淺談如何上好低年級(jí)音樂課

淺談如何上好低年級(jí)音樂課故事進(jìn)入課堂，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)。低年段的孩子還處于非常幼稚天真的狀態(tài)，他們走在校園里，會(huì)用新鮮而好奇的眼神打量著周圍的一切，懵懵懂懂，似懂非懂，包括看待自己的老師和同學(xué)。這個(gè)年齡段的孩子注意力也有限，上課走神、分心是常事。一節(jié)音樂課40分鐘，四十幾個(gè)孩子同處一個(gè)空間，要想讓孩子的有意識(shí)注意相對(duì)穩(wěn)定（至少有半節(jié)課是專注于學(xué)習(xí)的），這就得教師好好捋捋辦法。我在低年段徘徊了幾輪，發(fā)現(xiàn)一些自己上得滿意的課，都是有生活化的情景可以用故事連串而成的。比如低年級(jí)的音樂課《聽，誰在說話》《動(dòng)物說話》《大鹿》《小螞蟻搬米?！贰缎『谪i》等等。教學(xué)時(shí)，一方面結(jié)合歌曲內(nèi)容，編創(chuàng)生活化的故事，用生動(dòng)的語言和有趣的情節(jié)牢牢抓住孩子的心。另一方面，在故事中學(xué)習(xí)音樂，更貼近兒童的內(nèi)心感受與學(xué)習(xí)聯(lián)想。游戲進(jìn)課堂，讓孩子在玩中學(xué)音樂。我有一師范同學(xué)，是個(gè)專業(yè)能力非常強(qiáng)的音樂老師，她是第一批被園區(qū)XX小學(xué)招聘過去的元老級(jí)教師，自身?xiàng)l件好，帶社團(tuán)非常拼，她自己執(zhí)教的課與輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得市、區(qū)級(jí)比賽一等獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)XX小學(xué)還屬于打造品牌階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的課堂抓非常緊，推門聽課是家常便飯。我同學(xué)說，她為此專門設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂百寶箱（女生可隨時(shí)隨地提著，應(yīng)該不重），箱子里裝著各式各樣的音樂道具，小到工整的節(jié)奏條、有趣的貼紙與貼板，大到各類打擊樂器和游戲道具。她說：因?yàn)檫@個(gè)百寶箱，音樂課堂有了很多創(chuàng)意與驚喜（那時(shí)還沒有創(chuàng)意學(xué)習(xí)這一說法），就像是魔術(shù)師手持魔法棒，輕輕在孩子面前一揮、一點(diǎn)、一撒，意想不到的事情就輕而易舉地產(chǎn)生了。課好了，孩子們也好了。童心進(jìn)課堂，和孩子們一起學(xué)習(xí)。只有進(jìn)入課堂就有一顆童心與孩子們相映相融，切忌老成、嚴(yán)肅，課堂氛圍沉悶。比如課堂開始前的無端沉默，比如上課對(duì)孩子評(píng)價(jià)時(shí)的尷尬無措，比如與孩子互動(dòng)時(shí)的生硬牽強(qiáng)……課堂里的老師與學(xué)生如果始終不在同一個(gè)點(diǎn)上（同一個(gè)場域），“老師在此岸，孩子在彼岸”，老師在這邊看，孩子在望那邊……孩子與老師之間，那么始終就會(huì)有一條戒備森嚴(yán)的河流給阻擋著。即“老師太像老師”，讓孩子們覺得“老師是一個(gè)好遙遠(yuǎn)的人”，而并非是一個(gè)活生生、充滿親和力的人。因此建議：年長的老師形象可以年輕化一點(diǎn)，包括裝扮上要活潑、輕盈一些，老師可愛，學(xué)生可愛。第二，語言上可以童趣化一點(diǎn)，包括課堂上的日常語言。成人和兒童對(duì)話，一定要基于兒童的認(rèn)知與理解，說兒童聽得懂的話，說兒童一聽就明白的話。切忌說話成人腔、迂腐味，這是需要隨時(shí)警惕的。第三，行動(dòng)上可以夸張化一點(diǎn)，包括課堂里的肢體語言。比如課堂第一句“師生問好”，和孩子做到行云流水般的問好，也總有厭倦與疲勞的一天。這時(shí)，如果帶個(gè)手偶出現(xiàn)在孩子們面前，用夸張的聲音與夸張的動(dòng)作和孩子“問好”，課堂效果肯定不一樣。學(xué)習(xí)一首新歌新曲，如果教師