初中記敘文閱讀課件

現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)

——記敘文閱讀永興學(xué)校初三語(yǔ)文組①理解重要語(yǔ)句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和表達(dá)作用。②能根據(jù)要求準(zhǔn)確地從文章中篩選相關(guān)的語(yǔ)句。③正確分析段、篇的結(jié)構(gòu)和層次，理清線索和順序。④概括層意、段意和全文的中心。⑤能分析文章主要的寫(xiě)作方法。⑥分析、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容。

理解、篩選、分析、概括、評(píng)價(jià)【考查內(nèi)容】【存在問(wèn)題】

1、缺少整體意識(shí)2、缺少原文意識(shí)3、缺少審題意識(shí)4、表述能力差華容道：“羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。”解題指導(dǎo)三步閱讀法：第一步：閱讀全文，整體感知；第二步：整合信息，把握主題；第三步：立足原文，逐一解題。

記敘文閱讀最主要的解題方法，或者說(shuō)解題原則，就是要“以文解題”。

1、原文里面確有答案。

2、涉及語(yǔ)句理解，表現(xiàn)手法，藝術(shù)技巧等分析時(shí)，絕對(duì)要結(jié)合原文的思想內(nèi)容。最后提醒：

1．能理解詞語(yǔ)的本義以及在一定上下文中的引申義、

比喻義、特定含義，能確認(rèn)詞語(yǔ)、句子的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果；

2、能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容；

3．能對(duì)文中的詞、句的選擇、增刪、替換、移位、照應(yīng)等進(jìn)行比較、辨析，從而揣摩其具體含義及其表達(dá)作用和表達(dá)效果的變化。在有限的時(shí)間內(nèi)，從大量的文字材料中迅速獲取和篩選有效信息。一般來(lái)說(shuō)，一段文字或一篇文章的上下句、上下句群之間都是有一定關(guān)聯(lián)的。

1、寫(xiě)作方法

先抑后揚(yáng)氣氛渲染（氣氛的特點(diǎn)人物的性格）對(duì)比烘托2、表達(dá)方式

記敘描寫(xiě)議論抒情

3、修辭方法判定方法——分析作用讀題目題目有時(shí)蘊(yùn)藏著主題讀原文標(biāo)上自然段讀題干

題干中往往含著有效信息自問(wèn)自答文章寫(xiě)了什么人或事？表達(dá)上有何特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的情感？如何評(píng)價(jià)這些人或事？審清題干，鎖定答題區(qū)位；

審題角度：1、命題的角度2、閱讀的范圍3、表述要求搜索信息，篩選關(guān)鍵詞句；

去偽存真，去粗取精注重角度，按照規(guī)范答題。

定向：根據(jù)題干的命題角度定式：根據(jù)題干的表述要求2003年杭州市中考現(xiàn)代文閱讀：《橡樹(shù)之謎》1、文中說(shuō)，“同伴們聽(tīng)了我的奇特經(jīng)歷萬(wàn)分驚訝?！闭?qǐng)概括敘述“我”的奇特經(jīng)歷。（不超過(guò)60字）2、文章結(jié)尾說(shuō)，“我的橡樹(shù)，我的啄木鳥(niǎo)，你們現(xiàn)在還好嗎？”這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？具有怎樣的含義和作用？3、文中畫(huà)線的兩處環(huán)境描寫(xiě)，各具有什么作用？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。4、關(guān)于這篇文章的中心，有人認(rèn)為是“要熱愛(ài)生命，珍惜生命”，有人認(rèn)為是“要感恩大自然，珍愛(ài)大自然”。你同意哪一種？為什么？請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。2002年杭州市中考現(xiàn)代文閱讀：《鏡頭下逃命的藏羚羊》1、第3段中“悲天憫人的鏡頭”具體指什么？根據(jù)文意簡(jiǎn)要回答？2、第5段中，作者“明白了我的錯(cuò)誤”。根據(jù)文意，解釋這“錯(cuò)誤”的具體含義。3、第6段引述了報(bào)載的獵殺藏羚羊的文字，有什么作用？4、下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）

A、正因?yàn)椴亓缪蚴置煨。瑡擅纳鷦?dòng)，溫情脈脈，而且依戀母親，所以作者覺(jué)得藏羚羊肯定通人性。B、藏羚羊“像個(gè)不規(guī)則的亮點(diǎn)在遠(yuǎn)處的蒼穹中變得越來(lái)越恍惚”。這個(gè)比喻句形象的寫(xiě)出了藏羚羊因驚恐而狂奔逃命，急速遠(yuǎn)去的情景。C、“獵獵寒風(fēng)扯破了天邊的云朵?！边@句景物描寫(xiě)，既寫(xiě)出了作者的自責(zé)心理，又揭露了偷獵者的殘忍無(wú)情。

D、文章結(jié)尾說(shuō)殘殺藏羚羊的事“不斷的折磨著我”，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)殘殺生靈的暴行的憤慨，也表達(dá)了“人與自然要和諧共處”強(qiáng)烈愿望。點(diǎn)明上文藏羚羊受驚嚇的社會(huì)原因，揭示了人類殘害生靈的暴行及其嚴(yán)重程度。

學(xué)校大廳的門(mén)被踢破了。——可憐的門(mén)。自從安上那天起，幾乎沒(méi)有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開(kāi)門(mén)，用腳關(guān)門(mén)，早已成了不足為奇的大眾的大眾行為。教導(dǎo)主任為此傷透了腦筋，他曾在門(mén)上張貼過(guò)五花八門(mén)的警示語(yǔ)，可是不頂用。他找到校長(zhǎng)：干脆，換成鐵門(mén)——讓他們?nèi)ァ翱小蹦氰F家伙吧。校長(zhǎng)笑了，說(shuō)，放心吧，我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)。很快，破門(mén)拆下來(lái)，新門(mén)裝上去了。新門(mén)似乎挺帶“人緣”，裝上以后居然沒(méi)有挨過(guò)一次踢。孩子們走到門(mén)口，總是不由自主地放慢腳步。陽(yáng)光隨著門(mén)扉旋轉(zhuǎn)，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時(shí)刻，孩子們感覺(jué)到了愛(ài)與被愛(ài)的欣幸。這道門(mén)怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)。——這是一道玻璃門(mén)。（《門(mén)的懸念》）11、校長(zhǎng)說(shuō)“我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)”，意味深長(zhǎng)。為什么說(shuō)這門(mén)是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。12、文中說(shuō)，“它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中?！边@“易碎的夢(mèng)”具體指什么？13、“燦爛的金色灑了孩子們一身一臉?！边@句描寫(xiě)起到了怎樣的作用？14、對(duì)如何糾正不良行為習(xí)慣這一問(wèn)題，教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)持不同的觀點(diǎn)主張，根據(jù)文意分別概括回答。11、校長(zhǎng)說(shuō)“我已經(jīng)訂做了最堅(jiān)固的門(mén)”，意味深長(zhǎng)。為什么說(shuō)這門(mén)是最堅(jiān)固的？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答?！按┰降臅r(shí)刻，孩子們感覺(jué)到了愛(ài)與被愛(ài)的欣幸。”“這道門(mén)怎能不堅(jiān)固——它捧出一份足金的信任，它把一個(gè)易碎的夢(mèng)大膽地交到孩子們手中，讓他們?cè)诿利惖膽n懼中學(xué)會(huì)了珍惜與呵護(hù)?！币?yàn)檫@是