《所見》教學(xué)案例分析

《所見》教學(xué)案例分析在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素。走進(jìn)新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，我真切地看到了自己的成長，見識到了一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。通過幾年的教學(xué)體驗(yàn)，我膚淺地對某教師《所見》一課談?wù)剛€(gè)人的見解：一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)（教師出示一幅精美畫面）師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了圖上有什么？生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭牛。生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭黃牛。（故意把黃字讀重些）師：你的眼睛真亮，看圖看得很仔細(xì)，看看還有沒有小朋友觀察得更仔細(xì)。生：我看見黃牛兩邊的路上有許多樹。生：我發(fā)現(xiàn)一棵高高的樹上有一只知了.....學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為。我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。因?yàn)榕d趣是少年兒童認(rèn)知活動的動力，最好的學(xué)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)有內(nèi)在興趣。從上面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看到，教師從課文出發(fā)，引出了所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入,主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)中有了濃厚的興趣，就會使學(xué)生在一種活躍、舒暢、歡快的心理支配下，思想進(jìn)入最佳階段，收到理想的教學(xué)效果。二、營造和諧的課堂氛圍（出示古詩《所見》）師：你會讀這首古詩嗎？如果會讀就大聲地讀給大家聽一聽，好嗎？（生自由地讀古詩《所見》）師：好，剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，你讀懂了什么？告訴大家 ,好不好？生：我讀懂了，“牧童”：就是那個(gè)放牛的小孩。生：我知道了，“牧童騎黃?！保壕褪悄莻€(gè)小孩騎在黃牛的背上，你看，圖上就是那個(gè)樣子。生：我讀懂了，“歌聲”：就是那個(gè)小孩子在唱著歡樂的歌聲，但我不明白，他為什么“忽然閉口立？”師：這個(gè)同學(xué)遇到了困難，大家來幫幫他。捉那樹上的知了。生：我知道那個(gè)小孩子為什么忽然閉上嘴巴站在那里，因?yàn)樗氩蹲侥菢渖系闹恕煟耗闶窃趺粗赖?？從哪兒看出來的？生：我是從圖中知道的，因?yàn)槟莻€(gè)小孩眼睛望著樹上的知了，嘴巴閉上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌聲會把知了嚇跑了。師：哇！你說得太好了，大家給他掌聲，表揚(yáng)他。還有不同的想法嗎？生：我是從“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中知道的，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”就是想捉到那只知了，就閉上嘴站立在那兒。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分體現(xiàn)了師生間的 民主合作性。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補(bǔ)充的氣氛極濃給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅師：剛才我們看了圖片，也讀了古詩，并且明白了詩意，下面，我們能不能把這首詩編成一個(gè)小故事，講一講，或者演一演。好，下面分四人小組編故事，或者合演小品。（生分四人小組合編故事，合演小品。）師：哪個(gè)小組來把合作的結(jié)果，給大家講一講或者演一演。生：我來講，從前，有一個(gè)放牛的小孩坐在黃牛的背上，他非常地高興，就唱著歡樂的歌兒，唱著唱著，他不唱啦，因?yàn)樗匆娨豢酶吒叩臉渖嫌幸恢恢?，他想捉住知了，就連忙閉上嘴站在那兒。生：我們小組來演一演，好嗎？師：當(dāng)然可以，大家掌聲有請。（生演一演古詩的內(nèi)容。）師：大家來當(dāng)評委，評一評怎么樣？生：我覺得第一小組講得好，因?yàn)樗穆曇艉茼懥?。生：我也覺得第一小組故事講得好，因?yàn)槁犃四莻€(gè)故事，大家就知道了那首古詩的意思是什么。其實(shí)，我也會講，放暑假的一天……生：（異口同聲地說）沒有！生：（搖頭晃腦地齊背）牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林越。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉/口立。（一節(jié)課在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。）蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消 失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币氪龠M(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。上面教學(xué)片斷中，教師不僅把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過自讀自悟、討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅?！庠~義——釋詩意——詩?？雌饋?，雖然完成