初三化學(xué)教案范例

初三化學(xué)教案范例一、內(nèi)容與分析

(一)內(nèi)容：

藥品的取用;物質(zhì)的加熱;儀器洗滌。

(二)分析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是初中化學(xué)試驗(yàn)常用儀器的識(shí)別、藥品取用規(guī)章、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌的方法。指的是熟悉儀器名稱、用途和留意事項(xiàng);了解藥品的取用規(guī)章;學(xué)會(huì)藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器的洗滌方法，其核心是藥品的取用和物質(zhì)的加熱，理解它關(guān)鍵就是要了解試驗(yàn)室規(guī)章、識(shí)別初中化學(xué)試驗(yàn)常用儀器和了解藥品取用規(guī)章。本課題教學(xué)的重點(diǎn)是藥品的取用、物質(zhì)的加熱和儀器洗滌等根本操作訓(xùn)練，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是做好標(biāo)準(zhǔn)操作的示范、分析操作不當(dāng)可能造成的后果。

二、目標(biāo)及分析

(一)目標(biāo)：

1、能識(shí)別初中化學(xué)試驗(yàn)常用儀器;

2、知道化學(xué)試驗(yàn)是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的試驗(yàn)原理和操作方法是試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵;

3、學(xué)會(huì)遵守試驗(yàn)室規(guī)章，初步養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣;

4、學(xué)會(huì)藥品的取用、加熱、儀器洗滌等根本試驗(yàn)操作。

(二)分析：

1、“識(shí)別初中化學(xué)試驗(yàn)常用儀器”是指看到儀器圖形能寫出儀器名稱，同時(shí)能說出儀器的用途及使用留意事項(xiàng)。

2、“知道正確的試驗(yàn)原理和操作方法是試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵”就是能記住化學(xué)試驗(yàn)是進(jìn)展科學(xué)探究的重要手段。

3、“學(xué)會(huì)藥品的取用、加熱、儀器洗滌等根本試驗(yàn)操作”就是指習(xí)慣的形成及獨(dú)立操作力量的形成，即在教師的引導(dǎo)下，能獨(dú)立進(jìn)展物質(zhì)的取用、藥品的加熱及儀器的洗滌等操作。

三、問題診斷分析

學(xué)習(xí)本課題時(shí)，同學(xué)可能會(huì)消失兩種態(tài)度：一是對(duì)試驗(yàn)根本操作無所謂——?jiǎng)邮肿觯蝗缬媚X記;二是有恐驚心理——不敢動(dòng)手，怕危急。以上兩種態(tài)度均不利于學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要留意訂正。

四、教學(xué)支持條件分析

在講到藥品的取用時(shí)，為了給學(xué)生做好示范，借助信息技術(shù)播放“粉末固體取用”、“塊狀固體取用”和“液體取用”三個(gè)視頻。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)根本流程

化學(xué)試驗(yàn)室簡(jiǎn)介→儀器識(shí)別→藥品取用規(guī)章→托盤天平的使用→連接儀器裝置→固體藥品取用→液體藥品取用→酒精燈的使用方法→給物質(zhì)加熱→儀器洗滌。

(二)教學(xué)情景

問題1：化學(xué)試驗(yàn)室有哪些組成局部?各局部的作用是什么?

設(shè)計(jì)意圖：一是增加對(duì)試驗(yàn)室的直觀印象;二是提高對(duì)試驗(yàn)室功能的熟悉。

師生活動(dòng)：試驗(yàn)室的組成局部及其作用：

⑴試驗(yàn)桌——做試驗(yàn)(或探究)的平臺(tái);

⑵水電設(shè)施——供應(yīng)試驗(yàn)用水電;

⑶儀器柜——存放試驗(yàn)儀器;

⑷藥品柜——存放藥品。

問題2：試驗(yàn)室常用的儀器有哪些?這些儀器的用途及留意事項(xiàng)有哪些?

設(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生對(duì)初中常見儀器的識(shí)別力量。

師生活動(dòng)：說(寫)出以下儀器的名稱、用途及留意事項(xiàng)：

問題3：試驗(yàn)室藥品取用有哪些規(guī)章?

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生遵循規(guī)章、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

師生活動(dòng)：

⑴記住以下常用危急化學(xué)品標(biāo)志：

⑵不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。(簡(jiǎn)記為“三不原則”。)

⑶假如沒有說明藥品用量，液體取1～2mL;固體只需蓋滿試管底部。

⑷使用剩余的藥品要放入指定的容器內(nèi)，不能放回原瓶，不要隨便丟棄，不得拿出試驗(yàn)室。(簡(jiǎn)記為“一要三不”。)

⑸試驗(yàn)中要特殊留意愛護(hù)眼睛。萬一眼睛里濺進(jìn)了藥液，要馬上用水沖洗，沖洗時(shí)要不斷刺眼睛，必要時(shí)請(qǐng)醫(yī)生治療。

問題4：怎樣使用托盤天平?

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的歸納力量和根本技能。

師生活動(dòng)：

⑴說出天平的構(gòu)造。

⑵天平使用要點(diǎn)：調(diào)零→平衡→左物右砝→放回砝碼→調(diào)零。

⑶說出訪用天平的其它留意事項(xiàng)。

問題5：怎樣連接儀器裝置?

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的語言表達(dá)力量和動(dòng)手力量。

師生活動(dòng)：

⑴看下列圖答復(fù)連接儀器的方法。

⑵仿照上圖進(jìn)展操作。

問題6：怎樣往試管里送固體物質(zhì)?

設(shè)計(jì)意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。

師生活動(dòng)：

⑴插播“塊狀固體取用”和“粉末狀固體取用”視頻。

總結(jié)要點(diǎn)：“一平、二放、三慢豎”。

⑵學(xué)生操作。

問題7：怎樣取用液體?

設(shè)計(jì)意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。

師生活動(dòng)：

⑴插播“量取液體”視頻。

⑵教師示范“液體的傾倒”。

要點(diǎn)：倒、傾、接、上。(試劑瓶塞倒放;容器傾斜;容器瓶口與試劑瓶口接觸;試劑瓶的標(biāo)簽向上。)

⑶教師示范“液體的量取”。

要點(diǎn)：平放、面對(duì)、視線平。(量筒平放，面對(duì)量筒刻度，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。)

(留意：仰視量筒讀數(shù)偏小，俯視量筒讀數(shù)偏大。)

⑷教師示范“滴管的使用”。

要點(diǎn)：上、直、沖。(滴管要在容器瓶口的上方，且要垂直。滴管用過后要用水沖洗潔凈。)

⑸學(xué)生操作。

問題8：怎樣使用酒精燈?

設(shè)計(jì)意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。

師生活動(dòng)：酒精燈的使用：

拿下燈冒→添加酒精(酒精不超過容積的2∕3)→火柴點(diǎn)燃→外焰加熱→燈冒蓋滅。

問題9：怎樣給物質(zhì)加熱?

設(shè)計(jì)意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。

師生活動(dòng)：

⑴教師演示。

⑵學(xué)生歸納給物質(zhì)加熱的方法。

⑶要點(diǎn)：裝藥品(液體不超過試管容積的1∕3)→夾持試管(距試管口約1∕3處)→預(yù)熱→外焰加熱。

問題10：怎樣洗滌儀器?儀器洗滌潔凈的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

設(shè)計(jì)意圖：為標(biāo)準(zhǔn)操作作鋪墊。

師生活動(dòng)：教師示范→學(xué)生歸納→學(xué)生操作。

六、課堂小結(jié)(略)

附：目標(biāo)檢測(cè)

A.燒杯B.燒瓶C.試管D.量筒

A.帶回家中B.隨便傾倒到水槽中

C.倒到指定的容器中D.倒回原試劑瓶里

A.用鑷子B.用玻璃棒C.用鑰匙或紙槽送人D.直接倒入

初三化學(xué)教案范例2

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測(cè)定試驗(yàn)，培育學(xué)生的分析思維力量和觀看力量。

3.通過人類熟悉空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生熟悉到進(jìn)展科學(xué)探究，必需具有嚴(yán)厲仔細(xì)、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程

(引言)在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)到處都布滿著一種“看不到又摸不著”的自然物質(zhì)，它跟我們的生活最親密，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今日將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

(提問)空氣就在我們的四周，你對(duì)它已有哪些了解?

(提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?)

(小結(jié))空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)(大約)：

(敘述)空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5.

(提問)你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎?

(氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵?

(講解并提問)試驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反響，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

依據(jù)上述學(xué)問，你能設(shè)計(jì)一套試驗(yàn)裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?

(給學(xué)生肯定時(shí)間的思索和談?wù)?

(演示試驗(yàn))①展現(xiàn)如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學(xué)生留意觀看操作方法和試驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

(提問)

①你看到了哪些現(xiàn)象?

②為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙?白煙是什么物質(zhì)?

③為什么翻開止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶(或稱反響容器)中?又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5?

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明?

⑤你認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵是什么?

(小結(jié))依據(jù)學(xué)生答復(fù)狀況進(jìn)展小結(jié)。

(敘述)人類對(duì)空氣的討論和熟悉，經(jīng)受了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間很多科學(xué)家都做過類似的試驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的根底上，通過試驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論(燃素說)的束縛，能夠敬重試驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的分析和推斷。

在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻：髞?，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)展，科學(xué)家才間續(xù)發(fā)覺了稀有氣體等其它成分。

(引言)下面我們簡(jiǎn)潔的了解一下稀有氣體。

稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

(敘述)稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是由于過去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反響的原因。隨著科技的進(jìn)展，人們發(fā)覺在肯定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反響，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

由此可見，任何事物都不是肯定的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

(閱讀)課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

(敘述)大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來說，空氣的成分是比擬固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的進(jìn)展，若不重視工業(yè)廢氣，特殊是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來空氣污染，嚴(yán)峻損害人體的安康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

(簡(jiǎn)介)英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染大事，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質(zhì)

(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源

(1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

(2)化工廠的廢氣

(3)水泥廠的粉塵

(4)燃放煙花爆竹

(5)燃燒枯枝野草樹葉等

3.防止和削減空氣污染的方法

(1)工廠做到廢氣回收與處理

(2)進(jìn)展民用煤氣生產(chǎn)

(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

(4)制止燃燒樹葉、野草

(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

(小結(jié))防止空氣與環(huán)境污染，愛護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

(練習(xí))(投影出示練習(xí)題)

在一樣條件下：

①分別100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮?dú)鈅_____L。

②分別______L空氣，可獲得42L氧氣。

③分別空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

(作業(yè))略。

初三化學(xué)教案范例3

教學(xué)目的

學(xué)問：通過試驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所熟悉。

力量：初步培育學(xué)生觀看試驗(yàn)，分析問題的思維力量。

思想訓(xùn)練：培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法

試驗(yàn)探討法、課堂爭(zhēng)論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品：紅磷、水。

其它：火柴。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.空氣中按體積計(jì)算，含量最多的氣體是()

A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳D.稀有氣體

2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是()

A.78升B.78%C.21升D.21%

3.空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為()

A.4∶1B.1∶4C.1∶5D.4∶5

附2：課堂練習(xí)二

4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為()

A.一類B.兩類C.三類D.四類

5.造成大氣污染的有害氣體是()

A.氮?dú)?、氧氣B.稀有氣體、二氧化碳

C.一氧化碳、二氧化硫D.氮?dú)?、二氧化?/p>

6.以下狀況一般不造成空氣污染的是()

A.煤燃燒生成的煙B.汽車排氣生成的煙霧

C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧

7.被污染了的空氣會(huì)嚴(yán)峻地?fù)p害_____的安康，影響_____的生長(zhǎng)，造成對(duì)自然資源及建筑物等的破壞。

8.在進(jìn)展生產(chǎn)的同時(shí)，必需要充分熟悉_____的重要性，留意消退_____以保障人類的安康和愛護(hù)自然資源。

附3：課堂練習(xí)答案

1.B2.A3.B4.B5.C6.C

7.人體作物8.愛護(hù)環(huán)境污染源

附4：隨堂檢測(cè)

1.將以下數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。

A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%

(1)二氧化碳()(2)氧氣()(3)氮?dú)?)(4)稀有氣體()

2.以下說法正確的選項(xiàng)是()

A.空氣的成分是比擬固定的，主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成

B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%

C.在通常狀況下，無色、無味氣體肯定是空氣

D.空氣是一種單一的物質(zhì)，它是由空氣一種成分組成

3.桌子上放一個(gè)空燒杯，燒杯內(nèi)()

A.是氮?dú)釨.是氧氣C.是空氣D.沒有物質(zhì)

4.證明空氣成分的科學(xué)家是()

A.法國(guó)的拉瓦錫B.瑞典的舍勒C.英國(guó)的道爾頓D.英國(guó)的普利斯特里

5.以下排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是()

A.煤燃燒產(chǎn)生的煙B.石油化工廠排放的廢氣

C.汽車排出的尾氣D.植物光合作用放出的氣體

初三化學(xué)教案范例4

【水的組成】

一、課題內(nèi)容

本節(jié)選自科學(xué)訓(xùn)練出版社出版的義務(wù)訓(xùn)練教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)，第四章其次節(jié)-水的組成。

二、課型

試驗(yàn)探究課.

三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

在義務(wù)訓(xùn)練化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為熟悉水的組成，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度動(dòng)身，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過檢驗(yàn)確定兩種氣體，以及化學(xué)反響中元素種類不變的觀點(diǎn)，清楚的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文協(xié)作的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的閱歷中明確水的組成，之后再通過驗(yàn)證明驗(yàn)的方式進(jìn)展活動(dòng)探究，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的試驗(yàn)問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式確實(shí)定局部，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。我認(rèn)為這一局部對(duì)學(xué)生的信息綜合力量要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡(jiǎn)化。最終，教材簡(jiǎn)要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，以及水的元素組成的推理上，同時(shí)，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓舞學(xué)生從分解水自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來驗(yàn)證水的組成。

四、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生剛開頭接觸化學(xué)，對(duì)試驗(yàn)探究有著深厚的興趣，但是缺乏設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路以及詳細(xì)的試驗(yàn)方法，因此需要教師的有意培育。而且學(xué)生在由試驗(yàn)現(xiàn)象提升到試驗(yàn)結(jié)論這一局部存在較大的問題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中，學(xué)生缺乏對(duì)微觀世界的感知與熟悉，通過動(dòng)畫及圖片的設(shè)置，可以增加他們進(jìn)展多視角的熟悉，從而加深對(duì)學(xué)問的理解與內(nèi)化。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能：

(1)了解水的物理性質(zhì)。

(2)熟悉水的組成。

(3)能結(jié)合分子、原子的學(xué)問從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。

2.過程與方法：

(1)結(jié)合資料，從人類熟悉水的組成的過程中體會(huì)科學(xué)探究和思維方法，熟悉試驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

(2)通過電解水試驗(yàn)，培育學(xué)生觀看、分析、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。

(3)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫和圖片，培育學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維力量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培育學(xué)生正確地對(duì)待客觀事物，愛惜自然資源的情趣。逐步建立熟悉人類物質(zhì)世界的過程和方法，增加科學(xué)探究的精神。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

電解水的試驗(yàn)。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

通過電解水的試驗(yàn)歸納、分析得出水的組成。

八、教學(xué)預(yù)備

水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液

【質(zhì)量守恒定律】

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問

技能1.熟悉質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。

2.能用微粒的觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)緣由，能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

過程

方法1.通過定量試驗(yàn)，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2.通過同學(xué)間的爭(zhēng)論溝通，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，提高分析及推理力量。

情感

態(tài)度

價(jià)值觀1.通過試驗(yàn)探究，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.通過史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3.產(chǎn)生學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過試驗(yàn)探究熟悉質(zhì)量守恒定律。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的緣由，從而到達(dá)從定量角度理解化學(xué)反響。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)覺、提出問題

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師】天氣酷熱，化學(xué)課外小組的三位同學(xué)想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閱到了一份“汽水配方”如下：

在約500毫升的飲料瓶中參加2匙白糖和適量果汁，參加約1.5g小蘇打(碳酸氫鈉)，注入涼開水，再參加約1.5g檸檬酸，馬上旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個(gè)小時(shí)后，你就可以喝到?jīng)鏊侍鸬钠恕?注：試驗(yàn)中應(yīng)使用食品級(jí)的碳酸氫鈉和檸檬酸。)

可是，三位同學(xué)在制作汽水的時(shí)候，卻發(fā)覺了一個(gè)問題，我們先一起來看看他們遇到了什么問題(播放教師自制的學(xué)生制作汽水的視頻)

【提出問題】小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化嗎?

傾聽，思索。

觀看視頻，并針對(duì)三位同學(xué)的問題提出猜測(cè)：(1)小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量應(yīng)當(dāng)不會(huì)發(fā)生變化;(2)由于是制汽水，所以小蘇打與檸檬酸反響可能會(huì)有氣體產(chǎn)生，質(zhì)量可能會(huì)發(fā)生變化。

用學(xué)生自己的家庭小試驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面使學(xué)生熟悉到生活到處有化學(xué)，化學(xué)是我們?nèi)祟惿钚诘?，更加喜愛化學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，利用情境中問題，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)“反響前后質(zhì)量是否變化”的思索和猜測(cè)。

環(huán)節(jié)二、探究小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【敘述】那么，小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量究竟是否會(huì)發(fā)生變化呢?口說無憑，試驗(yàn)為證。下面教師為各小組供應(yīng)了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。

【提出問題】請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反響前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?傾聽，查看桌上教師供應(yīng)的儀器和藥品：

給學(xué)生供應(yīng)零散的儀器，為學(xué)生供應(yīng)發(fā)散思維的空間。

【敘述】我們的目的是要討論混合前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，所以試驗(yàn)的關(guān)鍵首先是“如何稱量”。

【提出問題】請(qǐng)同學(xué)們思索：在這個(gè)試驗(yàn)過程中，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)展幾次稱量?詳細(xì)說明。思索，爭(zhēng)論，溝通。

開頭時(shí)，學(xué)生的思路是分布稱量，在教師的引導(dǎo)下，形成“整體稱量”的思路。

建立“整體稱量”的試驗(yàn)思維方法，既培育學(xué)生一種試驗(yàn)討論方式，也為后面的小組試驗(yàn)節(jié)省珍貴的課堂時(shí)間。

【布置任務(wù)】下面請(qǐng)同學(xué)們完成剛剛的任務(wù)“請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反響前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?”

請(qǐng)各小組先設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，然后根據(jù)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)，并記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。爭(zhēng)論、試驗(yàn)，并溝通試驗(yàn)結(jié)果。

【方案一】采納如下圖裝置，測(cè)得反響后質(zhì)量變小。

【方案二】采納如下圖裝置，測(cè)得反響前后質(zhì)量不變化。

【發(fā)覺問題】不同的裝置消失了不同的結(jié)果。

培育學(xué)生試驗(yàn)操作力量、觀看力量，學(xué)會(huì)記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

利用供應(yīng)的多種儀器，培育學(xué)生的開放性思維;同時(shí)，由于試驗(yàn)結(jié)果的不同，培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題的力量。

【提出新問題】為什么兩種不同的裝置，會(huì)消失不同的結(jié)果呢?(教師將學(xué)生發(fā)覺的問題作為新問題進(jìn)展?fàn)幷?爭(zhēng)論溝通，得出：方案一由于是敞口容器，反響生成的二氧化碳?xì)怏w沒有被稱量，所以造成反響后質(zhì)量減小了。而實(shí)際上，反響前后的質(zhì)量是沒有變化的。

培育學(xué)生分析問題的力量。

【提出問題】請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀看反響后的容器，看有沒有什么新發(fā)覺啊?觀看試驗(yàn)容器，發(fā)覺容器底部還有沒反響完的白色檸檬酸固體。培育學(xué)生試驗(yàn)中，必需仔細(xì)觀看現(xiàn)象，不放過任何蛛絲馬跡的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)討論精神。

【講解】利用多媒體幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析反響前后的質(zhì)量關(guān)系，得出“參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。傾聽，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

【演示試驗(yàn)】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”試驗(yàn)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并思索通過試驗(yàn)體會(huì)質(zhì)量守恒定律是一個(gè)普遍規(guī)律。

通過規(guī)律必需具有普遍性的論證，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維力量。

【試驗(yàn)錄像】紅磷燃燒試驗(yàn)

【敘述】科學(xué)家經(jīng)過大量的試驗(yàn)討論，得出“參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。

進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三、質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)分析

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【敘述】質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反響所遵循的一個(gè)普遍規(guī)律，其本質(zhì)緣由是什么呢?傾聽，思索

引發(fā)學(xué)生思索

【模擬化學(xué)變化的微觀過程】

(1)先讓學(xué)生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過程;

(2)教師利用多媒體演示水分解的微觀過程。學(xué)生動(dòng)手模擬、觀看水分解的微觀過程

通過學(xué)生親自動(dòng)手模擬微觀過程，幫忙學(xué)生建構(gòu)“宏觀——微觀”之間的聯(lián)系。

Flash模擬可以更形象的幫忙學(xué)生理解微觀過程，加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解。

【講解】教師引導(dǎo)學(xué)生，通過微觀模擬總結(jié)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)緣由。學(xué)生分析、溝通，得出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)緣由是：原子的質(zhì)量、原子的個(gè)數(shù)、原子的種類不發(fā)生變化。

培育學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的力量。

環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【提出問題】學(xué)完本節(jié)課，你的收獲有哪些?溝通表達(dá)將本節(jié)課學(xué)問進(jìn)展歸納整理，幫忙學(xué)生建構(gòu)有體系的學(xué)問構(gòu)造。

【供應(yīng)資料】教師給出歷波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學(xué)家的“爭(zhēng)辯”的歷史史料。

【提出問題】請(qǐng)利用本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問進(jìn)展分析，你支持哪位科學(xué)家的觀點(diǎn)?說明你的理由。課后思索一是利用史料讓學(xué)生熟悉科學(xué)討論的道路是布滿曲折的，培育學(xué)生的科學(xué)探究精神。二是培育學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的學(xué)以致用的思想。

【物質(zhì)的變化和性質(zhì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)了解化學(xué)是一門討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(2)了解化學(xué)討論的內(nèi)容

2、過程與方法

培育學(xué)生查閱資料、分析爭(zhēng)論的力量

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)圍圍著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)展熏陶和培育。

(2)通過我國(guó)化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的愛國(guó)主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱忱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、什么是化學(xué)

2、化學(xué)的作用

三、教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱

四、課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)展一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)會(huì)化學(xué)帶給我們的震撼!

假如說，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學(xué)使人幻想成真!

在古代，人們幻想像鳥兒一樣，身生雙翅，飛翔于藍(lán)天白云之間;

在近代，人們幻想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天際若比鄰”;幻想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學(xué)就是幫忙人類實(shí)現(xiàn)幻想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的幻想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“_”的歡樂，讓人們“天際若比鄰”的幻想成真!

同學(xué)們，你有怎樣的幻想呢?

學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們幻想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美妙;我們渴望揭開生命的神秘，轉(zhuǎn)變?nèi)祟惖幕颍谷祟惛敾?、更和?幻想創(chuàng)造新藥物，解除病人的苦痛，使人類延年益壽、長(zhǎng)命百歲;幻想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空飛翔;)

我也曾幻想有一件特別材質(zhì)制成的衣服，它可以自動(dòng)調(diào)整溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強(qiáng)度轉(zhuǎn)變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我們這些美妙的愿望和看似奇異的幻想，正在通過化學(xué)家的聰慧才智和辛勤勞動(dòng)漸漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)幻想成真的歡樂嗎?請(qǐng)跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的幻想成真而努力學(xué)習(xí)!

學(xué)生：情愿!

教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時(shí)每刻都在演繹著化學(xué)的奇妙變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展現(xiàn)著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的創(chuàng)造制造，就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、奇妙無限?！?/p>

教師：大家看大屏幕，這是什么?

學(xué)生：水!

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們想一想!假如你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等教師，你將以水為主題，依據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說些什么?

學(xué)生：語文教師說，水表達(dá)的是一種奉獻(xiàn)精神?！跋磧袅藙e人，洗臟了自己?！?/p>

學(xué)生：英語教師說，Water。

學(xué)生：數(shù)學(xué)教師說，通過水可以計(jì)算出不規(guī)章容器的容積。

學(xué)生：物理教師說，“水能載舟亦能覆舟?！?/p>

學(xué)生：政治教師說，“一個(gè)人不能兩次走進(jìn)同意條河水”。

教師：你們猜一猜，作為化學(xué)教師的我，又會(huì)說些什么呢?

教師：仔細(xì)觀看物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對(duì)物質(zhì)變化的觀看應(yīng)注意觀看變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的