專題03“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔當”及“兩種狀態(tài)下的讀書方式”

“觸摸村與青年擔”主題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作分一位大學畢業(yè)后就到貴州貧困縣工作的扶貧千部在《在觸摸鄉(xiāng)村中收獲一份家國情懷》的文章這樣寫道:這幾年，從機關到農村，與村民做朋友、打交道，為村里大事小事出謀劃策，我也明顯感覺身慢慢多出一些“泥土味道”：自覺從村民立場思考問題；用老百姓的思維方式，幫助他們解決問題困難面前，學會忍耐堅持，我多了些從容淡定。在觸摸鄉(xiāng)村中，我收獲了一份家國情懷。目前，農村的水、電、路、信等基礎設施得到極大改善，但在決戰(zhàn)脫貧攻堅和奔小康路上，諸農村空巢老人、留守兒童等問題也需要我們進一步努力。我也在思考，如何讓更多年輕人留在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)致富，而我們又能為他們提供怎樣的組織關懷、政策支持。從長遠看，這樣才能真正化解老人、兒童臨的生活問題，也能讓鄉(xiāng)村持續(xù)葆有生機和活力。這引發(fā)了你怎樣的思考與感悟?從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。①在高三1)班“觸摸鄉(xiāng)村與青擔當”主題班會上的一篇演講稿。②給成功應聘大學生村干部的學長姚自強的一封信。③參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國情懷”主題寫作筆會的一篇隨筆。要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。一、材料解讀該作文題由材料、寫作任務、寫作要求三部分組成。材料屬于言論型材料，它摘自一位基層扶貧干部的心得文章。所引材料摘自原文中末尾兩段。者談論自己扶貧工作積淀的“泥土味道”，深入群眾，與老百姓密切聯(lián)系，讓他形成老百姓的思維式，成為他們的貼心人；同時鍛煉了自己的工作能力，學會了堅忍、從容，收獲了家國情懷。后者談自對當前決戰(zhàn)脫貧攻堅和全面奔小康工作進程中的成績與存在問題的小結與反思。材料的關鍵詞主要有“家國情懷”“脫貧攻堅”“奔小康”“創(chuàng)業(yè)致富”“鄉(xiāng)村生/鄉(xiāng)村活力等。審讀材料，立意構思，須整體感知上述材料內容及含意，圍繞其中的關鍵詞及其相互內在聯(lián)系結合1

自己對現(xiàn)實生活的觀察與體驗，來闡發(fā)自己的思考與感悟，表達自己的觀點，闡述理由；或者寫自己的感悟，表達自己的理想。題干給出三個可供選擇的寫作任務：演講稿、書信、隨筆。分別設置了相應的寫作情境，明確寫作者的身份角色，也提示了讀者對象。考生須依據(jù)給定的寫作交際情境與文體類別來完成寫作。任務（一）：寫作“觸摸鄉(xiāng)村與青年擔當”主題班會的一篇演講稿，重點須從當下鄉(xiāng)村現(xiàn)實與年的擔當、使命的關系來立意?？梢哉撜f當代青年如何去關注鄉(xiāng)村的進步與問題，思考鄉(xiāng)土中國的天、今天與明天；也可以就老百姓思維、村民立場等視角，來闡發(fā)當代青年如何去觸摸鄉(xiāng)村，從而激發(fā)己熱愛家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)，進而熱愛祖國、建設祖國、振興中華的偉大情懷與使命擔當。任務（二）：寫作給成功應聘大學生村干部的學長姚自強的一封信，則須著眼于對學長姚自強向選擇的評價，結合材料中扶貧干部的心得體會，贊賞姚學長的勇于下基層去磨煉自我的自強精神肯定其家國情懷，從而論析自己對當代青年如何培養(yǎng)自己的擔當意識的思考。任務（三）：寫作參與“觸摸鄉(xiāng)村與家國情懷”主題寫作筆會的隨筆，在視角、立意、結構、法、語言風格等方面則更具靈活性。可以抒寫鄉(xiāng)村的樂與憂，寫對鄉(xiāng)村發(fā)展的感觸，對鄉(xiāng)村問題的思等；可以通過對鄉(xiāng)村場景、人事、物象、風情民俗等的敘寫，來表達自己觸摸鄉(xiāng)村的體悟，以及對家情懷、青年責任等終極問題的思考。1.當代青年要學會觸摸鄉(xiāng)村的喜悲，體會鄉(xiāng)民的愛與痛，培養(yǎng)自己的家國情懷2.鄉(xiāng)村是脫貧奔小康的基點，需更多有志青年去扎根、改造、發(fā)展3.在建設美麗新農村的時代熱潮，當代青年大有可為4.熱愛祖國，從熱愛鄉(xiāng)土開始；愛鄉(xiāng)土，從留在家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)開始01我鄉(xiāng)村教育獻青春尊敬的各位老師、同學們：大家好我講的題目是《我為鄉(xiāng)村教育獻青春》。今天，站在這里，作為本次演講比賽青年組的選手，我黑發(fā)中的縷縷銀絲，悄悄提醒我：韶華逝，青春已近尾聲。但還是要說：我很自豪。我自豪，我是一名光榮的人民教師，從事著太陽底下最光輝的事業(yè)。我豪，立足鄉(xiāng)村二十年，始終2

堅守著鄉(xiāng)村教育的一片藍天。二十年，光陰似箭，我還清楚地記得自己初踏講臺的那一天。二年時光漫溯，看慣了日升月的不變，變的是一茬茬學生，一張張由稚氣走向成熟的臉。二十年，從一個風華正茂的小姑娘，我已一步一步逼近中年。七千三百多個日夜，我一刻也不松懈。心里惦記的是，辛勤耕耘，能收獲桃李滿園?？啥昵?，日日走在回家的泥濘小路上，我喪氣過面對鄉(xiāng)野孩子的邋遢淘氣，我灰心過;出低矮的農家破房，我嘆息過;聽著蹩的鄉(xiāng)村土話，我鄙夷過著毫無美感的字詞文句，我泄氣過……我的理想曾是那么豐滿，可現(xiàn)實卻那么的骨感。我真的，真的，很沮喪。但我又很慶幸為切都在變化中氣的學生知書達禮;腳的鄉(xiāng)村土話被流利的普通話代替;稚氣的文辭變得格外美麗了……我這才知道，因自己而變化的日子，才是最美的日子。我慶，鄉(xiāng)村貧瘠的土地上，我堅持了二十年。二十年來，在深化改革.大道，我們的祖國每天都在闊步向前。經濟繁榮，社會穩(wěn)定，人民安樂業(yè)。我們的鄉(xiāng)村也是日新月異，覆地翻天。曾經詩的鄉(xiāng)村那讓我迷：榆柳蔭后檐桃羅堂前，是田園鄉(xiāng)村的優(yōu)美畫開面圃，把酒話桑麻，是溫情鄉(xiāng)村的閑逸圖;夫荷鋤立，相見語依依，是和諧鄉(xiāng)村的動聽樂章。新時代的春天，美好鄉(xiāng)村的藍圖，需要我們每一個人傾力描繪：屋要亮化，山要綠化，村要美，其實這一切的一切，都是要讓人們的心、凈化。我到：那條回家的小路，已經硬化，已經拓寬低矮農家小屋，早已變成華堂廣廈;一盞路燈照亮了鄉(xiāng)村的寂靜一座垃圾凈化池清潔著鄉(xiāng)村的肌膚…鄉(xiāng)村，城市;城市，鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村，就是昨天的城市，城市不就是未來的鄉(xiāng)?我真的無悔生活在這熱土上，更無悔投身鄉(xiāng)村教育二十年。二十年來，我教過數(shù)不清的學生，聽到過無數(shù)動人的話語………老師，與您相處的時間很短，而您對于我的影響卻是一生?！皟煞N態(tài)下的讀書式”主閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60）。第三季“中國詩詞大會”決冠軍是外賣小哥雷海為他是樣讀書的：書店讀詩，回家默寫；把等餐或等紅綠燈的碎片時間用來讀詩……身處喧囂而心有詩意。雷海為的對手、“中國成語大會2015年總冠軍和“中國漢字聽寫大會”第三季第四現(xiàn)場年度冠3

軍、第三季“中國詩詞大會”亞軍彭敏是這樣讀書的：高中讀、大學讀，讀到北大碩士……身雅室而心自通靈。對上述兩種狀態(tài)下的讀書方式，你有什么看法？請結合你的學習經歷和思考談談你的觀點。要：選好角度，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。一要讀懂材料。材料提出兩個人物、兩種讀書方法，一個是雷海為利用碎片時間讀詩，一個是彭敏長期在象牙般的學校讀書，兩人所處的環(huán)境完全不一樣，所選用的方式顯然也是不同的。但無論“身處喧囂”是“身處雅室（靜）”，都能“心“”有詩意”或“自通靈”，其讀書的結果或效果是一樣的。這是必審讀明白的一點。二是讀清任務。這是一道典型的情景式任務驅動型作文。不難看出，總任務就是一個，即“談看法”。談什么看法？談關于“兩種狀態(tài)下的讀書方式”看法，可以兩個都談，平均用力；也可以側重一個，詳略處理。怎么談？結合“寫作者自身的學習經和思考”談。誰談？“你”，即寫作者自己，這里顯然都要求寫出真情實感。既然任務已經明確，那么能不能直接去寫讀書的內涵、作用、環(huán)境、意義等呢？顯然不可以。然，作為輔料適當穿插是可以的，但必須是談這兩種狀態(tài)下的讀書方式的看法服務。這也是型的“就事論事”的寫作類型。三要讀懂命題意圖。毫無疑問，命題人的出發(fā)點是要引導廣大青年學生熱愛閱讀熱愛讀書，不講環(huán)境不談條件不找口，而且要讀出詩意、讀向通靈，即達到靈魂的洗禮與圣潔，因此，既要捕捉曾經學到的優(yōu)秀典型優(yōu)秀經驗，又要總結反思自己的讀書經驗（得失），更要反思現(xiàn)實中不讀書、少讀書的根本原因與出路。01靜，方成人生在我看來，無論是身處喧囂而心有詩意的雷海為，還是身處雅室而心自通靈的彭敏，他們的成，都離不開一個“靜”字。今人因陷入物欲橫流的速食時代，內心變得或佛性或浮躁，在這種情形，“靜讀”便顯得尤為重要。4

靜讀以棄塵囂。紅塵滾滾，世俗喧囂。當今時代，隨著科技的發(fā)展，新鮮事物層出不窮。我們畔時常充斥著各種聲音，他們此起彼伏，使得我們內心無法平靜，五柳先生的“世外桃源”似乎離們越來越遠。這時，我們不妨學學陶淵明，堅守自己內心的靜土，得到“結廬在人境，而無車馬喧”的藉。冠軍雷海為把等餐或等紅綠燈的碎片時間用來讀書，任外界紛紛擾擾，我自徜徉詩海，身處喧囂而懷詩意。外賣小哥，你因靜讀而與眾不同。靜讀以明志向。諸葛亮曾道：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。生活中，許多人心懷鴻之志卻終究難成大器，這是因為他們在學習和工作中，總會被外界事物輕易打擾，不能全神貫注刻鉆研。做著作業(yè)時，身邊的手機突然一響，注意力馬上就被轉移了。這樣，又如何能夠專心學習、明確向？亞軍彭敏是這樣讀書的：高中讀、大學讀，讀到北大碩士，今天仍在讀。他將讀書這件事視為終生事業(yè)，守內心靜土，定遠大志向，身處雅室而心自通靈。無論象牙塔還是亞軍，彭敏，這都是你靜讀的晶。靜讀以求大成。司馬遷忍受身心痛苦，靜讀祖國各地風土人情，著成“史家之絕唱，無韻之離”的《史記》；曹雪芹在窮困潦倒之際，靜心讀書著書，才有了“字字看來皆是血，十年辛苦不尋”的《紅樓夢》；莫高窟的“女兒”樊錦詩，舍半生給茫茫大漠，從未名湖到莫高窟，守前輩的火，開天的路，敦煌壁畫因她的靜守精讀而熠熠生輝，點綴東方……從古至今，沒有人能夠憑借浮躁獲得成功他們都是在無數(shù)個寂靜的黑夜，在不為人知的地方，堅守初心，靜心閱讀，靜心思考，為子民、為國家為文明默默奮斗。他們的成功并非偶然，在靜讀中積蓄力量，等待時機綻放光彩，是他們獲得成就的不法門?？梢姡o以求大成。所以，當我們感到“亂花漸欲迷人眼”之時，不妨去書中尋一片內心的寧靜，還自己一片清風月。靜讀，成就精彩人生。1.立高明，分析得當。能從材中提煉出雷海為和彭敏兩人的共通之處“靜讀”，無論身處囂還是身處雅室，都能夠尋求內心的寧靜，靜讀成就人生。2.結工整，悅人耳目。文章主段分別以“靜讀以棄塵囂”“靜讀以明志向”“靜讀以求大”為段首，文章以“靜讀，成就精彩人生”結尾，首尾照應，結構工整，悅人耳目。3.邏嚴謹，層層遞進。從“棄囂”的雷海為到“明志向”的彭敏，再到“求大成”的人們能夠化用材料為論據(jù)，并議論升華。層層遞進，邏輯嚴密。4.事巧妙，不斷扣題。文中列陶淵明、司馬遷、曹雪芹、樊錦詩等耳熟能詳?shù)撵o讀以求大的事例，反復扣題，論證巧妙。5

02寧地閱讀，詩意地棲居敬愛的老師們，親愛的同學們：大家好！“書籍是人類進步的階梯。”讀書的重要性毋庸置疑?？墒?，何時讀書？怎么讀書？想分享的演講題目是：寧靜地閱讀，詩意地棲居。外賣小哥雷海為，工作忙碌，只能利用碎片時間讀書，身處喧囂而心有詩意；北大碩士彭敏，業(yè)有成，學習之余用閱讀充實自己，身處雅靜而心自通靈。一動一靜，卻同樣懷揣一顆寧靜閱讀的心，同樣成就了滿腹經綸的詩意之人。因此，讀書方式、讀書環(huán)境何須作好壞之分？只看我們讀書是否心到”！步入高中的我們，每天步履匆匆，漸漸忘了堅守閱讀的初心。學校網格化管理使我們的閑暇時極其零碎。下課時，耳邊歡聲笑語不斷，求知發(fā)問不止。同學們，你們也許會問：我們去哪里覓得方寧靜之地，供自己閱讀呢？不是這樣，閱讀與環(huán)境沒有必然聯(lián)系。君不見，雷小哥工作繁忙，仍不忘碎片化背詩；君不見，彭敏學業(yè)緊張，仍從容閱讀……同學，入睡前，可開卷而讀，書香伴眠；晨起時，朗朗而誦，神清目爽；下課后，掀頁欣賞，寧靜怡然讀書，何時何地不可呢？閱讀，根本在于態(tài)度。捫心自問，我們的讀書之心到齊了嗎？是否有一份“結廬在人境，而無車馬喧”的寧靜？是否一絲“生活不只有眼前的茍且，還有詩和遠方”的詩意？是否有一種“一蓑煙雨任平生”的超然？金先生臥病在床，央求醫(yī)護人員為他讀書；海倫·凱勒雙目失明，用雙手艱難閱讀。誰沒有對閱讀的渴？誰沒有自己的讀書方式？啊，閱讀，說到底人是對美好的追求。父母望子成龍成鳳，老師們祈愿桃李滿天下，而我們清澈的目光也常常仰慕著那些佼佼者：誰有更高的追求？同學們，我們不僅要有猛虎長嘯之雄心，更不能缺少細嗅薔薇之詩意，猛虎與薔薇，交相融合以成就更美好的自己。寧靜閱讀，詩意棲居吧！哪怕每天一點點、一