)行健康檢查,書(shū)寫(xiě)健康報(bào)告,初步進(jìn)行臨床實(shí)踐,培養(yǎng)臨床思維?！?以案例為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)授課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例,采取了小組討論式教學(xué)、PBL教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行授課,加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生掌握常見(jiàn)病癥的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及防治知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。實(shí)行臨床專業(yè)課程教學(xué)集體備課制度,直屬和非直屬附屬醫(yī)院按"三統(tǒng)一"原則實(shí)施臨床課堂教學(xué)：統(tǒng)一課程計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一考試管理?！?基于臨床技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的臨床模擬實(shí)踐教學(xué)為了提高醫(yī)學(xué)生的臨床技能、適應(yīng)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試和未來(lái)臨床工作的需要,在臨床基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段〔第6學(xué)期,充分利用教學(xué)模型和SP病人,安排診斷學(xué)的問(wèn)診、查體、心電圖等內(nèi)容,在臨床技能中心的檢體實(shí)驗(yàn)室和模擬診室進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；安排手術(shù)學(xué)的打結(jié)、切開(kāi)縫合、消毒鋪單等內(nèi)容在手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。臨床專業(yè)課學(xué)習(xí)階段〔第8學(xué)期,開(kāi)設(shè)專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練課程,采用"技能訓(xùn)練+專業(yè)競(jìng)賽"相結(jié)合的方式,提高臨床實(shí)踐能力。每年舉辦一次校內(nèi)"大學(xué)生從醫(yī)技能大賽",目前已舉辦9屆；20XX學(xué)校舉辦了2010級(jí)學(xué)生的"首屆臨床技能競(jìng)賽"；校內(nèi)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生臨床技能競(jìng)賽,曾獲東北賽區(qū)團(tuán)體三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、紀(jì)念獎(jiǎng)1項(xiàng)。〔4以病例為基礎(chǔ)的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力和臨床操作技能,我們采取了以病例為基礎(chǔ)的臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)模式。配合理論授課進(jìn)程開(kāi)展課間見(jiàn)習(xí),使臨床見(jiàn)習(xí)所見(jiàn)到的實(shí)際病例和理論課程中所講授的內(nèi)容在時(shí)間上保持同步。帶教教師見(jiàn)習(xí)前介紹主要見(jiàn)習(xí)內(nèi)容及安排,提出有針對(duì)性的問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行醫(yī)療觀摩和床邊學(xué)習(xí),包括詢問(wèn)病史和查體、書(shū)寫(xiě)病例摘要、參與制定診療方案、開(kāi)展病例討論等,充分理解課堂理論教學(xué)內(nèi)容?！?規(guī)范科室輪轉(zhuǎn)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)制定臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱,安排畢業(yè)實(shí)習(xí)50周,包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、神經(jīng)內(nèi)科等臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)48周和基層衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐2周。規(guī)范臨床實(shí)習(xí)管理,實(shí)行導(dǎo)師或責(zé)任教師負(fù)責(zé)制,保證學(xué)生全程參加臨床診療工作,熟練掌握病史采集、體格檢查、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、制定和執(zhí)行診療計(jì)劃、臨床操作、臨床思維、溝通技能等基本臨床能力,實(shí)行規(guī)范嚴(yán)格的出科考試。臨床實(shí)習(xí)階段主要采取床邊教學(xué)、小組討論、教學(xué)查房、病例討論等方式進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。2.10課程計(jì)劃管理認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須有專門(mén)的職能機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)課程計(jì)劃管理,這一職能機(jī)構(gòu)承擔(dān)在醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)下的課程計(jì)劃制訂操作、信息意見(jiàn)反饋、規(guī)劃調(diào)整等具體工作,主持課程計(jì)劃的實(shí)施。課程計(jì)劃管理必須尊重教師、學(xué)生和其他利益方代表的意見(jiàn)。職能機(jī)構(gòu)和課程計(jì)劃的組織實(shí)施課程計(jì)劃管理實(shí)行學(xué)校-學(xué)院〔部-教研室〔實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理,設(shè)置相應(yīng)的職能部門(mén),配備相應(yīng)的教學(xué)管理人員,工作職責(zé)明確。主管教學(xué)副校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)教學(xué)及教學(xué)改革的各項(xiàng)工作,教務(wù)處統(tǒng)籌管理、組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控處對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。各學(xué)院〔部根據(jù)教務(wù)處下達(dá)的教學(xué)任務(wù),組織協(xié)調(diào)本學(xué)院〔部教學(xué)工作,并進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。教研室〔實(shí)驗(yàn)室主任和教學(xué)秘書(shū)根據(jù)教學(xué)任務(wù)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),制定教學(xué)進(jìn)程表,選派授課教師,填報(bào)教學(xué)日歷和組織集體備課等,確保教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序?qū)嵤?。課程計(jì)劃采用乾豪教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理。由教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù),教學(xué)單位組織所屬教研室編制授課計(jì)劃,建立基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程計(jì)劃管理模式,對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)籍、成績(jī)等進(jìn)行統(tǒng)一管理,各個(gè)模塊之間相互關(guān)聯(lián),形成涵蓋教學(xué)管理全過(guò)程的數(shù)據(jù)信息網(wǎng)。課程計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表、教學(xué)日歷一經(jīng)確定,教學(xué)單位必須嚴(yán)格執(zhí)行,任何人均不可隨意更改。如確實(shí)需要進(jìn)行授課安排變更〔包括時(shí)間變更、教師更換、停課等,由教研室提出申請(qǐng),教學(xué)單位審核,教務(wù)處批準(zhǔn)方可執(zhí)行。教師、學(xué)生和其他利益方代表參與學(xué)校規(guī)定制〔修訂課程計(jì)劃過(guò)程中必須有教師、學(xué)生和其他利益方代表參與。在實(shí)施過(guò)程中,通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待日、教學(xué)督導(dǎo)反饋、教學(xué)檢查、教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等多種形式,對(duì)教學(xué)安排、課程計(jì)劃等內(nèi)容進(jìn)行討論和反饋,及時(shí)解決課程計(jì)劃實(shí)施中的問(wèn)題。學(xué)校及各學(xué)院〔部利用到教學(xué)基地走訪、用人單位來(lái)校招聘、學(xué)術(shù)交流等機(jī)會(huì)和發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式,收集用人單位對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)意見(jiàn)。2.11與畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的聯(lián)系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：教育計(jì)劃必須考慮到與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的有效銜接,并使畢業(yè)生具備接受和獲取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的能力。〔1課程設(shè)置的銜接學(xué)校在制定課程計(jì)劃時(shí),注重學(xué)校教育與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的銜接。一是開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)〔含創(chuàng)業(yè)教育課程,分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)咨詢,使學(xué)生不斷地完善其職業(yè)生涯規(guī)劃,在就業(yè)過(guò)程中找準(zhǔn)目標(biāo),擺正位置,為畢業(yè)后迅速入職及適應(yīng)工作崗位需要、畢業(yè)后和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育打好基礎(chǔ)；二是開(kāi)設(shè)科學(xué)方法教育類課程,如醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作、循證醫(yī)學(xué)和專業(yè)外語(yǔ)等,為他們畢業(yè)后進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；三是開(kāi)設(shè)整合性實(shí)驗(yàn)課,如生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)和機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn),其中安排一定比例的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,為學(xué)生具備在醫(yī)學(xué)某一領(lǐng)域進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)；四是開(kāi)設(shè)專業(yè)崗位綜合技能訓(xùn)練課,強(qiáng)化學(xué)生臨床技能和臨床思維,與畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育銜接,提高崗位勝任能力?！?教學(xué)方法與教學(xué)手段的銜接堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念,推動(dòng)教學(xué)改革,開(kāi)展案例式、PBL、討論式、床邊式等教學(xué)方法,利用標(biāo)準(zhǔn)化病人、模擬人、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等多樣化教學(xué)方式和手段,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展?！?考核方法的銜接臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生全過(guò)程的考核包括：課程考試、實(shí)習(xí)出科考試、基礎(chǔ)理論綜合水平考試、專業(yè)理論綜合水平考試、外語(yǔ)水平綜合考試和醫(yī)學(xué)專業(yè)技能考試等。各環(huán)節(jié)考試或考核循序漸進(jìn),從局部到全面,從基礎(chǔ)到臨床,與國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和碩士研究生入學(xué)考試接軌,為參加該類考試做準(zhǔn)備。〔45+3臨床醫(yī)學(xué)教育模式的銜接依托國(guó)家級(jí)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地、XX省基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)基地、XX省縣級(jí)醫(yī)院骨干醫(yī)師培訓(xùn)基地等建立學(xué)校教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育"三銜接"課程與實(shí)踐培訓(xùn)體系,完善院校教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育連續(xù)統(tǒng)一的終身醫(yī)學(xué)教育體系。3學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定3.1學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)^(guò)程評(píng)定體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),積極開(kāi)展考試方法的研究,應(yīng)用和借鑒各種先進(jìn)的考試方法,如多站的客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試、計(jì)算機(jī)模擬病例考試等。對(duì)學(xué)生考核類型及成績(jī)?cè)u(píng)定方法有明確的規(guī)定和說(shuō)明,以便全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、行為、態(tài)度和分析與解決問(wèn)題能力、獲取知識(shí)能力及人際交流能力。學(xué)校建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)^(guò)程評(píng)定體系和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),采用形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)定體系〔圖3-1。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能、行為和素質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力、臨床思維能力及人際交流能力的培養(yǎng)。學(xué)校高度重視形成性評(píng)價(jià)在醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用,通過(guò)教育教學(xué)各環(huán)節(jié),積極開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括課程考核、綜合考核和臨床實(shí)踐能力考核三部分。圖3-1XX醫(yī)學(xué)院學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系形成性評(píng)價(jià)通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證知識(shí)的學(xué)習(xí)和專家的指導(dǎo),在深刻領(lǐng)會(huì)形成性評(píng)價(jià)的定義和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,20XX學(xué)校出臺(tái)了《XX醫(yī)學(xué)院形成性評(píng)價(jià)實(shí)施方案》,明確了實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的目的、形式、方案設(shè)計(jì)原則、要求、操作程序和管理辦法,為開(kāi)展考核評(píng)價(jià)方式改革,建立終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系提供了制度保障。隨著這項(xiàng)制度的實(shí)施,學(xué)校開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的范圍不斷擴(kuò)大,形成性評(píng)價(jià)的組織實(shí)施過(guò)程不斷規(guī)范,有力促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。20XX9月開(kāi)始,學(xué)校在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中全面開(kāi)展了mini-CEX和DOPS兩種形成性評(píng)價(jià)方式,取得了較好的效果?，F(xiàn)已將形成性評(píng)價(jià)逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)、PBL教學(xué)實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)等各種教學(xué)活動(dòng)中,從知識(shí)、水平、態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)〔1課程考核課程考核有考試和考查兩種形式。必修課程采用考試形式,選修課程采用考查形式?？己司唧w方法可根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)科特點(diǎn),制定課程考核方案,設(shè)計(jì)成績(jī)構(gòu)成,確定閉卷、開(kāi)卷和實(shí)際操作等具體考核方式?？荚嚭涂疾檎n程由學(xué)校統(tǒng)一組織考試?！?綜合考核為促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)與臨床技能的融會(huì)貫通,提高綜合應(yīng)用能力,學(xué)校組織了分階段綜合考試,包括基礎(chǔ)理論綜合水平考試、臨床理論綜合水平考試和外語(yǔ)水平考試。〔3臨床實(shí)踐能力考核實(shí)踐能力考核分見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)兩個(gè)階段進(jìn)行。見(jiàn)習(xí)階段主要通過(guò)臨床課程中病例分析、病歷書(shū)寫(xiě)等形式評(píng)價(jià)學(xué)生臨床實(shí)踐能力；實(shí)習(xí)階段通過(guò)學(xué)科出科考試〔理論+技能、病歷書(shū)寫(xiě)、實(shí)習(xí)鑒定等形式評(píng)價(jià)學(xué)生臨床實(shí)踐能力。3.2考試方法與改革學(xué)校注重考核方式方法的研究與改革,倡導(dǎo)實(shí)行綜合考試和OSCE考試,加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè),推廣網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)?！?實(shí)施"三水平一技能"綜合考試為提高醫(yī)學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,鞏固學(xué)生對(duì)各階段主干課程基本知識(shí)、基本理論、基本技能的認(rèn)知與應(yīng)用,為學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)教育階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),20XX12月學(xué)校出臺(tái)《XX醫(yī)學(xué)院五年制醫(yī)學(xué)類專業(yè)綜合考試實(shí)施方案》,決定實(shí)行"三水平一技能"綜合考核辦法。"三水平"考試包括基礎(chǔ)理論綜合水平考試、專業(yè)理論綜合水平考試和外語(yǔ)水平綜合考試；"一技能"考核指醫(yī)學(xué)專業(yè)技能考核。五年制醫(yī)學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合水平考試在第六學(xué)期期初進(jìn)行,專業(yè)理論綜合水平考試、專業(yè)技能考核和外語(yǔ)水平綜合考試均在畢業(yè)前進(jìn)行?；A(chǔ)理論綜合水平考試在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段基本結(jié)束后〔在第六學(xué)期期初進(jìn)行?？荚嚳颇繀⒄諊?guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和研究生入學(xué)考試大綱確定為生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)6門(mén)課程。題型均為選擇題,并以閉卷、筆試方式進(jìn)行,對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)階段教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合檢驗(yàn)。專業(yè)理論綜合水平考試科目包括內(nèi)科學(xué)〔含傳染病學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)和兒科學(xué)等4門(mén)臨床課程。臨床專業(yè)技能考核采用多站式客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試〔OSCE,并在病史采集、體格檢查等考試中應(yīng)用SP。OSCE考試包括臨床資料分析、臨床技能操作和臨床診療能力測(cè)試三個(gè)大項(xiàng)?！?OSCE考試臨床技能考試著重考察學(xué)生病史采集、體格檢查、臨床操作、臨床輔助資料判讀、病例分析、溝通交流、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力。實(shí)習(xí)出科考試、臨床專業(yè)技能考核均采用OSCE等方式進(jìn)行。20XX,學(xué)校開(kāi)始實(shí)行畢業(yè)生客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試〔OSCE,每年出臺(tái)《臨床實(shí)踐能力多站式考核方案》。OSCE考試內(nèi)容涵蓋了內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、急救等學(xué)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的基本知識(shí)和基本技能?？颊居勺畛醯?個(gè)增加到現(xiàn)在的8個(gè),分別為：SP考站、臨床模擬病例分析考站、臨床資料分析考站、5個(gè)臨床技能操作考站。通過(guò)各考站項(xiàng)目的考核,能夠較全面、客觀的反映學(xué)生的臨床思維、臨床技能和職業(yè)素質(zhì)?！?試題庫(kù)建設(shè)學(xué)校在原有試題庫(kù)基礎(chǔ)上,20XX從南方醫(yī)科大學(xué)引進(jìn)"考易"網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)與考試系統(tǒng),現(xiàn)正在按照學(xué)校教育計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)要求更新完善新版試題庫(kù)建設(shè)。目前,學(xué)校有臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)271門(mén)課程試題庫(kù),題庫(kù)總量達(dá)40余萬(wàn)題。在試題庫(kù)使用過(guò)程中,定期組織教師結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和學(xué)科前沿知識(shí),刪除或修訂原題庫(kù)中知識(shí)老化或難度與區(qū)分度不佳的試題,并逐年增加試題庫(kù)數(shù)量?！?在線網(wǎng)考使用網(wǎng)絡(luò)在線考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,促進(jìn)考試結(jié)果趨向相對(duì)客觀,簡(jiǎn)化教師的命題、閱卷等工作程序,降低學(xué)生舞弊的可能性,減少紙張浪費(fèi),節(jié)約經(jīng)費(fèi)。學(xué)校一直在進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)考試的探索,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理教研室在20XX利用平凡考試學(xué)習(xí)系統(tǒng)V3.0版平臺(tái),實(shí)行生理學(xué)期中考試；學(xué)校積極開(kāi)發(fā)"清華教育在線THEOL"網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立的試題庫(kù)進(jìn)行在線測(cè)試和考試；考慮到前期在線網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)的局限性,現(xiàn)在積極倡導(dǎo)利用"考易"網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)與考試系統(tǒng),隨著試題庫(kù)建設(shè)的逐步完善,準(zhǔn)備在更多的學(xué)科課程中開(kāi)展在線網(wǎng)絡(luò)化考試。3.3考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)活動(dòng)必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和課程的目的與要求,有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；提倡進(jìn)行綜合考試,以鼓勵(lì)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)；提倡學(xué)生自我評(píng)估,以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)校始終將考試作為教學(xué)工作的重要組成部分,考試內(nèi)容體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目的與要求。在考試成績(jī)?cè)u(píng)定中,為避免單純應(yīng)用終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足之處,提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,從態(tài)度、知識(shí)、能力等領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),從而充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。考試促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)考試促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),尤其是綜合考試和形成性評(píng)價(jià)方法的使用,引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)積累,檢查和審視自己的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率,從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),發(fā)展個(gè)性。"三水平一技能"的綜合考試可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)臨床課程的理論、知識(shí)與技能的聯(lián)系和融會(huì)貫通。畢業(yè)綜合考試以國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導(dǎo)向,注重學(xué)生綜合分析、臨床思維和臨床問(wèn)題處理能力的評(píng)價(jià)。OSCE考試對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、臨床技能、溝通能力等進(jìn)行全面評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)臨床綜合能力?？荚嚧龠M(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)校一直保持著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的優(yōu)良傳統(tǒng)?？荚嚦煽?jī)與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)掛鉤,達(dá)不到要求實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警和留降級(jí)制度,培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。考試促進(jìn)教師提升教學(xué)能力課程考試結(jié)束后,進(jìn)行考試分析和教學(xué)反饋,針對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題,查找原因,進(jìn)行考試總結(jié)、整改,督促教師加強(qiáng)教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。3.4考試結(jié)果分析與反饋認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：在所有考試完成后必須進(jìn)行基于教育測(cè)量學(xué)的考試分析,要將分析結(jié)果以適當(dāng)方式反饋給有關(guān)學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員,并將其用于改進(jìn)教與學(xué)。根據(jù)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定,考試結(jié)束后,各學(xué)院〔部和相關(guān)教研室必須對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行綜合分析,包括考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、試題難易度分析、區(qū)分度分析和考試存在的問(wèn)題等。對(duì)于考試分析的結(jié)果,通過(guò)集中或單獨(dú)反饋到學(xué)生、教研室、學(xué)院〔部和教務(wù)處。通過(guò)反饋,一方面可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,促進(jìn)和引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)工作。教學(xué)管理部門(mén)依據(jù)考試反饋意見(jiàn),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)方法改革,適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。各項(xiàng)考試成績(jī)登錄完成后,學(xué)生可以登陸教務(wù)管理網(wǎng)站查詢成績(jī),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成績(jī)查詢系統(tǒng)及時(shí)獲取考試成績(jī)。對(duì)成績(jī)有異議者,可以申請(qǐng)?jiān)嚲聿樵儭?fù)核?？荚嚱Y(jié)果反饋給學(xué)生管理部門(mén),作為獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生和各項(xiàng)榮譽(yù)評(píng)定的重要依據(jù),并為加強(qiáng)學(xué)生管理工作提供指導(dǎo)。3.4考試管理認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：管理部門(mén)必須制定有關(guān)考試具體的管理規(guī)章制度、建立專門(mén)的組織、規(guī)定相應(yīng)的人員負(fù)責(zé)；醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該對(duì)教師開(kāi)展考試?yán)碚摰呐嘤?xùn),以提高命題、考試質(zhì)量?？荚嚬芾碇贫扰c管理機(jī)構(gòu)學(xué)校高度重視考試管理工作,通過(guò)制定《XX醫(yī)學(xué)院考試管理制度》等文件,建立了嚴(yán)密的考試管理制度,規(guī)范考試全過(guò)程。依照文件,教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的考務(wù)工作,包括下發(fā)考試通知、召開(kāi)考務(wù)會(huì)議、布置考試相關(guān)工作等；各學(xué)院〔部按教務(wù)處要求組織本單位考試工作；教務(wù)處對(duì)每一場(chǎng)考試、每一個(gè)考場(chǎng)都進(jìn)行嚴(yán)格的全程監(jiān)控；學(xué)生處對(duì)違紀(jì)學(xué)生按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)肅處理,并將結(jié)果通報(bào)全校?？荚嚺嘤?xùn)與考試檔案在每次國(guó)家重大考試、期末考試前,教務(wù)處組織召開(kāi)專門(mén)會(huì)議對(duì)監(jiān)考教師進(jìn)行考試流程和考試規(guī)則等考務(wù)方面的培訓(xùn),形成一支穩(wěn)定的高素質(zhì)監(jiān)考隊(duì)伍。不定期舉辦考試?yán)碚撆嘤?xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括成績(jī)分析軟件的操作及成績(jī)分析結(jié)果的內(nèi)涵、試題庫(kù)軟件的使用、命題規(guī)范與要求等,提高了教師命題、成績(jī)分析質(zhì)量以及考試質(zhì)量。學(xué)校制定考試檔案管理細(xì)則,對(duì)命題、考務(wù)、閱卷、成績(jī)與試卷分析、試卷裝訂與保存等均有明確規(guī)定。每學(xué)期利用教學(xué)檢查對(duì)考試檔案進(jìn)行詳細(xì)的檢查。檢查結(jié)束后形成檢查總結(jié)報(bào)告,反饋給各教學(xué)單位,各教學(xué)單位根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行整改,以提高命題和考試質(zhì)量,規(guī)范考試管理。4學(xué)生4.1招生政策認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校的招生工作必須根據(jù)教育主管部門(mén)的招生政策,制定本校招生的具體規(guī)定；招生規(guī)模必須依據(jù)社會(huì)需求、教育資源、行政法規(guī)合理確定；招生章程必須向社會(huì)公布,包括院校簡(jiǎn)介、招生計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)學(xué)金、申訴機(jī)制等。倡導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向考生說(shuō)明課程計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)《中華人民XX國(guó)教育法》、《中華人民XX國(guó)高等教育法》等相關(guān)法律和XX省有關(guān)規(guī)定,貫徹教育部"依法治招"的精神,規(guī)范學(xué)校全日制普通本科招生工作,制定招生章程和相應(yīng)的招生政策,規(guī)定招生錄取工作的組織、程序和工作人員職責(zé)。招生規(guī)定學(xué)校成立由黨委書(shū)記、校長(zhǎng)、分管副書(shū)記和有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)國(guó)家的法律和有關(guān)規(guī)定,制定了《XX醫(yī)學(xué)院本科生招生章程》,對(duì)辦學(xué)性質(zhì)、專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、學(xué)位授予、招生錄取規(guī)則、獎(jiǎng)〔助學(xué)金、專業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及申訴機(jī)制等內(nèi)容做出明確規(guī)定,并經(jīng)XX省教育廳審核備案、教育部陽(yáng)光高考平臺(tái)公示后,通過(guò)學(xué)校招生網(wǎng)、招生咨詢熱線、招生咨詢會(huì)和發(fā)放招生宣傳資料等形式向社會(huì)公布。此外,學(xué)校還通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種媒體途徑宣傳招生章程,并解答考生及家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。招生計(jì)劃學(xué)校立足科學(xué)發(fā)展,以社會(huì)需求為依據(jù),統(tǒng)籌考慮學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、教育資源、辦學(xué)條件、學(xué)科發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)等因素,將招生規(guī)模與生源質(zhì)量、專業(yè)建設(shè)與就業(yè)情況進(jìn)行掛鉤,合理開(kāi)辦新專業(yè),調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式,科學(xué)編制當(dāng)年招生計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。每年4月份,在充分論證的基礎(chǔ)上,學(xué)校向XX省教育廳報(bào)送招生來(lái)源計(jì)劃〔圖4-1。從圖中可以看出,為保證臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,緩解臨床教學(xué)資源不足的情況,從20XX開(kāi)始逐漸減少臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生計(jì)劃,20XX、20XX臨床醫(yī)學(xué)招生人數(shù)控制在500人以內(nèi)。圖4-1XX醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)近五年招生計(jì)劃4.2新生錄取認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須貫徹國(guó)家的招生政策；在保證招生質(zhì)量的前提下,注意學(xué)生群體的多樣性,不存有歧視和偏見(jiàn)。錄取原則〔1在招生錄取工作中,學(xué)校本著"公平、公正、公開(kāi)、擇優(yōu)"錄取的原則,不歧視弱勢(shì)考生；嚴(yán)格遵守向社會(huì)公布的招生錄取規(guī)則、章程及操作辦法進(jìn)行錄取?！?對(duì)于進(jìn)檔的考生,均以考生高考成績(jī)和專業(yè)志愿為依據(jù),從高分到低分嚴(yán)格按計(jì)劃錄取。〔3考生身體健康狀況必須符合教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定。〔4學(xué)校執(zhí)行教育部和各省的照顧政策。對(duì)享受加分政策的考生,可按各省招辦的規(guī)定加分提檔,但錄取時(shí)以實(shí)考分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。錄取要求在招生領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下招生就業(yè)處負(fù)責(zé)招生工作的具體實(shí)施。學(xué)校執(zhí)行"學(xué)校負(fù)責(zé)、招辦監(jiān)督"錄取制度,嚴(yán)格按照"陽(yáng)光工程"和"六不準(zhǔn)"、"十公開(kāi)"和"23條禁令"的規(guī)定,提高招生工作透明度和誠(chéng)信度,擇優(yōu)錄取,依法招生。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)招生錄取工作各個(gè)環(huán)節(jié)的自我管理和監(jiān)督,紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)全程參與招生錄取全過(guò)程的監(jiān)督工作,并向社會(huì)公布監(jiān)督舉報(bào)電話,接受社會(huì)各界的全程監(jiān)督,維護(hù)廣大考生的合法權(quán)益,確保招生錄取工作的公平、公正和公開(kāi)。招生生源與質(zhì)量學(xué)?，F(xiàn)有20個(gè)本科專業(yè),涵蓋醫(yī)、理、工、管四個(gè)學(xué)科門(mén)類,普通本科生源目前覆蓋全國(guó)27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市〔圖4-2,生源足,質(zhì)量高。圖4-2XX醫(yī)學(xué)院全國(guó)招生情況分布圖2010-20XX,學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)〔五年制專業(yè)XX考生,最低錄取分?jǐn)?shù)高于本省二本線44分以上,其中20XX高出92分,均為第一志愿錄取〔圖4-3。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取平均分總體呈逐年上升態(tài)勢(shì)。圖4-3臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科二批招生錄取分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)新生入學(xué)〔1新生入學(xué)指南學(xué)校每年印制《XX醫(yī)學(xué)院新生入學(xué)指南》,隨錄取通知書(shū)寄發(fā)給學(xué)生,詳細(xì)介紹新生報(bào)到、繳費(fèi)、入學(xué)"綠色通道"、交通路線、校園通信錄及專業(yè)簡(jiǎn)況等相關(guān)信息。新生登陸學(xué)校網(wǎng)站了解專業(yè)特點(diǎn)、教育計(jì)劃等情況,為新生入學(xué)提供便利?！?新生報(bào)到由教務(wù)處牽頭,相關(guān)部門(mén)協(xié)助,學(xué)校從入學(xué)咨詢、接站、報(bào)到注冊(cè)、學(xué)費(fèi)繳納等新生入學(xué)接待工作的諸多方面進(jìn)行周密安排。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的新生,設(shè)立新生入學(xué)"綠色通道",先辦理入學(xué)手續(xù),再根據(jù)新生情況采取申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金、勤工儉學(xué)、特殊困難補(bǔ)助及學(xué)費(fèi)減免等方式對(duì)其予以資助?！?新生資格審查新生入學(xué)后,學(xué)校在三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查,復(fù)查不合格者,將視不同情況予以處理,直至取消入學(xué)資格。凡發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者,一經(jīng)查實(shí),即取消其入學(xué)資格。4.3學(xué)生支持與咨詢認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)院校必須建立相應(yīng)機(jī)構(gòu),配備專門(mén)人員對(duì)學(xué)生提供必需的支持服務(wù)；必須就課程選修、成績(jī)?cè)u(píng)定向?qū)W生提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)、生活、勤工助學(xué)等方面予以指導(dǎo)。學(xué)生工作管理體系學(xué)生處作為學(xué)校的學(xué)生工作主要管理機(jī)構(gòu),統(tǒng)籌全校學(xué)生日常思想政治教育、管理、資助服務(wù)和心理健康教育等工作,協(xié)調(diào)與相關(guān)部門(mén)關(guān)系,建立完善的學(xué)生工作管理體系〔圖4-4。具體學(xué)生日常思想政治教育工作由各學(xué)院完成?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生前三年的日常教育與管理工作,第一、二臨床醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生后兩年的日常教育與管理工作。圖4-4XX醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作管理體系示意圖學(xué)校高度重視學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè),出臺(tái)了《XX醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施細(xì)則》,按照"結(jié)構(gòu)合理、管理從嚴(yán)、加強(qiáng)培養(yǎng)、注重實(shí)效"的思路,從輔導(dǎo)員的配備與選拔、要求與職責(zé)、培訓(xùn)與培養(yǎng)、職務(wù)與評(píng)聘、管理與考核5個(gè)方面提出明確要求。學(xué)校輔導(dǎo)員的配備嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入要求,鼓勵(lì)支持一線輔導(dǎo)員的外出學(xué)習(xí)交流和學(xué)歷提升。以"輔導(dǎo)員之家"和"國(guó)家教育行政學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)"為載體,加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)；舉辦輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽,提升了輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力和科學(xué)化工作水平；建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,開(kāi)展輔導(dǎo)員年度考核。通過(guò)不斷加強(qiáng)制度的規(guī)范化建設(shè)、機(jī)制的健全化建設(shè),學(xué)生工作隊(duì)伍逐步形成一支職業(yè)化、專業(yè)化的思想政治教育團(tuán)隊(duì)。學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生總數(shù)3431人,配備一線專職輔導(dǎo)員12人,兼職輔導(dǎo)員6人,師生比為1:191。近五年來(lái),輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了豐碩的成果,獲得省級(jí)學(xué)生工作先進(jìn)個(gè)人6人,省級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1人,輔導(dǎo)員年度人物1人,輔導(dǎo)員年度人物入圍獎(jiǎng)2人,輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽三等獎(jiǎng)1人,省級(jí)優(yōu)秀教師1人,省優(yōu)秀學(xué)生會(huì)指導(dǎo)教師1人,省高校暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人1人。學(xué)生支持服務(wù)基于學(xué)生工作管理體系的統(tǒng)籌安排,依靠素質(zhì)高、業(yè)務(wù)好的學(xué)生管理隊(duì)伍,逐步形成了由6個(gè)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)成的學(xué)生支持服務(wù)體系〔圖4-5：思想政治教育平臺(tái)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)、資助獎(jiǎng)勵(lì)服務(wù)平臺(tái)、心理健康教育服務(wù)平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)和學(xué)生事務(wù)服務(wù)平臺(tái),全方位地為在校學(xué)生提供支持服務(wù)。圖4-5XX醫(yī)學(xué)院學(xué)生支持服務(wù)體系〔1思想政治教育平臺(tái)學(xué)校高度重視大學(xué)生思想政治教育工作,在全校學(xué)生范圍內(nèi)開(kāi)展"四級(jí)政治理論學(xué)習(xí)"<自然班-入黨積極分子-黨支部-二級(jí)學(xué)院學(xué)生黨員>；制定《XX醫(yī)學(xué)院大學(xué)生德育教育內(nèi)容及階段重點(diǎn)》,以主題教育為主線,以實(shí)踐活動(dòng)為依托,分層次、分年級(jí)、分階段實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育工作目標(biāo)；通過(guò)創(chuàng)建大學(xué)生"黨員之家"、創(chuàng)辦"薪火"?？㈤_(kāi)展"青馬工程"等多種形式對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行再教育,不斷加強(qiáng)學(xué)生政治理論水平。截至目前,"黨員之家"已培訓(xùn)38期,培訓(xùn)學(xué)生黨員1714人。學(xué)校于2012和20XX分別啟動(dòng)了"學(xué)而講壇"和"名師講堂"活動(dòng),為學(xué)生在課堂教學(xué)之外提供了一個(gè)別開(kāi)生面的思想政治教育課平臺(tái),為提升醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)、凝練校園文化品牌開(kāi)創(chuàng)全新的交流模式。目前,兩項(xiàng)活動(dòng)分別舉辦14次和7次,近3000人次受益。創(chuàng)建XX醫(yī)學(xué)院思想政治教育網(wǎng),網(wǎng)站下設(shè)"思政園地"、"學(xué)風(fēng)建設(shè)"、"學(xué)生資助"、"心理健康"、"輔導(dǎo)員博客"等11個(gè)二級(jí)欄目,推進(jìn)了思想政治網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。通過(guò)輔導(dǎo)員博客,加強(qiáng)師生互動(dòng)與交流,創(chuàng)建網(wǎng)上教育平臺(tái)?！?學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)學(xué)校立足專業(yè)特色,堅(jiān)持以學(xué)生為本,全方位多層次抓學(xué)風(fēng)建設(shè),注重營(yíng)造積極向上、健康活躍的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化氛圍,搭建學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。嚴(yán)格日常管理,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)以嚴(yán)抓課堂到課率和課堂紀(jì)律為切入點(diǎn),變學(xué)生管理為學(xué)習(xí)管理,提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展誠(chéng)信考試專題教育,引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信考試,嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),嚴(yán)格處理考試違紀(jì)學(xué)生,起到積極警示教育作用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程管理與監(jiān)督輔導(dǎo)員和兼職班主任積極配合教學(xué)工作,與任課教師形成合力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)及學(xué)習(xí)過(guò)程的管理與督促；制定《XX醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警工作實(shí)施辦法》,通過(guò)對(duì)學(xué)生考勤、學(xué)業(yè)、成績(jī)、畢業(yè)、異動(dòng)和處分預(yù)警,充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)三方面的溝通與協(xié)作；建立輔導(dǎo)員進(jìn)寢室值班制度,通過(guò)談心談話,及時(shí)了解學(xué)生的生活情況和思想狀況,采取針對(duì)性的措施做好班級(jí)工作；針對(duì)學(xué)業(yè)困難等特殊群體,開(kāi)展輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)工作,幫助有困難的學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,保證順利完成學(xué)業(yè)。積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃,樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；開(kāi)展了名師講堂、博士面對(duì)面、考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立考研目標(biāo)和學(xué)習(xí)榜樣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。充分發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向,積極營(yíng)造健康向上、和諧奮進(jìn)的學(xué)術(shù)氛圍?！?資助獎(jiǎng)勵(lì)服務(wù)平臺(tái)資助與感恩結(jié)合,學(xué)校組織受資助學(xué)生成立了"愛(ài)心陽(yáng)光義工聯(lián)盟",積極開(kāi)展了多項(xiàng)服務(wù)于學(xué)校、老師和社會(huì)的公益活動(dòng)。積極開(kāi)展勵(lì)志教育活動(dòng),將XX醫(yī)學(xué)院貧困大學(xué)生自強(qiáng)不息事跡匯編成冊(cè),書(shū)名為《磨難也是一種鍛煉》。共有109名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)秀事跡納入?yún)R編,教育廣大學(xué)生在磨難中成長(zhǎng),生命才更有意義?！?心理健康教育服務(wù)平臺(tái)心理健康教育中心向全校學(xué)生公布"心理中心"的咨詢信箱、咨詢電話和網(wǎng)址；開(kāi)展心理健康狀況普查工作,建立心理檔案,對(duì)篩查的重點(diǎn)對(duì)象實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)和咨詢。在個(gè)體咨詢方面,建立健全心理咨詢的值班、預(yù)約、重點(diǎn)反饋等制度,加強(qiáng)心理咨詢個(gè)案記錄與檔案管理工作。現(xiàn)階段周面詢接待時(shí)間達(dá)33個(gè)小時(shí),年咨詢學(xué)生近400人次。定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)課活動(dòng),針對(duì)不同學(xué)生群體的需求,研究制訂相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)計(jì)劃和方案。截至目前,接受過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的學(xué)生達(dá)13000人次。心理健康教育中心不斷深化工作職能,從專業(yè)化向?qū)＜一D(zhuǎn)變,努力做到"不僅服務(wù)人,還要培養(yǎng)人"。不僅定期對(duì)全校輔導(dǎo)員老師開(kāi)展心理知識(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn),從20XX開(kāi)始,還作為公共衛(wèi)生學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地,至今培養(yǎng)參加就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生8人。心理健康教育中心以文化活動(dòng)為載體,構(gòu)建心理健康教育特色工作模式。每年以"全國(guó)大學(xué)生心理健康日"為契機(jī),開(kāi)展"5.25大學(xué)生心理健康教育宣傳月"系列活動(dòng),如"大型的現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢"、"心理電影賞析"、"校園心理情景劇大賽"、"團(tuán)體心理游戲訓(xùn)練"和"心理知識(shí)競(jìng)賽"等,其中"校園心理情景劇大賽"已經(jīng)成功舉辦五屆,成為活動(dòng)月的精品,廣受學(xué)生喜愛(ài)。20XX和20XX學(xué)校兩次榮獲"XX省心理工作先進(jìn)單位"和XX省高等學(xué)校"大學(xué)生心理健康教育工作先進(jìn)集體"稱號(hào)。20XX至今,學(xué)校未出現(xiàn)過(guò)因心理健康教育工作失當(dāng)發(fā)生的重大惡性事件。〔5就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)學(xué)校就業(yè)工作理念是以畢業(yè)生充分就業(yè)和更高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo),做好畢業(yè)生就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐,就業(yè)工作形成了富有成效的"12345"就業(yè)工作模式,即"一工程"：一把手工程；"二抓好"：抓好制度建設(shè),抓好機(jī)制建設(shè)；"三用心"：用心服務(wù)、用心引領(lǐng)、用心幫扶；"四引導(dǎo)"：引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)基層就業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)意識(shí)、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變；"五做到"：做到優(yōu)質(zhì)資源、做到職業(yè)規(guī)劃、做到就業(yè)指導(dǎo)、做到