《溶解》中班科學(xué)教案

第第頁《溶解》中班科學(xué)教案

《溶解》中班科學(xué)教案1

活動目標(biāo)：

1、知道水是無色透亮的、了解溶解的現(xiàn)象，并知道有些物質(zhì)能溶解與水。

2、情愿積極的參與試驗，對探究感愛好。

活動預(yù)備：

鹽、味精、糖、面粉少許、小石頭、黃沙、黃豆假設(shè)干、杯子每人一個，筷子每人一個

活動過程：

1、觀測水的顏色

“在杯子中舀上水，觀測水，水有顏色嗎？”

比較白紙與玻璃的顏色的區(qū)分，了解水是透亮的，豐富詞語：透亮。

2、溶解

在味精、鹽、糖、面粉中選擇一樣放在你的杯子中，用筷子進(jìn)行攪拌，看看會有什么結(jié)果？

味精、鹽、糖、粉還看得見嗎？

老師試驗：將黃豆、黃沙、小石頭分別放入水中，看看他們有沒有不見了？

得出結(jié)論：有些東西能溶解在水里，有些東西那么不能溶解在水里。

豐富詞語：溶解、攪拌。

3、觀測溶解后的顏色

“味精、鹽、糖、粉溶解在水中后，水變成了什么顏色？”

請幼兒介紹溶解后水的顏色，進(jìn)行比較，得出結(jié)論：味精、鹽、糖放入水中溶解后水照舊是透亮的。粉放入水中溶解后變成了白色的。

活動反饋：

在一開始的觀測水的顏色時，有很多幼兒就把水的顏色說成是白色，我們就比較了白紙與玻璃的區(qū)分，白紙手放在后面是看不見的，但玻璃手放在后面是看得見的，這叫透亮，經(jīng)過這樣的演示幼兒很快就理解了透亮與白色的區(qū)分。在將黃沙放入水中后，水涌現(xiàn)了顏色，幼兒就認(rèn)為黃沙溶解與水，但在出示了小石頭后，幼兒就更簡單理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物質(zhì)本身。幼兒在活動中通過試驗，理解了溶解。學(xué)會了“溶解”“攪拌”詞語。

《溶解》中班科學(xué)教案2

教學(xué)目標(biāo)

〔1〕、對科學(xué)活動感愛好，能積極動手探究，查找答案。

〔2〕、初步了解物體的溶解現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。

〔3〕、培育幼兒的團(tuán)結(jié)幫助技能。

〔4〕、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的看法。

〔5〕、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

重難點

〔1〕、教學(xué)重點：了解物體的溶解現(xiàn)象。

〔2〕、教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄試驗結(jié)果。

設(shè)計意圖

幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，可以發(fā)覺許多有趣的而又新穎的現(xiàn)象。本次活動選擇了物體在水中的“溶解”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動中為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探究提供活動的條件，通過引導(dǎo)幼兒積極參與小組爭論、探究等方式，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和技能，學(xué)會了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過程和結(jié)果。

教學(xué)預(yù)備

各種操作材料：水杯人手四個、筷子、沙子、鹽、玉米粒、糖、粘帖紙、等日常生活中可收集的東西。記錄材料：水的溶解記錄卡、記號筆。

活動環(huán)節(jié)

一、認(rèn)識試驗材料。

二、猜想：

三、認(rèn)識活動標(biāo)識

四、操作活動

五、分類活動

六、溝通總結(jié)活動

七、延伸活動

老師：今日我們要一起做一個特別有趣的試驗?？纯蠢蠋熃o你們預(yù)備了哪些試驗材料？老師介紹所預(yù)備的材料。

幼兒思索：這些東西假如放在水里誰會不見？誰放在水里還存在？

師：請小伙伴先來猜一猜，想一想，假如把這些材料分別放進(jìn)四個有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地攪拌，想想最末什么東西不見了？什么東西還存在？

師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的運用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)識。

師：假如不見了，我們用這個符號來表示，〔×〕。還存在呢，我們就用這個符號來表示，(√)

師：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？沙子，鹽，糖，玉米粒，分別放到這四個杯子里，用筷子進(jìn)行攪拌，看看他們會怎么樣的改變？哪些東西會溶解，哪些東西不會溶解，請你用標(biāo)記記錄下來，〔出示記錄表〕

師：剛才小伙伴都做了試驗，都了解了，什么在水里會不見，什么還存在，

你把會不見的物體與存在的物體都找到自己的好伙伴。不見了我們給他貼上星星，存在的我們給他貼上花朵。

師：今日通過做試驗，我們知道了不同的物質(zhì)放進(jìn)水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像沙子和玉米放進(jìn)水中，通過攪拌還是存在的，鹽和糖放進(jìn)水中，通過攪拌就不見了。像這種現(xiàn)象，有個詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

師：誰能告知我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？〔幼依據(jù)自己的生活閱歷回答〕

師：這些東西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我們沒有做試驗，小伙伴們剛剛看到了，猜想的結(jié)果和試驗的結(jié)果有時候是不一樣的，所以我們不能亂猜，要進(jìn)行試驗。剛剛小伙伴們說了那么多，回家后做做試驗，明天告知我和大家。

猜想活動〔指導(dǎo)語：請你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，這些東西哪些會溶解，哪些不會溶解？〕剛開始，老師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜想活動一下子將幼兒的新奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

認(rèn)識活動〔指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)識嗎？〕在這里，老師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的運用方法以及“溶解”、“不會溶解”的標(biāo)識，為接下來的操作記錄活動做好預(yù)備。

操作活動〔指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？〕這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，老師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。

分類活動〔指導(dǎo)語：請你把會溶解與不會溶解的物體都找到自己的好伙伴?！撤诸惢顒?，讓幼兒對物體的溶解現(xiàn)象有所鞏固。

溝通總結(jié)活動〔指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)覺了什么?！吃谶@里，老師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅進(jìn)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。

延伸活動：〔指導(dǎo)語：請幼兒回去找一找，還有哪些東西會溶解在水中，哪些東西不會溶解在水中，并說說它們的緣由?！吃谶@里，活動還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并查找更深一步的緣由。

此課設(shè)計意圖及對課堂環(huán)節(jié)的反思：

1、從幼兒感愛好的角度出發(fā)，幼兒對于“水”一一直都是比較熱忱的，所以我想這節(jié)跟“水”有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)不會涌現(xiàn)冷門、不愿參加的現(xiàn)象

2、從平常科學(xué)區(qū)狀況的觀測來看，現(xiàn)在孩子接觸試驗探究，發(fā)覺問題，解決問題的機(jī)會越來越少，讓幼兒失去了自發(fā)探究的欲望。

所以我選擇了以試驗為主的科學(xué)課，從課堂結(jié)果來看，我可以確定幼兒對于課堂內(nèi)容的選擇特別感愛好，參加也特別積極。通過第一環(huán)節(jié)的猜想，幼兒的留意力被老師吸引，沒有一位幼兒游離，能夠盡情地猜想。這么好的開頭給我對以下的環(huán)節(jié)有了信心，對于試驗任務(wù)及規(guī)章的講解對于第一次做試驗又要學(xué)習(xí)記錄的幼兒來說是有難度，所以在試驗之前，我也具體講解了試驗的步驟，要求5樣物質(zhì)要分別放入5個不同的杯子里，這樣幼兒在觀測的時候能夠一目了然，還便于后面的對比及分類，雖然課堂上還是涌現(xiàn)了有幼兒將幾種物質(zhì)放入同一個杯子里，但是在老師的實時發(fā)覺與提示下，幼兒能夠立刻改正。

對于試驗的記錄是這節(jié)課的一個難點，在設(shè)計課程之前，我也思索過許多，應(yīng)當(dāng)是能夠溶解的畫“√”,不能溶解的畫“×”好呢，還是能夠溶解的畫“×”，不能溶解的畫“√”。根據(jù)常理說，確定是第一種方法才是比較被接受的。但是我考慮到了，孩子在做試驗時候根本還不了解物質(zhì)放入水中是什么反應(yīng)，而且這些現(xiàn)象叫什么也不知道，所以我只能跟幼兒這樣溝通：“當(dāng)物質(zhì)放入水中并充分?jǐn)嚢?，物質(zhì)才存在或者是物質(zhì)已消逝?！庇變毫?xí)慣于從顯性的角度分析問題，所以能會看到物質(zhì)還存在或消逝的現(xiàn)象。所以對于還不知道知道是溶解，溶解是怎樣的現(xiàn)象的時候，我們采納后面的記錄方式是比較科學(xué)的。同時，從同事的閱歷那里了解到，中班幼兒還不太會畫“√”，所以最末我對試驗的記錄解說是：假如物質(zhì)放入水中，充分?jǐn)嚢韬笪镔|(zhì)還存在的請畫“O”，物質(zhì)消逝了的話請畫“×”，意象表示物質(zhì)消逝了就什么都沒有了。從課堂上來看，幼兒對于這個記錄方式還是很簡單接受的，面對杯子里的物質(zhì)一看就一目了然是否消逝或存在，記錄顯得簡約許多。

但是，在幼兒了解了水的溶解的這個特性之后，知道物質(zhì)消逝表示物質(zhì)可以溶解在水中，假如物質(zhì)還存在表示物質(zhì)不能溶解在水中。在我們班區(qū)域活動中我繼續(xù)投放了這個試驗，幼兒在記錄時就發(fā)生了跟課堂上迥乎不同的結(jié)果，幼兒習(xí)慣在物質(zhì)放入水中消逝的后面畫“√”，而在物質(zhì)放入水中依舊存在的物質(zhì)后面畫“×”，其實看到這樣的記錄方式時我感到很快樂，這說明幼兒已經(jīng)很清晰物質(zhì)是否能夠溶解的奧秘。

從這個看似簡約的記錄方式來看，科學(xué)課不盡需要嚴(yán)密的課堂過程設(shè)計，老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，還需要站在幼兒的立場上換位思索一些簡單被忽視的方面。

第二個部分就是試驗活動。這一環(huán)節(jié)主要是培育孩子們在試驗中解決問題的技能，也是活動重難點所在。在這個環(huán)節(jié)中，老師完全放手讓幼兒自己去嘗試，自己去查找結(jié)果，在整個活動中需要老師幫忙的孩子很少，大多數(shù)孩子在試驗的過程中，他們能找到自己的答案，知道如何操作、如何解決自己遇到的困惑，同時做好正確的記錄。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解還是不溶解一目了然，還為后面的總結(jié)溝通活動提供了依據(jù)。在這個環(huán)節(jié)中，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的技能，還培育了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的方法。

試驗結(jié)果的講解對于試驗后的幼兒都能簡單接受，由于大多數(shù)幼兒都從自己的試驗中得到結(jié)論：紅糖和食鹽在水里可以溶解，沙子、黃豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在試驗過程和記錄結(jié)果中，老師發(fā)覺個別幼兒對于食鹽是否能夠溶解發(fā)生了一點小小的分歧：有個別幼兒認(rèn)為食鹽放入水中還存在的，不能溶解在水中，也有幼兒發(fā)覺剛開始時食鹽是一日存在的，但是后來發(fā)覺食鹽消逝了。在分析結(jié)果的時候老師提出介意：請這位小伙伴等會再去觀測一下放食鹽的杯子里有沒有什么改變，食鹽是否依舊存在或者食鹽是否比剛才變少了?！踩焙叮赫n后沒有請這位幼兒觀測，在整理時發(fā)覺這杯放了食鹽的杯子和不能溶解的物質(zhì)放在一起。在班級區(qū)域活動中，后來也有幼兒發(fā)覺食鹽是可以溶解的，但是假如放得許多的話它就會溶解得很慢。所以，更多的奧秘還要孩子在課外更多的探究中得到。

第三部分是延伸活動：在這里，活動還沒有結(jié)束，老師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探究，使幼兒的愛好持續(xù)下去，并進(jìn)行更深一步的探究：可以講不同物質(zhì)放如水中，觀測是否能夠溶解，有條件的話還可以制作飲料，嘗嘗不同物質(zhì)放入水中會變成不同的味道等等。并在活動過程中援助孩子發(fā)覺新的問題：溶解的快和慢，怎樣可以加速物質(zhì)的溶解速度……讓孩子在持續(xù)的活動中保持這種對探究的熱忱！

《溶解》中班科學(xué)教案3

設(shè)計意圖：

教育即生活，生活即教育。生活中有許多元素都可以納入到學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡約的小事，其中卻蘊(yùn)涵著豐富的知識和教育價值?！疤遣灰娏恕边@種現(xiàn)象在幼兒生活中常?？梢钥匆姡怯變簭膩頉]有真正了解這種現(xiàn)象后的科學(xué)道理。這次活動的.目的在于給孩子提供一次實踐操作的機(jī)會。既滿意幼兒動手操作探究的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題、解決問題、積累閱歷，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛好。

活動目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用試驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

活動預(yù)備：

1、假設(shè)干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2、溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料粉。

教學(xué)過程；

一、以游戲活動引入主題。

1、玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進(jìn)，請喝水。

2、幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

3、老師示范小試驗：糖和鹽不見了。

T：小伙伴看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？

C：怎么糖不會不見呢？

C：有一點糖不見了。老師你搖一搖

C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的

T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么改變。

C：哦，糖越來越小了，

C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。

C：跑到水里去了？

T：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。

C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。

C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了

二、幼兒試驗活動。

1、提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小伙伴還知道哪些東西也會溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺、會溶解。相片、筆、鞋子、花、小動物、布娃娃、不會溶解。

T：那小伙伴看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2、幼兒依據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C："我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解”、

T：請小伙伴把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C："老師我猜想味精不會溶解，""我認(rèn)為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"

T：是不是這樣呢？請小伙伴拿試驗材料一一試一試。

3、幼兒做試驗驗證猜想，并記錄試驗及發(fā)覺。

4、幼兒講解并描述試驗過程及發(fā)覺。

三、延伸活動：

1、制作飲料。

T：小伙伴在剛才的試驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢

C："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"。

T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。

幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"。

2、提出新的問題：溶解的快和慢。

課后反思：

溶解的主題很受小伙伴的喜愛，由于試驗中溶解的物體不斷的發(fā)生改變，不斷的變小，變細(xì)，消逝，甚至?xí)鹋菖荩@引起了幼兒探究的愛好，為了讓幼兒更徑直明白的觀測到溶解的現(xiàn)象，試驗選擇透亮的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比劇烈的材料進(jìn)行試驗。有效的援助幼兒掌控理解溶解的有關(guān)知識。

《溶解》中班科學(xué)教案4

教學(xué)目的：探究運用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)運用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前預(yù)備：冰糖，水〔溫水，熱水〕攪拌器〔筷子，湯勺〕玻璃杯，小錘子，潔凈布塊。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、以猜想活動引入主題。

1、老師出示冰糖，提出問題：

T：上次活動小伙伴得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？

C："由于冰糖是一塊塊的"

"冰糖比白糖大"

"冰糖硬硬的"

"白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

……

T：小伙伴想想用什

么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了"

"對，把它打碎，變小小的"

"我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的"

"還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

……

2、小伙伴自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。

二、幼兒分組試驗，老師參加到試驗中，鼓舞幼兒大膽運用自己想出的方法和工具。

T：小伙伴都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我們一起來試一試吧。

幼兒分組試驗，老師觀測并記錄幼兒試驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。

三、幼兒相互溝通，講解并描述試驗的結(jié)果和方法。

活動感想：溶解的主題很受小伙伴的喜愛，由于試驗中溶解的物體不斷的發(fā)生改變，不斷的變小，變細(xì)，消逝，甚至?xí)鹋菖荩@引起了幼兒探究的愛好，為了讓幼兒更徑直明白的觀測到溶解的現(xiàn)象，試驗選擇透亮的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比劇烈的材料進(jìn)行試驗。有效的援助幼兒掌控理解溶解的有關(guān)知識。

《溶解》中班科學(xué)教案5

教學(xué)目的：知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點：理解物體溶解有快慢之分。

課前預(yù)備：白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過程：

一、回憶制作飲料的過程，引入活動主題。

T：……為什么有的小伙伴做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？

C："由于橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢""冰糖多"

二、幼兒猜想，并做記錄。

T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？

C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快……

三、幼兒動手試驗驗證猜想，并記錄試驗結(jié)果。

T：小伙伴一起來試一試?？凑l溶得快。

C：〔先放白糖，溶解后再放冰糖〕老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。

C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖〕；老師，是冰糖溶得快。

C：白糖和冰糖同時放〕老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去一會兒就不見了。

T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小伙伴想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？

C："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"……

幼兒全都確定后采納此方法再次進(jìn)行試驗。最末得出白糖溶得快。

四、幼兒相互溝通，講解并描述試驗結(jié)果。老師記錄。

《溶解》中班科學(xué)教案6

活動目標(biāo)：

1、通過操作活動，使幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，培育幼兒對科學(xué)探究活動的愛好。

2、情愿參與科學(xué)活動，能用簡約的語言把自己的發(fā)覺告知老師和同伴。

3、通過玩玩、講講進(jìn)展幼兒的思維，激發(fā)求知欲。

4、在操作試驗中培育幼兒相互謙讓、有秩序進(jìn)行操作的習(xí)慣，培育幼兒口語表達(dá)技能。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

6、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

活動預(yù)備：

1、每個幼兒一個杯子，一根攪拌器。

2、白糖、鹽、奶粉、果珍。

3、溫柔的音樂

教學(xué)過程：

一、用變魔術(shù)的形式，吸引幼兒對活動的愛好和留意力。

1、師講故事：嗨！我是糖寶寶，小伙伴們，你們好！

嗨！我是勺子寶寶，小伙伴們，你們好！

小伙伴們，你們想聽我們的故事嗎？

師：糖寶寶和勺子寶寶是一對好伙伴，常常在一起做游戲，有一天他們到草地上做迷藏，糖寶寶要藏了，糖寶寶想：我藏到哪兒好了？突然，糖寶寶看見一杯水，抓緊跳下去。勺子寶寶說：我肯定能找到你。勺子寶寶找呀找呀，勺子寶寶找到糖寶寶了嗎？

2、老師出示糖和純潔水。小伙伴們猜一猜糖寶寶跳進(jìn)水中，勺子寶寶能找到嗎？

3、師把幼兒猜想的結(jié)果表示出來：找到的用笑臉表示，找不到的用哭臉表示。

4、我們可不能憑想喲，需要自己試一試才知道?！矤幷摚耗惆l(fā)覺了什么？糖去了哪里？〕

二、請幼兒自己動手試驗，老師引導(dǎo)幼兒觀測試驗中的結(jié)果。

1、老師：你們想是嗎？

2、老師提出試驗要求后，請幼兒自由地去進(jìn)行水的溶解試驗。

步驟：

一、想：要多少糖〔一勺糖〕

二、看：看糖在嗎？

三、攪：用勺子攪一攪

四、再看：看糖還在嗎？

要求：

〔1〕、漸漸地做試驗

〔2〕、不要把水和糖弄撒了

〔3〕、認(rèn)真的看一看

〔4〕、說一說你的發(fā)覺

3、幼兒自由進(jìn)行探究試驗，老師觀測并指導(dǎo)個別技能弱的孩子做試驗記錄。

4、師問：還看得見糖嗎？糖哪兒去了？

5、師幼溝通試驗結(jié)果，依據(jù)猜想更換卡片。

三、總厚實驗結(jié)果。

1、師告知幼兒這種現(xiàn)象就叫做"溶解"。

2、師說明"溶解"。問：糖溶解到水里，水變成什么味道了？

3、幼兒親自嘗一嘗。師：糖真甜，能不能多吃？為什么？

四、延伸活動

1、還有哪些物質(zhì)可以被水溶解？

2、請幼兒與客人老師一起共享自己的試驗成果。

師：小伙伴們太能干了，要嘉獎能干的寶寶們，我們來用溶解的現(xiàn)象自己做一杯飲料吧，大膽的寶寶可以把你的飲料送給客人老師一起共享。

3、幼兒隨著音樂大膽地將飲料雙手送到老師們的手中，并告知老師們自己的飲料是如何做的，培育幼兒大膽地與人交往及表達(dá)的技能。

4、請孩子們在品嘗自己的試驗成果中結(jié)束活動。

活動反思：

采納個別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的運用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的援助幼兒掌控理解溶解的有關(guān)知識。加強(qiáng)幼兒對科學(xué)的探究愛好。

小百科：超過兩種以上物質(zhì)混合而成為一個分子狀態(tài)的勻稱相的過程稱為溶解。

《溶解》中班科學(xué)教案7

目的：

學(xué)習(xí)用試驗的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。

教學(xué)難點：

援助幼兒理解掌控溶解的現(xiàn)象。

課前預(yù)備：

1假設(shè)干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，紅糖粉。

2溫水，小口杯，小勺，糖，鹽，橘子草莓奶粉等飲料粉

課時安排：1課時

教學(xué)過程；

一，以游戲活動引入主題。

1玩游戲"做客"老師以主人的身份說：小客人請進(jìn)，請喝水。

2幼兒品嘗糖水和鹽水，引導(dǎo)幼兒說說水的味道。

T：小伙伴水好喝嗎？

C：水甜甜的很好喝。C：老師我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小伙伴說水是甜的有的是咸的呢？

C：由于甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：對啊，糖在哪呢？C：糖在水里不見了。C：我知道，糖溶了。

T：那咸的水呢？

C：是鹽。C；鹽也是不見了，溶了。

T：小伙伴說甜的水和咸的水里放了糖和鹽，那糖和鹽在哪呢？是不是溶了呢？現(xiàn)在老師做個試驗。

3老師示范小試驗：糖和鹽不見了。

T：小伙伴看，老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎？

C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不會不見呢？C：有一點糖不見了。老師你搖一搖C：用筷子攪動，媽媽做糖水給我就是用筷子攪動的

T：好，我用筷子來攪一攪看看有什么改變。

C：哦，糖越來越小了，C：糖不見了。

T：糖到哪去了呢？

C：沒有了。C；跑到水里去了？

T：糖在水里就會不見了，這是糖"溶解"了。那鹽呢？

C：鹽也是溶解了。C：糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。C：那放進(jìn)奶粉就成牛奶了

二，幼兒試驗活動。1提出問題，幼兒設(shè)想，老師做集體記錄。

T：除了糖和鹽，小伙伴還知道哪些東西也會溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，紙，湯勺會溶解。相片，筆，鞋子，花，小動物，布娃娃不會溶解。

T：那小伙伴看老師這些東西哪些是會溶解的哪些是不會溶解的呢？

2幼兒依據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。

C；"我想沙子會溶解，""方糖也會溶解""豆豆不會溶解"

T：請小伙伴把你的猜想記錄在你的記錄紙上。

C；"老師我猜想味精不會溶解，""我認(rèn)為沙子不會溶解""我猜小米會溶解，這樣它才會變成米飯的"

T：是不是這樣呢？請小伙伴拿試驗材料一一試一試。

3幼兒做試驗驗證猜想，并記錄試驗及發(fā)覺。幼兒1那起方糖放進(jìn)水中，看了看說"老師我的方糖不會溶"幼兒2也那起方糖放進(jìn)水中，并用筷子攪拌后他發(fā)覺方糖變小了，且越來越小至不見了，他興奮得直喊了起來，"哦方糖溶解了"幼兒1見了也拿起筷子進(jìn)行攪拌，結(jié)果方糖也溶解了。試驗中小伙伴還發(fā)覺紅糖比方糖溶得快。

4幼兒講解并描述試驗過程及發(fā)覺。

三，延伸活動：

1制作飲料。

T：小伙伴在剛才的試驗中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等飲料粉放在水里會變成什么呢

C："會變成飲料""變成草莓飲料""變成橘子水"T：我們現(xiàn)在就來制作飲料。幼兒動手做飲料。"老師我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖還沒溶呢，太慢了"

2提出新的問題：溶解的快和慢。

階段：二

教學(xué)目的：

知道物體在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教學(xué)重點：

理解物體溶解有快慢之分。

課前預(yù)備：

白糖，冰糖，溫水，小勺，口杯。

教學(xué)過程：

一，回憶制作飲料的過程，引入活動主題。T：為什么有的小伙伴做橙汁飲料，很快就能喝到了。而做冰糖水的卻很慢才喝到呢？C："由于橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一塊一塊的，所以溶得慢""冰糖多"

二，幼兒猜想，并做記錄。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老師這里有白糖和冰糖，它們都一樣是硬的，也一樣多，你們猜誰溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快

三幼兒動手試驗驗證猜想，并記錄試驗結(jié)果。T：小伙伴一起來試一試?？凑l溶得快。C：〔先放白糖，溶解后再放冰糖〕老師，我不知道誰溶得快，誰溶得慢。C：先放冰糖溶了一會兒后，再放白糖〕；老師，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同時放〕老師，是白糖溶解的快，它放進(jìn)去一會兒就不見了。T為什么有的說是白糖，有的說是冰糖呢？小伙伴想想，要比較兩個的快慢，要怎樣比呢？C："先放白糖再放冰糖""不對。要象我們比身高一樣兩個站在一起才能比""我也是這樣想""我也是"幼兒全都確定后采納此方法再次進(jìn)行試驗。最末得出白糖溶得快。

四，幼兒相互溝通，講解并描述試驗結(jié)果。老師記錄。

階段：三

教學(xué)目的：

探究運用各種方法使冰糖溶解得快些。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)運用各種方法讓冰糖溶解得快點。

課前預(yù)備：

冰糖，水〔溫水，熱水〕攪拌器〔筷子，湯勺〕玻璃杯，小錘子，潔凈布塊。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一以猜想活動引入主題。

1老師出示冰糖，提出問題：

T：上次活動小伙伴得出冰糖比白糖溶解得慢，為什么它溶得慢呢？

C："由于冰糖是一塊塊的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"

T：小伙伴想想用什么方法能讓冰糖也溶得快起來呢？

C："把冰糖變得像白糖一樣小就溶得快了""對，把它打碎，變小小的""我用熱的水，冰糖就能很快的溶了，我媽媽就是這樣做的""還可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"

2小伙伴自由發(fā)言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具畫出來。

二幼兒分組試驗，老師參加到試驗中，鼓舞幼兒大膽運用自己想出的方法和工具。

T：小伙伴都想出用各種方法來讓冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我們一起來試一試吧。幼兒分組試驗，老師觀測并記錄幼兒試驗的方法，工具，語言，步驟及記錄，隨機(jī)指導(dǎo)幼兒。

三幼兒相互溝通，講解并描述試驗的結(jié)果和方法。

活動反思：

溶解的主題很受小伙伴的喜愛，由于試驗中溶解的物體不斷的發(fā)生改變，不斷的變小，變細(xì)，消逝，甚至?xí)鹋菖荩@引起了幼兒探究的愛好，為了讓幼兒更徑直明白的觀測到溶解的現(xiàn)象，試驗選擇透亮的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比劇烈的材料進(jìn)行試驗。有效的援助幼兒掌控理解溶解的有關(guān)知識。

《溶解》中班科學(xué)教案8

活動目標(biāo)

1、嘗試運用多種感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“改變”現(xiàn)象；

2、能將自己在活動中的發(fā)覺大膽地表述出來；

3、情愿參加試驗活動，對科學(xué)試驗有愛好。

活動預(yù)備

1、老師調(diào)制好的各種味道的水。

2、溫開水，奶粉、果珍粉、白糖、紅糖假設(shè)干盤，小勺、水杯人手一個，吸管、一次性紙盤紙杯、紙巾。

活動過程

一、觀測活動，引入課題

老師出示多杯白開水，請幼兒觀測然后猜猜是什么？請幼兒進(jìn)行品嘗。

〔師：小伙伴們，用你們那機(jī)智的小眼睛看一下，老師給你們帶來什么好東西了，

再用你們的小鼻子聞一聞，用小嘴嘗一嘗它們的味道，看哪個小伙伴猜的最快最準(zhǔn)。〕

(沒品嘗前可能說出：水、酒。品嘗完以后說：水。)

〔小伙伴們真聰慧，這個算是簡約的，老師給小伙伴出點難題，看你們能不能猜出來〕

二、老師出示調(diào)制好的各種飲料

〔老師用透亮的杯子出示一杯杯不同味道的水，讓幼兒猜猜是什么水？

請個別幼兒品嘗，說說是什么味道的，猜想活動：水怎么會是甜的？

〔同學(xué)大膽的說出自己的想法〕

三、試驗活動：水娃娃的魔術(shù)

師：這是老師給小伙伴們變的魔術(shù)，小伙伴們，你們想不想學(xué)這個魔術(shù)呢？

師，在變這個魔術(shù)之前，小伙伴們先來認(rèn)識一下桌子上擺好的這些東西是什么？

老師出示白糖、紅糖、奶份、果珍粉，引導(dǎo)幼兒說出，須要時老師告知。

引導(dǎo)小伙伴這個魔術(shù)師將水和這些東西放在一起，自己自由選擇方法。并用吸管攪拌，加快溶解。

自由選取一種飲料分進(jìn)行魔術(shù)注要求：

1、只能選擇一種飲料粉進(jìn)行沖調(diào)。

2、水倒得不要太滿。

3、運用過的物品〔小勺、水壺〕要放回原處。

幼兒操作，老師觀測、援助。

做完后相互觀測溝通，比較、探討“飲料粉”到哪兒去了。

〔援助幼兒理解“溶解”，并引導(dǎo)幼兒發(fā)覺：怎樣才能使飲料粉溶解的方法?！?/p>

絲、品嘗活動說說調(diào)配好的水是什么味道的。

可以請其他小伙伴或聽課老師進(jìn)行品嘗，參加同學(xué)的活動，讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅。

4、表述結(jié)果，老師記錄

請個別幼兒說說自己的沖調(diào)方法、步驟。

〔讓孩子大膽的說，激發(fā)其他幼兒對另外的飲料粉產(chǎn)生愛好，為再次試驗做預(yù)備。

5、再次沖調(diào)飲料

提出要求：

〔1〕選擇另一種材料進(jìn)行沖調(diào)。

〔2〕鼓舞幼兒嘗試用不同的方法來沖調(diào)。

6、幼兒操作。品嘗，溝通。

四、老師總結(jié)：小伙伴們把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就會藏起來，看不見了，是他們?nèi)芙庠谒锪恕?/p>

五、請小伙伴們把自己手里的東西整理好。

《溶解》中班科學(xué)教案9

一、設(shè)計思路

教育即生活，生活即教育。生活中有許多元素都可以納入到學(xué)前教育幼兒園的課程中，往往看似常見、簡約的小事，其中卻蘊(yùn)涵著豐富的知識和教育價值?！疤遣灰娏恕边@種現(xiàn)象在幼兒生活中常?？梢钥匆姡怯變簭膩頉]有真正了解這種現(xiàn)象后的科學(xué)道理。這次活動的目的在于給孩子提供一次實踐操作的機(jī)會。既滿意幼兒動手操作探究的欲望，又能讓幼兒在活動中主動學(xué)習(xí)，發(fā)覺問題、解決問題、積累閱歷，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒對日常生活中得一些司空見慣的現(xiàn)象進(jìn)行探究的愛好。

在本次活動中，先通過游戲法激起幼兒探究的欲望，接著，由老師示范溶解這一科學(xué)活動的操作過程，讓幼兒掌控攪一攪的方法，并在攪一攪的過程中去觀測物體的溶解；最末，讓每個孩子操作，在操作中去觀測溶解這一科學(xué)現(xiàn)象。

二、活動目標(biāo)

1、在動手操作中，對溶解的現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的觀測愛好和探究的欲望

2、能用攪拌的方法了解溶解的現(xiàn)象，知道有些東西可以在水里溶解，有些不能

三、教學(xué)重點、難點

重難點：觀測溶解

四、活動預(yù)備

透亮的塑料杯40個、勺子40個方糖、果珍、鹽、砂糖、奶粉、黃豆、大米、綠豆、塑料框16個、溫水

五、活動過程

〔一〕游戲?qū)搿ぐl(fā)幼兒探究的愛好

今日，老師給小伙伴們帶來一個神奇禮物，來看看，是什么吧！〔一邊說一邊揭開罩布〕

對，是一杯水！不過，這可不是一杯一般的水喲！〔故弄玄虛〕那是什么水呢？〔稍作停頓，讓幼兒猜想片刻〕我請一個乖寶寶來嘗嘗吧。〔請幼兒嘗一嘗〕某某小伙伴，你來嘗一嘗吧！好喝嗎？〔幼：好喝〕是什么味道的??？〔幼：甜的〕咦？怎么會是甜的呢？〔幼：里面有糖〕有糖呀？糖在哪里呢？吳老師怎么沒有看見呢？小伙伴們看見了嗎？〔沒有〕那糖在哪里呢？〔幼：在水里化了〕〔站位：回到桌子前面了〕剛才有小伙伴說，是糖化了，和水寶寶做伙伴了，所以我們看不見它。真的是這樣的嗎？〔做疑問狀〕要不，我們把糖寶寶和水寶寶請出來，看看究竟是怎么回事，好不好？〔幼：好〕

〔二〕老師示范

1、老師示范，幼兒觀看

〔老師坐下，從桌子下面端出水和糖〕一邊端一邊說，這是水寶寶，這是糖寶寶。不過這個糖寶寶可有點不一樣喲！〔用勺子舀起方糖〕，這個糖寶寶是什么外形的啊？〔幼：正方形的〕對，方形的，所以它叫做方糖。叫什么呀？〔幼：方糖〕對，它叫方糖。小伙伴們看好了喲，老師要開始變魔術(shù)了！一邊說，一邊操作，把水端到前面放好，然后再端起方糖，把方糖倒進(jìn)水里，再拿一個魔法棒。對，把我們的勺子這樣子用就變成了魔法棒，把魔法棒放進(jìn)杯子，攪一攪，攪一攪。小伙伴，留意看，有什么改變呀？〔方糖變大還是變小了呀？〕〔幼：變小了〕再攪一攪，攪一攪，攪一攪……〔攪到方糖不見了為止〕咦？方糖呢？〔幼：不見了〕對，方糖不見了，去和水寶寶做伙伴了。小伙伴，你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？〔幼：……〕其實呀，這種現(xiàn)象叫做溶解。叫什么呀？〔幼：溶解〕對，方糖在水里不見了，和水寶寶做伙伴去了，我們就說方糖寶寶怎么了〔師幼同說：溶解了〕。

2、個別幼兒操作

剛才，方糖和水寶寶做伙伴了，在水里溶解了。那么，它會不會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？這是什么呀？你們小時候都喝過的？對了，是奶粉。那奶粉會不會和水寶寶做伙伴，在水里溶解呢？〔幼：……〕請小伙伴上來變魔術(shù)，看奶粉究竟溶解沒有，好嗎？

請幼兒1名。某某小伙伴，你來變魔術(shù)吧！先把水端到面前，然后端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個魔術(shù)棒，用魔術(shù)棒去攪一攪、攪一攪、攪一攪。小伙伴們認(rèn)真看喲，看奶粉有沒有和水寶寶做伙伴，有沒有溶解。攪一攪、攪一攪……，奶粉和水寶寶做伙伴了嗎？由于，奶粉在水里怎么樣了呀？〔溶解了〕〔師幼同說〕剛才，某某小伙伴變魔術(shù)的時候，發(fā)覺奶粉和水寶寶做伙伴了，在水里溶解了。老師，還有點不相信，我要再請一個小伙伴上來變魔術(shù)。某某小伙伴，你來。對，先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪，小伙伴認(rèn)真看喲，看看這一次奶粉有沒有和水寶寶做伙伴，在水里溶解。攪一攪、攪一攪……奶粉和水寶寶做伙伴了嗎？看來奶粉真能和水寶寶做伙伴，在水里面怎么樣啊？〔師幼同說：溶解〕還有沒有，想玩這個魔術(shù)的，你來吧。先端一杯水放在前面，再端一杯奶粉，把奶粉倒進(jìn)杯子里，拿一個魔術(shù)棒，攪一攪，攪一攪……奶粉不見了，在水里溶解了。

〔三〕集體操作，老師指導(dǎo)

1、操作可溶解的材料

〔1〕認(rèn)識材料及講解操作