優(yōu)化高中物理教學(xué)思考(黃恕伯)課件

優(yōu)化高中物理教學(xué)及高考復(fù)習(xí)的思考

2015.7.15優(yōu)化高中物理教學(xué)及高考復(fù)習(xí)的思考2015.7.1要形成高考應(yīng)試的優(yōu)化策略，必須要有一個(gè)客觀、立體、有高度的視角，擺脫“只顧低頭拉車，從不抬頭看路”的經(jīng)驗(yàn)束縛，站在“廬山”之外，看清攀登高峰的最佳途徑。高考視角cdz只有對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和做法進(jìn)行質(zhì)疑和反思，才能達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化的目的。要形成高考應(yīng)試的優(yōu)化策略，必須要有一個(gè)客觀、立體、有高度的視一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)，忽視對(duì)考綱、教材的研究一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)必修②教材第五章曲線運(yùn)動(dòng)第6節(jié)“向心力”練習(xí)題第5題（2011高考理綜卷第20題）一帶負(fù)電荷的質(zhì)點(diǎn)，在電場力作用下沿曲線abc從a運(yùn)動(dòng)到c，已知質(zhì)點(diǎn)的速率是遞減的。關(guān)于b點(diǎn)電場強(qiáng)度E的方向，下列圖示中可能正確的是（虛線是曲線在b點(diǎn)的切線）本題難度系數(shù)（全省）：0.49，表明復(fù)習(xí)策略普遍存在嚴(yán)重問題。必修②教材第五章曲線運(yùn)動(dòng)第6節(jié)“向心力”練習(xí)題第5一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課一本優(yōu)秀的教輔，應(yīng)不斷錘煉、精益求精，有很好的傳承性。教師應(yīng)該使用自己熟悉、穩(wěn)定的復(fù)習(xí)資料。每年都變換教輔資料，教師跟學(xué)生一樣，用大量時(shí)間來做題目，沒有精力深入備課，更沒有精力進(jìn)行教學(xué)研究，降低了教學(xué)效率，走進(jìn)了惡性循環(huán)的怪圈。一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課教師排課的循環(huán)制，是造成該情況的重要原因。循環(huán)制排課有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感，但存在以下弊端：(1)高三復(fù)習(xí)資料沒有傳承性，缺乏反思和優(yōu)化；介紹一種4-3制的教學(xué)安排。(2)備課組人員封閉，缺乏更大范圍的交流。一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，錯(cuò)誤理念降低了教學(xué)效率大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練是體育技能訓(xùn)練的一種方法，把它用在學(xué)習(xí)上是不適合的。技能訓(xùn)練要達(dá)到“下意識(shí)”的效果，需要建立條件反射，每一次動(dòng)作的重復(fù)，都有利于兩系統(tǒng)（中樞）之間的建立直接聯(lián)系，形成條件反射，它不需要經(jīng)過大腦的邏輯判斷。一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，錯(cuò)誤理念降低了教學(xué)效率但是，學(xué)生解答題目是一種智力活動(dòng)，其技能因素只占各解題因素中的一小部分，解決問題主要是依靠理解、應(yīng)用、分析等心理行為，這些能力并不是靠條件反射形成的，需要學(xué)生深入思考、總結(jié)歸納。大運(yùn)動(dòng)量機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)這些能力的發(fā)展造成沖擊，使學(xué)生思維鈍化，而且難以形成良好的解題習(xí)慣。習(xí)題需要恰當(dāng)?shù)摹斑\(yùn)動(dòng)量”。成績作業(yè)量最佳量一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，錯(cuò)誤理念降低了教學(xué)效率4.教學(xué)目標(biāo)混亂，對(duì)各階段性目標(biāo)缺乏研究新課和高考三輪復(fù)習(xí)，如果階段性目標(biāo)不明確，容易引起教學(xué)要求的混亂、教學(xué)資源的混亂和教學(xué)內(nèi)容的混亂。造成學(xué)生死記硬套，能力低下。一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)，忽視對(duì)考綱、教材的研究2.年年變換復(fù)習(xí)資料，嚴(yán)重影響教學(xué)研究和備課3.大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，錯(cuò)誤理念降低了教學(xué)效率4.教學(xué)目標(biāo)混亂，對(duì)各階段性目標(biāo)缺乏研究……一、現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)與高考復(fù)習(xí)中存在的一些問題1.過分重視練習(xí)冊(cè)二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其要求以《物理高考考試大綱》為例：物理高考的能力要求有：

理解能力；推理能力分析綜合能力；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。心智技能各種能力的要求《考試大綱》都有具體說明二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其要求2.分析高考試卷對(duì)各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)新課標(biāo)高考物理試題：二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及141516171819202122232425題號(hào)難度系數(shù)2012年新課標(biāo)物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來分析問題2012年高考理綜必考題只有一道“分析綜合”層次的物理題14151617難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)2013年新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）2013年也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來分析問題難141516172014年新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）2014也只有一道“分析綜合”題，多數(shù)是“推理”水平理解：對(duì)某一物理規(guī)律的理解推理：用兩個(gè)物理規(guī)律推出結(jié)論分析綜合：運(yùn)用多個(gè)物理規(guī)律綜合起來分析問題難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)2014年新課標(biāo)Ⅰ卷物理試題的能力結(jié)構(gòu)（心智技能）2014也二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及其要求2.分析高考考試卷對(duì)各種能力要求的比例結(jié)構(gòu)3.啟示和策略：（1）復(fù)習(xí)資料上過多的“分析綜合”題目，將對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。（2）能力目標(biāo)的要求應(yīng)該跟學(xué)生的層次水平相配合。（3）能力培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)、分階段實(shí)施，分析綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)放在高考第二輪復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重進(jìn)行。二、重視合理能力結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)1.明確終結(jié)性能力目標(biāo)的結(jié)構(gòu)及1.關(guān)于試題難度因素的分析高考試卷中的難題，難在哪里？綜觀近幾年全國高考理綜試卷中物理試題的最難題，沒有一道題目是難在知識(shí)上的，難題主要難在學(xué)生是否有以下的解題素養(yǎng)：三、追求有價(jià)值的難度因素●具體分析的習(xí)慣（而不是生搬硬套）●聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)（而不是紙上談兵）●進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力（而不是陳題舊景）●嚴(yán)謹(jǐn)客觀的態(tài)度（而不是倉促粗心）●自主創(chuàng)造的思維（沒有類型可套用）1.關(guān)于試題難度因素的分析高考試卷中的難題，難在哪里？綜觀近2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.返回點(diǎn)評(píng)：在用萬有引力定律解題時(shí)，可以根據(jù)物體重力就是它所受的萬有引力的原理，列出方程，得到結(jié)論，就可以通過星體表面重力加速度g、星球半徑R來求解星球的質(zhì)量M。但當(dāng)前流行的做法不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和推導(dǎo)，而是讓學(xué)生記住這個(gè)解題結(jié)論，某些教輔資料稱該結(jié)論為“黃金代換”公式，并用它來死套一些題目的答案。這些“經(jīng)驗(yàn)”在教輔中抄來抄去，泛濫成災(zāi)。一些不求甚解的學(xué)生看到“黃金代換”公式中g(shù)是和R2成反比的，選擇了選項(xiàng)D，導(dǎo)致了解答的錯(cuò)誤。本題要求學(xué)生具有“具體分析”的良好解題習(xí)慣，而不是生搬硬套。2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分布均勻的球體。一礦井深度為d。已知質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比為A.B.C.D.選項(xiàng)ABCD其它所占百分比%12527551江西省高考數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（填寫各選項(xiàng)考生的百分比）選D人數(shù)之多，暴露了全省高考復(fù)習(xí)中普遍存在的嚴(yán)重問題。生搬硬套具體分析本題要求學(xué)生具有“具體分析”的良好解題習(xí)慣，而不是生搬硬套。2012年高考理綜試卷第21題：假設(shè)地球是一半徑為R、質(zhì)量分難度系數(shù)2013年新課標(biāo)物理試題（Ⅰ卷）的難度系數(shù)2013年試卷的第21題是最難的物理題，難在哪里？141516171819202122232425題號(hào)三、追求有價(jià)值的難度因素1.關(guān)于試題難度因素的分析高考試卷中的難題，難在哪里？難2013年新課標(biāo)物理試題（Ⅰ卷）的難度系數(shù)2013年試卷的返回2012年11月，“殲15”艦載機(jī)在“遼寧號(hào)”航空母艦上著艦成功。圖(a)為利用阻攔系統(tǒng)讓艦載機(jī)在飛行甲板上快速停止的原理示意圖。某次降落，以飛機(jī)著艦為計(jì)時(shí)零點(diǎn)，飛機(jī)在t=0.4s時(shí)恰好鉤住阻攔索中間位置，其著艦到停止的速度－時(shí)間圖線如圖(b)所示。假如無阻攔索，飛機(jī)從著艦到停止需要的滑行距離約為1000m。已知重力加速度的大小為g。則A.從著艦到停止，飛機(jī)滑行的距離約為無阻攔索時(shí)的1/10B.在0.4s-2.5s時(shí)間內(nèi)，阻攔索的張力幾乎不隨時(shí)間變化C.在滑行過程中，飛行員所承受的加速度大小會(huì)超過2.5gD.在0.4s-2.5s時(shí)間內(nèi)，阻攔系統(tǒng)對(duì)飛機(jī)做功的功率兒乎不變圖(a)圖(b)t(s)返回2012年11月，“殲15”艦載機(jī)在“遼寧號(hào)”航空母艦上t(s)某教輔資料的解答：設(shè)著艦時(shí)，艦載機(jī)的速度為v,無阻攔索時(shí)艦載機(jī)加速度大小從著艦到停止飛機(jī)在甲板上滑行的距離

x=x1+x2+x3=113.28m本題可以不動(dòng)筆。難在“靈活”上，考查學(xué)生解決問題的大思路，并不需要機(jī)械運(yùn)算。圖(b)教輔資料這樣解答，看似嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)質(zhì)僵化圖(a)t(s)某教輔資料的解答：從著艦到停止飛機(jī)在2014年試卷第17題實(shí)際上是最難的物理題，難在哪里？三、追求有價(jià)值的難度因素1.關(guān)于試題難度因素的分析高考試卷中的難題，難在哪里？難度系數(shù)2014年新課標(biāo)物理試題（Ⅰ卷）的難度系數(shù)141516171819202122232425題號(hào)2014年試卷第17題實(shí)際上是最難的物理題，難在哪里？三、追返回2014年新課標(biāo)理綜Ⅰ卷第17題如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)?，F(xiàn)使小車從靜止開始向左加速，加速度從零開始逐漸增大到某一值，然后保持此值，小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時(shí)相比，小球的高度A.一定升高B.一定降低C.保持不變D.升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定θθTGG返回2014年新課標(biāo)理綜Ⅰ卷第17題如圖，用橡皮筋將一小球懸2014年新課標(biāo)理綜Ⅰ卷第17題如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在小車的架子上，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)?，F(xiàn)使小車從靜止開始向左加速，加速度從零開始逐漸增大到某一值，然后保持此值，小球穩(wěn)定地偏離豎直方向某一角度(橡皮筋在彈性限度內(nèi))。與穩(wěn)定在豎直位置時(shí)相比，小球的高度A.一定升高B.一定降低C.保持不變D.升高或降低由橡皮筋的勁度系數(shù)決定θlG

解答高考中的難題，要求學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力對(duì)高分段學(xué)生來說，具有關(guān)鍵意義。2014年新課標(biāo)理綜Ⅰ卷第17題如圖，用橡皮筋將一小球懸掛在1.關(guān)于試題難度因素的分析三、追求有價(jià)值的難度因素●是否有正確的解決問題的態(tài)度？●是否具有實(shí)踐意識(shí)？●解題時(shí)是否具有轉(zhuǎn)化意識(shí)？●能否能排除思維定勢而做到不粗心？2.重視檢測學(xué)生的素質(zhì)缺陷●是否有良好的分析習(xí)慣？●有沒有創(chuàng)造性解決問題的思維習(xí)慣？試題診斷項(xiàng)目表1.關(guān)于試題難度因素的分析三、追求有價(jià)值的難度因素●是否有正四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)1.實(shí)踐意識(shí)不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必須的，也是教學(xué)現(xiàn)實(shí)中提高紙筆測驗(yàn)成績所必須的。下面是對(duì)2011年江蘇高考物理試卷第4題的評(píng)價(jià)四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)1.實(shí)踐意識(shí)不僅是學(xué)生●考生平時(shí)對(duì)雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計(jì)不高；●本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度，不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分?！窘K2011高考物理試卷第4題】如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J●本題源自真實(shí)的生活，所涉及的知識(shí)點(diǎn)是高中核心知識(shí)，這是真正的物理題?！癖绢}讓真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)、注重聯(lián)系生活的同學(xué)得到收獲，是一道好題。黒榜題的理由：紅榜題的理由：●考生平時(shí)對(duì)雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計(jì)不本題應(yīng)該是“最佳題”，它體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，特別是“過程與方法”目標(biāo)和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)。【江蘇2011高考物理試卷第4題】如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J教學(xué)中重視“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)無論是從長遠(yuǎn)看還是從現(xiàn)實(shí)看，都具有重要意義。本題應(yīng)該是“最佳題”，它體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，特別是“過程2011紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題

為提高電網(wǎng)對(duì)極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年重點(diǎn)科技減災(zāi)防災(zāi)項(xiàng)目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬千瓦的功率，最大融冰電流可達(dá)6000安，最長融冰距離可達(dá)200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個(gè)接線端子。（進(jìn)行熔冰時(shí)交流電已切斷）(1)……(2)若要對(duì)甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時(shí)熔冰，請(qǐng)你在圖中以筆畫線代替導(dǎo)線，進(jìn)行切實(shí)可行的連接，實(shí)現(xiàn)熔冰。1甲乙23直流融冰裝置＋－具有實(shí)踐意識(shí)的學(xué)生，能在考場中“設(shè)身處地”地思考問題，會(huì)很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里遠(yuǎn)，而不會(huì)犯“紙上談兵”的錯(cuò)誤，糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來。學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，是正確解答本題的關(guān)鍵。2011紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題為提高電網(wǎng)對(duì)極2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容①選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題②選擇物理知識(shí)反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③選擇聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的問題④用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)⑤估計(jì)生活中的有關(guān)物理量大小四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容①游戲：體驗(yàn)自感電動(dòng)勢創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境游戲：體驗(yàn)自感電動(dòng)勢創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)情境從生活實(shí)踐中引入“自感和互感”課題從生活實(shí)踐中引入“自感和互感”課題2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容(2)采用優(yōu)化的教學(xué)方式①教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解②讓學(xué)生列舉實(shí)例③展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片⑦學(xué)術(shù)性游戲④演播聯(lián)系生活、社會(huì)的視頻⑤展示實(shí)物并進(jìn)行演示⑥學(xué)生操作體驗(yàn)四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)優(yōu)化2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容(用物理知識(shí)“揭密”魔術(shù)用于引入新課的各種物理魔術(shù)用物理知識(shí)“揭密”魔術(shù)用于引入新課的各種物理魔術(shù)教科書上的覆杯實(shí)驗(yàn)用于引入新課的各種物理魔術(shù)教科書上的覆杯實(shí)驗(yàn)用于引入新課的各種物理魔術(shù)2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容(2)采用優(yōu)化的教學(xué)方式①教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解②讓學(xué)生列舉實(shí)例③展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片⑦學(xué)術(shù)性游戲④演播聯(lián)系生活、社會(huì)的視頻⑤展示實(shí)物并進(jìn)行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的過程⑥學(xué)生操作體驗(yàn)四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)優(yōu)化2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容(“換向器”的教學(xué)演示：沒有換向器的“電動(dòng)機(jī)”。解釋：線圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。觀察：兩種電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)上的差異閱讀：教材關(guān)于換向器的介紹講解：換向器的構(gòu)造特點(diǎn)和原理改裝：安裝換向器的線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)小結(jié)：技術(shù)發(fā)明跟科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣偉大這段教學(xué)使學(xué)生對(duì)技術(shù)發(fā)明的過程、意義有了很好的認(rèn)識(shí)怎樣進(jìn)一步優(yōu)化？認(rèn)識(shí)→創(chuàng)造注重知識(shí)→發(fā)展能力理解把原本學(xué)習(xí)知識(shí)的過程發(fā)展為進(jìn)行創(chuàng)造的過程“換向器”的教學(xué)演示：沒有換向器的“電動(dòng)機(jī)”。解釋：線圈無法“換向器”的教學(xué)演示：沒有換向器的“電動(dòng)機(jī)”。解釋：線圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。觀察：兩種電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)上的差異閱讀：教材關(guān)于換向器的介紹講解：換向器的構(gòu)造特點(diǎn)和原理改裝：安裝換向器的線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)小結(jié)：技術(shù)發(fā)明跟科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣偉大把原本學(xué)習(xí)知識(shí)的過程發(fā)展為進(jìn)行創(chuàng)造的過程演示：沒有換向器的“電動(dòng)機(jī)”。解釋：線圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。設(shè)問：每轉(zhuǎn)半圈改變電流方向會(huì)怎樣實(shí)踐：用人工方法改變電流方向創(chuàng)造：怎樣把人工換向改為自動(dòng)換向分析：電源和線圈每半圈變換接觸點(diǎn)方案：提出具體方案評(píng)價(jià)并優(yōu)化創(chuàng)造理解“換向器”的教學(xué)演示：沒有換向器的“電動(dòng)機(jī)”。解釋：線圈無法甲.乙.丙.傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)結(jié)果，教學(xué)主要是講授活塞抽水機(jī)的構(gòu)造、原理等，讓學(xué)生記住。甲.乙.丙.傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注的是知識(shí)結(jié)果，教學(xué)主要是講授活塞抽水甲.乙.丙.改進(jìn)的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的活動(dòng)——用手做閥門使一根管子能抽水，然后不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。把原本學(xué)習(xí)知識(shí)的過程發(fā)展為進(jìn)行創(chuàng)造的過程。甲.乙.丙.改進(jìn)的教學(xué)：3.通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)要測量一個(gè)準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材。題目

本題失誤的主要原因不是知識(shí)問題，而是缺乏把題目文字和實(shí)踐情景進(jìn)行聯(lián)系的意識(shí)。3.通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，3.通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

例：向心力和半徑是成正比還是成反比？（教材）實(shí)驗(yàn)時(shí)，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒鐘喊口令2次。

操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比較一和二：ω相同，F(xiàn)跟r成正比：比較二和三：v相同，F(xiàn)跟r成反比：該實(shí)驗(yàn)的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的實(shí)踐形象。強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)。(1)用“體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)”增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)3.通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)四、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，課本必修②“曲線運(yùn)動(dòng)”的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：類似的實(shí)踐情境：●噴氣式飛機(jī)機(jī)身軸線的指向，跟飛機(jī)噴出氣體所形成的運(yùn)動(dòng)軌跡相切。●汽車照亮前方道路的光束，跟汽車運(yùn)動(dòng)的軌跡相切。課本必修②“曲線運(yùn)動(dòng)”的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)：類似的實(shí)踐情境：●噴氣式問題某摩托車（或電單車）在平直公路上行駛時(shí)，車前照明燈的光束跟平直的道路很吻合。當(dāng)該車轉(zhuǎn)彎時(shí)，其前、后車輪在地面上留下了不同的曲線軌跡，試問：照明燈束的指向是跟以下哪條軌跡相切？

A.前輪的軌跡

B.后輪的軌跡

C.該車前、后輪連線中點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡

D.條件不夠，無法確定測試你的實(shí)踐意識(shí)：問題某摩托車（或電單車）在平直公路上行駛時(shí)，兩本硬皮練習(xí)本，薄的那本只有15頁，把它的每頁都交叉插在另一本中，用兩個(gè)不銹鋼小夾子夾著。夾子對(duì)練習(xí)本的壓力（經(jīng)測量）約為20N，所有動(dòng)摩擦因數(shù)均取0.3，且最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力。班上兩名力氣最大的同學(xué)每人用手捏緊其中一本練習(xí)本跟拔河一樣進(jìn)行對(duì)拉，有可能把它們拉開嗎？請(qǐng)說出你的估算過程。測試你的實(shí)踐意識(shí)：15頁兩本硬皮練習(xí)本，薄的那本只有15頁，把它的每頁都交叉插在另一1.培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣(2)畫草圖并在正確位置標(biāo)注相關(guān)物理量(3)把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景(1)具體審題，不死記硬套(4)把物理情景轉(zhuǎn)化為具體條件1.培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣(2水平桌面上有兩個(gè)玩具車A和B，兩者用一輕質(zhì)細(xì)橡皮筋相連，在橡皮筋上有一紅色標(biāo)記R。初始時(shí)橡皮筋處于拉直狀態(tài)，A、B和R

分別位于直角坐標(biāo)系中的（0,

2l）、（0,-l）和（0,0）點(diǎn)。已知A從靜止開始沿y軸正向做加速度大小為a的勻加速運(yùn)動(dòng)：B平行于x軸朝x軸正向勻速運(yùn)動(dòng)。在兩車此后運(yùn)動(dòng)的過程中，標(biāo)記R在某時(shí)刻通過點(diǎn)（l,l）。假定橡皮筋的伸長是均勻的，求B運(yùn)動(dòng)速度的大小。新課標(biāo)2013年高考理綜Ⅰ卷第24題本題難度系數(shù)0.33，為第三大難題。難在哪里？yxOlARB2l-llav=？水平桌面上有兩個(gè)玩具車A和B，兩者用一輕質(zhì)細(xì)橡皮筋相連，l把a(bǔ)R＝a/3，vR=2v/3代入③式，便可求得v。假定橡皮筋的伸長是均勻的A的加速度為a如果B點(diǎn)固定R的加速度aR＝a/3假定橡皮筋的伸長是均勻的B的速度為v如果A點(diǎn)固定R的速度vR＝2v/3虛線框內(nèi)的類平拋運(yùn)動(dòng)的解答對(duì)高三學(xué)生來說，輕而易舉。本題難在考生是否能把“橡皮筋的伸長是均勻的”等文字轉(zhuǎn)化為具體的情景，進(jìn)而發(fā)掘A、R的加速度關(guān)系和B、R的速度關(guān)系。得③y方向：①x方向：l＝vRt

②yxOl2l-lav題目已知R運(yùn)動(dòng)軌跡中的兩個(gè)位置，顯然需要以R來列運(yùn)動(dòng)方程，R作類似平拋運(yùn)動(dòng)

ARB=？l把a(bǔ)R＝a/3，vR=2v/3代入③式，便可求得v。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣(5)不死記大量“××法”解題的公式和結(jié)論(1)逐步形成“研究對(duì)象”的意識(shí)(4)避免用“套類型”的方式解答新情景問題(2)逐步形成思考公式適用條件的習(xí)慣(3)運(yùn)用圖形、圖象幫助分析五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣2.培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣(5)不死記大量“××法”解題一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課：測電阻的各種方法方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0方法7：單安法之一R2R1

A方法8：單安法之二R2R1

A方法9：單安法之三R1R2A返回一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課：測電阻的各種方法方法1：伏安法AVR1R●這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對(duì)物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲；更嚴(yán)重的是這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣，將貽誤學(xué)生的一輩子?！穹椒ㄊ且环N普遍適用的解決問題的思路和步驟。把某個(gè)題目的情景也稱之為“××法”，實(shí)際上是對(duì)方法的庸俗化，將造成學(xué)生思維的混亂?！襁@種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的2.培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣(6)學(xué)會(huì)具體分析，避免抽象“分析”(5)不死記大量“××法”解題的公式和結(jié)論(1)逐步形成“研究對(duì)象”的意識(shí)(4)避免用“套類型”的方式解答新情景問題(2)逐步形成思考公式適用條件的習(xí)慣(3)運(yùn)用圖形、圖象幫助分析五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣2.培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣(6)學(xué)會(huì)具體分析，避免抽象“如圖，當(dāng)K由2改接為1，使輸電線以原來2倍的電壓輸送交流電時(shí)，輸送電流（即電流表A的讀數(shù)）如何變化？AK12如圖，當(dāng)K由2改接為1，使輸電線以原來2倍的電1.講解例題的目的是什么？六、提升習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)層次(1)通過講例題，讓學(xué)生聽懂會(huì)做這道題(2)通過講例題和歸納，讓學(xué)生會(huì)做同類題(3)通過對(duì)例題的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)（會(huì)做異類題）怎樣把層次(2)的教學(xué)上升為層次(3)？1.講解例題的目的是什么？六、提升習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)層次(1)六、提升習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)層次2.不同層次目的的例題設(shè)計(jì)舉例例：高中力學(xué)“動(dòng)態(tài)平衡”問題的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

思路之一：通過師生共同活動(dòng)，讓學(xué)生理解這種問題的特點(diǎn)，熟悉這種問題的各種實(shí)例，掌握解答這種類型問題的方法。以下是在山東濰坊召開的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研討會(huì)上展示的一節(jié)復(fù)習(xí)課。教學(xué)過程如下：六、提升習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)層次2.不同層次目的的例題設(shè)計(jì)舉例例：（1）老師介紹動(dòng)態(tài)平衡問題的特點(diǎn)：物體受三力作用保持平衡。①一個(gè)力大小方向始終不變；②另一個(gè)力方向不變；③第三個(gè)力方向改變時(shí)會(huì)有什么效果？（3）自主觀看微課：微課為執(zhí)教老師的講課視頻，老師在視頻中解答以上例題，總結(jié)本類型問題的分析方法。（2）學(xué)生獨(dú)立思考以下問題：如圖所示，小球用細(xì)繩系住放在傾角為的光滑斜面上，當(dāng)細(xì)繩由水平方向逐漸向上偏移時(shí)，細(xì)繩上的拉力將如何變化？（4）進(jìn)行變通訓(xùn)練如圖，均勻小球放在光滑豎直墻和光滑斜木板之間，木板上端用水平細(xì)繩固定，下端可以繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，在放長細(xì)繩使板轉(zhuǎn)至水平的過程中，下列說法正確的是A．小球?qū)Π宓膲毫χ饾u增大B．小球?qū)Π宓膲毫χ饾u減小C．小球?qū)Φ膲毫χ饾u增大D．小球?qū)Φ膲毫χ饾u減?。?）老師介紹動(dòng)態(tài)平衡問題的特點(diǎn)：（3）自主觀看微課：（2）六、提升習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)層次2.不同層次目的