班主任、教師和家長溝通的形式和作用

班主任、教師和家長溝通的形式和作用班主任、教師和家長溝通的形式和作用班主任、教師和家長溝通的形式和作用V:1.0精細整理，僅供參考班主任、教師和家長溝通的形式和作用日期：20xx年X月和家長溝通的形式和作用陶崇山作為班主任要想與家長進行溝通，首先要明確，同時也是要讓家長明確我們的共同目的。糾正在一些家長心中存在的錯誤觀點，也就是教育是學校，是教師的事。因為就教育的目的而言。家長的教育基點是自己的孩子，是為了自己的孩子的將來利益來實施教育的，目的是自己孩子的發(fā)展?？梢哉f家庭教育和學校教育目的共同基點都是為了（孩子）學生的健康成長，但作為班主任除學生個體的切身利益外，還有一個更大的利益，那就是國家民族的利益，因為說到底班主任是為國家民民族服務(wù)的，而不是為家長服務(wù)的。之所以兩者能夠統(tǒng)一到一起，是因為有學生的切身利益有與國家民族相一致的一面。但是其中也存在著一定的差異，因為家長的教育目的遠遠小于班主任對學生實施教育的目的。如果過多的讓家長代替班主任教育的責任，適必沖淡班主任為國家民族實施教育的責任。家長對孩子的期望和家長對孩子的教育內(nèi)容會因家庭背景不同而不同，很難與班主任的教育目的相一致。而就這一點來看，家長教育也只能是班主任教育的基礎(chǔ)條件。從這個意義上講，這個基礎(chǔ)如何，將直接影響班主任教育目的能否實現(xiàn)的問題。如果班主任忽略這方面的工作，其最終責任目的則很難實現(xiàn)，而且很可能使基礎(chǔ)條件變成工作的阻力。在現(xiàn)實中，班主任與家長產(chǎn)生沖突的現(xiàn)象可以說是時有發(fā)生。因此，我們要想方設(shè)法與家長進行溝通，從而使家庭教育與班主任工作的目的要求的條件趨于一致時，我們的工作就好做多了。而且這一點，通過班主任的工作往往是可以做到的。其次，我們要了解學生家庭的特點。也就是了解學生家庭的經(jīng)濟狀況、是否單親、家長從事的職業(yè)、文化程度等，特別是家長的教育方式是屬于什么類型：溺愛型、簡單教育型、粗暴教育型、放任自流型等等。再有就是家長的教育時間：父母雙方共同教育、只有一方經(jīng)常教育、父母雙方都沒有時間或是很少有時間進行教育等。這些差異在學生成長過程中，必然對學生產(chǎn)生不同的影響，可以說這種影響是相當深的，但對于班主任來說，這是誰也回避不了的問題。如果班主任留心觀察的話，就會明顯察覺到這種影響存在，而且是隨時隨地在影響著學生的言行。了解了學生的家庭類型，建立好表格，就可以針對不同的情況采取不同的溝通形式，才能使溝通起到應(yīng)有的作用。作好了這些工作，就相當于完成好了溝通工作的大部分。具體的溝通方法最主要的不外乎就是進行家訪和家長座談會。這兩種形式我們學校也正逐步加強力度，所以不多說。主要說一下平時的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們教師已經(jīng)每人都有計算機，網(wǎng)絡(luò)也是暢通的。特別是飛信，而且發(fā)送信息也不收費，我們完全可以利用起來。不僅是班主任，各個任課教師都可以利用。飛信可以群發(fā)，班主任可以在下午放學后將當天的作業(yè)類型、數(shù)量等進行編輯，發(fā)給家長，家長就可以督促學生來完成作業(yè)，保證在放學后的學習時間。還可以將每班學生分散開來，按照不同的成績檔次，以及出現(xiàn)的偏科情況，分攤給各個教師進行“承包”，由教師分別與其家長進行聯(lián)系，通報學生的學習狀況、課堂表現(xiàn)、進步情況等。最好以表揚、鼓勵為主，增強學生的自信心。也可以將我們所學過的教育學、心理學方面的知識對家長進行家庭教育方面的指導，提高意見和建議，共同管理教育學生。在時間方面可以每天、隔天甚至每周一次。在實行一段時間的磨合后，還可以進行調(diào)整、重組，避免出現(xiàn)影響教師與學生之間、教師與家長之間的關(guān)系。至