要做一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備五個特質(zhì)

要做一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備五個特質(zhì)要做一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備五個特質(zhì)要做一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備五個特質(zhì)V:1.0精細整理，僅供參考要做一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備五個特質(zhì)日期：20xx年X月“提高中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)”培訓(xùn)心得體會十一月底，我參加了重慶市教科院組織的“提高中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)”培訓(xùn)會，此次培訓(xùn)歷時兩天，聽了田麗霞老師的《班級管理中的辯證法》、高金英老師的《靜下心來教書潛下心來育人》講座。下面，我就將報告中讓我感觸最深、給我影響最大的幾點和大家一起交流，說得不到位的地方請大家批評指正。一、要做一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備五個特質(zhì)。業(yè)務(wù)精——班主任應(yīng)該是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜握n教師。信其道，更尊其師。田老師認為，做教師的不用班主任維護課堂紀律，做班主任的不需要課任老師維護班級紀律，這樣教師才有資格做班主任，這樣的班主任才夠格。也許，一個好教師做好了班主任，回過頭來就能做更好的教師；否則，一個好教師做不了班主任，即使他還是一個好教師，但他很難成長為更優(yōu)秀的教師。有愛心——沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的。愛而不嚴不是真正的愛。藏起一半愛，不等于丟失一半愛，教師的愛既不能完全等于母愛，也不能完全等于父愛，而應(yīng)該是一種高尚的愛，深沉的愛，理智的愛，科學(xué)的愛，恰到好處的愛，富有藝術(shù)的愛。愛，要走進學(xué)生的心靈；分擔(dān)學(xué)生的痛苦；分享學(xué)生的成功；關(guān)注學(xué)生的一生。教師只有懂得了愛的藝術(shù)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功?？铣钥唷谀苎a拙是良訓(xùn)，一分辛苦一份才。兩位老師認為，就目前情況看，教師地位是很一般的，教師這個工作也非常辛苦。其中，高金英老師就針對教師工作很辛苦給我們講了這樣一個小故事：教師節(jié)前夕，我收到了兩條短信。一條說：English的讀音很多。讀成“應(yīng)改歷史”的人，都當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)；讀成“因果聯(lián)系”的人，都成了哲學(xué)家；讀成“應(yīng)給利息”的人，成了銀行家；讀成“應(yīng)該累死”的人，成了老師。另一條說：驢拉車不前，鞭之，仍不前。再鞭之而臥。一智者伏驢耳語曰：再不起來，派你去學(xué)校當(dāng)老師，累死你。驢聞言，既起，狂奔。一陣笑聲之后，高老師讓我們思考一個問題。當(dāng)老師很辛苦，社會各界是認可的。但是哪一行又不辛苦呢藍領(lǐng)不辛苦白領(lǐng)不辛苦大家都很辛苦，但為什么有的人苦后是甜，而有的人，苦后是澀呢。所以，在當(dāng)今這樣的情況下，我們教師在沒有更好的去處的前提下，與其抱怨這個職業(yè)，不如改變自身，在辛苦中獲得工作的快樂。講師德——既是為了學(xué)生，更是為自己。師德并不是高頭講章或者剝離教師作為人的權(quán)利，而是教師應(yīng)該多講一些職業(yè)道德、社會公德和家庭美德，這些做好了師德就具備了。善思考——思考能夠少走彎路，接近成功。思考，最佳時機是事前思考，然后思行結(jié)合，最后事后反思。田老師講到我們的教學(xué)雖枯燥，但教師這個職業(yè)卻有后悔的機會，也就是一輪下來后，我們能夠做個反思，爭取下次不犯。無論學(xué)生怎么變，他們這個年齡段不變，這個年齡段所具有的一些特點不變。這樣一琢磨，把這個年齡段學(xué)生的基本特點研究清了，我們就能以不變應(yīng)萬變了。另外，她還說，自己的著作不是刻意寫出來的，而是干和想，想和說，說和寫相結(jié)合的結(jié)果。生活當(dāng)中，我們經(jīng)常會遇到這樣一種現(xiàn)象：每一次學(xué)生考得不理想，都喜歡說：這道題其實我是會做的，只不過粗心了點兒，或找其他方面的理由或借口，并表示下次絕不會這樣了”。如果你批評他，他還顯委屈。說這種話的人很多，對自己的錯誤缺點卻不以為然，總認為自己還是很了不起。田老師如何教育這樣的學(xué)生呢？

她從家里搬來了一盆韭菜蓮，剛搬進教室的時候，學(xué)生納悶的問：“田老師，你把一盆兒土搬到教室里來干什么？”田老師說：“這不是一盆土，是一盆兒花?！睂W(xué)生說：“分明是一盆兒土嘛，還說是一盆兒花。”田老師說：“我告訴你，這不是一盆兒土，是一盆兒花。記住，你每三天要澆一次水啊。”于是，學(xué)生雖然不解，還是每三天澆一次水，過了半個月，花盆里長出了綠油油的葉子。學(xué)生驚訝地說：“田老師，您看這盆兒草，長得多好！”田老師說：“我告訴你，這不是一盆兒草，是一盆兒花?！睂W(xué)生說：“明明是一盆兒草嘛，還說是一盆兒花！”田老師說：“我告訴你，這不是一盆兒草，它就是一盆兒花。繼續(xù)澆水吧，別問了?！庇诌^了一段時間，學(xué)生高興地跑來告訴田老師說：“田老師，你沒有騙我們，果然是一盆兒花！”田老師說：“我早就說那是一盆兒花嘛。不過，你們以前說‘這是一盆土’，‘這是一盆兒草’；現(xiàn)在說‘這是一盆兒花’，其實，你們以前說的是對的，現(xiàn)在說的也是對的。為什么呢因為，以前它沒有發(fā)芽，我們看到的只有泥土；后來它發(fā)芽了，我們看到的是小草；現(xiàn)在它綻放了，我們都認為它是花。為什么以前不承認它是花，現(xiàn)在卻承認它是花呢田老師說，在我們看來，是花，它就應(yīng)該綻放，不綻放的，它就不是花！同學(xué)們，你說，對嗎”同學(xué)們說：“是啊。”田老師又說：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)上，只有你們不失誤了，不粗心了，成功了，別人才會認可你，因為，是花，它就應(yīng)該綻放，不綻放它就不是花！你明白嗎？”二、在班級建設(shè)中，班主任做到四個凝聚點。紀律——班級建設(shè)的第一個凝聚點。新班級成立后要上好第一節(jié)課，這節(jié)課的主要任務(wù)就是明確紀律，但要注意講紀律時不能泛泛而談，不僅要明確的規(guī)定到哪些事情要做，如完成老師布置的作業(yè)、值日生按時值日，還要明確規(guī)定如果沒有做到應(yīng)該怎么處置。這節(jié)課后，同樣需要給學(xué)生反復(fù)強調(diào)，如果每次都是老師一個人在上面講效果可能會越來越差，甚至?xí)寣W(xué)生反感。那么，老師可以采用多種多樣的方式來強調(diào)紀律，如用師生互動、生生互動的方式，這樣效果會好些。教師——班級建設(shè)的第二個凝聚點。一、作為一名班主任要努力做到“五勤”：腿勤，多進班，走到學(xué)生中間，由接觸而了解，由了解而理解，師生關(guān)系非常融洽；眼勤，勤觀察，了解學(xué)生的心態(tài)；嘴勤，勤指導(dǎo)，經(jīng)常和學(xué)生聊天，指出不足，表揚優(yōu)點，增進師生感情；手勤，多動手，多示范，要求學(xué)生做的，自己也要做到；腦勤，勤思考。天道酬勤，勤，能彌補經(jīng)驗的不足和才智的缺陷。二、教師應(yīng)該特別注意幾個＂第一次＂：第一次在學(xué)生面前＂亮相＂、著裝、發(fā)型一定要得體；第一次在學(xué)生面前講話，有話則長，無話則短，千萬不要無話找話；第一次布置和檢查任務(wù)，布置任務(wù)要合理，檢查任務(wù)要及時；第一次排座位，一定要公平、公正，一般按高矮順序編排，當(dāng)然個別特殊學(xué)生可以特殊處理，如眼睛近視，但注意一定要在課堂上和全班同學(xué)講清楚情況；第一天不要輕易喊出學(xué)生的名字．如果輕易的就喊出了某個學(xué)生的名字，對這個學(xué)生可能產(chǎn)生兩種影響：一是＂老師這么早就知道了我的名字，我以前犯的錯誤是不是老師都知道＂，對老師產(chǎn)生了畏懼的心理；二是老師這么早就知我的名字，我一定是很優(yōu)秀，老師才記住了我．那么其他的學(xué)生會怎么想呢？大多會認為，老師和這個同學(xué)有特殊關(guān)系，是老師偏心．相反，如果不輕易喊出學(xué)生的名字，他們會努力發(fā)掘自己的優(yōu)點，尋找一切機會來證明自己是最值得老師重視和器重的人。如此，就可以記住第一個主動打掃教室的人，第一個完成作業(yè)的人，第一個舉手回答問題的人等等；相反還可以記住幾個反面的第一，如第一個遲到的人，第一個不交作業(yè)的人，第一個曠課的人。

班干部——班級建設(shè)的第三個凝聚點。怎樣選擇班干部？一是班級推薦，二是毛遂自薦。田老師告訴我們，她在開學(xué)一段時間之后，自己摸清學(xué)生的氣質(zhì)、興趣、愛好后才選擇班干部，做到有的放矢。怎樣培養(yǎng)班干部？一是明確責(zé)任，二是不能溺愛，三是幫助樹立威信，四是教給工作方法。選拔班干部后，田麗霞老師更是培養(yǎng)、指導(dǎo)和提高他們的工作能力，在班級管理上，田麗霞老師從不包辦代替，大膽放手，培養(yǎng)他們獨立工作能力，經(jīng)常教他們樹立為集體服務(wù)的光榮感、責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求、注意工作方法。目標(biāo)——班級建設(shè)的第四個凝聚點。樹立班級奮斗目標(biāo)和讓同學(xué)樹立自己的個人奮斗目標(biāo)，目標(biāo)的樹立不要太高，需要經(jīng)過一番努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，要切合實際，切忌好高騖遠。平靜地欣賞差異的美麗差異是絕對的，差生是相對的。尊重差異

，承認差別，待“差生”應(yīng)“心是口非”。不要說孩子笨。一次說笨，不相信——我笨嗎二次說笨，不自信——我不如別人嗎三次說笨，不懷疑——我就是笨！

然后就背著“笨蛋”的書包走進課堂，開始用自己的言行塑造“笨蛋形象”了。經(jīng)過嚴格的限制，嚴密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺地把紀律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動，同學(xué)們樹立了奮斗的目標(biāo)，也具有了主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個凝聚點的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。小故事中蘊含大道理。在教育教學(xué)工作中，高金英老師十分善于利用“小故事”引導(dǎo)學(xué)生理解“大道理”。的確，生活中生動有趣的小故事，我們稍加細想就會品出許多哲理。對于聽多了長輩說教的孩子，那些小故事會在不知不覺中觸動他們的心靈，起到很好的教育效果。高老師反復(fù)說：你要教育他，發(fā)脾氣是無用的，說教是無功的，要講故事呀！很多老師認為教育沒材料，沒教材，其實不然，生活中很多的東西都可以用來教育學(xué)生，就看你是否用心去注意。下面我給大家說幾個高老師在教學(xué)中所用的小故事和解決問題的技巧。例一、小狗問媽媽，幸福在哪里？媽媽說幸福就在你的尾巴尖上。小狗夠呀夠，就是夠不著。媽媽告訴他只要你往前走，幸福就會跟著你?。ㄗ寣W(xué)生明白什么是幸福。）例二、雞和牛發(fā)牢騷，人讓我們多下蛋，自己卻計劃生育，太不公平了。牛說：你那一點委屈算什么，那么多人吃我的奶，誰TMD管我