17.《他們那時(shí)候多有趣啊》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

17.《他們那時(shí)候多有趣啊》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)17.《他們那時(shí)候多有趣啊》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)17.《他們那時(shí)候多有趣啊》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)17.《他們那時(shí)候多有趣啊》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:2019學(xué)年下學(xué)期六年級(jí)語文科第五單元導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）主備人：王美蓉審核人：班級(jí)：姓名：家長(zhǎng)簽名：日期：17*他們那時(shí)候多有趣啊【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握小說情節(jié)和人物形象。

2.理解課文的構(gòu)思，體會(huì)其妙處。

3.對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”、“有據(jù)”。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文的構(gòu)思，體會(huì)其妙處。對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行多元思考，表達(dá)看法要做到“有理”、“有據(jù)”。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)方法】自主探究法、合作交流法 【教學(xué)準(zhǔn)備】1、老師制作多媒體課件和導(dǎo)學(xué)案，錄音。2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集作者的相關(guān)資料?！窘虒W(xué)過程】【自主預(yù)習(xí)】1．熟讀課文，掃清字詞障礙。

屏幕

全神貫注

鄙夷不屑

憎惡

厭煩

圖像

類型

皺皺巴巴打賭

陌生

胳膊

要挾

科幻

惘然

因材施教

厭倦

2．作者簡(jiǎn)介。阿西莫夫全名艾薩克·阿西莫夫（Isaac

Asimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭；同時(shí)還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說三巨頭。阿西莫夫的作品《基地系列》、《銀河帝國三部曲》和《機(jī)器人系列》被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。阿西莫夫提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。一．激趣導(dǎo)入二．初讀課文、整體感知1．找出故事發(fā)生的時(shí)間，人物，情節(jié)時(shí)間：主要人物：

情節(jié)構(gòu)思：（課件出示）2．主要內(nèi)容：文章主要是通過的對(duì)話描寫，敘述了，表現(xiàn)了瑪琪對(duì)幾百年前有趣的上學(xué)方式的憧憬。3.課文可以分成四部分，概括每部分的意思。第一部分（1—3自然段）：第二部分（4—10自然段）：第三部分（）—（）自然段：幾百年前是怎樣上學(xué)的。第四部分（）—(）自然段：瑪琪上課時(shí)還想著老式學(xué)校。三．小組合作，研讀課文1．閱讀課文第1－5自然段，思考：（1）早已經(jīng)是機(jī)器人時(shí)代了，可作者為什么還是以與2155年很不相匹配的、過時(shí)的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具”

作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書定得很奇特、陌生，刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨(dú)特的疏離感，既能引發(fā)讀者的閱讀興趣，又能迅速切入“過去”與“現(xiàn)在”的對(duì)比，從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。（2）說說這本“真正的書”有什么特點(diǎn)答：這本“真正的書”是一本書頁已經(jīng)發(fā)黃,（3）讀第3自然段，說說2155年瑪琪平時(shí)看什么書答：2155年的書是字在熒光屏上順序移動(dòng)?，旂髌綍r(shí)看都是“電視書”，是通過熒光屏來看書的。2.小組合作、探討交流。（1）讀課文6—25自然段，思考：2155年的上學(xué)方式和幾百年前的上學(xué)方式有什么異同（2）小組合作，完成表格（指名板書）相同不同瑪琪的情感2155年的書記載知識(shí)幾百年前的書記載知識(shí)1.紙質(zhì)書；2.字靜立不動(dòng)有趣極了2155年的學(xué)校都有老師幾百年前的學(xué)校都有老師多有趣啊

3.閱讀第10－13自然段，思考：（1）瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”這樣寫的好處是什么

瑪琪也不全部喜歡“未來教育”。她厭惡的是過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。

這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離，調(diào)和了“幻想”和“真實(shí)”之間的關(guān)系。同時(shí)，這種寫法也能暴露出教育中那些持續(xù)性的、本質(zhì)性的問題并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失；從而為讀者提供了深入思考的線索。（2）第10-13自然段作為文章的插敘部分，有什么作用eq\o\ac(○,1)交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過程，使讀者了解到“未來學(xué)習(xí)”的基本情況，為全文提供了總體的背景，也與后面對(duì)話中托米介紹“過去學(xué)校”形成了對(duì)比。eq\o\ac(○,2)插敘部分幾種呈現(xiàn)了瑪琪的心理狀態(tài)，突出了她對(duì)這種沒完沒了提問、寫作業(yè)、答卷子學(xué)習(xí)的憎惡、痛恨，為她對(duì)“過去學(xué)?！钡拿篮没孟胱髁虽亯|。eq\o\ac(○,3)對(duì)塑造瑪琪的形象也有作用。是她形象發(fā)展的起點(diǎn)。4.課題《他們那時(shí)候多有趣啊》有什么妙處標(biāo)題借瑪琪這個(gè)未來孩子的口吻，表達(dá)了未來孩子對(duì)群體活動(dòng)的渴望，體現(xiàn)了作者對(duì)未來教育的隱憂，對(duì)科技的高速發(fā)展可能會(huì)忽視人與人之間的情感交流而感到擔(dān)心。題目借用文中主人公沒有說出的話語，活潑、形象，情感傾向明顯。四．拓展延伸1.展開你的想象，說說你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的2.小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：（1）本文構(gòu)思新穎，立意巧妙。想象奇特生動(dòng)有趣。（2）故事情節(jié)通過人物對(duì)話巧妙展開。（3）情節(jié)推進(jìn)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)。情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用插敘。3.本文以瑪琪和托米的對(duì)話（語言描寫）構(gòu)成了小說的主體內(nèi)容，并以人物的對(duì)話來推動(dòng)故事情節(jié)的展開。思考：本文的語言描寫有哪些特點(diǎn)

⑴本文人物的語言合乎人物的年齡、性別特征，能展現(xiàn)人物的不同個(gè)性。瑪琪和托米的語言都非常符合從兒童向