年級語文下冊第單元第6課《雪》教案新人教版（篇范例）

年級語文下冊第單元第6課《雪》教案新人教版（篇范例）

第一篇：八年級語文下冊第二單元第6課《雪》教案(新版)新人教版6《雪》【教學目標】1．了解文章內容，分析景物描寫的特點。2．學習文章運用的手法，理解文章的深層含義。3．體察作者博大的胸襟和堅強的斗志?！窘虒W重點、難點】重點：分析景物描寫的特點。難點：理解文章的深層含義。【教學過程】一、導入1.那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。2.寫作背景《野草》創(chuàng)作時，正是蔣介石發(fā)動的“四.一二”反革命政變后，白色恐怖非常嚴重時期，現(xiàn)實的環(huán)境異常地殘酷。在這部散文集中，魯迅表現(xiàn)了他對黑暗勢力的反抗和斗爭，也表現(xiàn)了他對美好生活和光明未來的憧憬與追求，熱烈贊頌現(xiàn)實中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收錄了魯迅的散文詩句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作。1924年歲末,北方降雪,魯迅身處北國,眼前“大風吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實中不斷變幻和翻騰。3.文體：散文詩散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁，是詩歌的一個部類。它是用散文的形式表現(xiàn)詩的內容。它不分行，也不押韻，不太講究節(jié)奏，寫法很像散文。但篇幅很短，具有強烈的感情、豐富的想象、深刻的寓意和詩的意境，因此又是詩的一種。二、預習檢查1.檢查預習學案的完成情況。師生共同解決學生自學過程中的疑難問題。三、初讀課文，了解內容1.作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？一是江南的雪。(1-3)一是朔方的雪。(4-6)2．仔細讀課文1—3自然段思考：（1）第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？3．學生齊聲朗讀第4至6段思考：（1）在描寫完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？（2）北方的雪有什么特點？從哪些地方可以看出？如粉如沙決不粘連（孤獨）蓬勃奮飛四、細讀課文，合作探究1、江南的雪有什么特點？作者寫江南的雪，表達了何種思想感情？滋潤美艷明艷有趣不能持久。對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美略有遺憾。2、作者賦于了朔方的雪以什么樣的個性？表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？獨立的個性、斗爭的激情、獻身的精神，像一個斗士、一個奔放的挑戰(zhàn)者。贊美、歌頌斗爭精神和不屈意志。3、作者更喜愛哪里的雪？朔方的雪。江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。故鄉(xiāng)永遠是魯迅溫暖的家，美好的理想是魯迅永遠的向往和追求。北國，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實嚴酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅定、勇敢、不屈不撓的抗爭精神。4、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?5．結合課文理解下列語句。（1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！半[約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里主要是指江南的雪蘊育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。（2）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?這句話是對朔方雪的贊美，歌頌了朔方雪面對嚴寒而又嚴酷的環(huán)境表現(xiàn)出的堅強、不屈不撓的精神。它們“如粉，如沙，決不粘連”，因此它們是“孤獨的”，朔方的雪又是雨的另一種形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并沒有終結，而是化為“朔方的雪”，完成它生命的升華。而朔方的雪完成升華的過程是與死亡聯(lián)系在一起的，這是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的靈魂。（3）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?“冰冷的”“堅硬的”強調了雪的不屈的精神，而這種不屈的精神正是朔方的雪所具備的，作者同時用“燦爛的”來修飾雪花，是強調這種精神是最值得贊賞的。五、主題及寫作特色1.作者對江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情？明確：作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來了。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。2.作者采用了什么表現(xiàn)手法呢？作者運用的是：托物言志象征手法用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。用來象征某種特殊意義的具體事物。比如：火炬象征光明。江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚向上，執(zhí)著抗爭精神，獨立與張揚的個性精神。江南的雪是一種溫潤、寧靜的美，但還需要北方的雪在孤獨的境遇下獨自抗爭的精神。3.文章寫法本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。六、小結閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪，更能體察到他那博大的胸襟和堅強的斗志。所以說，《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的精神的贊歌。美情、美景相得益彰。七、達標檢測八、作業(yè)1、寫作將課堂上完成的小語段擴寫成小短文，字數(shù)不少于300字。2、閱讀課外閱讀有關雪的作品，并作相關的讀書摘抄。

第二篇：八級語文下冊第二單元第課《雪》教學設計(新版)新人教版-精６、雪魯迅教學目的：1、學習文章運用強烈的對比手法。2、理解作者的思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。教學重點：體會景物描寫的特點。教學難點：理解文章語言的深層含義。教學方法：和諧教學法教學時間：2課時教學用具：小黑板、錄音機教學過程第一課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《我愛你，塞北的雪》。二、導入新課、明確目標1、導入新課：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，??以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸彩囚斞缸非蟾锩胬?、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀2、展示學習目標（1）理解課文內容，劃分層次，概括內容。（2）體會賜予的作用。三、自主學習，合作探究1、檢查預習情況。2、介紹作者情況及時代背景3閱讀課文．整體感知4、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：1、如何劃分兩個層次?2、第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?3、在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：1、第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。3、為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。2這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。五、課堂小結，推薦作業(yè)1、課堂小結：第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。2、推薦作業(yè)：研討與練習一、二。第二課時一、課前準備、身心放松欣賞歌曲《你那里下雪了嗎？》。二、導入新課、明確目標1、導入新課：上一節(jié)，我們學習了課文的第一部分，這一節(jié)來學習第二部分。2、展示學習目標（１）分析第二部分。（２）理解重點句子。（３）寫作方法。三、自主學習，合作探究１、閱讀課文．２、在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。導學提綱：1、這部分可分為哪兩個層次?2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?3、你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?４、理解重點語句含義：（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)3（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)５文章寫法。四、精講點拔，釋疑解難結合學生自學和討論結果，稍作點拔：１、第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。2、第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也暗示了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。3、最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。在這兩4幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰(zhàn)斗的。４、理解重點語句含義：結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、（1）、暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。（3）、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。５、寫法：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。五、課堂小結，推薦作業(yè)1、課堂小結：《雪》是《野草》中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方5的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。、2、推薦作業(yè)：自讀《追求美好理想的心聲》（孫玉石）附板書：雪魯迅滋潤美艷（優(yōu)美）南的雪江雪北旋轉升騰（壯美）的雪江

第三篇：八年級語文下冊第二單元第9課《海燕》教案(新版)新人教版9《海燕》【教學目標】1．品味語言，體會深刻內涵。2．理解象征、對比等手法在文中的運用。3．感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極樂觀的人生態(tài)度。【教學過程】一、導入從善于飛翔的鳥談起。二、明確學習目標1.出示目標。2.學生齊讀目標。3.教師解讀目標。三、預習檢查1.檢查學生搜集的作者、作品等情況。（1）作者。高爾基：蘇聯(lián)作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）高爾基的代表作品：自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。（2）寫作背景高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩?！逗Ｑ唷肥且皇咨⑽脑娫姡歉郀柣?903年３月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題《海燕之歌》。2.檢查誦讀情況。四、讀課文，概括內容，分析海燕的想象1．指導學生有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理，讓學生概括出富有音樂節(jié)律和流動感的三個畫面。（建議開展課堂朗讀比賽。）暴風雨將來之時（1-6段）：海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨逼近之時（7-11段）：海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來。暴風雨即臨之時（8-16段）：海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。2.學生在熟讀文本的基礎上，引導學生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意義。五、精讀課文，深入理解（一）閱讀第一部分1.思考：課文還寫了其它海鳥，請同學們從課文中找出描寫其它海鳥的句子，并談談對它們的印象。2.點明海燕所處環(huán)境的一句是：在蒼茫的大海上“蒼茫”是什么意思？空闊遼遠，沒有邊際3.“像黑色的閃電”是什么修辭方法？有什么表達作用？比喻。表現(xiàn)了海燕的矯健敏捷?！案甙恋娘w翔”是什么修辭方法？有什么表達作用？擬人。表現(xiàn)海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。4.這篇散文詩歌頌的是海燕，為什么還要海鷗、海鴨和企鵝？和海燕對比，突出海燕的英勇、樂觀。為什么要寫大海、狂風和烏云？點明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象。（二）閱讀文章第二部分1.“烏云越來越低，越來越暗”有什么象征意義？象征黑暗勢力如黑云壓城，加緊鎮(zhèn)壓，革命與反革命的斗爭日益激化。2.狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。這個句子運用什么修辭手法？有什么表達作用？擬人和比喻。把狂風擬人化，突出了它的猖狂氣焰。3.“大塊的翡翠”指什么？這是什么修辭手法？指波浪，借喻（本體不出現(xiàn)為借喻）4.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?？窗桑w舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！為什么前邊用“飛翔”而這里用“飛舞”？“飛舞”突出了海燕的歡快。5.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫?！奥悠稹庇惺裁幢磉_作用？突出海燕動作之快。（三）閱讀文章第三部分1.１一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。２大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。３這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。這三句話，第１句用比喻的修辭方法，表現(xiàn)反動勢力的猖狂兇狠，氣焰囂張；第２句用擬人的修辭方法，表現(xiàn)廣大人民的巨大聲勢和巨大力量；第３句用比喻的修辭方法，表現(xiàn)反動勢力的垂死掙扎。2.“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？表達了作者什么思想感情？含義：飽含著革命先驅者對無產階級革命的渴望與期待，預報革命風暴即將到來，也號召人民積極投身革命。感情：要求懲治黑暗和腐敗的義憤，奮起斗爭，贏得解放的豪情，肯定革命必將爆發(fā)并勝利的信念。六、歸納象征手法及文章主題1.再次朗讀課文，引導學生品析其他事物形象，并合作探究其象征意義。海燕——無產階級革命先驅者大?！嗣袢罕姷膫ゴ罅α勘╋L雨——席卷一切的革命浪潮海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命的形形色色的假革命和不革命者烏云、狂風、雷電——反動勢力海燕:勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。表現(xiàn)了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。2.主題《海燕》通過對暴風雨來臨之前的大海景象的描繪和對海燕戰(zhàn)斗英姿的刻畫，展現(xiàn)了俄國1905年革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰(zhàn)斗精神，預言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，號召人民迎接偉大的革命斗爭。七、拓展延伸在每個人的生活中，都既有溫煦的陽光照耀，又有各種各樣的“暴風雨”。面對生活的暴風雨你該怎樣做？八、達標檢測九、作業(yè)搜集并欣賞高爾基的其他文章，并和同學們一起分享。

第四篇：八年級語文下冊6《雪》教案新人教版《雪》教學目標：知識目標：1.通過多種方式的閱讀,培養(yǎng)學生理清思路,理解主要內容的能力。2.反復讀，探究并體會文章寫法的精美之處。3.積累課內外有關雪的佳句妙詞。能力目標：（一）培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。（二）培養(yǎng)學生團隊精神1.反復讀，探究并體會文章寫法的精美之處。2.體味作者在對雪的描繪中寄寓作者的精神追求。3.寫作———和“雪”話題有關的片斷。情感目標：學習和感悟魯迅先生的審美情趣、頑強的斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、拼搏進取的人生態(tài)度。教學重點：1通過多種方式的閱讀,探究并體會文章寫法的精美之處。2.培養(yǎng)學生的寫作能力。教學難點：1.反復讀，探究并體會文章寫法的精美之處。課型：學生展示課第三課時學習過程：一．導入新課從古到今有多少文人贊頌過雪花，有多少稱贊雪花的詩句名垂千古，誰能說出關于雪的詩句呢?教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。二．交流展示（一）自主預習篇【了解背景】本文寫作時間為1925.1.18，魯迅寫作《野草》時，適值“五四”退潮，正如作者在《〈選集〉自序》〔《南腔北調集》〕中所說：“后來《新青年》的團體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進，我又經驗了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化”，在這種情況下，“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！薄纠首x學習】（一）聽讀學生齊讀聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼睛用心聽讀一遍課文，邊聽邊想象畫面，同時感受散文詩這種文體獨具的特點。說明：教師借助多媒體電腦，讓學生感知兩種雪的不同。初步體會“一切景語皆情語。”（二）展示聽讀收獲在聽讀中感受到了什么畫面(學生自由談)南方之雪的生機盎然滋潤美艷、朔方之雪的如粉如沙、蓬勃奮飛等特點）（三）朗讀配樂接下來集中精力，走入散文詩的意境，感悟詩中的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。老師評價兩位同學讀的非常到位，分別讀出了南方之雪的溫婉恬靜、朔方之雪的雄渾俊偉。說明：教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生直觀感受江南之雪和北方之雪的不同之處。提問：根據聽讀和朗讀到的畫面，給文章分層，并概括層意。明確：1—3：南國之雪4—6：朔方之雪通過以上獨學過程培養(yǎng)學生獨立把握文章的基本能力。師：現(xiàn)在讓我們再次走進魯迅先生的《雪》，去探尋本詩寫作的精妙之處.同學們先在小組內交流一下合作探究的內容，準備展示你的風采。2分鐘準備時間。（二）【合作探究篇】【自由交流，小組合作，組長組員配合作答】探尋本詩寫法的精美之處？（由第一、二、三小組展示，其他小組補充）通過以上群學過程，讓學生進行知識互補，培養(yǎng)學生的團隊精神。本環(huán)節(jié)為本課學生展示的難點和重點，需要占整節(jié)課的二分之一時間（約20分鐘).三．寫作交流篇（學生展示自己的小作）師：通過同學們的精彩講析，相信同學們對《雪》有了更深入的認識。同學們肯定是感慨萬千，已將自己的情感融入自己的小寫作中。就讓我們豎起耳朵，傾聽他人的心聲吧通過感受交流過程，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生寫作潛力。四、小結本節(jié)課：本節(jié)課我們班的37位同學表現(xiàn)都很出色，在老師的心里你們都是100分，因為老師深信你們是最棒的！今天我們共同感受了魯迅先生《雪》的優(yōu)美文字，相信學了這篇文章，你會對雪更加熱愛。最后我們伴隨著音樂家殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》結束本課！

第五篇：八年級語文下冊第二單元第10課《組歌》教案(新版)新人教版10《組歌》【教學目標】1．領會文章中蘊含的豐富的哲理。2．領悟作者筆下的海浪和雨的形象。3.理解作者借助豐富的想像，表現(xiàn)出的對人生的思考。【教學重點、難點】重點：文章中蘊含的豐富的哲理及海浪和雨的形象。難點：作者借助豐富的想像，表現(xiàn)出的對人生的思考?！窘虒W過程】一、導入在現(xiàn)實世界中，人會唱歌，鳥也會唱歌，那么其它的動植物或一些物象會唱歌嗎？而黎巴嫩詩人、畫家紀伯倫卻唱出了一曲《浪之歌》《雨之歌》，讓我們一起來聽一聽，欣賞一下作者為它們唱出了怎樣一首歌吧！二、預習檢查1．檢查預習學案的完成情況。2．學生搜集的有關作者、作品的情況。紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！稖I與笑·組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。他的作品既有理性思考的嚴肅與冷峻，又有詠嘆調式的浪漫與抒情。他善于在平易中發(fā)掘雋永，在美妙的比喻中啟示深刻的哲理。他清麗流暢的語言征服了一代代世界讀者。3.檢查字詞的讀音和解釋。三、聽讀《浪之歌》，領會詩歌的意境美詩歌是靠形象來傳情達意的，讀詩，先要感受詩中的形象特點。1．請同學們閉上眼，美美地聽讀第一首《浪之歌》，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入詩境，聽后談一談你所感受的浪是怎樣的形象。思考:（1）“浪”在文中是怎樣的形象？他們分別唱出了怎樣的歌？1—4節(jié)：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌。5—7節(jié)：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。（2）聽讀了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充滿了對浪的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧！《浪之歌》中海浪具有什么樣的情懷？詩人與海浪有什么關系？（3）美讀技巧：語音――輕重；語速――緩急；語調――抑揚；節(jié)奏――頓挫。四、自主學習《雨之歌》1．通過剛才對《浪之歌》的學習和朗讀，同學們應該掌握了朗讀詩歌的基本方法?，F(xiàn)在，請大家自主學習《雨之歌》，按下列步驟，練習朗讀。一讀：感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。二讀：體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：進入情境。注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。2．學生討論交流閱讀心得：形象——奉獻者，傳情使者。情感——慷慨無私的愛。3.思考：（1）《雨之歌》中作者用了哪些事物來描繪雨？（2）雨是一個什么樣的形象？（3）作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？4.文章結構第一部分：﹙第1-4自然段﹚：寫雨是一個奉獻者的形象,滋潤萬物,傳遞信息。第二部分：﹙第5-6自然段﹚：寫雨水意味著一個循環(huán),暗示塵世人生也是一個循環(huán)。第三部分：﹙第1-4自然段﹚：寫雨來到了人的世界,而嘆息、淚水和微笑只是人的世界運動過程的各種形式。五、研討探究，深入理解1.你知道在本文中,浪和雨各代表著什么形象嗎?談談你對它的理解。浪:熱戀中的女性形象。雨:奉獻者的使者形象。2.你能夠說一說兩首詩的異同嗎？（1）兩首詩都采用了（擬人化）的手法。（2）詩人借“浪”和“雨”的物象，抒發(fā)的是（博大的“愛”）的情懷。（3）全詩運用了（比喻、擬人、排比??）的修辭手法。3.這兩首散文詩中的“浪”和“雨”各有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。如：熱情洋溢，一往情深，無比忠誠，多情浪漫，溫柔善良，纏綿任性，癡情??的浪。如：讓山河歡樂，讓花草歡笑，滋潤萬物，傳遞愛情，充滿愛心，啟迪心扉??的雨。4.作者借浪和雨的形象,表現(xiàn)了怎樣的感情?借海浪與海岸熱戀的形象，曲折表達對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。借雨之歌，表達詩人愿為萬物付出愛心和愿為萬物傳遞愛的信息的意愿。5.這兩首詩的體裁是什么?散文詩,是具有散文抒情特點的詩.它首先必須是詩,其次在抒情手法上相當隨和地接近散文.它不同于格律詩或自由詩,不僅僅在于消極方面,它更在于積極方面.它具有一般分行詩所缺少的散文美,如內在韻律,寬廣的抒情層面,以及在一定程度上不排除邏輯思維;它不同于詩意的散文,它更在于篇幅的短小和詩質的致密,或者不如說,詩意的散文歸根到底是散文,而散文詩實際上就是一種形式特別的詩。6.語言特點：（1）用第一人稱便于抒情。（2）用擬人手法賦予“浪”“雨”人的靈性，想象新奇。（3）成語、文言詞的使用，有文采。（4）押韻，朗朗上口。六、拓展延伸1.《組歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。2.以《??之歌》為題目，仿照《浪之歌》《雨之歌》的形式，歌頌一種事物或自然現(xiàn)象。七、達標檢測1.學生獨立完成。2.以小組為單位，互批互改。3.教師搜集學生的共性問題集體解決。八、作業(yè)1.網上或在書中搜集紀伯倫的其它詩歌，讀一讀，并和大家一起分享。2.預習第11課《安塞腰鼓》。

第一篇：五年級語文下冊第六單元教案【課題】20七律長征【教學目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。2、理解詩句，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。3、認識本課的生字理解由生字組成的詞語?！窘虒W重難點】理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。【教學準備】中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象等?！窘虒W時數(shù)】第一課時一、解題。教師簡介歷史背景。師生交流有關長征資料。二、學生自讀課文，并提出不理解的問題。三、范讀、教讀。1．老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。2．學生按節(jié)奏試讀，達到能讀上口，會停頓的程度。四、讀句、釋詞。1．讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（重點理解這些詞語：遠征、萬水千山、等閑、逶迤、、磅礴、盡開顏）2．再讀詩句，說說每一句話的意思。五、作業(yè)。1．朗讀這首詩。2．解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。第二課時一、復習檢查。1、朗讀全詩。2、指名背誦并解釋全詩。二、品詩、品句，體會作者的思想感情。1、品讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！保?）指名讀。（2）結合長征資料體會詩意。這中間的艱難險阻是可想而知的，但紅軍戰(zhàn)士對這一切的回答是什么？你從這里感受到什么？（3）指導朗讀這兩句詩，進一步體會詩句所表達的思想感情。2、自由朗讀全詩，思考：從哪些詩句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？你是怎么想的？（根據提示，在小組里練說。第一步、找出是那一句。第二步、從中看出遇到了什么困難。第三步、是如何對待困難的。）3、學生交流后，匯報。4、你能有感情地朗讀詩句嗎？5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）（2）討論“騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。（3）指導學生有感情地朗讀。6、紅軍長征途中征服了萬水千山，作者為何只選擇五嶺、烏蒙、金沙江和大渡河來寫？7、齊讀最后兩句。用“更喜”形容什么？這突出了紅軍的什么精神？四、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。五、欣賞歌曲《長征》。六、總結、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞?！咀鳂I(yè)設計】1、背誦課文，默寫課文。2、收集有關長征中的感人故事。3、課本P113第2、3題。【板書設計】萬水：金沙江大渡河遠征難只等閑革命英雄主義總括革命樂觀主義千山：五嶺烏蒙岷山【教學后記】【課題】21彭德懷和他的大黑騾子【教學目標】1、分角色朗讀課文。2、學會本課7個生字，認識綠線內2個生字，理解由生字組成的詞語。3、憑借具體語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。4、結合課文內容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。【教學重難點】引導學生憑借具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神?！窘虒W準備】彭德懷生平資料、長征故事等?！窘虒W時數(shù)】2課時第一課時一、談話揭題。1、出示課題：21彭德懷和他的大黑騾子(齊讀)。讀了課題，你想知道些什么？2、交流。根據學生回答，師生交流彭德懷生平。過渡：課文主要寫了什么呢？請同學們快速讀課文。二、學習課文。1、快速默讀課文，課文主要講了一件什么事情？（課文記敘了紅三軍團長征過草地時，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事。）2、指名分段讀課文，教師隨機糾正讀音。3、再讀課文，本文按什么順序寫的？（事情發(fā)展的順序）4、小組討論課文可以分幾段？每段寫了什么？5、指名按分好的段落朗讀課文并評議。三、指導寫生字。學生描紅、臨寫、教師巡視輔導。第二課時一、導入課文。通過學習，能否用一個字代替課題中的“和”，來概括彭德懷和他的大黑騾子之間的感情。交流：板書愛二、學生品讀課文，體會思想感情。（一）理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。1、從課文的哪些地方可以看出彭德懷非常喜歡他的大黑騾子？板書：愛騾子。邊讀邊找出相關的語句。2、理解句子，體會彭德懷對大黑騾子的喜愛。①彭德懷深情地撫摩著??一直看著它吃完。生匯報；自由讀；談感受；師小結，有感情地朗讀。②彭德懷背過臉去。③彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽??（生匯報、自由讀、談感受，有感情地朗讀）④彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯??我吃不下，端開。（生匯報、談感受，有感情地朗讀）3、學生讀找出的句子并談談自己的感受。（1）相機指導學生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。（2）第四句中的省略號，引導學生展開想象。4、學生自由練讀這幾句話。（二）感悟彭德懷雖深愛大黑騾子，但更愛戰(zhàn)士們的情懷。1、彭德懷既然那么喜愛他的大黑騾子，為什么還要殺掉？2、讀課文，課文有一節(jié)已經告訴我們了，找找看？3、齊讀第三節(jié)。理解“燃眉之急”。近義詞(迫在眉睫)。用“燃眉之急”造句。“燃眉之急”在課文中指的是什么？（戰(zhàn)士們一個個因饑餓而昏倒在地）4、為什么會出現(xiàn)這樣的情況？（讀第一節(jié)）是啊，草地上斷糧了，戰(zhàn)士們的情況已迫在眉睫了，怎么辦？6、你從彭德懷殺騾子看出了什么？板書：更愛戰(zhàn)士們7、戰(zhàn)士們同意彭德懷殺騾子嗎？戰(zhàn)士們在這個問題上是怎樣的態(tài)度？師引讀課文3——11節(jié)。8、找出11——20節(jié)描寫彭德懷在殺大黑騾子問題上有什么感情變化？找詞語。9、你能讀懂彭德懷“不耐煩”的背后的原因嗎？指導朗讀。誰來讀出“怒吼”背后的感情？引讀13——19節(jié)10、“槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽??”這時的彭德懷又在想些什么？三、小結。彭德懷這種深沉的愛，多么感人??！你們能讀出這種感受嗎？四、分角色朗讀課文第二段。五、引讀課文最后一節(jié)，為什么說：“它融進了??竹板聲里”？（這句話看來是寫大黑騾子，實際暗含著彭德懷要和戰(zhàn)士們一起徒步走出草地，后面路途將更加艱難。后面兩個“融進了”告訴我們大黑騾子為革命立了大功，更是彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神，鼓舞了戰(zhàn)士們奮勇前進。）六、總結課文，升華主題。1、讀課文最后一節(jié)2、你覺得彭德懷將軍是一個怎樣的人？你想說些什么？可以是對彭德懷將軍說，也可以對大黑騾子說??【作業(yè)設計】1、分角色朗讀課文。2、課本P117第3、4題。3、你知道中國的十大元帥嗎，把他們的名字寫下來吧?！景鍟O計】21、彭德懷和它的大黑騾子愛騾子更愛戰(zhàn)士熱愛革命事業(yè)【教學后記】【課題】22大江保衛(wèi)戰(zhàn)【教學目標】1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。【教學重難點】理解課文內容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神和與人民群眾的魚水深情?！窘虒W準備】1、多媒體課件。2、組織學生查閱98年抗洪救災的背景材料和抗洪救災中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事?！窘虒W時數(shù)】二課時第一課時一、音樂欣賞，揭示課題。1、音樂欣賞：欣賞《為了誰》。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。齊讀。

五年級語文下冊《絲綢之路》教案（一）教學重點：引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學難點1、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。2、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。教學準備1、教師準備《張騫與絲綢之路》資料。2、學生搜集有關張騫出使西域的資料。教學時數(shù)1教學目標：1、認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻”等詞語。2、有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。3、激發(fā)學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。教學過程：一、交流資料，引入新課。1課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。(1)小組交流，教師巡視指導。(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?預測：﹙1﹚什么是絲綢之路?﹙2﹚那是一條怎樣的路?﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?………【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?！慷?、初讀課文，整體感知。我想，此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學生理解課文內容，提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。三、感悟課文，積累語言。學習第1、2自然段：1、學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?2、全班交流。教師指導學生明確以下問題：(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……(使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。學習3―7自然段：1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?2、學生小組內交流，教師巡視。3、全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學生明確以下內容：(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。[通過這一部分的教學，要讓學生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。(3)設計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，后半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。學習第8自然段：1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四師生總結，明確文章主旨同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。五品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。絲綢之路給我國的經濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

五年級語文下冊《絲綢之路》教案（二）教學目標1.認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。3.讓學生采用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工信息，能從網上查閱關于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。教學重點理解絲綢之路的重要意義教學難點絲綢之路的價值課前準備教師準備：掛圖學生準備：搜集有關絲綢之路的故事教學過程一、談話引入1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。2.齊讀課題。3.讀了課題，你有什么疑問?(學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價值或意義?對于比較簡單的問題可由學生互相解答)4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預習情況1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會(一)體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?.讀讀這個句子，你體會到了什么?3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。5.集體交流(預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論)(二)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。2.小組匯報表演，再讀文章。3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學生充分交流。(預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)4.引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。(三)結合資料，深入理解1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。2.交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區(qū)，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。