《珍珠鳥》教學設(shè)計9二十篇

《珍珠鳥》教學設(shè)計9二十篇篇1：《珍珠鳥》教學設(shè)計9作家簡介：馮驥才（1942－），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構(gòu)思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。課文內(nèi)容理解：關(guān)鍵詞句及理解怕人，不信任：㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小BOY。細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和不錯的寫作素養(yǎng)。建立信任：成鳥――漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點了解。雛鳥――可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的'書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界――人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。藝術(shù)特色理解：馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命――心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。珍珠鳥（教案）教學目標

：1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。2學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。3培養(yǎng)學生愛護鳥類，親近自然的情感。教學重難點分析：1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？2信賴不但是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）教法：討論點撥為主。輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。教學流程設(shè)計：一.簡介作者當代作家，代表作、作品風格（略）我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。二.按要求，聽錄音重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？文中有哪些語句起著暗示作用？三.討論上述問題信賴怕人――了解――膽大――親近――睡熟（依偎）難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”――信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。四.學生誦讀課文一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？鳥怕人――人愛鳥――鳥親人（過渡）鋪墊成鳥（一點點）――雛鳥（睡得好熟）襯托小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，利用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。五.布置作業(yè)童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)700字左右。篇2：珍珠鳥教學設(shè)計一.教學設(shè)想《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的一篇課文。該單元教學都是寫動物的佳作，本單元的學習可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感。還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。同時，進一步學習觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的不錯習慣，提升觀察反映生活的能力。《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時要重視以人為本，以讀為本，采取情境體驗式教學法，引導(dǎo)學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生在各種形式的對話過程中獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。二.教學目標：(1)有感情地朗讀理解，體會文章蘊含的深情。(2)理解課文內(nèi)容，了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會小珍珠鳥的心理變化過程及作者對鳥兒的喜愛之情。(3)初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意利用描寫動物的詞語。(4)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。三.教學重難點：1.了解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜愛之情。2.理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。四.教學方法:在學生預(yù)習課文的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)點撥，讓學生自讀自悟、合作探究。在學法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學生抓住對象的主要特征，有順序地觀察，并發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自身的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。五.教具準備：多媒體六.教學課時：1課時七.教學程序：1談話親近，導(dǎo)入新課同學們，你們喜歡鳥嗎?你養(yǎng)過鳥嗎?鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友。大作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，他從珍珠鳥身上感受到了的生活樂趣，你們想了解嗎?(出示幻燈片)看著圖，你想說什么?學生回答：珍珠鳥好小、好可愛啊。(讀題時讀得很美、很輕。)(板書課題)2聽讀課文，整體感知①播放朗讀錄音(師：同學們，這篇課文寫得生動活潑，妙趣橫生，聽讀的時候讓畫面在腦中動起來，注意體會作者的感情。)②做個小小思想家：(1)從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對“我”的態(tài)度有什么變化呢?(由“怕人”到“親近”人)(2)你認為變化的原因是什么呢?你能從文中找到那句話嗎?(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)3研讀賞析①我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的?請同學們朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中有關(guān)語句：用“―――”在文中畫出“我”為珍珠鳥做了哪些事?(即“我”的舉動)，用“~~~~~~”在文中畫出鳥兒的反應(yīng)?(方法：先自讀勾畫，后小組討論，最后大屏幕顯示)我珍珠鳥布置環(huán)境;很少扒開葉蔓瞧一點點了解不驚動它們探出頭;在籠子四周活動;大鳥一叫就飛回去不管它決不飛出窗去;膽子漸漸大了，落在書桌上不去傷害它挨近;蹦到杯子上喝茶，偏臉瞧瞧我的反應(yīng)微微一笑跑到稿紙上，蹦來蹦去不動聲色啄著我顫動的筆尖撫一撫它細膩的絨毛友好地啄兩下我的手指伏案寫作趴在我肩上睡著了②讓我們來做個小小欣賞家：作者在對小鳥神態(tài)、動作等描寫中融入了自身的喜愛之情。請你從文章中選擇一兩個例子，加以分析。例如：起先這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書桌上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。(故意去掉三個一會兒)師：意思沒變啊，用與不用究竟有什么不同呢?生齊讀這句話。生：老師，你把“一會兒”丟掉了。生：這個詞重復(fù)用了三次，說明小家伙活動的時間特別快，一會兒這樣，一會兒那樣，表現(xiàn)了它的調(diào)皮，讓人好喜歡。生：用上三個“一會兒”，那可真叫“神氣十足”，(該生朗讀本句，表現(xiàn)了珍珠鳥的“神氣十足”。)請學生在理解的基礎(chǔ)上再讀一遍原文?！翱蓯鄣孽r紅小嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露的忐忑而好奇的神態(tài)。“神氣十足”地“啄著書背上那些大文豪的名字”，既淘氣有天真，不懂得尊重權(quán)威。③再仔細讀讀課文，你認為這是一只什么樣的小鳥?從什么地方看出來?能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?學生自由練說后全班交流，并指名學生朗讀出珍珠鳥的性格特點。4配樂朗讀，加深理解。①師配樂范讀②你最喜歡哪個自然段?能站起來背給同學們聽聽嗎?生配樂讀，可做動作，其他同學評議。篇3：《珍珠鳥》教學設(shè)計教學目的:思想教育：教育學生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。知識教育：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。能力培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。教學內(nèi)容：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。學習重難點：體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。教具準備：錄音機教學過程：一.導(dǎo)入：同學們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。二.課文1.請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。2.可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？A、小組學習：自由選擇讀的方式劃批交流選擇匯報方式a在逐漸的接觸中越來越親近1）籠子四周活動2）屋里飛來飛去（“我”不管他）落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀3）書桌（不傷害它蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？B、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸了解了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自身當作珍珠鳥，也可以把自身當作畫面中的我來說。兩個人互相說，配樂表述3.課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。三.這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？四.人的生存空間應(yīng)當有動物們的一方天地，這不但會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。篇4：珍珠鳥教學設(shè)計教材簡析：《珍珠鳥》是第十二冊第五單元中的一篇講讀課文，堪稱一篇玲瓏剔透的美文。全文構(gòu)思精妙，文筆簡練，有“半花瓣上說人情”之妙。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心呵護下由害怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程。告訴我們“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”教學目標：1.了解珍珠鳥的外形特點，感受“我”與小珍珠鳥之間逐步友好、信賴的美好境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計理念：《珍珠鳥》這篇課文無處不透出一股濃濃的情，因此緊緊抓住作者的情感主線“信賴”展開教學。在教學中始終堅持以人為本的理念，教師只是學生學習的伙伴。讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，學會學習；讓學生在讀中感悟，讀中積累，學會讀書；讓學生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學生提供充足的表達機會，學會表達。教學過程：一.簡單回顧，奠定情感基調(diào)。1.媒體出示下列詞語：嬌嫩、珍珠似的、蓬松、細膩、淘氣、扭動1）指名讀。2）齊讀。2.通過上節(jié)課的學習，在你的印象里，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？你可以用大屏幕上的詞語來描述一下珍珠鳥。[設(shè)計意圖：學生在上過一課時后，總會有自身的理解，在課的一開始就讓學生暢談一下，可以調(diào)動學生的學習積極性，為整堂課奠定一個不錯的基調(diào)。并且，也能為下面的教學做好鋪墊的工作。]過渡：是呀，珍珠鳥真是美麗可愛啊，怪不得“我”會說（媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。）二.讀中感悟，了解珍珠鳥的可愛。1.指名讀第一句話。說說聽了同學們的朗讀你知道了什么？2.一起讀出對珍珠鳥的喜愛。3.過渡：“我”無比地喜愛朋友送給我的這對珍珠鳥，為它們安了一個――舒適、溫暖又安全的家。三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，你們瞧：媒體出示圖文：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！保R讀）4.你們覺得這只小珍珠鳥怎么樣？5.多可愛的小家伙，誰能讀出它的可愛？（通過朗讀來進一步感受珍珠鳥的可愛。）[設(shè)計意圖：通過朗讀體會珍珠鳥的可愛，且借助媒體圖文結(jié)合符合小學生對事物認知的特點，更有利于學生盟生對珍珠鳥的喜愛之情，從而和作者的情感產(chǎn)生共鳴。]過渡：看到這么惹人喜愛的小家伙，真想能和它成為――朋友。怎樣才能和它做真正的朋友呢？讀讀課文的第四自然段，我們一起來邊讀邊悟，看看課文中“我”和小珍珠鳥是怎樣相處的，相處得怎么樣呢？三.自讀感悟，體會人鳥共處的美好。1.學生自讀第四自然段。讀書要求：1）一邊讀，一邊圈畫出有關(guān)的詞句，注意從重點詞句中進行體會和感受。2）自身思考好后，把體會到的、感受到的和前后左右的同學交流交流。2.把自身的讀書體會、感受在全班進行交流。（媒體出示整個第四自然段的內(nèi)容，根據(jù)學生回答相機點紅某句句子，并在重點詞語下加上著重號，以利全班學生共同學習。）重點詞句如下：1）起先，這個小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動……①引導(dǎo)學生抓住“只”、三個“一會兒”體會：一開始，小珍珠鳥的膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，活動的范圍很小，它怕飛得遠了會受到傷害。慢慢地，小珍珠鳥的膽子大些了，敢到屋子里活動了。珍珠鳥開始淘氣了，像個天真好動的小孩子一樣，“我”不但不生氣，反而很喜歡它。）②通過朗讀把體會到的表現(xiàn)出來。2）漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。①引導(dǎo)學生抓住“竟然”這個詞語體會：珍珠鳥的膽子又變大了，出乎作者的意料。）②讀出自身的體會。3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。①引導(dǎo)學生抓住重點詞談感受。從“一點點挨近”體會：珍珠鳥的膽子雖然變大些了，但還是很小心。從“蹦到我的桌子上，俯下頭來喝茶”體會：小珍珠鳥的膽子更大了，和我距離也近了。從“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”體會：珍珠鳥沒有完全相信我，對我還有戒心。②讀出自身的感受。3）后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。引導(dǎo)學生從這句話中體會：珍珠鳥膽子真的變大了，不再怕我了，對我沒有戒心了，已完全相信我了。4）我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。①引導(dǎo)學生抓住以下重點詞語體會。從“撫一撫”體會：作者很喜歡珍珠鳥，是很輕很輕地撫摸珍珠鳥的毛的。從“友好地啄”體會：珍珠鳥膽子更大了，和我已變成了可以信賴的好朋友了，珍珠鳥也喜歡上我了。②練習讀好這句話。[設(shè)計意圖：讓學生先自身去讀課文，是讓學生有一個和文本零距離接觸、交流的過程，而且?guī)е笕プx課文，就更有目的性，在靜靜的讀書過程中，營造一種濃濃的課堂書香。在學生先自身充分讀悟后再進行小組交流，每個學生就都有話可說了，在這個小舞臺上學生之間的認知差異就能得到互補。最后再進行全班交流，學生就能積極參與，有一吐為快之感了。而且借助了媒體，進行演示，所有的學生都能很清楚地知道正在討論的是哪句話，哪個詞。]3.把這一自然段的五句話連起來讀一讀，再想一想，有什么新的發(fā)現(xiàn)。[設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了一個回歸整體的理念。剛才是一句一句地感悟，現(xiàn)在連起來再讀讀，學生對這一部分的內(nèi)容就能有一個內(nèi)化的過程了，并且再讓他們說說有什么新的發(fā)現(xiàn)，學生就能感受到珍珠鳥與我的距離越來越近了，關(guān)系越來越親密了；我越來越喜歡珍珠鳥了；珍珠鳥的活動范圍越來越大了，膽子也越來越大了。從而明白，原來這一部分的內(nèi)容是有一定關(guān)系的，學生對語言文字的`掌握就更到位了。]四.創(chuàng)設(shè)情境，感受“美好的境界”。1.媒體出示第五自然段，引讀：白天……；傍晚……2.引導(dǎo)學生從“再三呼喚”這個詞體會：小珍珠鳥和我的感情已經(jīng)很深了，和我是難舍難分了。3.媒體出示第六自然段。（范讀）1）學生自讀這一自然段，一邊讀一邊感受一下，這一幕情景。2）說說通過朗讀你感受到了什么？引導(dǎo)學生抓住以下重點詞語來理解課文內(nèi)容：從“居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。3）創(chuàng)設(shè)情境：媒體出示插圖并播放搖籃曲。引導(dǎo)學生想象說話：你們看，小珍珠鳥睡著了，還在不停地咂著嘴呢，好像在說著夢話。它可能會說些什么樣的夢話呢？4）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。4.師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發(fā)出了呼喚。出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀）1）課文中是誰信賴誰？2）師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底里發(fā)出這樣的感嘆：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（再齊讀）5.師：從大家的朗讀中，老師感受到大家對“信賴”一詞有了自身的理解，我們也像文中的“我”一樣用自身的筆寫下一句對“信賴”一詞的贊美和認識。6.交流：把你對信賴的理解大聲地說出來。[設(shè)計意圖：這一部分可以說是課文的高潮，為了幫助學生更好地感受人與鳥友好相處之下創(chuàng)造的美好境界，我采用了借助媒體創(chuàng)設(shè)情境的教學方法。讓學生借助插圖，在輕柔的搖籃曲中入情入境地感受這份信賴之下的美好。從而達到情動而辭發(fā)的效果，在此引導(dǎo)學生說話就水到渠成了。最后讓學生寫一寫自身對“信賴”一詞的理解，是對課文內(nèi)容的延伸和升華，使學生對依賴能有更廣義的認識。]五.深情總結(jié)，走向生活。1.師：是呀，不管人與動物之間，還是人與人之間都應(yīng)互相理解、信賴、寬容，和睦相處。只要人人都獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好。2.媒體播放《愛的奉獻》這首歌曲。師：讓我們踏著愛的旋律走向今后的生活。[設(shè)計意圖：對“依賴”一詞的內(nèi)涵在一堂課上是不能完全體會的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我旨在引領(lǐng)學生能走出課堂，走向廣闊的生活去更好地理解“依賴”。]六.推薦讀物，拓展延伸。推薦去讀一讀《人與自然》這本雜志。篇5：珍珠鳥教學設(shè)計教學目標：1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。教學重點難點：1.認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。2.理解含義深刻的句子。教具準備：課件課時安排：1課時教學過程設(shè)計和安排：一.導(dǎo)入新課。1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二.自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1.朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。三.質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以明確提出來。為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那好？文章最后一句話是什么意思？）四.根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1.出示導(dǎo)讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？2.以學習小組的形式討論研究。3.交流討論。1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。2）為什么會發(fā)生這些變化？3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b、三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）4.課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？五.作業(yè)。1.從以下題目中選擇一個寫一段話。1）溫暖舒適的巢2）可愛的小紅嘴3）淘氣的小家伙4）人鳥相依圖2.這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。篇6：珍珠鳥教學設(shè)計教學要求：1.學會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“情不自禁”造句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。3.了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學難點、重點：理解信賴“就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。教學時間：兩課時。第一課時一.導(dǎo)入新課小朋友們，本學期我們學過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。二.揭示課題1.板書課題2.簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。三.初讀課文1.出示自學題。1）、給課文各自然段寫上序號。2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足。2.學生自學。教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。3.檢查自學。1）、抽讀生字卡片，注意讀準下列生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛。2）、解釋詞語撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動。3）指名學生試讀課文，教師相機指點。4）、齊讀課文。四.細讀課文1.第1.2自然段。1）指名讀。2）第1自然段開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的“巢”指什么？（鳥的窩）“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的“我”給布置的）這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？（反映了“我”對珍珠鳥的喜愛。3）“我”對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答?！按孤?、“蒙蓋”、“幽深的叢林”是什么意思？“我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。5）齊讀第1.2自然段。四.寫字指導(dǎo)1.提示生字描紅的注意點。2.學生用鋼筆描紅這些生字。五.安排作業(yè)1.朗讀課文三遍。2.讀、抄詞語。第二課時一.復(fù)習1.課文講了哪四個內(nèi)容？2.從中你體會到了些什么？二.學習第3.4自然段。1）指名讀。2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？三.細讀“活動情況”（一）整體感知內(nèi)容。1.自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況。2.板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口。（二）細讀句41.自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜愛？用“--”劃出有關(guān)句子。2.有關(guān)珍珠鳥的'可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）1）“……一會兒……一會兒……一會兒……？a讀句交流詞語。b進行補充發(fā)言。c生進行朗讀。d余生評價指名再讀E齊讀：增多難度。2）”……竟然……小桌上……“。3）”……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……“。4）”……啄……筆尖……。“5）”……啄……手指……?！埃ㄓ懻摲椒ㄍ洧伲?.流作者對珍珠鳥的喜愛4.配樂朗讀（三）同法學習句51.指讀、圈劃。2.交流。3.激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。（四）同法學習句61.默讀圈劃。2.交流。3.想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？四．學習悟出道理1.示句：”信賴……境界……“a．：”信賴“的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？b．珍珠鳥為什么會逐步信賴”我“？c．理解”美好的境界“（看板書回答）。d．配樂賞讀。找出文中”美好的情景“朗讀e，給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。2.總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發(fā)明出美好的境界，因此，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。板書設(shè)計：籠子四周屋里小桌上”我“的窗上。五.安排作業(yè)1.熟讀課文，練背第4-7自然段。2.用”居然“、”情不自禁"口頭造句。教后反思：由于課前沒有要求學生預(yù)習，我也沒有做任何準備，因此只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學生幫了我。一上課，我就請學生聽錄音，自學課文?！八仁请x我較遠，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！碑攲W生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預(yù)習會有更好的效果。在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后明確提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信，同學們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來。”“讓我們帶著這些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題?！薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲，愿意展示一下自身嗎？”“請同學們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂?！薄坝新暤刈x書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主?！逼?：珍珠鳥教學設(shè)計教學目標：1.重點學習10~12自然段，通過精讀――討論――精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提升學生精讀水平。2.學習有聲有色地背誦，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累。3.培養(yǎng)學生愛護生命、善待動物的情感。教學重點：精讀――討論――精讀，加深對文章的理解和感悟。教學難點：通過討論提升學生的精讀水平。學習方式：自主、探究。教具準備：教學課件。教時安排：第2教時。教學過程：一.激趣導(dǎo)入1.同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？2.（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友――珍珠鳥。3.誰能用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語氣）（激發(fā)學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）二.讀文定標1.快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？2.結(jié)合書后練習，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學習哪些內(nèi)容？（學生參與學習目標的確立，有利于學生自主性的發(fā)揮，使學生的學習更有目的性。）三.精讀――討論――精讀1.請大家仔細讀10――12自然段，看看自身的預(yù)習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？2.小組交流、討論精讀筆記。⑴指名讀討論、交流的要求。（課件）●按精讀一段話的步驟交流?！褡⒁鈨A聽其他同學的發(fā)言，對照自身的精讀筆記用鉛筆標出與發(fā)言人意見不一致的地方?！窠涣?、討論不同的看法，同時修改筆記。⑵交流、討論。3.匯報研討。⑴那個小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言）通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。重點感悟：課件：①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。②我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。⑶在匯報探究的過程中及時評價。⑷談收獲。通過剛才的學習，你有哪些收獲？（可以從內(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學生從學習方法上談。）●反復(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟?！衿吩u重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；●交流、討論可以進一步加深對內(nèi)容的理解感悟。（先讀書，先思考，先探究，調(diào)動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提升審美情趣。）四.有聲有色地背誦。1.回顧有聲有色背誦的要求后練習2.指名背誦。3.自評、互評、感悟。4.有聲有色地背誦。（通過背――評――背，培養(yǎng)學生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）課外拓展：搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。篇8：珍珠鳥教學設(shè)計教學目標1.能正確書寫本課生字：卷、愈、猜、撥、柜、撞、淘、扭、賴;2.利用字典或結(jié)合上下文理解“幽深、愈發(fā)、索性、細膩、伏案、信賴”等詞;3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;4.在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4--7自然段;教學難點：在具體的語言文字中感受珍珠鳥形態(tài)的美好，體會珍珠鳥對“我”的信賴過程及“我”對珍珠鳥的呵護與喜愛，生成愛護動物的美好情感。教學方法：閱讀感悟?qū)W習方法：閱讀感悟課時：2課時教學準備光盤教學過程：第一課時：一.導(dǎo)入新課1.介紹作者：馮驥才中國當代著名作家2.板書課題20珍珠鳥(讀三遍)二.初讀課文，粗略感知1.檢查初讀情況：讀生字：扭動、猜猜?lián)荛_那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。這只淘氣的小鳥信賴我，因此在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。理解詞語讀課文：將生字帶入文中自由朗讀課文(要求讀正確)齊讀課文;(要求：姿勢端正、發(fā)音到位)指名逐節(jié)朗讀;(間接指導(dǎo))再齊讀課文。2.教師范讀課文，學生思考珍珠鳥給你留下怎樣的印象?交流：珍珠鳥的樣子：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！?1)、生讀;(2)、你從文字中感受到了什么?(小鳥的可愛;為什么它被稱為珍珠鳥)(3)、再讀。珍珠鳥的叫聲“三個月后，那愈發(fā)繁茂的的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫?！闭渲轼B很淘氣。珍珠鳥的膽子越來越大。引導(dǎo)：珍珠鳥的膽子真的較大嗎?它真的不怕人嗎?聽這一句話：“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全?！?學生體會，感受珍珠鳥也是怕人的。)小結(jié)：珍珠鳥的樣子(外形、叫聲、你對它的感受)三.指導(dǎo)寫字1.復(fù)習生字讀音撥開那愈發(fā)繁茂的綠蔓，我看見籠子里有一卷干草。這只淘氣的小鳥信賴我，因此在屋里亂飛亂撞，有時還在柜頂上休息。扭動、猜猜2.指導(dǎo)書寫卷：賴：(結(jié)合學習“懶”)撥：(結(jié)合“拔”字教學)3.描紅第二課時：一.復(fù)習舊知：1.出示珍珠鳥圖片，大家都預(yù)習了課文，作者喜歡珍珠鳥嗎?(喜歡)，帶著喜歡的感情朗讀第三自然段。2.作者寫珍珠鳥的樣子時，先寫什么、又寫什么，最后寫什么呢?(嘴、腳、毛、身子)對了作者是按從部分到整體的順序?qū)懙摹６?精讀文本，深刻體驗1.探究插圖師：珍珠鳥在“我”精心呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了我熱心的小伙伴兒，有一天……(課件出示“小鳥依人”插圖，配樂)師：看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫里，我們看到了什么?生答(一只小鳥正停在我的肩膀上，我便停下筆，注視著它……)師：是啊，睡熟了，噓--你能小聲告訴我嗎?生輕聲地朗讀第六自然段。師：這小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充滿了愛意，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你回寫什么呢?師生互動(學生答，老師充滿深情評價)師：多么富有詩意的想法，令人遐想，作家此時也不由自主地筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(課件句子對比)生：對比朗讀(課件配合)師：兩個句子意思相同，說法不同，帶問號的是反問，句號的是陳述。師：(深情的)小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮肓?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。師生一齊配樂朗誦第六.七自然段。師：信賴豈是一天兩天能建立的，讓我們來看看小珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的。默讀第四自然段，劃出表示先后順序的詞。生默讀，劃詞。師生互動(生回答，師板書)出示課件段。師：課件第一句“起先……”生讀。師：你發(fā)現(xiàn)了什么?生答師：(歡快)看到這只小珍珠鳥是如此的快活，老師都想變成它了。大家也想成為這只快活的小鳥嗎?誰來生：師：真淘氣啊!想象一下，這時作者是怎樣做的呢?生：師：對啊!如果當這小家伙在籠子四周活動時，我去驚擾它，當它在屋里里飛來飛去時，我去驚動它，它會信賴我嗎?我對它的做法讓它相信了我的友好，漸漸的，它的膽子大了……生讀。師：從“一點點挨近”和“偏過頭來看我的反應(yīng)”讀出了什么?(生答。)師：多么有靈性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么樣的反應(yīng)?(生答)師：如果小珍珠鳥落在我的桌上，喝我的茶時，我把它趕開，它會信賴我嗎?因此小鳥信賴我是因為我……(生答)板書：我愛小鳥師：(“后來……”課件)指名讀。你從哪個詞看出了我愛小鳥呢?為什么?生答(“撫一撫”)師引：從此，白天它……;傍晚，它就……。師：可以把“再三”換一個詞嗎?(生答：反復(fù))從這個詞中，你體會到了什么?生：談體會。師：在信賴與關(guān)愛中，日復(fù)一日，終于出現(xiàn)了可前我們看到的一幕，就連作者也沒有想到的一幕。生：齊讀第六.七自然段。(配樂)師：是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓我們再來看看作者與小鳥的父母之間呢?想象一下如果你是小鳥的爸爸或者媽媽……師讀第一自然段，這時你會對新主人說……師：讀第二自然段，你又會對新主人說……師：(創(chuàng)設(shè)情景)“三個月后……探出來”一天，我又撥開綠蔓仔細地端詳著小鳥，調(diào)皮的小家伙也歪著腦袋在觀察我，當它發(fā)現(xiàn)我是一個多么巨大的陌生動物時，它突然感到害怕，雙腿發(fā)軟，連忙撲進媽媽的懷里，驚慌的說：“媽媽，我好怕啊!”它的媽媽說……(：“別害怕，我出去看看?！眿寢尶吹搅宋一厝フf：“那是新主人，他想看看你，他不會傷害你的?！?師：哦!作者與小鳥的父母也互相信賴，和諧相處啊!這美好的境界豈止在人鳥之間呢?請看老師這里為你們帶來的一組畫面。(播放一組動物于動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面)師：看了這些，你有什么感受呢?師生互動。老師富有激情的評價，再一次謳歌信賴創(chuàng)造出的美好境界。你真是一個有愛心的孩子;確實如此，如果老師、同學之間都互相信任，互相關(guān)愛對方，我們這個班級就會永遠是個和諧的集體;師：為了達到這美好的境界，你認為應(yīng)該怎樣做?依照作者的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?說說你的格言。生說。師：今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實，人和人，社會和社會，國家和國家之間，又何嘗不是這樣?世界和平的日子，只有從彼此信賴中才能得到。配樂齊讀：信賴信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明;信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通，相融;信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅;信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往，;朋友，你手中是否牢牢握著這樣一把神奇的鑰匙呢?篇9：珍珠鳥教學設(shè)計一.教學目標：1.會認“蔓、幽”等11個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸了解、親近的轉(zhuǎn)變過程。3.明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。4.聯(lián)系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。二.教學重點：把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。三.教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。四.教學過程：（一）、圖片引入，揭示課題。1.導(dǎo)語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領(lǐng)學生齊讀課題：珍珠鳥）2.同學們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。1.請同學們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。3.小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。4.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥??！因此，當朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！敝该懈星榈乩首x第1自然段。（三）、理解品味，體會鳥對人的信賴。1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句仔細體會。2.學生交流，教師梳理歸納為三件事。第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會感到安全。因此，它們那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。第二件事：決不去驚擾它們。2）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。3）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢？4）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫。指導(dǎo)學生有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。5）多么可愛的小家伙啊！雖說“初生牛犢不怕虎”，但這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！叭擞腥搜?，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？6）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。無論小家伙在“我”的面前做什么，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動范圍不但越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。“我”輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？7）多么感人的一幅畫啊！“我”默默地享受著這小家伙對“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。8）“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥怕人，因此，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。因此，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。（四）、總結(jié)升華，體會信賴的含義。1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最后一句話的理解。信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@種境界不但存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學生交流。3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。篇10：《珍珠鳥》教學設(shè)計【教學目標】知識和能力：1.讓學生：掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。2.理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生：愛鳥護鳥的思想感情。【過程和方法】體驗、感悟、想象。【情感態(tài)度和價值觀】培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生：愛鳥護鳥的思想感情。【教學過程】一.導(dǎo)入新課無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。今天我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。師：板書：珍珠鳥二.探究新知1.通過前面的學習，這課主要講了什么?生：匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。2.課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?生：快速讀課文并找出相關(guān)段落。生：匯報。師：相機(點擊課件2)生：齊讀。3.師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?(害怕。)為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?生：各自匯報想法。4.師：總結(jié)：是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。板書：試探讓我們一起來讀一讀。5.接下來小珍珠鳥又有何變化呢?(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)6.這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?(生：各自想象，并發(fā)言。)7.作者的反應(yīng)呢?小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。板書：玩耍8.最后──9.他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢?(學生：暫時沉默，積極思考。)生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！?可以不介意。)生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”(好呀，咱們玩什么?)生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫?！薄?0.他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?(生：想象，發(fā)言。)師：相機板書：親近讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！生：齊讀第四自然段。11.師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師：引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什么情景?生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀！12.老師：也有同感，那文中是怎樣描寫這一情景的呢?生：齊讀第六自然段。13.再認真看一看圖，看作者的表情如何?生：作者在笑。14.師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自身的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。(不怕，因為我們是朋友。)生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！(我可真要睡了，我的人類朋友。)15.師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?(播放《搖籃曲》。)生：小珍珠鳥夢到自身與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。生：小珍珠鳥夢到自身幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃?！瓗煟合鄼C板書：融洽16.在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！)師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學家。17.多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──生：齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(點擊課件6：相關(guān)句子。)18.師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。板書：信賴并總結(jié)板書。三.升華總結(jié)1.人與鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)2.看來同學們想說的話還很多，你愿意將自身的心聲寫出來嗎?(生：各自在心愿卡上寫自身的感受、交流并張貼在黑板上。)放背景音樂：《讓世界充滿愛》。3.看到同學們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師：非常感動，這兒有四句話，老師：想作為禮物送給大家。(點擊課件7：格言。)生：齊讀格言。4.師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生：活五彩繽紛。5.同學們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧！(生：再次精讀課文。)6.總結(jié)：同學們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生：機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！(點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)【板書設(shè)計】作者融洽親近玩耍試探珍珠鳥信賴【教后反思】《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學生：探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生：，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生：潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。一.讀書實踐，感受語言教學中，教師：充分讓學生：讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學生：自主閱讀的選擇性，學生：擁有了對學習內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自身想讀的句子，談自身想談的體會，凸現(xiàn)了“學生：是語文學習的主人”。在指導(dǎo)朗讀時，重視通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師：明確提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生：自身、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生：敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨運，在學生：扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。二.馳騁想象，個性解讀學生：學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導(dǎo)“閱讀是學生：的個性化行為”，教師：就應(yīng)為學生：創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學生：用自身的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師：明確提出“假如小鳥會說話，它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么?”讓學生：馳騁想象，學生：憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師：珍視學生：的獨特體驗，一一褒獎，學生：思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。三.情感體驗，提升認識學生：讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結(jié)尾，教師：讓學生：用一句話來表達出此時的感觸，學生：說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸嵉母惺?，對動物的關(guān)愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生：與文本、作者的對話中提升了道德的認識。學生：有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生：的生：命活動中又一次得到了催生：，相信愛心的滋潤一定能創(chuàng)造出美好的未來。篇11：《珍珠鳥》教學設(shè)計【教學目標】1.學習生：字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。2.能正確流利地朗讀課文。3.講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情?！窘虒W過程】第一課時一.揭示課題今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。師：板書課題：珍珠鳥(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學生：自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)二.檢查預(yù)習情況1.出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那通過預(yù)習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?(學生：交流后教師：補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)2.課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：師：根據(jù)學生：回答板書：我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非?？蓯?；小珍珠鳥跟我越來越親密。3.指名讀，檢查學生：朗讀。4.對學生：預(yù)習進行評價。(引導(dǎo)中年級學生：從預(yù)習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生：的學習興趣。)三.指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容1.根據(jù)老師：的板書，你能給課文分段嗎?師：根據(jù)學生：回答板書：第一段(1～2節(jié))；第二段(第3節(jié))；第三段(4～7)節(jié)。2.請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生：了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。(在實際教學過程中，教師：很注意培養(yǎng)學生：的概括能力。一方面允許學生：有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學生：錘煉自身的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓(xùn)練點。)四.講讀1～2節(jié)過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?1.講讀開頭第一句話：⑴媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。⑵品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。2.講讀后面的內(nèi)容：過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?⑴講讀我為它們做巢：提問：這是一個怎樣的巢?學生：自由讀課文后組織學生：交流。出示填空：這是一個的巢()。⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前?3.小結(jié)：我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。4.有感情齊讀。五.教學生：字過渡：在預(yù)習時，老師：布置大家自學生：字新詞，大家學得怎樣?老師：來檢查一下。1.出示生：字組成的詞語，讀一讀。2.出示生：字，找出難寫的字和容易寫錯的字。(這樣的設(shè)計是從這篇課文生：字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)3.組織交流，指導(dǎo)書寫。六.布置作業(yè)1.抄寫生：字。2.朗讀課文。(第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師：的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)【教學反思】本著簡簡單單教語文，本本分分為學生：，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。在教學中滲透學法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學生：讀書歸納，然后根據(jù)學生：的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學生：根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生：按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學生：對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。求實務(wù)本，扎實訓(xùn)練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生：說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學生：利用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生：讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學生：完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個()的巢：()。這一訓(xùn)練，既歸納了學生：對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學生：讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自身成為一個智慧型教師：。篇12：《珍珠鳥》教學設(shè)計一.教學目標【知識與能力】學會本課10個生：字，認識6個生：字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點?！具^程與方法】學生：通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。二.教學重難點【重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義?！倦y點】體會人與自然和諧相處的道理。三.教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學們仔細觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強調(diào)在自然界中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生：活平添了很多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文――《珍珠鳥》。（板書標題）（二）初讀課文，整體感知1.初讀課文，解決生：字詞。（屏幕出示生：字詞，指名學生：讀，教師：范讀，為同學正音）2.學生：朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自身的話總結(jié)一下。明確：外表上――紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上――怕人。3.為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調(diào)珍珠鳥的怕人的個性？明確：通過強調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的轉(zhuǎn)變做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。（三）抓住重點，理解道理1.同學分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生：了什么變化？明確：膽小――漸漸膽大――親近――完全相信2.作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。3.學生：分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？明確：“信賴”中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生：活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應(yīng)如此，當我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。（四）拓展延伸，理解難點各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎？提示：開放性問題，言之有理即可。（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）讀完本課對你有什么啟發(fā)？明確：我們要向作者學習，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。（六）課后作業(yè)寫作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學們一起交流分享。篇13：珍珠鳥教學設(shè)計教學目標：1.知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法：品味語言，感受描寫的細膩和情感的自然流露。3.情態(tài)態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。教學重點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。教學難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”教具準備多媒體課件教學步驟一.看圖，導(dǎo)入課文（出示幻燈片1）鳥是我們的朋友，試想每天清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始該是多么的美好！可是，我們聽不到鳥鳴聲。讀《珍珠鳥》，感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，相信你會從中受到啟發(fā)。二.聽讀，整體感知1.用橫線畫出文中交代“我”舉動的語句。2.用波浪線畫出文中珍珠鳥對“我”的反應(yīng)的語句。三.對讀，概括內(nèi)容1.“我”為鳥兒做了哪些事？（讀課文（3—6）段）布置居室：掛鳥籠蓋垂蔓精心喂養(yǎng)：按時添食加水2.我是怎樣關(guān)心愛護珍珠鳥的？（讀（6—14）段）營造氛圍：不看——我，決不掀開葉片往里看不管——我不管它，仍然打開窗子不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西我不動聲色地寫，不寫——我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。3.我對珍珠鳥關(guān)心愛護，珍珠鳥跟我的關(guān)系發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？害怕——漸漸膽大——開始親近——完全信賴四.悟讀，明確主旨1.“我”從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（將相關(guān)的語句畫出來。）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?.你是怎樣理解的？五.品讀，領(lǐng)會真情1.珍珠鳥是怎樣逐漸信賴“我”的？①從珍珠鳥露面的轉(zhuǎn)變上來分析：（讀課文（4—7）段）②從小鳥活動范圍的轉(zhuǎn)變上來分析：（讀課文（8—14）段）③從小鳥動作的轉(zhuǎn)變上來分析：（讀課文（11—14）段）2.你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些美好的境界？用“我發(fā)現(xiàn)了圖，它美在……”的思路說一段話。如：我發(fā)現(xiàn)了慈母喚子圖，從中我體會到母親的愛子之情。我發(fā)現(xiàn)了小鳥喝茶圖，讓我想起“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩意。我發(fā)現(xiàn)了小鳥啄書圖，我不禁要問：“小鳥不識字，何故亂翻書？”六.探讀，深化內(nèi)涵信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。請以“信賴是……，……”的句式說一句話。篇14：《珍珠鳥》教學設(shè)計《珍珠鳥》教學設(shè)計教材說明：《珍珠鳥》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自身的生活體驗，大膽地發(fā)表自身的見解。這個單元以寫動物為內(nèi)容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應(yīng)共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的轉(zhuǎn)變過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。設(shè)計理念：本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，重視課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。教學目標

：1.知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。2.過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美段落。3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的`情感，領(lǐng)悟人和動物是和諧的。教學重難點：教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯虒W準備：準備珍珠鳥的圖片資料、一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的VCD。教學過程

：一.導(dǎo)入

新課1.激趣導(dǎo)入

：同學們，聽了音樂（配有鳥叫的音樂）你的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面，心中有什么樣的感受？我們都愿意與鳥交朋友，可鳥是否愿意與我們交朋友呢？2.探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）3.出示教學目標

：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）4.交流資料：同學們都查找了有關(guān)本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內(nèi)互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓(xùn)練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現(xiàn)）二.初讀課文，整體感知1.學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。2.整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習篇15：《珍珠鳥》教學設(shè)計【自學目標】知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情地朗讀課文?！咀詫W重點】感受我們“日漸親近的情誼”?！咀詫W過程】一.導(dǎo)入（師）這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。二.讀書學習1.（師）請大家打開書，用自身喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：提示：⑴我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。⑵它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。⑷我不管它：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。2.（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？師：日漸親近。細讀：⑴（師）那我們就先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自身輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺?。（提示：學生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自身的感受，引導(dǎo)學生理解“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。）（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？（生）學生繼續(xù)談感受，教師適時引導(dǎo)。（師小結(jié)）是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我了解起來。⑵哪些語句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”，文章中用了怎樣生動的語言描繪這情景？讀相關(guān)語句。（提示：在課文的六七自然段。）⑶哪些語句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（提示：讀一讀第七.八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。）⑷你是怎么體會“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼，誰還能結(jié)合自身的生活經(jīng)歷說一說嗎？（提示：在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會著讀一讀。）（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。把你的感受讀給爸爸媽媽聽。三.總結(jié)1.（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎？（提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！2.學習完了這篇課文你有怎樣的感受？（提示：你是否體會到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來越親近。）篇16：《珍珠鳥》教學設(shè)計教學設(shè)計（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.板書課題，齊讀課題。2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？（二）品讀課文師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點了解了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀?！瓗煟和ㄟ^朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。生：我也發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，因此活動范圍很小。師：很有見解。生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)現(xiàn)沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。生：我從三個一會兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫?，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！師：同學們剛才的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。（學生帶著這個問題小組自由進行討論）生：是因為作者沒有傷害它。生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因為“我”對它的信賴，“我”對它的友好。師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但小珍珠鳥卻通過自身的一舉一動與作者進行著情感的交