《觀獵》教學設計 (鄂教版六年級下冊)匯編十五篇

《觀獵》教學設計(鄂教版六年級下冊)匯編十五篇篇1：《觀獵》教學設計(鄂教版六年級下冊)教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）1.了解王維詩歌“詩中有畫”的藝術特點。2.把握借景抒情，對比以及襯托等藝術技巧。3.揣摩古詩語言，背誦古詩。4.體會詩中表達的思想感情。教學重難點：想象詩歌的形象和畫面，體會詩歌表達的感情。教學準備：掛圖教學時間：1課時教學過程：一.課前思考：此詩勾畫了怎樣的畫面？二.詩句解析：1.風勁角弓鳴，將軍獵渭城。A、首聯(lián)交待了什么？B、“勁”和“鳴”兩字用得好嗎？C、首聯(lián)的的意思是什么？2.草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。A、頷聯(lián)里的“草枯”、“雪盡”向我們傳達了怎樣的信息？B、頷聯(lián)的意思是什么？3.忽過新豐市，還歸細柳營。A、“新豐市”與“細柳營”這兩個地名的選擇，包蘊了詩人藝術的匠心。B、“忽過”與“還歸”的對稱出現(xiàn)既刻畫了將軍高超，獵技神奇，又表現(xiàn)出將軍滿載而歸時喜悅輕快的心情。C、詩句的意思。4.回看射雕處，千里暮云平。A、“會看”一方面顯示出將軍的豪興未盡，另一方面也使詩的結尾有了余音繞梁的含蓄之美，令人回味無窮。B、詩句的意思。三.《觀獵》前六句表現(xiàn)出的緊張、激烈、迅疾，與最后兩句的淡靜、平緩形成鮮明的反差，這是什么表現(xiàn)手法？你還能說出相似的例子嗎？射獵是“風勁角弓鳴”，風勁云涌，氣氛相當緊張；獵后“千里暮云平”，風定云平，滿載而歸，心情悠然自得。在景物的轉(zhuǎn)變中見出感情的轉(zhuǎn)變，顯得搖曳生姿，韻味十足。四.這首詩頷聯(lián)中的“疾”“輕”二字用的極為微妙傳神。你對此怎樣理解？全詩塑造了一個什么樣的狩獵將軍的形象？明確：“疾”寫出了獵鷹發(fā)現(xiàn)獵物迅疾俯沖的敏捷，“輕”寫出了將軍縱馬馳騁的雄姿，天上地面互為呼應，傳神地描繪出從將軍發(fā)現(xiàn)獵物到追捕獵物的過程。全詩借此塑造了一個豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝非凡的狩獵將軍的形象。五.頸聯(lián)“忽過新豐市，還歸細柳營”中用了“忽過”“還歸”兩個詞，你覺得用得好嗎？請談談你的看法。明確：用得好。用“忽過”“還歸”兩個詞，表現(xiàn)出將軍歸獵之迅速，有瞬息千里之感。六.作業(yè)1.背誦這首詩。2.把這首古詩改編成一個故事，講給同學們聽。板書設計：角弓鳴鷹眼疾射獵過程觀獵馬蹄輕過新豐市高大形象收獵回營歸細柳營[《觀獵》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇2：《自行車》教學設計(鄂教版六年級下冊)設計思路：《自行車的研究》屬研究系列活動，要求讓學生認真觀察自行車并結合自身使用的經(jīng)驗，明確提出某種自行車用途，種類，設計優(yōu)點和不足，并針對發(fā)現(xiàn)的不足明確提出改善建議，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及解決實際問題的能力。激發(fā)學生對自行車產(chǎn)生濃厚的研究興趣。自行車是學生常見又常用的工具，卻及少對自行車注意觀察和研究。設計此課時我本著從學生實際出發(fā)，通過閱讀了解自行車的發(fā)展，讓學生自由調(diào)查周圍的自行車有哪些品牌、樣式等，在自主調(diào)查中了解各種各樣的自行車，激發(fā)學生觀察、研究自行車的興趣，發(fā)現(xiàn)自行車的優(yōu)點，不足，明白現(xiàn)在的自行車是在不斷改善缺點的基礎上發(fā)展起來的。使學生知道發(fā)現(xiàn)不足改善缺點，使發(fā)明創(chuàng)新的一種方法。一.談話引入，引起學生注意。提問學生現(xiàn)在最便捷的交通工具是什么？引起學生對自行車的注意。迫切想知道有關自行車的知識，引起學生探索的欲望。二.自主探究，在觀察使用中發(fā)現(xiàn)自行車的秘密，養(yǎng)成觀察研究的習慣。此環(huán)節(jié)讓學生在小組觀察中發(fā)現(xiàn)自行車的優(yōu)、缺點，并一一列舉出來，此過程中可以學到并掌握研究的方法，對培養(yǎng)學生的研究性學習有幫助。三.大膽想象，明確提出改善方法。學生根據(jù)自身發(fā)現(xiàn)的不足明確提出改善的建議，體會到發(fā)明創(chuàng)新人人可以做到，人類生活條件在不斷改善，就是在不斷發(fā)現(xiàn)不足的基礎上改善的，加強學生探索研究的信心。教學過程：教學目標：1.讓學生通過閱讀資料了解自行車發(fā)展的歷史，擴展學生的知識面，激發(fā)學生對自行車產(chǎn)生研究的興趣。2.通過調(diào)查活動，讓學生了解自行車現(xiàn)在發(fā)展的狀況，培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。3.通過觀察與使用相結合，發(fā)現(xiàn)自行車常見的問題，并針對維修的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學重點：指導學生利用多種方法發(fā)現(xiàn)自行車的不足。教學難點：引導學生用科學的方法改善自行車的不足，從中培養(yǎng)學生的探究精神。課前準備：1.讓學生課前查找有關自行車的資料，了解自行車的歷史。2.讓學生課前去調(diào)查周圍自行車的品牌、樣式等。3.學生準備：白紙、彩筆。4.課上準備幾輛不同的自行車。教學過程實錄：一.導入新課：師：交通工具在現(xiàn)代社會發(fā)展很快，但有一種最便捷的交通工具一直沒有被人們淘汰，是什么？生：自行車。師：對了，板書課題--維修自行車。二.引生探究：師：自行車是人們經(jīng)常使用的工具，你們對它有多少了解？課前我讓大家查找有關資料及調(diào)查周圍的自行車。有哪些收獲能說給大家聽嗎？生：通過看資料，我知道1791年法國人西夫拉克發(fā)明了第一輛代步用的“木馬輪”小車。（指圖說）這輛小車與現(xiàn)代自行車不一樣，沒有鏈條，也不能轉(zhuǎn)動。生：我也是看了學習資料后，知道有了第一輛自行車以后，經(jīng)過好幾個國家的人反復改造（師板：反復改造），變換樣式才到現(xiàn)代自行車的樣子。生：我調(diào)查學校里學生、老師騎的自行車，發(fā)現(xiàn)自行車的品牌很多，有紅旗、三槍，飛鴿、司波司慢、鳳凰、愛之路……（師板書：品牌多）生：我發(fā)現(xiàn)自行車的顏色很多、特別漂亮（顏色多）生：我發(fā)現(xiàn)自行車的樣子很多。同一品牌的有的車把不一樣，有的顏色不一樣。更有的車輪大小不一樣。（板：樣子、型號不一樣）生：我在自行車調(diào)查時發(fā)目前專門供小孩騎的自行車，有好孩子牌、紅孩子牌。這些車與大人的完全不一樣，有三個輪子的。還有的后邊有三個輪子，中間輪大兩邊輪小，小輪防生：課前我讓大家查找有關資料及調(diào)查周圍的自行車。有哪些收獲能說給大家聽嗎？生：通過看資料，我知道1791年法國人西夫拉克發(fā)明了第一輛代步用的“木馬輪”小車。（指圖說）這輛小車與現(xiàn)代自行車不一樣，沒有鏈條，也不能轉(zhuǎn)動。生：我也是看了學習資料后，知道有了第一輛自行車以后，經(jīng)過好幾個國家的人反復改造（師板：反復改造），變換樣式才到現(xiàn)代自行車的樣子。生：我在自行車調(diào)查時發(fā)目前專門供小孩騎的自行車，有好孩子牌、紅孩子牌。這些車與大人的完全不一樣，有三個輪子的。還有的后邊有三個輪子，中間輪大兩邊輪小，小輪防止小孩學車時不容易摔倒。而且小孩車顏色特別漂亮。板：童車樣式多、新穎。（評：有關自行車的知識并不是老師直接給予的，而是讓學生自已看學習資料獲取的，在調(diào)查中了解了周圍自行車的品牌、樣式、型號等，讓學生知道現(xiàn)在自行車無論在品牌、樣式、顏色、功能等方面不斷變化更新，培養(yǎng)了學生主動獲取知識的能力。此教學方式受學生歡迎。）師：聽了同學的匯報，老師也大開眼界。小小的自行車這樣千變?nèi)f化，不斷滿足了人們的需要，大家得到了哪些啟示？和同學們交流一下。各組互相交流，教師巡視了解交流情況（評：這一問，引起學生對自行車的注意，促使學生發(fā)自內(nèi)心地說出對自行車感興趣的內(nèi)容，引起學生探究的欲望。）生：我認為品牌多，是自行車廠家都想制造自身的名牌，讓人們認識并購買，為廠家賺錢。生：設計自行車的人改變自行車的顏色、樣式、功能等，使他們生產(chǎn)的自行車比別人的自行車先進、新穎，廠家就能轉(zhuǎn)到更多的錢。師：同學們說的有自身的道理，經(jīng)濟社會要想占領市場就需要不斷更新產(chǎn)品，既滿足廠商自身的需要又滿足廣大市民的需要。那設計師在什么條件下才不斷更新自行車的呢？（評：此問讓學生思索到現(xiàn)代自行車是經(jīng)過反復研究，發(fā)現(xiàn)不足，不斷改善缺點，才出現(xiàn)各種各樣倍受人們歡迎的自行車。激發(fā)學生探究的欲望。引導學生找到對自行車不滿意的地方。）生：問一問人們喜歡什么樣的自行車？師：調(diào)查人群的需要，也就是聽一聽人們對自行車不滿意的地方，為改善自行車積累素材是嗎？生：設計師也要不斷發(fā)現(xiàn)自行車的不足，才能針對缺點去改善。師：同學們說的真好，下面我們也來當一次小小設計師，研究研究自行車，找到不滿意的地方，并針對不足明確提出自身改善的建議。要求：各小組研究一輛自行車，找到自行車的優(yōu)點和缺點。發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)點在紙上畫一個圈，發(fā)現(xiàn)一個不足就在紙上畫一個三角，比一比哪個小組的研究結果多，而且好。各組開始活動，教師巡視察看，了解學生研究的情況（評：學生在自主觀察發(fā)中發(fā)現(xiàn)，促使學生主動去探索問題。）師：你們小組得了幾個圈？幾個三角？生：得了3個圈，2個三角。師：有沒有比他們多一點的組？生：我們組得了3個圈3個三角。師：那我們就請研究結果最多的組先來匯報，有不同結果的在補充。生：優(yōu)點是：自行車無污染，騎自行車可以煅煉身體，大人小孩都有不同大小的自行車。缺點是：輪胎容易被扎破；下雪時兩個車輪不穩(wěn)易摔倒；刮大風時騎自行車很費力。生：鏈條愛松、愛斷，腳蹬子軸經(jīng)常不靈活，不好用。生：黑夜里自行車沒有明顯的警示標志，不能引起旁人的注意，易造成交通事故。師：還有補充嗎？認為最不滿意的。生：現(xiàn)在自行車好多沒有鈴，即使有鈴的鈴聲也太小，不好搖，起不到太大的作用。生：車筐不結實，也不安全，放東西時容易被小偷偷走。（評：充分放手讓學生在自主觀察、使用過程中進行探索活動，有自身的發(fā)現(xiàn)，可以啟發(fā)學生的思維，想到很多老師也想不到的問題。利于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力去改善不足。）師：同學們觀察的真仔細，既然自行車有這么多我們不滿足的地方，你們能選一點對它進行改善嗎？生：能師：好，想一想，你準備選哪一個不滿意的地方進行改善。生：我選輪胎易扎破這個缺點進行改善師：好，同學們都選好了自身準備改善地方，那就開啟你聰明的小腦瓜，發(fā)揮豐富的想像力來改善這些不足，老師相信你們每個人都會有一好的方案。學生邊思索邊畫圖改善，教師巡視指導師：能講講自身是怎么樣改善的嗎？生：我認為輪胎應該用彈力球類似的物品做，即有彈力不用打氣，萬一扎了以后也不致于跑氣。師：有跟他選一樣的不足但改善方法不一樣的嗎？生：我認為把輪胎加厚，這樣就不會被扎破。師：同學們想的真好，有些辦法老師也沒想到，還有先其它不足想說說的嗎？如果先的一樣有不同方法可以說自身不同方法。生：我認為騎車頂風時太費勁，應該改善，我想辦一個電動裝置，頂風時就開開增多蹬力。生：現(xiàn)在有電動自行車，可是電視上說電動自行車不環(huán)保，不能使用的電池破壞環(huán)境。師：對了，現(xiàn)代使用車輛特別重視環(huán)保，有既環(huán)保又能解決問題的辦法嗎？生：我想如果在頂風時，把風轉(zhuǎn)成幫助自行車前進的一種動力就好了，可是這種想法怎么樣改善我還沒想出來。師：你的這種想法真不錯，我相信你的想法將來會實現(xiàn)的，也可以把你的想法寄給自行車廠家，沒準真的會被某個廠家采納呢！三.課外延伸：師：這節(jié)課我們對自行車進行了研究，并對其不滿的地方明確提出了自身改善的設想，這些想法都不錯，老師覺得這些好想法不讓別人知道也怪可惜的，你們說怎么辦呢？生：把我們的想法寄給自行車廠家。師：好，這個建議好，我們把好建議寄出去。也許將來你們的愿望真能實現(xiàn)四.作業(yè)[《自行車》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇3：《自行車》教學設計(鄂教版六年級下冊)第一課時教學過程：一.檢查生字詞預習：1.指名讀生字。2.交流你自學生字的成果。薄：多音字肺字的寫法。兢字的寫法。3.指名讀課文中出現(xiàn)的幾個外國人名，并說說他們和我之間的關系。馬祁高登馬玟.沃爾夫二.整體感知課文，理清線索：1.自行車在文中出現(xiàn)了幾次？每次都是為什么？馬祁先生說如果我有一輛自行車，就答應幫我找一份零工。爸爸為我買了一輛舊的自行車。馬祁先生見我有了一輛自行車后，就答應了給我一份送報紙的工作。我推著車子去送報紙，可這種做法很費勁，就把車子留在家里。母親把那輛舊自行車賣掉了。圣誕節(jié)，我的客戶送了我一輛新的自行車。2.概括課文主要內(nèi)容。3.質(zhì)疑：三.品詞析句問題探究“你是最出色的，”她說，“你送的報紙從來沒有遺失或者延時，也從來沒有弄得潮濕或者損壞過。于是我們決定送你一輛自行車。”我的客戶們?yōu)槭裁匆妥孕熊嚱o我呢？1.我是怎么送報紙的呢？請同學們找到相關語句，仔細體會。2.師生交流：（一）送報紙是一件苦差事。要是遇上下雨下雪的天氣，麻煩就大了。我只好拿一件爸爸穿過的雨衣，蒙蓋在郵包上，以免新報紙被雨雪淋濕。1）會有什么大麻煩？怎么就是個苦差事呢？引導學生想象體會。下雨的時候：下雪的時候：2）朗讀語段。（二）送報紙也有有趣的時候：我天天都能看到每一個鄰居，……但對我都很友善。我還可以看到他們養(yǎng)的各種各樣的小狗小貓，以及其他可愛的小動物。1）、從中可以體會到“我”是怎么送報紙的？--親自送到每個鄰居的手里。而且是面帶微笑送過去，待人乃至對小動物也很友善，心存感激。2）想象一下他送報紙的情景。3.朗讀這兩個自然段。4.小結第二課時教學過程：一.復習導入：1.上節(jié)課，我們通過品詞析句，通過朗讀想象，感受到了文中的我送報紙的場景。那我們可不可用書中的一個詞語來概括一下我的行動。2.出示詞語：兢兢業(yè)業(yè)。要學生聯(lián)系全文，用自身的話概括說說詞語的意思。兢兢業(yè)業(yè)：形容做事謹慎,勤奮刻苦,認真負責。二.感受感人場景：1.正是由于我兢兢業(yè)業(yè)的工作，我贏得了我的客戶的喜愛，他們在圣誕夜里送給了我一個驚喜。來，讓我們回到那個美麗的夜晚。請同學們自由讀讀這一部分，感受當時的情景，體會人物的心里活動。2.指名讀。指導朗讀。注意體會我的驚喜、激動之情，以及我的客戶的那份友善和對我的喜愛。3.引導學生聯(lián)系生活實際體會“你是最出色的。”4.重點體會“我感到，這一天是我最幸福的一天?！边@句話的含義。含義表面上指的是我得到了一輛新的自行車，我感到幸福。實際上是我感受到人只要付出誠實的勞動，兢兢業(yè)業(yè)地工作就一定會獲得別人的認可。我為我自身感到自豪。5.寫話：此時的我內(nèi)心百感交集……接著往下寫，寫一段話描述自身的心理活動。三.拓展延伸引發(fā)思考：1.這篇課文很長，雖然是一篇國外的文章，但同樣能觸發(fā)我們的心靈，那這篇文章還有什么地方引發(fā)了你的思考呢？2.學生交流：引導學生就文章的幾個人物著手，思考他們的所作所為。四.練筆：改變?nèi)朔Q復述課文。以文章另外一個人物的視角寫下這個故事。[《自行車》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇4：《雪》教學設計(鄂教版六年級下冊)教學目標：1.整體感悟文章的內(nèi)容：2.品析文中的兩幅雪景圖：3.理解作者所表達的情感：4.學習文章借景抒情的表達技巧：教學重點：品析兩幅雪景圖。教學難點：理解作者所表達的情感。教學設計：一.導語：播放《塞北的雪》投影《塞北的雪》的歌詞1.這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚揚的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？2.我們從哪句話可以看出？過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？二.教師表情朗讀課文，學生思考：投影顯示：1.作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？（明確：南方的雪和北方的雪）2.南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？（明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨）三.學生再讀課文思考，4人一小組討論總結投影上的問題。四.教師判斷正誤，引出：投影顯示：南方的雪有什么特點呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？（討論明確：滋潤美艷絢麗有趣但不能持久）過渡：由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因為未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能持久，不能不說是一個遺憾，那北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？五.請學生齊讀課文最后三段，思考：投影顯示：1.北方的雪有哪些特點？從哪些地方可以看出？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個性？（討論明確：因為她“永遠如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的個性和斗爭的激情以及獻身的精神。）2.作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）六.師總結：由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情七.下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆：投影顯示：《雨中廬山》圖播放鋼琴曲八.教師點評學生的現(xiàn)場作文。板書設計：《雪》魯迅南方雪景圖北方雪景圖對比奮斗的激情課后記：本文的中心思想表達較為含蓄，另外，學生也沒有在苦難環(huán)境下艱難生活的經(jīng)歷，因此，理解本文中心是一個較大的難點。[《雪》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇5：《雪》教學設計(鄂教版六年級下冊)教學目標1.培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。2.初步了解散文詩的特點--把詩的精煉、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。3.品味語言，理解本詩語言中的寓意。4.培養(yǎng)學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。教學重點：1.課文朗讀。通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。2.比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。3.語言的品讀，了解散文詩語言的精練和有音樂美的特點及其寓意。課時安排：兩課時課前準備：教師準備：1.魯迅的散文詩集《野草》2.有關江南和北方的雪的音像資料。學生準備：1.查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料。2.搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩篇，感受自然描寫中寫實與象征的不同。3.搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩。4.先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙。再與同學合作，解決疑難。教學步驟一.學生自主合作學習情況匯報。由各學習小組學生向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料，展示有關“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學生的課前自主合作學習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學習預設的調(diào)整。）二.整體感知1.學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者情感。2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學生朗讀。3.由學生比較二者的優(yōu)劣，體會散文詩的朗讀方法。4.讀了這篇文章后，你認為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？（那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）5．“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？（北方的雪的特征之首先是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂--凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內(nèi)容）三.問題探討師生互動、生生互動了解詩歌內(nèi)容，體會散文詩的特點。分四個小組討論下列問題：①第一小組：找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會它們的不同含義。（見板書）②第二小組：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點？作者是如何把它們統(tǒng)一在一個藝術整體中的？（江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。因此，面對眼前的實景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語氣異常剛勁、果決，這不但是對朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會現(xiàn)實極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影。）③第三小組：你們認為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來的？（從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動力，就像他在一篇文章中說到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自身的凝血，覺得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。）④第四小組：作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？（允許學生有不同理解）3.各小組代表匯報討論結果四.語言品讀1.文章中對雪的描寫用了哪些修飾詞，你認為它就只是描寫的自然界的雪嗎？你認為這些詞句用得好不好，為什么？（例如：用了“冰冷的”“堅硬的”修飾“雪花”，強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。）2.文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達上有什么體會？（比喻、擬人、排比……只要學生能說出利用這些修辭手法能使文章生動形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。）五.延伸拓展1.你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，該怎樣改為好？2.結合自身的親身體驗，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。點評：該教案較好的體現(xiàn)了新課標的理念，重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教學中抓住了散文詩的特點，讓學生結合自身的生活體驗和別人的經(jīng)驗來賞析詩歌，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨特感受和體驗。透過凝煉的、跳躍的、模糊的詩歌語言去把握其深刻的含義。突出了朗讀訓練和思維訓練，學生之間、師生之間的交流與互動都符合新課改的精神。拓展延伸部分進行同題寫作，將本課學習引向縱深。教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。討論的學習方式很好的調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。[《雪》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇6：《雪》教學設計(鄂教版六年級下冊)學習目標：1.知識與技巧1）理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。2）了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。2.過程與方法1）引導學生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。2）在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。3）理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。3.情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活，拼搏進取的人生態(tài)度。重點難點：重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。教學時數(shù)：二課時課前預習：1.通讀課文。2.搜集回顧魯迅先生生平。3.結合課文，借助工具書完成下列詞語。1.給下列加線字注音：①磬口②塑羅漢（）③脂粉奩（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凜冽（）2.解釋下列詞語：①博識②美艷③灼灼④蓬勃⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰教學過程第一課時一.導入提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。二.正課（一）文學常識了解學生根據(jù)課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。（二）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）散文詩就是有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，有詩的文筆等。（三）初讀感知1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。2.展示聽讀收獲。①聽讀中感受到的畫面（生自由談）。明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……②聽讀中感受到的語言特點。明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……3.感讀。感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的利用。（四）層次疏理內(nèi)容概括1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。明確：全文分兩個部分，第一部分（1～3）段，寫江南的雪，第二部分（4～6）段，寫朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。明確：江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。（五）美讀品味精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中不錯的情韻，恰當利用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗讀要求：1.讀準字音，把握節(jié)奏。2.進入情境，讀出特點。學生自由地大聲動情朗誦。（六）展讀評價找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。評價參照：①發(fā)音準確，節(jié)奏合理。②讀出詩意，感情充沛。③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的?！八贩窖币霉陋毑磺錆M戰(zhàn)斗性的語調(diào)。三.小結在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。因此同學們課下加強朗誦，將自身喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。第二課時一.文本探究（一）內(nèi)容、語言1.作者怎樣描寫江南雪的？學生交流討論反饋。明確：1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。2）接寫雪的質(zhì)地、顏色。3）虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現(xiàn)快樂的。明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。2.用自身的語言再一次概括江南雪的特點。明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。3.作者又是怎樣描寫朔方雪的？感覺朔方的雪是一個怎樣的形象？（學生交流討論反饋。）明確：作者用一個“但”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。（二）情感和主旨1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？學生討論交流反饋。明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么？1）提供本文的背景材料（多媒體）《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不但以小說雜文進行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。2）生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。二.關鍵詞語的品味（研討課后練習二）學生結組交流，暢所欲言。明確：1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。三.遷移拓展1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。（放錄音）2.學了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可議論，可抒情。（學生寫作，完成后交流評價）四.小結同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。板書設計[《雪》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇7：《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)教學要求：1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2.學會本課10個生字。3.理解課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。4.通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重難點：4-6自然段是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過，是本課的教學重點。這一部分的第五自然段深切理解語言文字的內(nèi)涵，學習作者描繪琴聲的方法，是教學本課的難點。教學時間：2課時預習要求：1.收集阿炳生平資料，對阿炳生世有必要的了解。聽聽《二泉映月》這首曲子。2.讀讀課文，劃出生字新詞，在生字上注上拼音。3.不理解的詞通過查字典并能聯(lián)系上下文解決。4.有疑問的地方作上記號。5.初步理解下列詞語：縈繞倔強飽經(jīng)風霜升騰跌宕坎坷積淀委婉連綿教學準備：1.小黑板出示《阿炳生世錄》材料，句子比較練習，教師讀后感言。2.錄音帶1盤，《二泉映月》二胡獨奏。3.課文中前后照應部分內(nèi)容打印。4.在黑板上板書四組詞語。第一課時一.播放《二泉映月》，導入新課。二.初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。三.讀詞解詞，賞二泉美景。四.讀第一次聽泉，初步感受阿炳的人生經(jīng)歷。第二課時一.復習導入。二.學習3-5自然段，感受阿炳生活經(jīng)歷，感悟阿炳的心聲。1.學習第三自然段。師：十多年過去了，阿炳的處境又如何呢？自由讀課文第3自然段。1）指名讀第3自然段，師強調(diào)重點詞語：師父離世雙目失明賣藝度日生活窮困疾病折磨2）齊讀詞語。師：十多年后阿炳的處境是這樣的。（師在第二組詞語卡片頂端板書：處境）A、請同學們自由讀這組詞：這樣的處境可以用什么詞來形容呢？B、齊讀詞語。2.學習第四自然段師：他的處境是苦難的，是坎坷的，是飽經(jīng)風霜的，在這樣的處境下，他又一次來到了二泉。請自身讀讀課文第四自然段。1）師：同學們，其實第二次聽泉和第二.三自然段是前后照應的，請同學們默讀課文第二.三.四自然段，把照應的句子用波浪線畫出來。（學生默讀課文第二.三.四自然段，邊讀邊畫。）2）對比朗讀，體會兩次聽泉的聯(lián)系，學習前后照應的寫法。3）走進阿炳第二次聽泉的心境。（小黑板出示阿炳生平資料）師：讀完了這段資料，再讀這些詞語，你能讀出文字背后的內(nèi)容嗎？學生交流感受。3.學習第五自然段，感悟樂曲的意境。1）播放《二泉映月》，師范讀第5自然段。提示：聽著，聽著……2）這樣的一首樂曲，你想用什么詞語來形容？（痛苦、動聽、悲傷、委婉連綿、舒緩……）3）作者用什么方法把琴聲用文字描繪出來的呢？請同學們自由讀第5自然段，把描寫琴聲旋律的詞語畫出來。（生邊讀邊畫）4）師：作者用了哪些詞語來描繪二泉映月琴聲的旋律？5）指學生回答，師相機出示第四組詞語。6）學習描寫琴聲的三句話。7）學習描寫阿炳心聲的句子。比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么？（小黑板出示練習）他愛音樂，他愛家鄉(xiāng)，他愛清泉，他愛月光……他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……指名讀第二句話，重點指導苦難一生的讀法。8）回讀第5自然段，感受琴聲要表達的意境。師：我請一個同學讀描寫琴聲的三句話，其他同學讀阿炳的心聲，我們?nèi)嘁黄鸷献髯x這段話。邊讀邊想，這段文字利用了哪些表達方法？表達了阿炳怎樣的思想感情？師：這樣的琴聲和這樣的二泉映月的環(huán)境和諧嗎？這樣美的環(huán)境應該拉出什么樣曲子來？（優(yōu)美的、輕快的、輕柔的）師：二泉映月這個優(yōu)雅的、充滿詩意的名字，和這個旋律并沒有關系。老師告訴你們，這首曲子開始并無標題，阿炳常在行街穿巷途中拉奏此曲，阿炳曾把它稱為“自來腔”，他的鄰居都叫他《依心曲》，后來，曹安和等人錄音時聯(lián)想到無錫著名景點“二泉”而命名為《二泉映月》。三.體驗一種精神，感悟一種人生態(tài)度。師：同學們，一首不朽的樂曲誕生了，在全世界受到了很高的評價。世界著名扎扎實實有小澤征爾說：“《二泉映月》要跪下來聽！”1985年，《二泉映月》在美國被灌為唱片，成為全美最流行的音樂作品。師：同學們，一個飽經(jīng)風霜的人，一個歷經(jīng)坎坷的人，創(chuàng)作出享譽世界的音樂作品，從這個意義上，可以說他是成功的。他是靠什么創(chuàng)作出這樣偉大的作品？1950年，這位飽經(jīng)風霜的民間音樂家，這位生活的強者，離開了人世，但他的《二泉映月》感動了無數(shù)人，也感動了老師，我把我讀《二泉映月》的感受送給大家。（生齊讀）：人生的苦難才釀出了人間最美麗的音樂。四.讀中學寫：聽一首自身喜歡的樂曲，仿照課文第五自然段的寫法寫一段話。板書設計：（略）阿炳生平介紹材料阿炳，（1893-1950）本名華彥鈞，江蘇無錫人，阿炳4歲失去母親，阿炳的師父其實是阿炳的父親，因為貧窮，當了一名道士，是道觀里的一個琴師，因為父親是道士，小阿炳也只能和別人一樣叫師父。小阿炳就從小跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。十幾歲成了一名出色的琴師，但不久，師父去世，三十四歲時，因患眼疾而雙目失明，在黑暗的舊社會，他以賣唱和演奏樂器為生，生活極為艱苦，但他從不向黑暗勢力低頭，面對欺凌和淫威，他從不卑躬屈節(jié)，總是與之抗爭，他的作品《聽松》《漢奸的下場》等曲目，表達了他對日寇和漢奸的極大義憤。對比朗讀材料又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話（“你年紀還小，等你長大了，就會從流水聲中聽到很多奇妙的聲音?！保┫氲阶陨砜部赖慕?jīng)歷（師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……句子比較練習比較下列兩個句子，哪一句寫得好，為什么？1.他愛音樂，他愛家，他愛清泉，他愛月光……2.他愛那支撐著他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……[《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇8：《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)教材分析《二泉映月》是小學語文（蘇教版）五年級下冊第三單元的一篇課文。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，讓學生通過朗讀和背誦感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程和其豐富的內(nèi)涵，學習他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。這篇文章真摯感人，指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。學生分析本班大多數(shù)學生不但有獨立思考的習慣，并生動活潑,善于合作探究。他們喜歡朗讀，大部分學生經(jīng)過指導能把課文表達的情感通過有感情地朗讀挖掘出來。他們對音樂十分感興趣，充滿著好奇，且通過幾年的音樂教學有一定的理解音樂的能力，但面對《二泉映月》這樣的名曲要在短時間內(nèi)充分感悟其豐富的內(nèi)涵絕非易事。設計理念⒈學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，同時要充分利用現(xiàn)代信息教育技術輔助教學，體現(xiàn)新“課標”的理念。⒉使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學習他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。教學目標⒈能通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂和由琴聲聯(lián)想表達樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。⒉感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情朗讀表達樂曲的情感。教學過程一.導入新課⒈播放錄音，創(chuàng)設情境。又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自身坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。⒉播放二胡曲《二泉映月》。⒊你從音樂中仿佛聽到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡單地說說嗎？（音樂委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉邊沉思往事；琴聲凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問：人世間為什么有這么多的不平？仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……）⒋阿炳用心創(chuàng)作音樂，我們用心領悟音樂，因此感受都很準確。我相信大家一定能找到集中體現(xiàn)這首名曲內(nèi)容和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來找一找，找出來后認真讀一讀，并結合《語文補充閱讀》中這篇課文的助讀部分去仔細體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？二.中心突破，精讀第5自然段⒈自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“---”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“══”畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“～～”畫出。⒉小組討論，說說自身對所畫語句的理解，并把自身最受感動的句子，有感情地朗讀給別人聽聽，同時仔細聽聽別人對這些句子的理解。⒊交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。⑴出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。⑵說說你對這兩句話的理解。（可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）你是從哪些關鍵詞語看出來的？（禁不住、不停地滑動、流瀉）⑶“傾吐”是什么意思？誰能聯(lián)系上下文說說你的理解。（“傾吐”即“傾訴”）⑷阿炳要“傾吐”什么？他是通過什么來“傾吐”的？傾吐［板書：琴聲--------→情懷］⑸誰來有感情地朗讀這兩句話。⒋交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。⑴出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自身走過的人生道路。①聽音樂起始部分，看相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是怎樣把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？（比喻句，排比句）［板書：委婉連綿贊嘆懷念思索］③琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達著自身的情懷，我們該怎樣讀呢？（指導用徐緩、抒情的語調(diào)朗讀，加深體會。）自由讀--→女生齊讀。⑵出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的向往。①說說自身對這兩句話的理解。［板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了］②欣賞音樂高潮部分及相關畫面，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。③指導朗讀：這時樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時語調(diào)要--（加快），音調(diào)要--（加高），讀出什么樣的氣勢？（勢不可擋）自由讀--→男生齊讀。⑶出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……①這兩個句子中表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語是哪些？［板書：舒緩而又起伏恬靜而又激蕩］②引導理解這兩對看似矛盾的兩對詞語所表達的樂曲的豐富內(nèi)涵。③樂曲表現(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現(xiàn)了他對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)的愛。引讀并板書：他愛--他愛--他愛--他愛--三.中心發(fā)散，粗讀課文其余部分⒈阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這種內(nèi)涵豐富、優(yōu)美無比的不朽名曲呢？請同學們讀讀課文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“積淀已久的情懷”？⒉第1自然段。⑴交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶。⑵指導讀出美感。⒊第2自然段。⑴交流：師父對阿炳的啟迪和教誨。⑵分角色朗讀（指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意突出“傾聽”、“年紀還小”、“很多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。）⒋第3自然段。⑴哪些詞語可以看出阿炳飽受磨難？（雙目失明、賣藝度日）⑵磨難并沒能泯滅阿炳對音樂、對生活深深的愛，因此這段后兩句話中哪些詞語在朗讀時要突出出來，表現(xiàn)他敢于同命運抗爭的精神？（“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”）⑶練習朗讀，指名讀。⒌第4自然段。⑴指名朗讀。⑵交流對這段課文的理解。（中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。）⒍第6自然段。琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名曲。齊讀第6自然段。四.配樂朗讀全文（根據(jù)時間機動處理）五.作業(yè)⒈有感情朗讀全文，練習背誦4.5自然段。⒉找出課文中描寫月夜景色的句子，并圈出重點詞語。六.板書設計6.二泉映月傾吐琴聲-----------→情懷（動人心弦）（積淀已久）委婉連綿贊嘆……懷念……思索……升騰跌宕表達出……抒發(fā)了……舒緩而又起伏他愛……他愛……恬靜而又激蕩他愛……他愛……[《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇9：《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)教學要求1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四.五自然段。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，來描寫自身所觀察到的月夜景色。3.通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。二.教學重難點在第五自然段創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。三.教學時間：3課時四.教學過程一.創(chuàng)景導入（課前閉眼聆聽）1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟著師傅來到二泉邊賞月，可是除了--淙淙的流水，他似乎什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，又是一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。2.此時的阿炳與小時侯有些什么區(qū)別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）3.阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什么呢?他的內(nèi)心會是怎么樣的呢?(想__聽)（嘆息什么？為什么哭泣？傾訴什么？吶喊什么？）二.探究學文1.于是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自身坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……2.又一個中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經(jīng)歷了很多坎坷,聽著那了解的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多.就讓我們一起拿起書本，來把第四小節(jié)有感情地讀好。3.聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來.他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。傾吐（板書：琴聲----情懷）4.這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。5.同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什么情懷。6.接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節(jié)，并思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？（小組討論：并用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）(交流)7.起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自身走過的人生道路。1）小黑板出示此句。2）起初這個琴聲的基調(diào)是怎么樣的？（板書：委婉連綿）這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發(fā)什么情懷呢？（板書：贊嘆懷念思索）3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他仿佛看到了怎樣美好的景物，會思索什么人生道理？）4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發(fā)了阿炳贊嘆二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀--生生評議--指名讀，最后請全體女生來把這部分讀好。（配樂）8.“隨著旋律的升騰跌宕……無限向往?！?）小黑板出示此句。2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什么情懷呢？（板書：抗爭向往）3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限向往。1.那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什么呢，同樣的又向往些什么呢？2.如果你就是阿炳，你會怎么說呢？(抗爭些什么向往些什么)4）那阿炳在這里拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態(tài)？激憤瞪目抗爭向往）5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發(fā)了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的向往。指名讀--生生評議--指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）9.（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。(配樂)1）此時的樂曲是:舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩板書:舒緩起伏恬靜激蕩愛2）阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們什么？3）指名生讀4）同學們你們想想看,除了這四個”愛”,阿炳他可能還會愛些什么呢?5）請同學們好好讀讀這四個“愛”,細細體味阿炳當時的心情.6）那誰有勇氣能把這四個“愛”讀好呢？（指名讀--生生評議--再讀--引讀）10.就這樣，一首不朽的樂曲誕生了--這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。11.同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿著向往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.12.本文的四.五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。13.（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續(xù)。因為二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限向往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題--二泉映月。三.作業(yè)1、背誦課文第四，五段。板書：二泉映月傾吐琴聲----情懷委婉連綿贊嘆懷念思索步步高昂進入高潮抗爭向往舒緩起伏恬靜激蕩愛[《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇10：《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)教學要求：1.認識“惠、滄、浸、殷、誨、坎、坷、倔、昂、朽”10個生字；理解“明月高懸、月光如銀、月光如水、委婉連綿、低回婉轉(zhuǎn)、如泣如訴”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4.5自然段。3.感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。重點難點：1.有感情地朗讀課文，背誦第4.5自然段。2.感悟、體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學準備：多媒體課件課時安排：1課時教學過程：一.激情導入，走近阿炳1.孩子們，你們知道課前播放的曲子叫什么名字嗎？學生齊讀題目。2.《二泉映月》是一首著名的曲子，是誰創(chuàng)作的？（阿炳）你對阿炳有些什么了解？（學生交流課前搜集的有關阿炳的資料。）二.初讀課文，學習字詞。1.自由讀課文。1）讀準字音，讀通課文。2）同桌合作學習生詞課文中不理解的詞語，互相交流。2.檢查自瀆情況。1）出示生字詞，自由讀，開火車認讀字詞。教師隨機正音。2）出示詞語，分男女學生讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？明月高懸月光如銀月光如水委婉連綿低回婉轉(zhuǎn)如泣如訴三.感悟內(nèi)涵，品味艱辛1.二泉映月不但是一首不朽的樂曲，還是有名的風景勝地。找出課文中描寫二泉景色的句子，練習朗讀。出示相關語句，指導讀出二泉的美。2.阿炳是怎樣創(chuàng)作出《二泉映月》的？這首曲子表達了怎樣的內(nèi)涵呢？請同學們快速默讀課文，找到相關的自然段。3.出示四自然段，指名學生讀，體會創(chuàng)作過程。1）如詩如畫的風景對于雙目失明的阿炳來說只是一片黑暗，伴隨他的只是涓涓的泉聲。這讓他想起了什么？（師父的殷殷教誨）師父曾對他說過什么話呢？根據(jù)學生回答出示師父的話。齊讀。小阿炳聽了師父的話，多么希望自身快點兒長大，去從二泉的流水中聽出美妙的聲音。但，當小阿炳長成大阿炳時，他聽到了美妙的聲音嗎？他聽到了什么？（深沉的嘆息，激憤的傾訴，倔強的吶喊）這些聲音其實就是阿炳的心聲啊，他在嘆息什么，傾訴什么，又在吶喊什么呢？二天，是啊，阿炳在嘆息自身的人生充滿苦難，在傾訴自身的坎坷經(jīng)歷。他都有些什么坎坷的經(jīng)歷呢？根據(jù)學生回答出示三自然段內(nèi)容。本來孤苦伶仃的阿炳又因患眼疾而雙目失明?！半p目失明”對你們來說幾秒鐘就讀過去了，可對阿炳來說，卻是一生的苦難。讓我們閉上眼睛，穿越時空，去看看阿炳的苦難生活。冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎樣賣藝的；阿炳生病了，燒到39度、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣藝的？說說你仿佛看到了怎樣的情景？帶著你的體會讀三自然段。阿炳想起自身的坎坷經(jīng)歷，學生接讀：漸漸地，------4.這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起胡琴，拉弓撫弦?！抖吃隆肪瓦@樣產(chǎn)生了。（出示5自然段描寫琴聲內(nèi)涵的句子）(1)自由朗讀，體會琴聲的豐富內(nèi)涵(2)說說琴聲的起初和高潮部分有什么不同，作者分別采用了什么手法進行描寫的？(3)了解到琴聲有如此豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在你最想做的是什么？你想怎樣聽？讓我們用整個心靈來聆聽這首不朽的樂曲吧！（播放《二泉映月》，師生屏息聆聽）(4)聽完了，說說你此時的感受。(5)樂曲如此扣人心弦，怎樣才能通過朗讀把它的內(nèi)涵表現(xiàn)出來呢，說說你的好建議。(6)指名學生讀，師生評價。(7)讓我們聽著音樂，用心來讀讀這段文字。5.師生在音樂聲中激情演繹6.7自然段。四.領悟精神，升華情感1.一個雙目失明的民間藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲呢？2.學生談感受，齊讀書上句子：他愛音樂，愛惠山的清泉------五.課外拓展，總結全文1.是音樂帶給他光明，是音樂帶給他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子不但深受我國人民的喜愛，在國際樂壇也享有聲譽。（出示資料）世界著名的指揮家小澤征爾聽了這首樂曲感動得熱淚盈眶，他動情地說：“用斷腸之感形容真是太合適了。這首樂曲應該跪下來聽.”只有對一個人，對某一件事無比崇拜的時候才會朝他跪下。小澤征爾跪的是阿炳的什么精神呢？2.教師總結：對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。孩子們，在以后的人生中，如果有苦難來臨，讓我們勇敢的面對它![《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇11：《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)[教學要求]1．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2．能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞譜寫一段話，描繪自身所觀察到的月夜景色。3．感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4.5白[教學重點、難點]體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。[教學時間]三課時。第一課時一.檢查預習，導入新課(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的圖片)你知道他是誰嗎?通過課前查找資料，你了解到哪些有關他的情況?向同學們介紹介紹。(阿炳，民間音樂家，原名華彥鈞，江蘇無錫東亭人。從小跟父親華清和當?shù)朗浚瑢W音樂。4歲時母親死了，21歲得了眼病，35歲雙目失明。在無錫以沿街賣唱和演奏各種樂器為生，還經(jīng)常演唱當日新聞。抗日戰(zhàn)爭時期，演唱過《漢奸的下場》等歌曲；抗戰(zhàn)勝利后，演唱揭露、抨擊國民黨黑暗統(tǒng)治的歌曲。阿炳創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》、《聽松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡獨奏曲《二泉月》，大約創(chuàng)作于20世紀40年代。這篇課文生動記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷課題就是樂曲的曲名：(板書課題)二.初讀指導1．自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文解意思。2．檢查自學情況。(1)讀生字詞，相機正音?；疾v扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉2）指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。3）指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段餓大概內(nèi)容。飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)活經(jīng)驗理解)縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響?？部溃嚎涌油萃?，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系生活遭遇理解)激憤：激動而憤怒。二.初讀指導1．自由讀課文，要求：(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。2．檢查自學情況。(1)讀生字詞，相機正音?；疾v扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉一泓清泉靜影沉璧(2)指名讀，指點學生讀準前、后鼻音，多音字。(3)指名試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容：蔥蘢：形容植物青翠旺盛的樣子。搖曳：搖蕩。飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)縈繞：縈回。文中指泉聲時時在耳邊回響。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)激憤：激動而憤怒。倔強：性格剛強。富饒：物產(chǎn)豐富。3．通讀課文，思考分段。交流。第一段(第1.2自然段):二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師父到二泉商月的情景第二段(第3.4自然段)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。第三段(第5.6自然段)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自身的情懷，創(chuàng)作出不朽名曲《二泉映月》。4．質(zhì)疑問難。三.指導書寫左窄右寬“饒”右-卜不要多“點”第二課時一.導入新課1．創(chuàng)設情境。中秋之夜，瞎子阿炳又-‘次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池畔回響起來了。2．聽二胡曲《二泉映月》。3．你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(提示：仿佛聽到什么或看到什么、感到什么)音樂委婉抒情，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉邊沉思往事；琴聲很凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影；似乎聽到’了阿炳在憤怒質(zhì)問：人間為什么有這么多的不平?仿佛感受到了阿炳的剛直頑強和對幸福生活的向往……4．阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，因此感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境?找出來，認真朗讀體會。二.指導精讀第5自然段1．自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“--”畫出；找出描寫琴聲變化的語句，用“--”畫出；找出琴聲表達的豐富內(nèi)涵的語句，用“()”標出。小組討淪。2．交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。(“傾吐”即“傾訴”，從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài))(2)阿炳要“傾吐”什么?通過什么“傾吐”?3．交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。(1)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……①聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的?(比喻句，“似乎是”領起的排比句)(板書：委婉連綿贊嘆懷念思索)③指導用徐緩、抒情的浯調(diào)朗讀，加深體會。自由讀，女生讀。(2)出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，可擋的力量，表達出……抒發(fā)了……①說說自身對這兩句話的理解。(板書：升騰跌宕表達出抒發(fā)了)②欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲表達的感情。③指導朗讀，語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。(3)出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……①圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。(舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩)②樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。引讀：他愛--他愛--他愛--他愛一-提問：“他愛”的內(nèi)容的順序能否調(diào)換?為什么?4．聽配樂朗讀，想象當時的情景。三.指導精讀其余部分1．過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分。2．第1自然段。(1)播放“秀美的惠山”錄像片斷．(2)交流：家鄉(xiāng)美好風光對阿炳的熏陶(3)指導讀出美感。3．第2自然段。(1)交流：師父對阿炳的啟迪和教海。(2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾聽”、“年紀還小”、“很多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。4．第3自然段。(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病折磨。(2)磨難并沒能泯滅他對音樂、生活的熱愛。因此“但”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)出阿炳同命運抗爭的精神。(3)練習朗讀，指名讀：5．第4自然段。讀讀，想想，畫畫，議議：中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語及語意未盡的省略號，準確、充分地表現(xiàn)了他此日扯眩rj的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來。6．第6自然段。過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。齊讀。四.配樂朗讀全文第三課時課時目標：1.指導學生有感情地背誦四.五兩段，繼續(xù)感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。2.指導學生完成課外作業(yè)。教學重點：指導學生有感情地背誦。教學過程：一.復習導入1.默寫生字詞。患病攙扶積淀坎坷哭泣泯滅抒發(fā)委婉2.根據(jù)學生的實際情況給予指導。二.指導學生背誦四.五自然段。1.幫助學生理清思路①、二泉的景色如何，看到了這景色阿業(yè)炳有什么感受呢？②、開始曲子是……有如……。隨著旋律……又……③、他這曲子告訴人們……2.聽錄音，邊聽邊想，邊感知。3.讓學生分小組自由進行背誦練習。4.指名背，集體評議。三.作業(yè)指導1.寫一段話，描繪月夜的優(yōu)美景色。注意選用以下的詞語。月光似水靜影沉壁賞月月光照水水波映月照耀2.指導注意寫的話要有一定的整體感覺，用詞要優(yōu)美流暢。附板書設計：月光似水靜影沉壁二泉映月委婉邊綿升騰跌宕教后感[《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇12：《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)一.導入1.今天老師要和大家一起學習一篇課文2.《二泉映月》是什么？1）是一首二胡曲2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？二.新授1.學生自讀課文2.師生交流1）學生說：2）美還在什么地方呢？學生說3）學生說：月光……4）月光照水，水波映月……3.同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自身看見了什么？學生說：沉下去的應該是月亮。2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀學生讀學生再讀其他的話語3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？4）課件播放，教師語言過渡4.同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧1）學生讀2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優(yōu)美）3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？5.播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞1）這曲子給你帶來了什么樣的感受??？2）學生說：優(yōu)美、動聽3）這優(yōu)美的曲子是誰創(chuàng)作的呢？（介紹阿炳）4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。1）學生自讀，放聲讀2）師生交流，阿炳屈服了嗎？學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……她找對了，還有誰把自身的感受讀進去呢？課件出示再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。齊讀“但生活的窮困……安定幸福的生活?。　?.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現(xiàn)在能看見嗎？他只能看見什么？1）學生說：他十分的寂寞、困苦……2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。3）和著音樂再讀課文的四五小節(jié)，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？8.師生交流：這時阿炳在傾訴自身內(nèi)心的想法和對生活的熱愛1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？2）學生讀3）指名讀4）還有補充嗎？再讀5）學生再讀9.課件出示：起初，琴聲……恬靜而又激蕩。1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀2）還有同學希望其他段落的嗎？3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。4）學生說自身的理由，音樂起伏5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自身的美好感受，再請一個學生來讀）7）阿炳想通過這個曲子什么呢？8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”10.知道阿炳為什么會創(chuàng)作出這樣動人心魄的曲子的呢？1）是阿炳的坎坷經(jīng)歷才創(chuàng)作出這樣的曲子。2）還有他師傅告訴他的話，還有他自身坎坷的經(jīng)歷。3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）11.但在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經(jīng)歷坎坷，熱愛音樂，向往光明2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？學生說；人人都會經(jīng)歷困難，只要克服就好這個曲子僅僅是感人嗎？還有一點悲涼、傷心（教師板書）12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子1）播放音樂學生聽2）學生讀自身想讀的句子3）教師隨機點評三.小結時間雖然到了，但我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。[《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)]篇13：《二泉映月》教學設計(鄂教版六年級下冊)教學要求：1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。2.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自身所觀察到的月夜景色。3.感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。教學重點、難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學準備：光盤、掛圖。教學時間：三課時。第一課時一.檢查復習，導入新課1.認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。2.教師介紹阿炳的生平。二.初讀課文1.自由讀課文，要求：1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧2.檢查自學情況。1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。2）通讀課文，分段。