《荷葉圓圓》說課稿

第第頁《荷葉圓圓》說課稿

《荷葉圓圓》說課稿1

各位老師，大家好，今日，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對(duì)教材的理解和教法教路的設(shè)想。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一班級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語句精美，是一篇輕愉快潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言呈現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的滿意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪同學(xué)的聰慧，激發(fā)同學(xué)的想像，更有利于引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)，條理清楚。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充盈著同學(xué)的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

3、技能目標(biāo)：培育同學(xué)的想像技能，表演技能以及表達(dá)技能。

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在詳細(xì)的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

一、依據(jù)我所執(zhí)教的班級(jí)的同學(xué)喜愛閱讀，對(duì)四周事物有極強(qiáng)新奇心的特點(diǎn)，我首先為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愿望。

學(xué)習(xí)課文前我先播放課件：在好聽的音樂聲中，涌現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓同學(xué)觀賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上，，老師伴著精美的音樂激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里去感受充斥童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們歡樂的心情吧！

愛好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。以看精美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入新課，同學(xué)會(huì)初步感受到美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

二、在良好的氛圍鋪墊下，我順當(dāng)?shù)拈_展教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，整體感知。

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)弄清文意，明確有幾個(gè)小伙伴和荷葉交上了伙伴，他們分別把荷葉當(dāng)作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順當(dāng)開展。

閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替同學(xué)的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能，所以在同學(xué)將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛的段落多讀一讀，讀后評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)激勵(lì)，同學(xué)們聲情并茂，感悟得更加深入了。

三、自主閱讀的實(shí)施為第三環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那就是通過角色表演進(jìn)一步積累語言，內(nèi)化語言。

同學(xué)在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分觀賞了美，體驗(yàn)了美，分角色表演那么為他們展示美提供了平臺(tái)。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子，它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。誰情愿戴上它，來與圓圓的荷葉交個(gè)伙伴？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著靜靜話，或扮演快樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進(jìn)一步體會(huì)到荷葉的涼爽和夏天的樂趣，同時(shí)，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言，從而形成肯定的積累，為日后的說和寫提供源泉。

四、我設(shè)計(jì)的最末一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸，激發(fā)愛好，提高說話技能。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語言技能的同時(shí)，要進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能?！币虼耍覍?shí)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)提供思考的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，還會(huì)給哪些小伙伴帶來歡樂？它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？”。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)和生活積累，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的技能。

本節(jié)課這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使同學(xué)在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語言的感悟到對(duì)語言的積累，再到對(duì)語言的運(yùn)用的全過程，相信同學(xué)會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。

《荷葉圓圓》說課稿2

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一班級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語句精美，是一篇輕愉快潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言呈現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的滿意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪同學(xué)的聰慧，激發(fā)同學(xué)的想像，更有利于引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美妙。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)，條理清楚。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充盈著同學(xué)的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

2、教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：〔1〕認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。〔2〕情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。(3〕技能目標(biāo)：培育同學(xué)的想像技能，表演技能以及表達(dá)技能?！?〕品德目標(biāo)：培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：我依據(jù)教材確定重難點(diǎn)在于培育同學(xué)的有感情朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，并達(dá)到熟讀成誦的目的。

二、學(xué)情分析

一班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)約地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上需要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，培育他們的熟讀技能,想象力，表達(dá)技能。我著重同學(xué)性格進(jìn)展，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，我基本運(yùn)用“自主讀書――合作學(xué)習(xí)――自己感悟”的教學(xué)方法。

三、教法運(yùn)用與學(xué)法指導(dǎo)

1、教法運(yùn)用：基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在詳細(xì)的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

2、學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)我班同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀技能、想像力和表達(dá)技能，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、媒體運(yùn)用與環(huán)境構(gòu)思

我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化課堂教學(xué)。

引入新課――視頻――激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

朗讀訓(xùn)練――課件、視頻――指導(dǎo)同學(xué)朗讀

培育想象――課件――讓同學(xué)開展豐富的聯(lián)想

在評(píng)價(jià)同學(xué)技能水平上，著重對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)都有不同程度的進(jìn)展。

五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)理念激情導(dǎo)入

〔１〕播放視頻〔２〕語言描述同學(xué)邊聽邊看視頻我運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的視頻錄像。通過生動(dòng)逼真的情景，激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)會(huì)初步感受到美,簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

閱讀課文整體感知〔１〕讓同學(xué)自由讀課文。〔２〕讓同學(xué)選讀自己喜愛的段落。〔３〕指名同學(xué)讀課文?！玻础硯熒u(píng)價(jià)。〔１〕同學(xué)借助拼音自由讀課文。〔２〕同學(xué)讀自己喜愛的段落〔３〕同學(xué)讀。〔４〕同學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)而言,語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培育起他們對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能。積累語言朗讀訓(xùn)練〔１〕視頻范讀課文。〔２〕競(jìng)賽讀?！玻场撤纸巧葑x?！玻础硯熒餐葑x?！玻薄惩瑢W(xué)聽?！玻病硞€(gè)別讀、小組讀、男女同學(xué)讀。〔３〕小組內(nèi)角色演讀。〔４〕一個(gè)小組上臺(tái)演讀?！玻怠橙w同學(xué)演讀。課件視頻我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的Flash課件范讀。讓同學(xué)初步知道怎樣做到有感情地朗讀。我運(yùn)用遠(yuǎn)教視頻，使同學(xué)聽覺、視頻都參加感知活動(dòng)，能最大限度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，并愛到感染，充分投入到演讀過程中。拓展課文培育想象〔1)啟發(fā)同學(xué)想象。〔2〕讓同學(xué)做畫。(3)播放音樂?！玻薄惩瑢W(xué)在小組內(nèi)練習(xí)“荷葉是我的”或“我想對(duì)荷葉說些什么”、做些什么練習(xí)說話?！玻病惩瑢W(xué)自愿說話?！玻场惩瑢W(xué)作畫。課件我借助遠(yuǎn)程教育的探究活動(dòng)，讓同學(xué)“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。培育同學(xué)的想象力和制造力。

七、教學(xué)后記我運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，順當(dāng)完成了教學(xué)目標(biāo)，并且同學(xué)通過朗讀，感受到夏天大自然的美妙，課堂中提高了同學(xué)主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)建了一個(gè)特別活躍的課堂。不足處是對(duì)遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用還不夠熟識(shí)，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠恰當(dāng)。以待在今后的教學(xué)工作中多加改進(jìn)。

《荷葉圓圓》說課稿3

敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、同學(xué)特征、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版試驗(yàn)教材一班級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕愉快潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘語言活潑清爽，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪同學(xué)的聰慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于老師制造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分?？梢詫?duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，那么表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

二、說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，能精確讀誕生字并認(rèn)清字形。

2、會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、干凈，筆順正確。

3、借助拼音，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

4、培育同學(xué)的想象技能、表演技能以及表達(dá)技能。

過程與方法目標(biāo)：

1、能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌控識(shí)字的方法。

2、能夠通過提問、引導(dǎo)、溝通、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)受，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。

3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：

1、培育同學(xué)自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培育同學(xué)初步的審美意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字，正確流暢地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語言美、情境美，培育同學(xué)初步的審美意識(shí)。

三、說設(shè)計(jì)理念

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂同學(xué)的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與同學(xué)，促使同學(xué)積極有效地參加到課堂教學(xué)中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱忱，成為同學(xué)的真正主體。

只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充共享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為幫助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力制造學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造"課程資源教者同學(xué)"的三維教學(xué)空間。

本課教法采納創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采納情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈歡樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。本課學(xué)法采納自主合作學(xué)習(xí)策略，同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷來識(shí)字，通過感情朗讀來體會(huì)情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。

四、說同學(xué)特征

我執(zhí)教的班級(jí)有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有肯定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻放了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦，還能簡(jiǎn)約地表達(dá)自己的意愿，同學(xué)識(shí)字愛好比較高，識(shí)字方法已有所掌控，能采納自己喜愛的方式來識(shí)記生字，同學(xué)摩仿技能較強(qiáng)，能夠依據(jù)要求或肯定的情境性表演。但是，同學(xué)年齡小，留意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中任意性特別明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，同學(xué)的語言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語言。

在課堂上，需要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情境，援助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)預(yù)備。

五、說教學(xué)預(yù)備

教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，因此我預(yù)備了荷葉圓圓課件，還預(yù)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：〔一〕謎語導(dǎo)入、初讀課文?！捕吃O(shè)置情境、識(shí)字寫字?！踩晨磮D讀文、品嘗觀賞?！菜摹尘幣_(tái)詞、演一演?！参濉痴n堂拓展、詩畫觀賞?！擦承⌒【毩?xí)、歡樂完成。

〔一〕謎語導(dǎo)入、初讀課文

愛好是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。我班同學(xué)喜愛猜謎語，所以我就尊敬同學(xué)的愛好，采納讓同學(xué)邊觀賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓同學(xué)猜謎語，觀賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，漂亮的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)精美的情境，更能激起同學(xué)探究的欲望。

〔二〕設(shè)置情境、識(shí)字寫字。

識(shí)字教學(xué)是一班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶同學(xué)字的情境，用簡(jiǎn)約有趣的游戲，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認(rèn)識(shí)的生字多。讓會(huì)認(rèn)的小伙伴講講，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的？

給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，援助其他的小伙伴來識(shí)字。游戲②捉迷藏，讓同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號(hào)，把生字多讀幾遍。游戲③加上動(dòng)作來識(shí)字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，同學(xué)邊讀邊快速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)了同學(xué)的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對(duì)生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清晰規(guī)范。寫字時(shí)播放

舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了老師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶同學(xué)字為引子，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到，同學(xué)喜歡的游戲情境中，喚醒同學(xué)的生活經(jīng)受。調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，辨別字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，還識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì)了生字，到荷塘里找他的伙伴去了，伙伴們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

〔三〕看圖讀文、品嘗觀賞

進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品嘗觀賞，我采納先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件〔小水珠段落〕，聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表看法，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述：

一陣風(fēng)吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒暢嗎？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的興奮讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、溝通、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜愛的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問、爭(zhēng)論溝通，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們歡樂的心情，順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練，用"透亮"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言技能訓(xùn)練，也是在進(jìn)展思維技能，激發(fā)想象力。

還是針對(duì)同學(xué)年齡小，留意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練同學(xué)的語感，讓孩子們想象"漂亮的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會(huì)想到許多許多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小伙伴的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的制造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用同學(xué)資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)同學(xué)，進(jìn)行性格化閱讀，把同學(xué)放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主溝通、合作探究，表達(dá)了珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的歡樂，我們來演一演。

〔四〕編臺(tái)詞、演一演

進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對(duì)比板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采納不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手，讓文本意義和情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞，一組編一段，推舉一名上臺(tái)表演。歡樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜愛荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個(gè)小伙伴跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中，溝通合作，從而在熬煉運(yùn)用語言的過程中，培育他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

〔五〕課堂拓展、詩畫觀賞

荷葉真美?。∽屛覀儊碛^賞幾幅畫吧，播放詩畫觀賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精致高雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。

〔六〕小小練習(xí)、歡樂完成

觀賞了漂亮的圖畫，小伙伴們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦，〔課件出示〕作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由〔課件出示〕，既能吸引同學(xué)，又能實(shí)時(shí)地訂正答案。

〔七〕說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

對(duì)于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的狀況來評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通過多種形式的讀來評(píng)價(jià)同學(xué)的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià)，以鼓舞、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采納激勵(lì)性的語言，從正面加以引導(dǎo)。

〔八〕說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)將采納貼畫配文字的圖文式板書，簡(jiǎn)潔、美觀，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，不僅能援助同學(xué)理清課文層次，還有助于同學(xué)的背誦。

〔九〕說教學(xué)感言

這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了同學(xué)的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，通過形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程，同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培育他們熟讀技能、想像力和表達(dá)技能,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。假設(shè)有同學(xué)讀不好的時(shí)候，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個(gè)漂亮、涼爽的夏日。我的說課完畢，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，感謝大家！

附：

板書設(shè)計(jì)

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍(lán)

小蜻蜓立停機(jī)坪

小青蛙蹲歌臺(tái)小魚兒游涼傘

《荷葉圓圓》說課稿4

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、小伙伴們，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課，請(qǐng)大家齊讀課題。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多的生字，新詞伙伴，荷葉姐姐說了假如你們能讀出來就帶你們?nèi)ニ易隹?。誰來讀？

〔課件出示生詞〕指名讀、齊讀

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

過渡：同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧?！舱n件出示荷葉圖〕你看到了什么？指生說?？吹贸鰜砦覀兌枷矏圻@美麗的大荷葉，不僅你們喜愛，還有很多小伙伴也喜愛。我們一起把它的名字喊出來。生認(rèn)卡片，師貼。

三、品讀課文，感悟文本

〔課件出示課題〕

1、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰慧的小伙伴們讀讀課文，肯定就會(huì)知道的，來，我們拿好書，仔細(xì)讀一讀課文，留意把字音讀準(zhǔn)，不好讀的地方多練習(xí)幾遍。

2、讀好了嗎？誰能告知老師，你知道了什么?！踩缟f知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片〕老師想請(qǐng)小伙伴上臺(tái)貼這些詞，看誰最能干，還要說說為什么？

〔出示另外的卡片，生上臺(tái)貼〕

3、小伙伴真聰慧，一會(huì)兒就讀懂了這么多，那你最想當(dāng)課文中的哪個(gè)小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小伙伴聽。

生自由讀，師巡察指導(dǎo)。

①誰情愿讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個(gè)動(dòng)作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那顆美麗的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風(fēng)婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請(qǐng)你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒暢，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。假如再加上動(dòng)作會(huì)更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會(huì)兒我又找人讀。師評(píng)：多可愛的小水珠?。∥覀円黄饋碜x這一段。

②表演得太好了?？矗◎唑选⑿∏嗤?、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請(qǐng)問，你是誰呀？快請(qǐng)你飛到荷葉上來吧！〔生張開雙臂〕你的翅膀真美呀！請(qǐng)你讀一讀吧！對(duì)這一段，小伙伴有什么疑問嗎？如問到“停機(jī)坪、透亮”是什么意思，師相機(jī)出示停機(jī)場(chǎng)的圖：你看懂了什么？喜愛小蜻蜓的，也開展翅膀來讀這一段吧！

③小青蛙呢？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結(jié)：這只小青蛙真是又會(huì)讀書又會(huì)唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得快樂，男生讀前一句，女生讀后一句。

④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：由于小魚兒的尾巴在游的時(shí)候會(huì)擺曳。師：我們也來當(dāng)一回歡樂的小魚兒吧！

3、太有趣了！讓我們一邊觀賞畫面，一邊聽朗讀。誰情愿把全文讀下來？〔課件出示配音樂的動(dòng)畫〕

四、演讀課文，練習(xí)背誦

畫美，文章美，沒有咱們小伙伴的聲音美，來，情愿讀的小伙伴，請(qǐng)站起來，在精美的音樂中表演朗讀課文?？茨男┬』锇樽孕?、勇猛。〔課件放音樂〕

表演得真棒，有很多小伙伴在不知不覺中把課文背下來了。

五、課內(nèi)拓展，課外延伸

1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能仿照課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班將來的小詩人。想好了先在小組里說一說?！舱n件出示：_______說，荷葉是我的________，________〕

2、指生說。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風(fēng)中翩翩起舞。

小草說：荷葉是我的鄰居，

河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說：河水說：荷葉是我的衣服，

師小結(jié)：你們給荷葉姐姐找了這么多伙伴，它可興奮了。

六、指導(dǎo)寫字

1、她還想教大家寫兩個(gè)字呢，它們是——請(qǐng)大家認(rèn)真觀測(cè)，看看朵，再看看機(jī)，你能發(fā)覺什么？

2、生說：我發(fā)覺朵上面的幾沒有鉤，機(jī)的的木最末一筆變成了點(diǎn)。師表揚(yáng)：你真是火眼金睛。這個(gè)木很有禮貌，知道把一只腳縮進(jìn)去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學(xué)相互謙讓，友好地坐在一起。

3、小伙伴們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫?！舱n件演示生字的書寫〕4、現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出鉛筆在書上描紅一個(gè)，再仿寫兩個(gè)，比一比，看誰寫的最像范字。

5、〔投影兩位同學(xué)的作業(yè)〕評(píng)價(jià)：這位同學(xué)真稱得上是我們班的小書法家了。

七、總結(jié)全課

今日，我們學(xué)了一首精美的詩歌，學(xué)了兩個(gè)生字，剩下的時(shí)間大家喜愛讀書的可以讀一讀，喜愛表演的可以演一演，喜愛畫畫的可以畫一畫。

《荷葉圓圓》說課稿5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)歡樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清爽，洋溢著童真童趣。有利于啟迪同學(xué)的聰慧、激發(fā)想象;有利于老師制造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依據(jù)教材的編排意圖，針對(duì)課文特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標(biāo)：同學(xué)經(jīng)受在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，從而進(jìn)展思維，培育語感。

情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀目標(biāo)：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的歡樂心情，感悟夏天情趣，培育同學(xué)喜愛夏天，喜愛大自然的美妙情感。

二、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程?！蔽艺J(rèn)為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系，但對(duì)話的中心是每個(gè)同學(xué)個(gè)體。他們的生活閱歷和性格氣質(zhì)各不相同，在對(duì)文本自行建構(gòu)意義的過程中，會(huì)有自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧的課題氛圍，讓同學(xué)在一次次語文實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)覺意義、建構(gòu)意義，完成性格化理解、體驗(yàn)、感悟、運(yùn)用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

依據(jù)孩子們的生活閱歷和認(rèn)知方式，結(jié)合我的設(shè)計(jì)理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以同學(xué)原有閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)參加。讓同學(xué)在觀測(cè)中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗(yàn)趣，在溝通對(duì)話中進(jìn)展語言。

整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情景初讀感知

〔2〕組織游戲表演體味

〔3〕角色扮演內(nèi)化語言

〔4〕拓展延伸遷移進(jìn)展

四、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景初讀感知

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師。”只有調(diào)動(dòng)同學(xué)情感的參加，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和抱負(fù)化的境界。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀愛好，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：

〔1〕回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜愛夏天嗎？”一個(gè)看似任意的問題，勾起了多少歡樂的記憶。孩子們立即會(huì)在腦海中搜尋全部關(guān)于夏天的畫面和記憶。美麗的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在涼爽的游泳池中戲水那是多么滿意呀！就這樣，他們?cè)诨貞浿信d奮，思緒被帶到充斥歡樂的夏天。

〔2〕觀賞激趣。為了把孩子們對(duì)夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們?cè)囍靡粋€(gè)字、一個(gè)詞、一句話表達(dá)自己的感受。既讓同學(xué)充共享受表達(dá)的歡樂，又潤(rùn)物無聲地進(jìn)行語言實(shí)踐。

〔3〕讀題悟趣。當(dāng)課件畫面定格在特寫的荷葉上時(shí)，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的味道。讓孩子們?cè)谧x課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓同學(xué)明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的性格。為后面的性格化閱讀作下鋪墊。

2、初讀課文整體感知

在這一環(huán)節(jié)，先給足時(shí)間讓同學(xué)自由讀文，自主識(shí)字。

然后在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會(huì)荷葉的兩個(gè)特點(diǎn)：“綠綠的”、“圓圓的”?！餐瑫r(shí)，師在黑板上簡(jiǎn)筆畫幾片圓圓的荷葉〕

最末設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了快樂呢？”援助同學(xué)整體把握課文內(nèi)容。

〔二〕組織游戲表演體味

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們歡樂的心情呢？我打破邊讀邊做動(dòng)作，開展朗讀競(jìng)賽等常規(guī)做法，讓同學(xué)臨時(shí)把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、玩耍。在玩耍中真正體驗(yàn)到他們的快樂、歡樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，詳細(xì)分三步進(jìn)行：

1、貼一貼

在整體感知課文內(nèi)容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了歡樂，他們是怎么做的呢？”依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，我把四個(gè)小伙伴的圖片貼在黑板上的簡(jiǎn)筆畫荷葉上，并有意貼錯(cuò)，讓同學(xué)觀測(cè)、辨析。依據(jù)同學(xué)的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個(gè)動(dòng)詞。就在一貼一評(píng)中，孩子們不僅可以理解這幾個(gè)詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動(dòng)詞，同學(xué)表演。不僅玩，還要玩出自己的制造，玩出自己的性格。這第一次玩，要求動(dòng)作美，有制造。

不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗(yàn)到文中小伙伴的歡樂、快樂和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的心情達(dá)到興奮的頂點(diǎn)。

3、讀一讀

文中小伙伴們歡樂的心情，孩子們?cè)诒硌葜?、在玩耍中感受到了，體驗(yàn)到了，帶著這些感受讀課文，對(duì)文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

〔三〕角色扮演，內(nèi)化語言

語文課的主要任務(wù)還是要積累語言、進(jìn)展語言。因此，我特意設(shè)計(jì)了師生合作進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)。同學(xué)在老師的積極引導(dǎo)下，徑直與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，與自己的心靈對(duì)話。

為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)更真實(shí)的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和同學(xué)進(jìn)行制造性、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對(duì)話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”〔相互問好〕“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣?。靠欤“涯愕母惺芨嬷蠹??！?/p>

這時(shí)，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓同學(xué)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。同學(xué)在朗讀時(shí)，可能會(huì)忘了自己此時(shí)扮演的角色，照著課文讀。這時(shí)要進(jìn)行指導(dǎo)：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”〔同學(xué)回答〕

荷葉和其他小動(dòng)物的對(duì)話，方法同上。

把文中的小動(dòng)物變成“我”，不單單是角色的進(jìn)入，更主要的是通過這種角色的改變，讓同學(xué)在不知不覺中學(xué)習(xí)溝通，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)思索。

〔四〕、拓展延伸遷移進(jìn)展

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后，進(jìn)行遷移，讓同學(xué)學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個(gè)詩句是可能的。

為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的援助下學(xué)說一句。再讓同學(xué)發(fā)揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受勝利的喜悅。最末，總結(jié)升華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)了以人為本的思想，讓孩子們?cè)谳p松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚(yáng)性格;在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)展提高，收獲愉悅；在多向互動(dòng)、對(duì)話溝通中，生成意義，提升生命。

《荷葉圓圓》說課稿6

一、教材分析

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的聰慧，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字，會(huì)寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：依托文本，開展想象，體會(huì)荷葉給小動(dòng)物帶來的歡樂。

3、情感目標(biāo)：在朗讀感悟中，激發(fā)對(duì)大自然的喜歡之情。

三、教學(xué)方法

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采納圖文結(jié)合，讀中感悟的教學(xué)方法。我引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟文本語言，觀測(cè)圖片援助理解文本語言。同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

四、教學(xué)過程

愛好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的動(dòng)力。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，使同學(xué)感受到了美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

課件涌現(xiàn)一池荷葉美景圖，老師先帶同學(xué)重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了漂亮的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓同學(xué)美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？援助同學(xué)回憶學(xué)過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜愛這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜愛，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進(jìn)入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，同學(xué)也很喜愛。

在同學(xué)愛好調(diào)動(dòng)起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個(gè)段落，我就讓同學(xué)自主讀，披文入情體味文章的語言美。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要先讓同學(xué)從整體感知。

接下去是分段學(xué)習(xí)。課件出示小蜻蜓的`段落，同學(xué)帶著問題自己讀，然后請(qǐng)同學(xué)看圖介紹停機(jī)坪。同學(xué)說停機(jī)坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機(jī)。我引導(dǎo)同學(xué)比較停機(jī)坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機(jī)坪一樣。然后再引導(dǎo)觀測(cè)飛機(jī)和蜻蜓。這樣形象生動(dòng)地援助同學(xué)理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機(jī)坪。接著又回到文本去理解透亮，我說小蜻蜓的翅膀是透亮的，多美啊，你還見過什么透亮的？同學(xué)說有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透亮的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？這樣一來，小蜻蜓那透亮的漂亮的翅膀深深地留在同學(xué)的腦海里，又進(jìn)一步

指導(dǎo)了同學(xué)的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣啊！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導(dǎo)同學(xué)想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。同學(xué)說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒暢?。∵@時(shí)我讓同學(xué)舒暢地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀。最末還一起當(dāng)小蜻蜓說荷葉是我的停機(jī)坪。

在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時(shí)，先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當(dāng)成了涼傘？同學(xué)說由于我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌頌。我立刻請(qǐng)了一位同學(xué)學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌頌。你在什么時(shí)候也會(huì)放聲歌頌？讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活開展想象。同學(xué)紛紛說我在音樂課上會(huì)放聲歌頌，我在過生日的時(shí)候會(huì)放聲歌頌是啊，小青蛙也和我們一樣歡樂，所以它會(huì)放聲歌頌。同學(xué)在這樣的情景中感受到了小青蛙的歡樂，這樣朗讀起來就更有感情了。

聽到我們的小青蛙歌聲那么好聽，老師真喜愛，但老師也喜愛小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落。同學(xué)有感情地朗讀起了課文，我引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟小魚兒的歡樂。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？同學(xué)說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了舒暢地讀、歡樂地讀、美美地讀這么三個(gè)層次的朗讀，讓同學(xué)在不同的形式中學(xué)會(huì)朗讀。

在三個(gè)段落學(xué)完后，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落讀給同桌聽，然后同學(xué)和我合作朗讀全文。

在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)同學(xué)想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜愛這圓圓的荷葉，還有誰也很喜愛？出示這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓同學(xué)學(xué)寫美這個(gè)字，先讓同學(xué)自己嘗試著描一個(gè)，然后再說說要留意什么。通過老師范寫，同學(xué)書空的形式記清字形。最末仔細(xì)地書寫。

最末，我還布置同學(xué)收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學(xué)習(xí)延伸到同學(xué)的生活中去。

由于本人閱歷不足，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有很多不足之處，懇請(qǐng)各位老師援助指正，感謝大家。

《荷葉圓圓》說課稿7

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的聰慧，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)精美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

3、技能目標(biāo)：培育同學(xué)的想像技能，表演技能以及表達(dá)技能。

4、品德目標(biāo)：培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、說教法

語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

三、說學(xué)法

1、同學(xué)分析

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，理想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有肯定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌；荷花開展了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)約地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上需要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，援助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的同學(xué)喜愛閱讀，對(duì)四周事物有新奇心，大部分同學(xué)能就感愛好的內(nèi)容提出簡(jiǎn)約的問題。部分同學(xué)有表達(dá)的自信心，能積極參與爭(zhēng)論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別同學(xué)那么缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

2、定學(xué)法

依據(jù)我班同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀技能、想像力和表達(dá)技能，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊敬同學(xué)的愛好，所以從看精美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，同學(xué)初步感受到了美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

先播放課件：配樂涌現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓同學(xué)觀賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，精美的音樂繼續(xù)，老師激情導(dǎo)入新課；荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，讓我們一起在這篇輕愉快潑的散文詩里去感受充斥童趣的夏天，去觸摸生氣勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們歡樂的心情吧！

〔二〕閱讀課文整體感知——自主讀

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。

閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替同學(xué)的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能，所以在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)〔對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓舞〕，最末讀給同桌或好伙伴聽。

〔三〕積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)積極的參加精神和合作精神。這樣做就使得同學(xué)的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最末對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，加強(qiáng)語感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給同學(xué)制造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，協(xié)作得好，〔小組可以用自己最喜愛的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等〕。小組間的競(jìng)賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使同學(xué)朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。同學(xué)在多讀的訓(xùn)練后，培育了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

〔四〕拓展課文培育想像——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想像力最正確時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想像力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育同學(xué)的想像力。因此，我實(shí)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)同學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伙伴帶來歡樂。請(qǐng)小伙伴用‘是’說句子，說說荷葉是小伙伴的什么？”或者“你們要對(duì)荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)和生活積累，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的技能。

四、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)

主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍(lán)

小蜻蜓

說

停機(jī)坪

小青蛙

歌臺(tái)

小魚兒

涼傘

荷葉

《荷葉圓圓》說課稿8

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材學(xué)校一班級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕愉快潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言生動(dòng)活潑，充斥童心童趣，利于啟迪同學(xué)聰慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培育同學(xué)朗讀技能的任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)讀出畫面，讀出性格，讀出疑問，讀出思索，讀出情感。以援助同學(xué)學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高同學(xué)語文素養(yǎng)。依據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感立場(chǎng)與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫“朵”等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系同學(xué)生活閱歷，深入理解課文內(nèi)容，使同學(xué)初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培育同學(xué)有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培育同學(xué)自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)愛好，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓同學(xué)把課堂知識(shí)向課外觀測(cè)討論，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與規(guī)律思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采納情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，溝通爭(zhēng)論。

三、說教具預(yù)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)

下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌控以及課文個(gè)別朗讀的狀況，從

達(dá)到溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會(huì)給同學(xué)以真實(shí)感、輕快地把同學(xué)帶入智力最近進(jìn)展區(qū)，情境法適合低班級(jí)同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象技能。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新伙伴，他們都在哪兒?

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)同學(xué)用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓同學(xué)理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)訂正讀音。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組溝通爭(zhēng)論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)同學(xué)理解這4句中“我”指誰?并采納個(gè)別讀、分角色讀、競(jìng)賽讀、以激發(fā)同學(xué)參加的積極性，滿意求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上老師可趁熱打鐵，讓同學(xué)即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而加強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這繁復(fù)的過程中，同學(xué)就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣同學(xué)就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的窘境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧進(jìn)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)喜愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

《荷葉圓圓》說課稿9

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一班級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它語句精美，是一篇輕愉快潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的語言呈現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的滿意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪同學(xué)的聰慧，激發(fā)同學(xué)的想像，更有利于引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)，條理清楚。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，6個(gè)要求規(guī)范書寫的熟字，再次充盈著同學(xué)的識(shí)字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。針對(duì)課文的這些特點(diǎn)，我在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

3、技能目標(biāo)：培育同學(xué)的想像技能，表演技能以及語言表達(dá)技能。

三、說教法：

基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位，在詳細(xì)的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)過程：

〔一〕教學(xué)導(dǎo)入

愛好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。我班同學(xué)喜愛觀賞精致圖畫，所以我就尊敬同學(xué)的愛好，采納讓同學(xué)觀賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，同學(xué)初步感受到了美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

上課伊始，我先播放課件：先涌現(xiàn)一朵荷花讓同學(xué)感受美，再涌現(xiàn)一池荷花讓同學(xué)觀賞，老師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情趣。

〔二〕初步感知

在同學(xué)愛好調(diào)動(dòng)起來以后，我就讓同學(xué)自主讀，“披文入情”體味文章的語言美。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，老師需要讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓同學(xué)聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品嘗感悟長(zhǎng)句的讀法。接著我讀課文再次體會(huì)美感，讓同學(xué)找出荷葉的四個(gè)小伙伴，在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)隨機(jī)把這四個(gè)“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使同學(xué)能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí)，以達(dá)到詞語的練讀目的。

〔三〕整體感知

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在老師的引導(dǎo)下完成幾個(gè)問題：〔1〕小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？〔2〕小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？〔3〕小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？〔4〕假如你是小水珠，躺在荷葉上會(huì)看到什么，說些什么？通過學(xué)習(xí)使同學(xué)對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個(gè)小動(dòng)物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個(gè)自然段，自學(xué)之前用課件的形式給同學(xué)提出自學(xué)要求，讓同學(xué)有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最末進(jìn)行匯報(bào)溝通，溝通的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓同學(xué)學(xué)中樂，樂中學(xué)。

3、拓展課文培育想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想象力最正確時(shí)期?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能，激發(fā)想象力和制造潛能?！庇谑牵覍?shí)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀中得到很多啟示的同學(xué)提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)同學(xué)想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，肯定還有許多的小伙伴想和荷葉玩，他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的。”這種句式進(jìn)行練習(xí)說話。培育同學(xué)語言表達(dá)技能。

五、說板書設(shè)計(jì)

我的板書主要采納貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色調(diào)艷麗，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺(tái)

小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》說課稿10

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第14課。本組課文是以歡樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容非常豐富。同學(xué)可以在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕愉快潑，充斥童真童趣。特別利于啟迪同學(xué)聰慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。課文運(yùn)用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充斥童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

課文共五個(gè)自然段，語言生動(dòng)精美。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近，是重點(diǎn)部分，要留意激發(fā)想象，對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，同學(xué)對(duì)語文教材的反應(yīng)又往往是多元的，要尊敬同學(xué)的獨(dú)特感受。”“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的性格差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！?/p>

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。針對(duì)如何激發(fā)一班級(jí)同學(xué)閱讀愛好的問題，我設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在情境中引導(dǎo)同學(xué)通過不同方式朗讀，自讀自悟。

愛好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊敬同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。用同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用同學(xué)自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)同學(xué)性格，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。老師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓同學(xué)學(xué)習(xí)文本就是獲得進(jìn)一步進(jìn)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語文學(xué)習(xí)與討論蹤跡，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)進(jìn)展。

語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀，到最末的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。

采納“圖片式”板書，色調(diào)艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維。

教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì)荷葉帶給四個(gè)小伙伴的歡樂，在讀中感悟語言文字的美。

２．能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

３、學(xué)寫“朵、機(jī)”兩個(gè)字。

教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)積極的參加精神和合作精神。這樣做就使得同學(xué)的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最末對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，加強(qiáng)語感。

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，如何激發(fā)他們閱讀的愛好成為教學(xué)中的一大問題。

這篇課文對(duì)話比較多，便于采納多種形式朗讀。同學(xué)的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎(chǔ)，因此首先就設(shè)計(jì)帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對(duì)全文有一個(gè)正確的理解。課文充斥童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、小組朗讀等形式敏捷多樣，提出詳細(xì)的朗讀要求，讀后評(píng)價(jià)，使同學(xué)朗讀的水平不斷提高。

依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，扮演自己喜愛的小伙伴讀文，邊讀變想，邊讀邊演，抓住不同小伙伴的不同表現(xiàn)，隨機(jī)認(rèn)讀詞語，依據(jù)重點(diǎn)詞語自編動(dòng)作，更能激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，也加深了同學(xué)對(duì)課文的理解感悟。同學(xué)在輕松開心中學(xué)會(huì)了朗讀，在他人的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生了信心，就會(huì)自然而然的喜歡朗讀

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜愛的段落，降低了背誦的難度。鼓舞同學(xué)背誦別人背誦的段落，激發(fā)了他們超越他人的信心和志氣。小組表演競(jìng)賽，培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。同學(xué)在多讀的訓(xùn)練后，培育了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。

通過這樣一系列的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)肯定會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生愛好。長(zhǎng)此以往，他們的閱讀愛好就會(huì)變成一種自覺主動(dòng)的行為，閱讀的技能也會(huì)大大提高。

《荷葉圓圓》說課稿11

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的聰慧，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和運(yùn)用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)精美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排表達(dá)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

二、說同學(xué)、學(xué)法、教法

同學(xué)

夏天是孩子們的，快樂是孩子們的，理想是孩子們的。一班級(jí)的孩子們天真活潑，對(duì)四周的一切都充斥新奇，對(duì)夏天有肯定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是酷熱的，知了在樹上唱歌；荷花開展了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)約地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上需要聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟識(shí)的生活情景，援助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級(jí)的同學(xué)喜愛閱讀，對(duì)四周事物有新奇心，大部分同學(xué)能就感愛好的內(nèi)容提出簡(jiǎn)約的問題。部分同學(xué)有表達(dá)的自信心，能積極參與爭(zhēng)論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別同學(xué)那么缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

教法

語文課程需要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給同學(xué)加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

定學(xué)法

依據(jù)我班同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀技能、想像力和表達(dá)技能，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

三、說目標(biāo)：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)整合，以課標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)課文特點(diǎn)和本班同學(xué)的實(shí)際狀況，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了快樂，給小伙伴也帶來了快樂。

3、技能目標(biāo)：培育同學(xué)的想像技能，表演技能以及表達(dá)技能。

4、品德目標(biāo)：培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神。

四、說教學(xué)

說教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)積極互動(dòng)，共同進(jìn)展……促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有性格地學(xué)習(xí)”，由此可見，老師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參加者。特別是起始班級(jí)，就更要尊敬兒童的思維方式、語言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把同學(xué)視為同等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的伙伴”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂用語和肢體動(dòng)作的運(yùn)用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充斥愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，表達(dá)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以同學(xué)原有的知識(shí)閱歷為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，主動(dòng)參加，充分尊敬同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我那么更提倡性格化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培育同學(xué)合作探究的精神。

說教學(xué)流程

整個(gè)教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好閱讀課文整體感知〔自主讀〕——積累語言理解內(nèi)容〔合作讀〕拓展課文培育想像〔練習(xí)說〕

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是獵取知識(shí)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊敬同學(xué)的愛好，所以從看精美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，同學(xué)初步感受到了美，簡(jiǎn)單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

1、播放課件導(dǎo)入新課

先播放課件：配樂涌現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面，讓同學(xué)觀賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫上，讓同學(xué)夸夸荷葉；精美的音樂繼續(xù)，老師激情導(dǎo)入新課；荷葉是夏天

里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛