做學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)3篇(如何做一名學(xué)生喜歡的老師培訓(xùn)心得)

Word———做學(xué)生喜歡的老師心得體會(huì)3篇(如何做一名學(xué)生喜歡的老師培訓(xùn)心得)下面是我收集的做同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)3篇(如何做一名同學(xué)喜愛的老師培訓(xùn)心得)，供大家參考。

做同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)1

隨著現(xiàn)代社會(huì)日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在漸漸的轉(zhuǎn)變。老師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還擔(dān)當(dāng)著塑造人的抱負(fù)和品德，培育人的綜合力量和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的同學(xué)畢竟喜愛什么樣的老師呢?這就是當(dāng)前的同學(xué)出給老師的考卷!當(dāng)前社會(huì)給與老師的要求。

盡管每個(gè)同學(xué)喜愛一個(gè)老師的緣由都不一樣，比如有的同學(xué)喜愛她的幽默，喜愛她寫得很美麗得板書，甚至只由于你對他說了一句：恩，做得很好，加油!但我認(rèn)為他們喜愛的是敬重同學(xué)，了解同學(xué)需要，留意與同學(xué)溝通感情的老師。他們喜愛是對同學(xué)真誠、坦蕩，能得到同學(xué)真心與信任的老師，他們喜愛是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)厲而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師。他們還喜愛與他們有共同愛好愛好的，并能樂觀參加他們的老師。老師要放下架子，把同學(xué)放在心上?！岸紫律碜雍屯瑢W(xué)說話，走下講臺給同學(xué)講課”;關(guān)懷同學(xué)情感體驗(yàn)，讓同學(xué)感受到被關(guān)懷的暖和;自覺接受同學(xué)的評價(jià)，努力做同學(xué)喜愛的老師。

老師要學(xué)會(huì)寬容，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤和過失，寬容同學(xué)一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震驚，比懲處更劇烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為老師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

這天我正在上課的時(shí)候，我發(fā)覺有一個(gè)同學(xué)頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出苦痛狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早飯也沒有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下(他開頭有些不好意思，執(zhí)意不愿去)這個(gè)同學(xué)來到我的家給他煮了一碗面條。后來他就成了我家的?？?，由于他媽總是讓他給我?guī)б恍〇|西，像幾把面條，一點(diǎn)炒面之類的東西給我，我執(zhí)意不要，可是他總是放下就跑。他還和我的小侄子能了好伴侶。語文成果也有了很大的進(jìn)步。

另外一個(gè)同學(xué)有一次上課的時(shí)候被我叫起來回答問題，他有點(diǎn)結(jié)巴，由于緊急就更說不清晰了。問題最終回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天?？粗赃叺耐瑢W(xué)這樣他哭了。我費(fèi)了很大的勁才使教室寧靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎?并帶頭鼓掌，其他同學(xué)或許是被我的行為感染到也開頭鼓掌。從那以后我總是有意識的經(jīng)常叫那個(gè)同學(xué)回答問題，其他同學(xué)從笑他漸漸開頭替他緊急，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。那個(gè)同學(xué)漸漸的結(jié)巴沒有那么厲害了。每次坐下的時(shí)候總是望著我笑了。

善待每一個(gè)同學(xué)，做同學(xué)喜愛的老師，師生雙方才會(huì)有開心的情感體驗(yàn)。做好一個(gè)老師，至少讓你的同學(xué)偏科不是由于厭煩你。一個(gè)老師，只有當(dāng)他受到同學(xué)寵愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。

老師的歡樂，來自同學(xué)。古代聞名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，最終讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，最終成大器;荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍;韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”;還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了聞名的《抱負(fù)國》;亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說動(dòng)身，提出了“文靜”之說;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚;而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”更加前衛(wèi);蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的討論與發(fā)覺，讓他們獲得了最大的勝利與歡樂，而這正是他們走近同學(xué)所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過對這些閱歷的借鑒，使我更自信，去發(fā)覺他們身上的優(yōu)點(diǎn)，查找與同學(xué)溝通與溝通的橋梁，從而把同學(xué)的純真的心靈開啟，把同學(xué)才智的火花點(diǎn)燃?；蛘呖吹酵瑢W(xué)的進(jìn)步時(shí)，我就有一種收獲碩果的快慰。特殊是在課堂中，我讓同學(xué)做題，看到他們?nèi)?duì)，并且很有樂觀性，我看到后會(huì)很興奮。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了同學(xué)熱鬧的掌聲，也拉近了我和同學(xué)在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種舍命的工作熱忱，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實(shí)與滿意。我想，我會(huì)讓這份歡樂連續(xù)，直到生命的最終一刻。

老師的崇高，來自同學(xué)。老師是同學(xué)心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會(huì)得到同學(xué)的敬重，老師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。

常聽同學(xué)家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了?！庇纱丝磥恚易鳛槔蠋熛氲搅送瑢W(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開發(fā)。特殊是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法規(guī)”：凡是老師或同學(xué)在教與學(xué)的過程中消失了錯(cuò)誤，就要當(dāng)場表演一個(gè)節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都仔細(xì)的為同學(xué)唱一首歌。這樣的“懲處”卻博得了同學(xué)的歡心，不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

或許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話告知我，這不能不說是一筆最珍貴的財(cái)寶。我會(huì)深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!

老師的勝利，來自同學(xué)。要當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，首先就熟悉老師是什么?要教好自己的同學(xué)，首先必需熟悉同學(xué)是什么?答案是明顯的：老師是人，同學(xué)也是人。

做同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)2

若問同學(xué)喜愛什么樣的老師？答案確定不是唯一的，不同的同學(xué)，不同學(xué)段的同學(xué)，關(guān)注點(diǎn)有所差異，但肯定存在“交集”，諸如講課精彩，幽默風(fēng)趣，博學(xué)多才，和氣可親，仔細(xì)負(fù)責(zé)，寬容大度，公正公正，英俊瀟灑，美麗時(shí)尚……那么怎么做才能讓同學(xué)喜愛呢。

一是做“樣子”。講課時(shí)，“眼觀六路”，會(huì)用親切的目光看著每個(gè)同學(xué)，與每個(gè)同學(xué)“對光”；同學(xué)回答問題時(shí)，會(huì)以專注、期盼、鼓舞的目光看著發(fā)言的人；課外活動(dòng)時(shí)，會(huì)加入同學(xué)跳繩的行列……“伴隨這些‘樣子’的，是我的微笑。微笑已經(jīng)成為我的一張名片。臉上有笑，同學(xué)就有親切感，而無懼怕感。”

二是用手來表達(dá)“喜愛”的意思。用手摸摸同學(xué)的小腦袋；用手輕拍一下同學(xué)的肩；向同學(xué)蹺起大拇指；做些提示性動(dòng)作……堂堂都有，隨處都有?？梢赃呑鰟?dòng)作邊說話，也可以只做動(dòng)作而不言語。體態(tài)語是教學(xué)語言的不行或缺的重要組成部分，應(yīng)用得當(dāng)可為教育教學(xué)增色又增效，甚至能夠起到有聲語言所起不到的作用，達(dá)“此時(shí)無聲勝有聲”之境。

三是發(fā)揮“掌聲”的欣賞與確定作用。同學(xué)最終想出了正確的答案，最終把課文讀得正確、流利、有感情了，最終寫出了一篇好作文，或者最終有一天默字沒有一個(gè)錯(cuò)別字了，“我都要為其鼓掌?！庇捎凇啊罱K’的背后是同學(xué)的付出與艱辛，不簡單??！哪怕只取得些許進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)為之鼓掌?！闭坡暿亲钣辛Φ馁澝?，掌聲有著巨大的魔力，尤其是來自老師的掌聲，會(huì)讓同學(xué)終生難忘，成為他們一生克難奮進(jìn)的動(dòng)力。

四是從來不吝嗇“表揚(yáng)”。別說還是孩子的同學(xué)，就是身為成年人的老師，也喜愛聽表揚(yáng)。有人說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是夸出來的，符合心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”?！澳愕淖魑?，語言通順多了，這與你重視朗讀有很大關(guān)系。”“你有很大的潛力。照這樣下去，一年之后，你的作文會(huì)讓老師和同學(xué)刮目相看?！薄澳阏f卞強(qiáng)朗讀水平高，別人難以望其項(xiàng)背？不對？你好好練，準(zhǔn)能超過他！”“表揚(yáng)”，最能讓同學(xué)“感到”老師喜愛他。

做同學(xué)喜愛的老師心得體會(huì)3

古人云：“親其師，信其道?！币馑际钦f當(dāng)師生關(guān)系比較親密時(shí)，同學(xué)才會(huì)接受老師講的道理。千百年來，人們始終視老師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴(yán)的戒尺、教導(dǎo)江山的講臺。做老師不易，做好語文老師難，做同學(xué)寵愛的語文老師更難。但為了孩子的進(jìn)展，我們應(yīng)當(dāng)力爭做個(gè)同學(xué)寵愛的語文老師，讓孩子愛上語文課。如何努力做一個(gè)讓同學(xué)喜愛的語文老師呢?我認(rèn)為至少要做到以下幾點(diǎn)：

一、必需為人師表。

只有肯于為人師表的老師才能真正贏得同學(xué)的心。老師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。老師要提高同學(xué)的思想覺悟，自己就要有堅(jiān)決正確的努力方向;要培育同學(xué)正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)高度的責(zé)任感;要培育同學(xué)對勞動(dòng)、對集體的喜愛，老師自己就得作好表率。

一個(gè)具有良好性格的老師，能深得同學(xué)的愛戴和敬慕，同學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光凝視這位老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里仿照他。老師樂觀、平和、豁達(dá)、擅長與人相處等是老師良好的心情特征。一共性格不佳的老師，往往會(huì)帶給同學(xué)逆反、消極的影響。比如，某老師的性格是粗暴的，經(jīng)常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥同學(xué)，那么被訓(xùn)斥的同學(xué)也會(huì)變得粗暴無禮。這樣的老師難以得到同學(xué)的敬重，只會(huì)使同學(xué)反感，他的教育也只能是無效的勞動(dòng)。因此，作為“人類心靈的工程師”的老師，應(yīng)當(dāng)使自己的性格趨于完善。老師時(shí)時(shí)感染和教育著同學(xué)，對同學(xué)的進(jìn)展和影響是長期的、潛移默化的。老師應(yīng)當(dāng)對同學(xué)友善、寬容、鼓舞、敬重、賞識并擅長傾聽他們的心聲。老師公正的善待、敬重每一個(gè)同學(xué)會(huì)縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，同學(xué)的學(xué)習(xí)也將變成樂觀主動(dòng)和樂于去做的事。這樣也簡單讓同學(xué)產(chǎn)生好感，情愿和你親近，樂于接受你，喜愛你。

二，愛同學(xué)，以真摯的愛心感染同學(xué)。

從某種意義上說，同學(xué)是老師的一個(gè)天地，要做個(gè)同學(xué)喜愛的老師，首要的就是具備對同學(xué)的愛心。在生活上關(guān)懷他們，在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們。尤其是后進(jìn)生，更要傾注更多的愛。他們更需要老師的關(guān)懷，對后進(jìn)生的教育要堅(jiān)持多表揚(yáng)，少批判，多激勵(lì)，少指責(zé)的原則，愛護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的閃光點(diǎn)。真誠地對待同學(xué)，要多站在同學(xué)的立場上思索，學(xué)會(huì)寬容同學(xué)的錯(cuò)誤和過失，寬容同學(xué)一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。善待每一位同學(xué)，師生雙方才會(huì)有開心的情感體驗(yàn)，老師，只有受到同學(xué)寵愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在人格上敬重同學(xué)，先成為同學(xué)的“益友”，在建立和諧的新型師生關(guān)系中，再求得“良師”形象的成立，讓同學(xué)真正地感到我的老師是可敬可愛、可親近、可信任的良師益友。這樣，同學(xué)便可以在無壓抑、無顧慮的心理環(huán)境中用心聽講、仔細(xì)思索和樂觀回答問題了。老師輕松教，同學(xué)歡樂學(xué)，雙邊活動(dòng)在融洽、活躍的環(huán)境下進(jìn)行。

三、具備淵博的學(xué)問。

文化學(xué)問包括自然科學(xué)學(xué)問和社會(huì)科學(xué)學(xué)問，語文老師也應(yīng)把文化學(xué)問學(xué)好。語文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕學(xué)問的狹窄。中學(xué)語文老師除了運(yùn)用本體學(xué)問外，還應(yīng)具有文化學(xué)問，那么教學(xué)的效果就會(huì)好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來，就會(huì)比單用語言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給同學(xué)的印象會(huì)更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑢W(xué)自然會(huì)沉醉在圖畫和音樂相結(jié)合的奇妙之中，得到美的享受。一個(gè)語文老師只懂得本學(xué)科的學(xué)問，而不懂得文化學(xué)問，同學(xué)在學(xué)習(xí)中所獲得的學(xué)問是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識天氣》、《大自然的語言》時(shí)，語文老師需要具備天文地理學(xué)問，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)學(xué)問，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史學(xué)問，教學(xué)《回音》則需物理學(xué)問，教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)學(xué)問。假如語文老師缺乏這些學(xué)問，是不會(huì)把這類文章教好的，同學(xué)也不會(huì)學(xué)好的。在語文的教育教學(xué)中，把各科學(xué)問相互滲透，所取得的效果是不行低估的。如給課文劃分層次時(shí)，可引進(jìn)數(shù)學(xué)中的合并同類項(xiàng)，同學(xué)會(huì)很快劃分出課文的層次。比較分析相關(guān)的課文時(shí)可借助代數(shù)中的提取公因式。在朗讀美麗的散文和詩詞時(shí)，對停頓可借助音樂中的節(jié)奏。如孟浩然的《過故人莊》，是一首五言詩，朗讀中的停頓是有規(guī)律可尋的，就猶如音樂中的節(jié)奏一樣整齊，每句中都是兩頓，“故人/具/雞粟，邀我/至/田家?！?，形成了鮮亮的節(jié)奏，這樣不僅使同學(xué)很快地把握了朗讀五言詩句中停頓的方法，而且使同學(xué)感受到了音樂的節(jié)奏美。讀一首五言詩似乎在吟唱一首悅耳的歌曲。如讀白居易的《錢塘湖春行》，這是首七言律詩，它的停頓應(yīng)是“孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低?！笔敲總€(gè)詩句中三頓，也像音樂中的停頓一樣，是有規(guī)律可尋的。又如同學(xué)有時(shí)讀課文到站了還不停止，我就說同學(xué)們該剎車時(shí)不剎車，慣性學(xué)得太好了。我僅僅結(jié)合了物理上的小學(xué)問這么一說，同學(xué)就完全理解了老師要表達(dá)的意思。這要比直接去講好玩得多，效果也要好得多。語文老師各種學(xué)問豐富了，用起來才可信手拈來，左右逢源，自然有一種成熟瀟灑的快感。否則只能是捉襟見肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺，是一種難以言喻的受罪感。

四、備課應(yīng)常備常新。

備課是老師上課前的謀劃。備課就好像工程師設(shè)計(jì)藍(lán)圖，藍(lán)圖設(shè)計(jì)得好不好，將直接打算建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫，應(yīng)付式的備課，實(shí)質(zhì)上是對工作不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，更是對同學(xué)不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。特殊是對于年輕老師，實(shí)戰(zhàn)閱歷很少，對教學(xué)內(nèi)容還沒有一個(gè)很好的'把握，因此備課就顯得更為重要。我認(rèn)為在備課時(shí)，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書、資料書，在回顧以前上課的成敗的閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)當(dāng)前同學(xué)的實(shí)際、時(shí)代的變化來備好每一節(jié)課。由于，教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但同學(xué)已經(jīng)換了又換，新狀況、新事物層出不窮，假如依舊根據(jù)老教案上課，必定不會(huì)取得好的效果。同學(xué)也會(huì)對你產(chǎn)生厭惡感。

五、有扎實(shí)的寫作功底。

語文老師主要的任務(wù)之一是教同學(xué)作文，這就要求語文老師要有相應(yīng)的寫作閱歷，要有較深厚的寫作功底，能寫基本的常見文體的文章，還能寫討論性的、評論性的文章，甚至能寫文學(xué)作品。由于，“老師要指導(dǎo)寫作，不能空講些寫作方法，肯定要有寫作的切實(shí)閱歷，才能隨機(jī)應(yīng)變，給同學(xué)真正有益的關(guān)心?！比~圣陶老先生說：“語文老師教同學(xué)作文，要是老師自己常常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟同學(xué)相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地關(guān)心同學(xué)，加快同學(xué)的進(jìn)步。常常動(dòng)動(dòng)筆，用比方的說法說，就是‘下水’。”葉老特別贊成“老師下水”，“老師下水”作文不但能有效地提高老師本身的寫作水平，而且能對同學(xué)作文起到樂觀的示范作用、激勵(lì)作用。一個(gè)不善寫作的語文老師，是無法教好同學(xué)寫作的。語文老師要像重視閱讀一樣重視寫作，通過較多的寫作實(shí)踐，提高自己的寫作素養(yǎng)。為同學(xué)作好表帥作用。

六、不斷思索和反思。

古人云：“一日三思?！闭Z文老師更要思索：在大力推動(dòng)素養(yǎng)教育的今日，我們的語文教學(xué)究竟要為同學(xué)的進(jìn)展發(fā)揮怎樣的作用呢?這應(yīng)當(dāng)是我們每一位語文老師都必需深化思索的問題。語文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)當(dāng)尋求一種怎樣的平衡呢?注意了工具性，而忽視了人文性，語文就會(huì)因失去靈魂而黯淡無光，步入文字嬉戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽說讀寫，人文性失去傍依，成為無源之水，無本之木。作為新世紀(jì)的語文老師，“不能再像過去的語文老師上語文課，照著教學(xué)參考書照本宣科，分析分析課文、劃分一下段落、總結(jié)一下段落大意、中心思想就行了，而要供應(yīng)新的服務(wù)，教同學(xué)更好的方法，讓同學(xué)盡快把握?！闭n前要思索如何設(shè)計(jì)，同學(xué)會(huì)更感愛好，更易理解，更有收獲。課后要反思，課堂上的得失，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。如此一日三思，力爭提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)輕松學(xué)語文，成為同學(xué)寵愛的語文老師就不難了。

七、既要嚴(yán)格要求，又能寬容同學(xué)的錯(cuò)誤。

同學(xué)良好的習(xí)慣必定是嚴(yán)格要求的結(jié)果，“嚴(yán)師出高徒”從來都是真理。

現(xiàn)今的語文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現(xiàn)象，許多同學(xué)由于可怕出錯(cuò)，都不參加課堂爭論。同學(xué)之所以產(chǎn)生可怕出錯(cuò)的心理，是由于我們的語文課上同學(xué)常常出錯(cuò)，常?；疾〈驌?，漸漸學(xué)乖了，變得不再熱衷參加，變得信奉“緘默似金”。要想讓我們的語文課堂真正靈動(dòng)起來，豐富起來，就要像鄭杰說的那樣：“老師不僅會(huì)寬容同學(xué)學(xué)習(xí)中的各種差錯(cuò)，而且會(huì)鼓舞他們不必太在意那些差錯(cuò)，讓孩子們學(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知?！彼宰鳛檎Z文老師，我們應(yīng)當(dāng)告知同學(xué)：“學(xué)校就是這樣一個(gè)場所，每個(gè)人都可以嘗試錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確。對于問題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)受，不同的立場，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)當(dāng)敢于發(fā)表自己獨(dú)特新奇的理解，千萬不能由于可怕出錯(cuò)，可怕不是標(biāo)準(zhǔn)答案而默