指導(dǎo)青年教師活動(dòng)記錄（12篇）

第15頁(yè)共15頁(yè)指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔12篇〕指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔12篇〕指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔一〕：指導(dǎo)地點(diǎn)：xxx指導(dǎo)時(shí)間：20xx年xx月xx日被指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)主要資料：課堂教學(xué)的策略及技巧1、要讓全體參與原那么。課堂教學(xué)要讓每一個(gè)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，任何一個(gè)同學(xué)的任何一個(gè)提問(wèn)都是有價(jià)值的，都是老師考慮的力量。課堂教學(xué)學(xué)生提出各種各樣問(wèn)題是學(xué)生的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心。老師要不拍學(xué)生提問(wèn)題，要隨時(shí)做好答復(fù)學(xué)生問(wèn)題的準(zhǔn)備。2、課堂老師可以讓學(xué)生接話插嘴傳統(tǒng)的教學(xué)只能讓學(xué)生洗耳恭聽，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題必須先舉手，允許后才可以發(fā)言，不經(jīng)允許視為“接話”和“插嘴”。這樣學(xué)生的心里沒有一點(diǎn)自由，老師應(yīng)當(dāng)解放思想，允許“接話插嘴”。3、課堂課堂要實(shí)行民主化老師在課堂教學(xué)上不要以自我為中心，只愛自我說(shuō)，不讓學(xué)生講，要建立一種伙伴性的師生關(guān)系，問(wèn)錯(cuò)的可以重問(wèn)，答錯(cuò)的可以重答不一樣見解可以爭(zhēng)議，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提出意見。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔二〕：指導(dǎo)培養(yǎng)青年老師記錄指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：個(gè)別指導(dǎo)指導(dǎo)老師：xxx被指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)主要資料：1、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是素質(zhì)教育的需要。在目前的學(xué)校中，局部學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的職責(zé)感和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)行為非常消極，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的施行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是要促進(jìn)學(xué)生將教育的要求內(nèi)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，到達(dá)主動(dòng)參與，主動(dòng)內(nèi)化的境界。2、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是進(jìn)步教學(xué)效果的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只注意學(xué)生聽，老師講，對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)無(wú)從研究，所以產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的不良后果，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是為了改變課堂教學(xué)中這種長(zhǎng)期存在的弊端，從而完善學(xué)習(xí)心理構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是開展學(xué)生主體性的需要，學(xué)習(xí)者僅有具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能關(guān)注自我開展，自我探究，自我控制本領(lǐng)的開展，所以，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建和完善主體構(gòu)造的必要措施。指導(dǎo)成效：經(jīng)過(guò)指導(dǎo)使被指導(dǎo)者認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是教育的一貫追求，優(yōu)秀老師課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔三〕：指導(dǎo)時(shí)間：2022年9月18日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)老師：xxx被指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)主要資料：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略〔一〕組織口語(yǔ)活動(dòng)小組〔GroupWork〕當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。異常是此刻班級(jí)人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過(guò)程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)時(shí)機(jī)極少，這對(duì)口語(yǔ)教學(xué)非常不利。小組活動(dòng)的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無(wú)真實(shí)交際意義的口語(yǔ)問(wèn)答或一般對(duì)話的簡(jiǎn)單記憶、背誦，絕對(duì)難以進(jìn)步學(xué)生在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)展口頭交際的本領(lǐng)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是讓學(xué)生張口說(shuō)的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)進(jìn)取性的方法?！捕抽_展形式多樣的課堂活動(dòng)師生的直接交流主要體此刻課堂上。所以，課堂上師生的交互活動(dòng)決定著教學(xué)效率的上下。根據(jù)所學(xué)資料的難易程度的不一樣，穿插使用短文朗讀，情景對(duì)話，答復(fù)下列問(wèn)題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語(yǔ)、竟猜等活動(dòng)。既活潑了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，并且盡量使用英語(yǔ)，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。要求：學(xué)習(xí)小組每一天作好DutyReport或FreeTalk。要求學(xué)生向生活要題材，喚起他們的對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔四〕：指導(dǎo)時(shí)間：2022年12月15日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)老師：xxx被指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)資料合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，是學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的職責(zé)分工，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程和審美過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅可以互相間實(shí)現(xiàn)信息與資整合，不斷的擴(kuò)張完自我認(rèn)知，還可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重別人。合作學(xué)習(xí)的常見問(wèn)題：1、小組分配不夠合理。沒按學(xué)生差異進(jìn)展組合，而是讓前后桌的同學(xué)組成一組。出現(xiàn)亂吵鬧或沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象，同時(shí)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)技能較低的學(xué)生容易受到冷落。2、缺乏組員間的明確分工，合作學(xué)習(xí)是有著明確目的和分工的學(xué)習(xí)活動(dòng)。即使有分工，但落實(shí)不夠，合作不親密，配合不默契，只留于形式。3、匯報(bào)的不是組的意見，發(fā)言者只是小組的代表，沒有對(duì)組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)進(jìn)展了整理、綜合，沒能表達(dá)合作之意。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔五〕：指導(dǎo)時(shí)間：2022年11月9日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)老師：xxx被指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)主要資料：倡導(dǎo)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”愛恩斯坦以往說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所謂的問(wèn)題意識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生疑心、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生進(jìn)取思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。其實(shí)英語(yǔ)只是一種工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)取向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們進(jìn)取思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。老師盡力營(yíng)造和諧的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用氣氛，首先讓學(xué)生敢于提問(wèn)題，有問(wèn)題才能有長(zhǎng)久的興趣。同時(shí)努力拓展他們討論問(wèn)題的渠道，使他們會(huì)問(wèn)。還應(yīng)不遺余力地精心組織課堂活動(dòng)，他們擅長(zhǎng)提問(wèn)。在他們無(wú)法確切理解意思時(shí)，他們?nèi)绾芜\(yùn)用上下文進(jìn)展猜想，進(jìn)步他們的猜想力。平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動(dòng)他們的聰明才智，鼓勵(lì)他們交流合作，從而進(jìn)步他們的英語(yǔ)口語(yǔ)程度。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔六〕：指導(dǎo)時(shí)間：2022年11月5日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)老師：xxx被指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)資料課堂教學(xué)提問(wèn)技能。課堂提問(wèn)作為老師的根本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)成功與否，從某種程度上來(lái)說(shuō)，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗。科學(xué)適時(shí)適度的提問(wèn)，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)步學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效益；反之，低效、無(wú)效的課堂提問(wèn)，那么會(huì)導(dǎo)致課堂提問(wèn)有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。低效、無(wú)效的課堂提問(wèn)的詳細(xì)表現(xiàn)：1、問(wèn)題外表化、簡(jiǎn)單化，缺少考慮價(jià)值，要么滿堂問(wèn)，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開花但不著邊際，問(wèn)題數(shù)量多，外表轟轟烈烈，實(shí)那么空空洞洞。2、問(wèn)題隨意性，問(wèn)題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問(wèn)，問(wèn)題沒價(jià)值，缺乏科學(xué)根據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，外表上啟發(fā)學(xué)生考慮，實(shí)那么缺乏針對(duì)性，收效甚微。3、問(wèn)題形式單一化和老師點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)根本是老師問(wèn)學(xué)生答，老師對(duì)學(xué)生答復(fù)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔七〕：指導(dǎo)時(shí)間：2022年9月23日指導(dǎo)地點(diǎn)：辦公室指導(dǎo)形式：當(dāng)面指導(dǎo)指導(dǎo)老師：xxx被指導(dǎo)老師：xxx指導(dǎo)主要資料：1、一個(gè)有夢(mèng)想的老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈要翻開學(xué)生的心門，走進(jìn)學(xué)生的心靈首要的條件是要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。2、老師要把課堂視為生命的一個(gè)場(chǎng)所老師在課堂教學(xué)上要投入夢(mèng)想，信念、人格，情感和熱情或者是全部生命，老師要把事業(yè)看成是事業(yè)，在這個(gè)事業(yè)上要?jiǎng)?chuàng)造出耀眼的光榮。3、老師要享受到教育的愉悅和歡樂一個(gè)幸福的老師，教育對(duì)他來(lái)說(shuō)是幸福的是一種有意義的創(chuàng)造，而不是謀生的手段，老師并非要趕干成什么驚天動(dòng)地的事業(yè)，他會(huì)用智慧思維，用創(chuàng)造開拓將來(lái)。指導(dǎo)效果：經(jīng)過(guò)對(duì)被指導(dǎo)老師做一個(gè)有夢(mèng)想的老師的指導(dǎo)培養(yǎng)，使被指導(dǎo)老師懂得了教育不是犧牲而是享受。教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造，而是生活的本身，做一個(gè)有夢(mèng)想的老師，就要全身心地把自我投入到教育的大熔爐中來(lái)。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔八〕：活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級(jí)教室、生物實(shí)驗(yàn)室青年老師：xxx指導(dǎo)老師：xxx活動(dòng)資料：1、觀摩吳宇亮老師的課《細(xì)胞膜―系統(tǒng)的邊界》。2、聽課老師談聽課體會(huì)及提議。青年老師收獲：1、本節(jié)課非常緊湊，設(shè)置問(wèn)題聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，過(guò)度順暢，同時(shí)老師教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)于課堂的順利展開很重要。2、合理利用多媒體教學(xué)可以降低知識(shí)難度，進(jìn)步學(xué)生的生物素養(yǎng)。指導(dǎo)老師指導(dǎo)、反應(yīng)意見：1、采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，平等融洽的人際環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。2、課堂教學(xué)需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教學(xué)資料中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和開展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的根本方法。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔九〕：活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級(jí)老師、生物實(shí)驗(yàn)室青年老師：xxx指導(dǎo)老師：xxx活動(dòng)資料：1、觀摩楊陳老師的課必修2第5章《生物變異一輪復(fù)習(xí)》。2、楊陳老師談教學(xué)后體會(huì)。3、聽課老師談聽課后體會(huì)及提議。青年老師收獲：1、教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷來(lái)組織教學(xué)。2、鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性。3、教學(xué)中從實(shí)例入手，經(jīng)過(guò)情景教學(xué)，根據(jù)教學(xué)資料的梯度和廣度將教學(xué)資料細(xì)化、詳細(xì)化。指導(dǎo)老師指導(dǎo)、反應(yīng)意見：1、有效課堂教學(xué)需要現(xiàn)代教育理論的科學(xué)指導(dǎo)。2、運(yùn)用好概念圖教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。3、教學(xué)目的達(dá)成更需要注重學(xué)生自主開展。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔十〕：活動(dòng)地點(diǎn)：高三年級(jí)老師、生物實(shí)驗(yàn)室青年老師：xxx指導(dǎo)老師：xxx活動(dòng)資料：1、觀摩伍小鋒老師的課《細(xì)胞構(gòu)造一輪復(fù)習(xí)》。2、伍小鋒老師介紹本班學(xué)生特點(diǎn)和自我的教學(xué)思路以及教學(xué)后體會(huì)。3、聽課老師談聽課后的體會(huì)及提議。青年老師收獲：1、老師可以抓住知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)絡(luò)，是進(jìn)步效率的好途徑。2、將細(xì)胞器等抽象知識(shí)和生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、本節(jié)課節(jié)奏緊湊，但不緊張，因?yàn)閱?wèn)題聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，過(guò)度順暢。指導(dǎo)老師指導(dǎo)、反應(yīng)意見：教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷來(lái)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)資料，交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)性。教學(xué)中要注重最終小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的本領(lǐng)。指導(dǎo)青年老師活動(dòng)記錄〔十一〕：活動(dòng)地點(diǎn)：生物實(shí)驗(yàn)室青年老師：xxx指導(dǎo)老師：xxx活動(dòng)資料：如何說(shuō)課。青年老師收獲：說(shuō)課是生物教學(xué)一項(xiàng)重要的根本功。說(shuō)課要說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。特就是要說(shuō)教什么，怎樣教，為什么這樣教。說(shuō)課重在評(píng)價(jià)老師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)根本功等方面。但說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。指導(dǎo)老師指導(dǎo)、反應(yīng)意見：一般來(lái)說(shuō)，從老師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見老師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課效勞。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，防止了盲目性、隨意性。而上課理論經(jīng)歷的積累，又為進(jìn)步說(shuō)課程度奠定了根底。但說(shuō)課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表此刻以下方面。1、說(shuō)課與上課要求不一樣。上課主要解決教什么，怎樣教的問(wèn)題；說(shuō)課那么不僅僅解決教什么，怎樣教的問(wèn)題，并且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。2、說(shuō)課重在評(píng)價(jià)老師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)根本功等方面。3、說(shuō)課的資料包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。4、說(shuō)課要注意的問(wèn)題：說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課，必須是按自我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。注意發(fā)揮老師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，注意運(yùn)用教育理論來(lái)分析^p研究問(wèn)題，防止就事論事，注意防止過(guò)與表現(xiàn)“理論根據(jù)”，脫離教材、