數(shù)學公開課觀課報告-讓新課改理念喚醒數(shù)學的春天

數(shù)學公開課觀課報告——讓新課改理念喚醒數(shù)學的春天觀看完三節(jié)公開課例，老師們都有過硬的基本功，都能很好地完成教學任務和教學目標。在三節(jié)課例中，都有老師和學生的溝通與交流，老師通過問題的設置，讓學生不停的思考與交流，最終展示活動成果，并在老師的指導下逐步解決問題，做到了以生為本。從知識的傳授角度，每位老師的課，都是優(yōu)課，都能把知識有效的傳授給學生。下面針對新課標、新教材、新高考下如何授課，談一下自己的一些觀點。一是如何看待以學生發(fā)展為本？平時上課中，很多老師設置了一些問題，然后由學生集體或獨立回答，看似學生主體老師主導，但實際上只是做到了一些皮毛。新課標下，以學生發(fā)展為本，主要是發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，基本知識和基本技能僅僅是課堂老師培養(yǎng)學生的任務之一，每位教師還應在過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面進一步的培養(yǎng)學生。這就需要每位老師在課堂問題設置時，不要僅僅局限于知識方面，還應擴展到能力方面，甚至是價值觀方面。例如，不僅僅是把知識進行問題分解，還應該讓學生，學會如何分析解決問題，如何能優(yōu)化問題或達到問題解決的全面性。這需要教師平時授課中日復一日的去培養(yǎng)，開始時學生是不習慣的，上課效率會覺得非常低，長此以往，學生就會學到上課分析問題的邏輯，學生也會逐漸學到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的一般性方法，學科素養(yǎng)自然得到提升，這才是真正的以學生發(fā)展為本。二是如何把握數(shù)學本質？一位教師不能站在知識的上位來講授知識，很難從邏輯上把知識講清楚。從敘述的角度來講述知識是很容易的，但事實上，每個知識都能長出它的觸角——也就是知識的內(nèi)涵和外延，這些觸角就能將知識之間搭起橋梁，進而形成知識架構，這也是培養(yǎng)學生的能力所在。我們需要這樣的教師，但是要想做到這一點，需要學校集體的研究力和教師自身的學習力。學校發(fā)展的核心競爭力在教師，教師發(fā)展的核心競爭力在教研。研究新高考評價方案，研究新課標，研究新高考，研究新教材，勢在必行。我們學校采用了每日小集備加每周大教研的方式，以發(fā)展學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，引導學生把握數(shù)學內(nèi)容的本質，活動起到了智慧眾籌、資源共享、優(yōu)勢互補的良好效果。當然，大教研的效果離不開每位教師強大的學習力，學習高中知識的上位知識，學習教學情境的創(chuàng)設藝術，學習課堂活動的設置等等。只有教師的學習力和集體的教研力得到了提升，才能真正提高教學的實效性，才能不斷引導學生感悟數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值和審美價值。三是如何用好教材？我們倡導用教材教，而不僅僅是教教材。教材是教師和學生溝通的直接紐帶，它承載了知識、方法和能力，對教材的把握直接影響教書育人的效果。首先，老師要學會讀教材，讀它的文本、例題、練習的設置，讀文本的邏輯順序，讀觀察、思考與歸納的設置，讀閱讀與思考的設置，只有明晰了教材要傳達的真正意圖教學才能真正提高效率。當然，這一過程離不開課標的引領和教師教學參考書的輔助。其次，要用大單元