《蘇州園林》的優(yōu)秀教案4篇

第第頁《蘇州園林》的優(yōu)秀教案4篇

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇1

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林〔種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)〕，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說明文就概括說明白蘇州園林的基本特點。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟識，又有深入的討論，因此寫得很有特色。

二、檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補充解詞

1．正音正字?！猜浴?/p>

2．補充解詞：因地制宜標(biāo)本敗筆重巒疊嶂俯仰生姿珠光寶氣閑適明艷照眼

三、范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段〔1～2自然段〕概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段〔3～9自然段〕詳細說明蘇州園林的共同點：到處入畫。第三段〔10自然段〕交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

四、講析第一部分〔1～2自然段〕

1．指名朗讀第１自然段，提問：對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

同學(xué)答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。的總印象指明白蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

2．詞義辨析。

〔1〕“其他地方”指哪些地方〔指蘇州以外〕

〔2〕標(biāo)本、標(biāo)識、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)識，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)那么。

〔3〕鑒賞、欣賞、觀賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的觀賞和評價；欣賞指觀看觀賞；觀賞指對藝術(shù)品的體味和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

〔1〕齊讀第2自然段。

〔2〕提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能表達這一特點？在遣詞上有什么匠心？同學(xué)答問，明確：蘇州園林的總特征是“到處入畫”〔同學(xué)劃出書中相應(yīng)文字〕，詳細表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順次。

四個“講究”構(gòu)成排比，默示了下文〔3～6自然段〕詳細說明內(nèi)容。“一切”既.總結(jié)上文四個“講究”，又為下文〔7～9自然段〕的小處埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型全都，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的假設(shè)干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“襯托”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娗苍~很精確，貼切。

4．爭論第一段兩自然段之間的規(guī)律關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正由于蘇州園林是“一幅完滿的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設(shè)計者和匠師們的聰慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順次。

5．指導(dǎo)朗讀課文第一段。

〔1〕明確說明文的朗讀要求，略加點撥。

〔2〕指名朗讀第一段。

五、講析第二部分

1．提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？同學(xué)答問，明確：第二段可分兩層。第一層〔3～6自然段〕從四大方面詳細說明蘇州園林是“一幅完滿的圖畫”；第二層〔7～9自然段〕從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“到處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

2．講析第一層〔3～6自然段〕。

〔1〕指名朗讀第一層。

〔2〕指導(dǎo)分析第3自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：運用比較和比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

〔3〕指導(dǎo)分析第４自然段。

①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的協(xié)作。

②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”〔藝術(shù)，指有制造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能〕，有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協(xié)作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

〔4〕指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的襯托富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，相互襯托；一是依據(jù)季節(jié)改變“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和談?wù)?。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫詳細清晰地說明白蘇州園林花草樹木的襯托講究自然之趣，富有畫意?！坝捎谝罁?jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是談?wù)?，充分說明白蘇州園林花草樹木的襯托符合中國的繪畫藝術(shù)美。

說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起幫助說明的作用；說明文中的談?wù)?，具有畫龍點睛的作用。

齊讀第5自然段

〔5〕學(xué)習(xí)第6自然段。

①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

②分析：第6自然段主要用解說方法，突出了奇妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

3．指導(dǎo)分析第二層〔7～9自然段〕。

①齊讀第二層。

②提問：這一層說明白哪些詳細內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？同學(xué)答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處非常講究，是“一幅完滿的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都留意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且奇妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完滿的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③爭論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了詳細說明，是全文的主體和重點。

六、講析第三部分〔第10自然段〕。

1．提問：這段文字是否多余？同學(xué)答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它.總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的劇烈欲望；也使行文縝密。

2．齊讀課文第三部分并體味文意。

七、.總結(jié)課文。

文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的聰慧和我國園林藝術(shù)的超群。

說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f明順次，敏捷地運用多種說明方法，語言精確，明晰，表達充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清晰。說明精確，表達生動是本文的顯著特點。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇2

課文內(nèi)容分析：

葉圣陶先生以其精練的語言、嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采納總分式的結(jié)構(gòu)開展說明。首先總寫其“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完滿的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、花草樹木的襯托，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色調(diào)美等三個微觀方面來詳細說明這個特點。

學(xué)情分析：

在統(tǒng)編教材中，七班級同學(xué)沒有接觸過說明性文章，本單元是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此，但是由于本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇特別規(guī)范的說明文，讓同學(xué)了解說明文的的基本特點。且八班級的同學(xué)也具備了較好的整體感知的技能，所以本課作為說明文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)不是難題。相對來說，同學(xué)對園林文化的了解和思索較為薄弱，應(yīng)當(dāng)作為本課的難點。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)文心周密，層次清楚的說明結(jié)構(gòu)。

3.領(lǐng)悟園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，理解對他們的贊美之情，激發(fā)同學(xué)對園林文化的愛好。

教學(xué)重難點

1.學(xué)習(xí)抓住事物特征，并條理清楚地突出特征的寫作思路。

2.領(lǐng)悟園林設(shè)計者和建造的獨特的審美意趣，激發(fā)同學(xué)對園林文化的愛好，初步培育同學(xué)的審美鑒賞力。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

自主、合作、探究

課前預(yù)備

蘇州園林文化尋訪微課

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入說園林：由同學(xué)假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。同學(xué)說自己的感受。

〔設(shè)計意圖：從同學(xué)視角去看蘇州園林，快速拉近同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)的愛好?！?/p>

葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今日我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

二、自主學(xué)習(xí)讀園林〔一讀明特征，二讀知結(jié)構(gòu)〕

1.默讀課文，整體感知。明確：

蘇州園林具有怎樣重要的地位？〔明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

看來，蘇州園林有什么特點？〔明確：務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完滿的圖畫。〕

認為，蘇州園林是如何達到這個目標(biāo)的？〔四個“講究”〕

2.跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。

蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使巡游者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完滿的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木襯托的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在環(huán)節(jié)上著重每個角落的圖畫美，著重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

方法總結(jié)：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。

明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點：總分結(jié)構(gòu)。先總寫蘇州園林“務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完滿的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個環(huán)節(jié)上說明特點。

三、合作學(xué)習(xí)品園林之美

問題一：說，蘇州園林的特點是使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完滿的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

你最喜愛其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語精確概括出來〔可以是文中的詞語，也可自己概括〕。

例如：亭臺軒榭圖——自然之美

假山池沼圖——靈動之美〔改變之美〕

花草樹木圖——活力之美

花墻廊子圖——層次之美

階旁墻上圖——圖畫之美

門窗——圖案之美〔簡樸精細之美〕

色調(diào)——安閑之美

共同之處：以江南的自然為模范。表達了自然靈動之美，小巧精致之美，儉樸安適之美。

問題二：學(xué)校里大家學(xué)過《故宮博物院》，許多同學(xué)也巡游過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？

故宮博物院：規(guī)模宏大，對稱結(jié)構(gòu)，紅墻金瓦，色調(diào)濃艷?；始彝?。

頤和園：規(guī)模宏大，建筑、山、湖都是巨制

四、探究發(fā)覺悟園林

1.贊園？贊人？

從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜歡之情嗎？

——對園林設(shè)計者和匠師的贊美。

從哪里看出來的？

“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建勝利的園林當(dāng)然各個不同。”

“……好像設(shè)計者和匠師們一貫追求的是……”

“為了達到這個目的，他們……他們唯愿巡游者……”

“……全在乎設(shè)計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

2.何人？何緣？

蘇州園林的設(shè)計者和建造者到底是什么人，你們新奇嗎？我們一起來看兩那么材料。

材料一：

滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內(nèi)保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發(fā)憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風(fēng)者。

材料二：

拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設(shè)計營構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學(xué)能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回來家鄉(xiāng)蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍仰慕的宗師。他的書法清勁秀美，瀟灑而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風(fēng)格清爽妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結(jié)：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù)，但卻又憧憬自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

五、拓展反思說園林

提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內(nèi)涵說。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇3

教學(xué)要求

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

１.了解課文總說和分說的說明順次。

２.體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點。

〔二〕教學(xué)重點

學(xué)習(xí)由整體把握到詳細揣摩的讀書方法。

〔三〕教學(xué)難點

初步的鑒賞技能的培育。

教學(xué)過程

［鏡頭１.課題、］

同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切。今日，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。

指導(dǎo)讀書的方法。

現(xiàn)在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜愛的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來溝通。讀的過程中如有疑問，請舉手。

下面請同學(xué)們一起來溝通。

〔請同學(xué)們溝通〕

［鏡頭２.標(biāo)本，鑒賞］

以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文，教學(xué)的切入口選得好，有新意。

在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有留意到，一個是“標(biāo)本”，一個是“鑒賞”。

１.什么是“標(biāo)本”？“有代表性經(jīng)過加工或保持實物原形，可供人們學(xué)習(xí)、討論用的樣本?！比纾何覀冊谠囼炇抑锌吹降脑囼灅?biāo)本……

２.為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？由于蘇州園林“可使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完滿的圖畫”。

３.那么在這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？

亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子。還有角落、門窗、色調(diào)等等。

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文的內(nèi)容。

４.把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完滿的畫嗎？

［鏡頭３］

亭馬軒榭自然之趣

假山池沼藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

至于其他每個角落、微小之處，都能留意到畫的效果。

讓同學(xué)詳細感受蘇州園林的特點。

〔出示畫冊〕同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完滿的畫?？梢姡K州園林的特點的確是“巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完滿的圖畫”。只是平常我們不留意罷了。我想：這就是標(biāo)本，由于它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

好?，F(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。

同義詞比較，表達語文課特色。

中學(xué)語文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“觀賞”、“玩賞”比較一下?！餐瑢W(xué)發(fā)言后，老師歸納〕

［板書：觀賞、玩賞、鑒賞］

［觀賞］：用喜歡的心情體味美妙事物的意味。例：觀賞音樂，很觀賞這幅作品，很觀賞他的做法。

［玩賞］：觀看觀賞?！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗?，它是觀看的意思。

［鑒賞］：鑒別和觀賞

指導(dǎo)同學(xué)精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩保粏?，引導(dǎo)同學(xué)觀賞和評價課文，讓同學(xué)獨立地閱讀，自由地發(fā)表看法。

可見，寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好?！舱埻瑢W(xué)們溝通〕

……

下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什么呢？由于：

［鏡頭４］

第一，層次很清晰。你看，第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說、分說清清晰楚。你們再看，在寫假山時，也是按總說、分說的順次寫的。

老師參加到爭論之中，與同學(xué)共同探究，表達了教學(xué)的民主。

第二，從多角度來說。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

最末，從游客的角度寫。游客攀登時，能觀賞到、體味到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要討論的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者、匠師和巡游者的角度來寫呢？

我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木?！边@些句子能涵蓋蘇州園林全部的假山嗎？不能。由于從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計者、匠師，寫了巡游者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜愛這段文字的語言，請看：

［鏡頭５］魚戲蓮葉間鏡頭。

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充斥了畫意，這就是藝術(shù)。

品嘗語言，以點帶面。

二、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“巡游者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清亮的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個“戲”字用得特別形象，它將魚兒那種淘氣、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫唯恐就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調(diào)的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要留意，它強調(diào)這是許很多多畫中的一幅，一個“又”字，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，好像也充斥了畫意。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的。

下面，讓我們在鑒賞、品嘗的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有許多種方法。今日，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。

下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。

引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，教會同學(xué)閱讀和鑒賞的方法。

我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文〔即精讀課文〕，是鑒賞，是品嘗。我們讀書就該這樣讀。

同學(xué)們，我們剛才跟著體味了蘇州園林的美景，大家有沒有留意到蘇州園林還有許多美的地方。

由課內(nèi)向課外延伸，提出討論性學(xué)習(xí)課題。表達了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，符合語文教學(xué)的特點。

在這里，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以討論的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

［鏡頭６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完滿的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互襯托的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得討論的。

好，今日的課到這兒結(jié)束了。

設(shè)計說明

這堂課的設(shè)計有幾個特點：

一、突出了同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。在這堂課上，老師安排了兩次閱讀活動。一是“初讀課文”，要求同學(xué)整體把握課文的主要內(nèi)容；二是“再讀課文”，引導(dǎo)同學(xué)鑒賞課文，品嘗文章的語言。這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)，要放手讓同學(xué)自由地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，而不是用老師的講解來代替同學(xué)的閱讀。這是符合課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出的要求的。

二、著重發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。這堂課安排了三次比較集中的溝通活動：一次是“初讀課文”之后，同學(xué)溝通閱讀課文之后獲得的信息；第二次是“再讀課文”之后，同學(xué)選出自己喜愛的段落學(xué)著鑒賞課文；第三次是根據(jù)老師指導(dǎo)的方法，對課文作深入的'鑒賞。這三次溝通按部就班，步步深入，引導(dǎo)同學(xué)自由地發(fā)表看法，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、老師的指導(dǎo)作用得到了較好的表達。老師在教學(xué)過程中始終是同學(xué)學(xué)習(xí)的合和指導(dǎo)者。老師以學(xué)習(xí)者的身份參加到課堂爭論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對同學(xué)的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用；同時老師又著重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培育同學(xué)的制造性思維技能創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教案篇4

課時

總2課時

課型

寫作課

備課時間

10-12

第2課時

運用時間

10-12

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2學(xué)習(xí)本文精確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

3運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動同學(xué)合理互動的想象，引導(dǎo)同學(xué)感知園林的畫意美

4、利用課上所學(xué)，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內(nèi)涵。

重點

1、是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，精確、簡潔、生動的語言。

3、合理互動的想象、蘇園畫意美的感知、相關(guān)資料的遷移對比。

難點

1、是如