關(guān)于數(shù)學(xué)的畢業(yè)論文

Word-4-關(guān)于數(shù)學(xué)的畢業(yè)論文數(shù)學(xué)學(xué)問使思維增加活力，使之?dāng)[脫偏見，輕信和迷信的束縛。

“教學(xué)的目的是培育同學(xué)自己學(xué)習(xí)、自己討論、用自己的頭腦來想、用自己的眼睛看、用自己的手來做這種精神?！边@里的“自己”就是要把課堂時間充分還給同學(xué)，凡是同學(xué)能自己解決的就放手讓他們自己去完成，信任同學(xué)。由于只要你給同學(xué)一點時間和空間，我信任同學(xué)會還你一片精彩。這樣既能培育同學(xué)的規(guī)律推理力量，還能真正使同學(xué)完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這樣，我們才有可能打造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

所謂“高效課堂”就是在有限的45分鐘內(nèi)獵取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。這里提倡的數(shù)學(xué)“高效課堂”就是做到兩個減輕、兩個提高：減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高老師的教學(xué)效益，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效益，最終達到提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其低效緣由分析

1．老師方面

(1)我們老師有時候嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，沒有從同學(xué)的角度和基礎(chǔ)上加入自己的設(shè)計，教材吃不透，難易不分，全套照搬。有時我們也會消失不分析教材的編寫意圖，隨便更換內(nèi)容，總想迎合新課程提倡“自主探究、合作溝通、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧同學(xué)和教學(xué)實際“鼓舞”同學(xué)探究、合作、溝通，整堂課熱喧鬧鬧、氣氛活躍，實際上同學(xué)學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠影響，老師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視了同學(xué)在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。同學(xué)的才智、天性遭到扼殺，共性進展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的全面進展。

(3)老師備課缺乏“備同學(xué)”這一環(huán)節(jié)，缺乏對教材的精選與整合，缺乏對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和力量培育；有的老師忽視了“愛好是最好的老師”，課堂教學(xué)密度要求不足，忽視了對同學(xué)的基礎(chǔ)、力量的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2．同學(xué)方面

同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及同學(xué)本身共性和接受力量等存在差異，如一些同學(xué)自學(xué)力量薄弱，抓不住問題的重點和難點，既不能依據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運用學(xué)過的相關(guān)學(xué)問解決問題。不同的.同學(xué)要不同對待。只有同學(xué)參加了，并且是大部分同學(xué)參加了，數(shù)學(xué)課堂的高效才有可能消失。

二、打造高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)抓好幾個要素

1.課前細(xì)心預(yù)備是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

（1）針對老師方面的低效，我們要從自身方面進行整改，課前的預(yù)備工作肯定要做足，備課，備教材，備習(xí)題，備同學(xué)，仔細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)目的、主要學(xué)問點、重難點，以及如何支配流程，肯定要熟記于心，做到胸有成竹。（2）針對同學(xué)方面的問題，預(yù)習(xí)是實施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師仔細(xì)的預(yù)備還不夠，必需把同學(xué)也帶進來，這也是洋思“先學(xué)后教”教學(xué)模式的目標(biāo)之一。要讓每一個同學(xué)面對新學(xué)問之前都有一個充分的學(xué)問與心理預(yù)備。課堂上同學(xué)會講的讓同學(xué)講，同學(xué)會做的讓同學(xué)做，同學(xué)能完成的讓同學(xué)自己完成，課堂教學(xué)的重點就放在同學(xué)存疑、模糊的地方。教不越位，學(xué)要到位，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性。

2.把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

高效的課堂是同學(xué)合作探究的課堂，它旨在最大限度地調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)自主探究的能動性，讓同學(xué)通過探究活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問和思維方法，增進對學(xué)問的理解，體驗探究樂趣。

（1）要讓課堂真正煥發(fā)誕生命的活力，必需讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的自辦法識、自主思維、自主學(xué)習(xí)。

（2）課堂上學(xué)習(xí)學(xué)問應(yīng)讓同學(xué)經(jīng)受一個“學(xué)習(xí)——思索——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程。

3.課后持續(xù)進展是打造高效課堂的延長。

“課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效課堂的延長。

（1）同學(xué)課后的可持續(xù)進展。課后是課堂的延長，同學(xué)課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必定，也是同學(xué)可持續(xù)進展的必定要求。老師要擅長激發(fā)同學(xué)課后持續(xù)學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)課后去探究課堂所不能解決的問題。

（2）老師課后的可持續(xù)進展。老師的學(xué)習(xí)是伴隨教學(xué)進行的，課后的回顧、思索、總結(jié)是教學(xué)的可持續(xù)進展。老師要擅長回顧、總結(jié)課堂授課的亮點和存在的問題，準(zhǔn)時地寫出課堂教學(xué)反思，想想哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得比較精妙、哪些環(huán)節(jié)是無效的可以省去、同學(xué)最感愛好的是什么時候、一個問題問完后沒什么人舉手回答是什么緣由……通過準(zhǔn)時的課后反思，總結(jié)閱歷，改進不足。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，提高教學(xué)效率是我們不懈的追求。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)老師樂觀投身于課堂教學(xué)改革，用自己