教育學基礎(完整版)

第教育學基礎(完整版)

教育學基礎

許紅

敏

教育學基礎——課程簡介

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師范生為什么要學教育學教育學都講哪些內容如何學習教育學

教育學基礎——課程簡介師范生為什么要學教育學學科知識與能力(教什么)教育知識與能力(如何教)教育理論知識教育實踐能力

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專業(yè)情意

專業(yè)知識

專業(yè)能力

教育學基礎——課程簡介教育學都講那些內容什么是教育；什么是教育學；人為什么要受教育；社會為什么要辦教育教育如何展開；遵循規(guī)律講究原則與藝術

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我國發(fā)展教育的目的何在學校如何辦教育

教育學基礎——課程簡介教育學都講那些內容誰來參與學校教育：教師與學生學校如何開展教育：課程(教什么);

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教學(如何教——應當怎么教；可以怎么教)

學校如何培養(yǎng)出向善的孩子：德育學校如何管理學生：班主任工作

教育學基礎——課程簡介如何學習教育學課上：看、聽與理解課后：看教育著作與教育電影集中：復習課件中的內容提綱

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考試：應知應會加案例分析表現：能從專業(yè)視角理解和指導教育活動

教育與教育學

許紅敏

QQ723235554

教育與教育學何為教育甲骨文中的教和育(持棒訓導)拉丁文educare(潛質引發(fā))教育：得天下英才而教育之——孟子

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孟子：存心養(yǎng)性(固有的善性得以保持)荀子：化性起偽(人的本性得到人為矯正)《學記》教也者，長善而救其失者也《說文解字》:教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也

教育與教育學何為教育西方自然主義盧梭：兒童的天性率性發(fā)展裴斯泰洛奇：發(fā)展人的一切天賦力量和能力

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西方實用主義斯賓塞：為兒童的未來美好生活做準備杜威：教育是生活的過程，而不是未來生活的準備教育即生活，教育即不斷改造經驗的過程，目的在于加廣和加深經驗的社會內容

教育與教育學何為教育教育是什么(質的規(guī)定性);教育做什么(一般價值)

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廣義的教育培養(yǎng)人的社會活動增進、提高、促進、發(fā)展(人的素質);藝術宣傳活動有意識的、以促進人的身心發(fā)展為首要目的的社會活動正面價值；教唆、蠱惑、誘騙、誤導

狹義的教育教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。(如此定義教育，體現了什么樣的教育觀念)

教育與教育學何為教育狹義的教育

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學校教育；專門性、制度性、系統(tǒng)性以人為本：人的需要和發(fā)展為教育第一要務根本任務：促進人的健

全發(fā)展；實現社會化與個性化統(tǒng)一活動樣態(tài)：平等的交往與互動狹義教育是一種由學校等教育機構實施的專門性、制度性和系統(tǒng)性的教育，即根據人的發(fā)展和社會發(fā)展的合理需求，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，并通過平等的交往與互動過程，促進受教育者健全發(fā)展的活動。(教育者；受教育者；教育影響)

教育與教育學何為教育學

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pedagogy(教育術)education(教育學)educology(教理學)

教育學：研究教育現象探索教育規(guī)律的一門科學教育學：研究教育現象、揭示教育規(guī)律和闡釋教育理論及其應用的一門社會科學社會科學中的人文因素(社會需要的教育；人與人的交往)教育現象在根本上是社會現象(社會問題的折射；教育的無奈)

教育與教育學何為教育學

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教育學：研究教育現象、揭示教育規(guī)律和闡釋教育理論及其應用的一門社會科學教育研究的方法(無自身研究方法；定量與定性結合—邏輯和事實)教育研究的目的：1.將規(guī)律性認識轉化為教育學的知識和原理；2.將教育理論應用于教育實踐——非線性關系；有用但不能用、不被用、不會用、不愿用

教育與教育學何為教育學

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教育學的價值訴求之一——教育理論與教育實踐的關系問題教育實踐者對教育理論的應用：是一個包括分析、選擇、組合、轉換、改造、具體化和尋求適切性的創(chuàng)造性過程，而不是一個“搬運”過程。

現實中并不存在“普遍有效、發(fā)展成熟、適用于每一個教師和學生的教育科學”——拉格曼(一門捉摸不定的科學：困擾不斷的教育研究的歷史)

教育與教育學對教育職業(yè)的理解教師的動機地位和預備教育職業(yè)

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教育與教育學

教育的功能教育規(guī)律、原則與藝術教育目的

歷史基礎與哲學基礎我們的教育遺產的淵源教育學先驅美國教育的歷史發(fā)展教育的哲學觀念

現代學校教育制度教師與學生課程教學理論教學實施德育班主任工作

政治基礎、經濟基礎和法律社會基礎變革社會中的學校教育目的課程與教學

學校的有效性與變革

教育與教育學教育的產生勞動起源說

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馬克思主義的教育起源論(教育起源于有智慧的勞動)1.是個體的經驗變?yōu)槿祟惖慕涷炇来鄠?.經驗習俗禮儀傳統(tǒng)等集體精神財富的保存和積累3.依靠工具和語言——教育活動的條件

人生發(fā)展說；社會化影響說；交往起源說等

教育與教育學教育的發(fā)展古代教育(原始社會；奴隸社會；封建社會)文藝復興(文藝復興后的歐洲

教育)近代教育(資本主義社會)現代教育(資本主義社會；社會主義社會)

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教育與教育學教育的發(fā)展古代教育中國：庠(養(yǎng)-德育)、校(教-智育)、序(射-體育)六藝教育——禮、樂、射、御、書、數儒家四書《大學》《中庸》《論語》《孟子》印度：婆羅門教《吠陀》佛教埃及：宮廷學?！毠賹W?！氖繉W校以僧為師、以吏為師希臘羅馬：學習文法——拉丁文和修辭雅典教育——文化修養(yǎng)；身心和諧發(fā)展斯巴達教育——軍事訓練

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