鄒忌諷齊王納諫教案優(yōu)秀5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鄒忌諷齊王納諫教案優(yōu)秀5篇

鄒忌諷齊王納諫教案篇一

1、知識(shí)目標(biāo)

①、理解詞語(yǔ)修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。

②、歸納多義詞義項(xiàng)朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。

③、句式a、我孰與城北徐公美？b、忌不自信。c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)

2、情感目標(biāo)①、理解課文的思想意義②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義

3、技能目標(biāo)①、背誦全文②、學(xué)會(huì)諷喻的方法

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)①理清課文的思路和結(jié)構(gòu)②探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣

學(xué)習(xí)方法：

1、誦讀法。（生通過誦讀，在充分利用解釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，把握課文內(nèi)容）

2、探討法。（在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問題，學(xué)生充分地展開探討，集思廣益，理解課文的思想意義）

3、練習(xí)法。（設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過程中把握并積累有關(guān)詞句知識(shí)）

教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)資料

1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是匯編而成的歷史著作，不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來的書名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。書名或曰《國(guó)策》，或曰《國(guó)事》，或曰《短長(zhǎng)》，或曰《事語(yǔ)》，或曰《長(zhǎng)書》?？偣踩?，按國(guó)別記述，計(jì)有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。

2、相關(guān)注

二、解題鄒忌諷齊王納諫

三、研習(xí)課文

1、聽讀課文，整體感知

2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文

要求：①、至少誦讀兩遍。②、借助解釋、工具書，完成以下自測(cè)題。

A、給以下加點(diǎn)字注音

a、形貌昳麗（）b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）c、朝服衣冠（）

d、期年之后（）e皆朝于齊（）

B、解釋加點(diǎn)詞的意思

a、鄒忌修八尺有余。b、朝服衣冠，窺鏡。

c、吾妻之美我者，私我也。d、今齊地方千里。

e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。

C、翻譯以下句子

a、我孰與城北徐公美？b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。c、忌不自信。

d、彼不我恩。e、莫我肯顧

3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)

含義：（）（是什么）

原因：()（為什么）

諷

方式：()（怎么辦）

效果：（）（怎么樣）

4、探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣

要求：

①、毛遂自薦扮演角色。

②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的之情，妾的回復(fù)，客的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

5、嘗試背誦課文

鄒忌三問妻、妾、客三答鄒忌三思：私、畏、求

齊王之蔽甚矣：私、畏、求齊王三賞齊國(guó)三變

時(shí)間：“朝〞“旦日〞“明日〞

鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程：“熟視之，自以為不如〞“窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚〞

“暮寢而思之〞

四、課外作業(yè)

1、背誦全文。

2、查工具書，理解歸納課后練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1、采用填空的形式檢查背誦。

2、訂正練習(xí)（二）五個(gè)多義詞的義項(xiàng)（略）

二、分析人物形象

這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能表達(dá)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體好玩兒的問題。

1、鄒忌的兩次“窺鏡〞，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

2、鄒忌不厭其煩地詢問妻、妾、客，是不是很無聊？為什么？

3、忌的“三思〞使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)？

4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說起？表達(dá)出鄒忌的什么才干？

5、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的反應(yīng)只有王曰：“善〞，乃下令“……〞兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊的什么精神？

6、“君臣進(jìn)諫，門庭若市〞、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫〞、“雖欲言，無可進(jìn)者〞與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

鄒忌、齊王的人物形象

鄒忌：

是一位、、的謀士。

齊威王：

是一位的有魄力的開明君主。

三、透露課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

提出問題，組織學(xué)生課堂分小組探討。

1、這篇課文陳述了一個(gè)什么故事？說明白什么道理？

此題簡(jiǎn)單，學(xué)生不難回復(fù)。課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說明國(guó)君必需廣泛采用各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過嚴(yán)要求。

2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)？

小組探討，發(fā)表看法，集思廣益：

四、圍繞話題，即興表演

話題：

1、諷諫同學(xué)不要依戀網(wǎng)吧。2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。

3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。

（話題可根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計(jì)。）

五、布置作業(yè)

1、繼續(xù)背誦課文，要求確切、精熟。

2、了解以下名句：

①、防民之口，甚于防川（《國(guó)語(yǔ)》）②、兼聽則明，偏信則暗（《資治通鑒》）

③、信言不美，美言不信（《老子》）④、聞過即改，從諫如流（《貞觀政要》）

⑤、有則改之，無則加勉（《論語(yǔ)》）⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

⑦、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（《論語(yǔ)》）

⑧、以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（《資治通鑒》）

3、拓展閱讀材料二則，請(qǐng)完成后面練習(xí)：

A、《受諫與諫人》

貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無功，怒則濫殺無罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納？若不能受諫，安能諫人？〞

（選自《貞觀政要》）

B、《厲王止謗》

厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣！〞王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。〞召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多；

民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……〞王不聽，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流于彘。（選自《國(guó)語(yǔ)》）

①、解釋加點(diǎn)字

②、翻譯劃線句子

③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)你以“納諫與止謗〞為話題寫一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

鄒忌諷齊王納諫教案篇二

教材分析

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的稱贊而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；其次部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。

本文語(yǔ)言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸告的方式，明確鄒忌勸告藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。把握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽視。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、把握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

教學(xué)方法

1、朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課

文，理解課文。

2、探討點(diǎn)撥法教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。〞魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、資料助讀

1、《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。

2、鄒忌

鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和煦辯著稱。

3、齊威王

齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮〞。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？〞齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。〞此后后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助解釋、詞典自行理解。

2、譯讀課文，理解文意。

學(xué)生自瀆課文，結(jié)合解釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間探討解決。教師巡查，答疑解惑。

教師檢查學(xué)生自讀狀況。

3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體會(huì)出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王〞。

其次段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。

第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸說，立刻公布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

其次課時(shí)

一、檢查背誦

個(gè)別抽查或集體齊背。

二、1、研習(xí)第一自然段

（指名一學(xué)生背第一自然段）

提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？

明確：與徐公比美。

2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回復(fù)問題時(shí)的語(yǔ)氣有區(qū)別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色調(diào)。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞感情色調(diào)是由衷的稱贊，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！〞感情色調(diào)是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。〞感情色調(diào)是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。（可讓三位同學(xué)分角色表演。）

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的稱贊，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)稱贊，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’〞可見鄒忌很有自知之明。

（可組織學(xué)生四人為一組展開探討。教師深入其中加以指導(dǎo)，最終師生達(dá)成共識(shí)）

至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

2、研習(xí)其次自然段

1)提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的？

明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事〞談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。

2)鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。〞

3、學(xué)習(xí)第三自然段

1)諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市〞，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)〞，最終“無可進(jìn)者〞，終究“戰(zhàn)勝于朝廷〞。

三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1、鑒賞寫作技巧之妙

一為精彩的對(duì)話，一為精良的結(jié)構(gòu)?！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法〞了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納涑）；三變（結(jié)果）

2、品味鄒忌勸諫技巧之高

學(xué)生悉心揣摩，探討交流。成果展示：

（1）為對(duì)方計(jì)劃——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治對(duì)比腐敗，大約到了非改不可的地步了。假如鄒忌向齊威王一再苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事〞說自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣〞，于是一聲令下，廣納諫言，終究“戰(zhàn)勝于朝廷〞。

（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級(jí)勸告—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美〞，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽〞。

（3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在大量人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸說，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3、探討交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示？

明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、開放探究，質(zhì)疑解疑

1、學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回復(fù)?；蛉嗵接懀處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2、教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅由于有較高的勸告技巧嗎？《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎〞的進(jìn)

諫、百里奚的“唇亡齒寒〞的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？

學(xué)生探討，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有過錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。

的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必貼合史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要考究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵?jǐn)_；作為普通人。要擅長(zhǎng)接受別人的建議。

四、課堂小結(jié)

《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精良，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪?，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，擅長(zhǎng)向他人推銷自己。

教法設(shè)想篇三

設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

教學(xué)過程篇四

一、導(dǎo)語(yǔ)：

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。〞歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥〞既“爽于口〞，又“利于病〞。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王十分二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

昳（yì）麗朝（zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī）鏡

期（jī）年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

（二）再讀課文，讀清句讀。

讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起改正。

如：

1、鄒忌/修八尺/有余（×)鄒忌/修/八尺有余(√）

2、我/孰與城北徐公美？（×)我孰與/城北徐公美？(√）

3、王之蔽/甚矣?。ā?王之/蔽甚矣！(×）

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√）

三、三讀課文，品味賞析。

學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回復(fù)問題時(shí)的語(yǔ)氣有區(qū)別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色調(diào)。

明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！〞感情色調(diào)是由衷的稱贊，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！〞感情色調(diào)是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)?？驮唬骸靶旃蝗艟?。〞感情色調(diào)是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。（可讓三位同學(xué)分角色表演。）

3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的稱贊，鄒忌的態(tài)度如何？

明確：面對(duì)稱贊，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！暱梢娻u忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何“諷〞齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事〞談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！〞

5、諷諫的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市〞，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)〞，最終“無可進(jìn)者〞，終究“戰(zhàn)勝于朝廷〞。

四、歸納整理：

（一）詞類活用：

1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語(yǔ)）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動(dòng)用法）

3、能面刺寡人之過者（名詞作狀語(yǔ)）

4、聞寡人之耳者（聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）

（二）古今異義

1、今齊地方千里（土地方圓）

2、宮婦左右莫不私王。（國(guó)君旁邊的近臣）

3、鄒忌諷齊王納諫。（委婉勸告）

4、能謗譏于市朝（公開指出）

（三）句式

1、忌不自信（賓語(yǔ)前置）

2、我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

4、王之蔽甚矣（被動(dòng)句）

（四）實(shí)詞見課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

鄒忌諷齊王納諫

聯(lián)想

妻私我→宮婦左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之內(nèi)有求于王

鄒忌諷齊王納諫教案篇五

[設(shè)計(jì)意圖]

中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)吸取我國(guó)古典文學(xué)的精華。

[設(shè)計(jì)提要]

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：1.《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡(jiǎn)稱《鄒》文）的整齊美；2.《鄒》文的參差美；3.《鄒》文的哲理美。

[說明][所據(jù)版本：人教社高中語(yǔ)文第一冊(cè)]

《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提醒〞及解釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。

[設(shè)計(jì)實(shí)施]

一、《鄒》文的整齊美

[引導(dǎo)]鄒忌是齊國(guó)的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，奇妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種獨(dú)特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三〞？

[探討明確]

1、鄒忌有三問：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美？〞問其妾：“吾孰與徐公美？〞問其客：“吾與徐公孰美？〞

2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？〞“徐公何能及君也？〞“徐公不及君之美也。〞

3、鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。〞

4、鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣〞，比“宮婦左右莫不私王〞；以“臣之妾畏臣〞，比“朝廷之臣莫不畏王〞；以“臣之客欲有求于臣〞，比“四境之內(nèi)莫不有求于王〞；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣〞。

5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥撸芟沦p。〞

6、納諫之后，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。〞“三變〞之后，達(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊〞的“國(guó)際〞局面。

[點(diǎn)撥]可能是無意為之的巧合，把整個(gè)故事組成了“三疊排比〞的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下照顧，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但細(xì)心斟酌，卻又完全貼合事理，貼合歷史發(fā)展規(guī)律。

二、《鄒》文的參差美

[引導(dǎo)]《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，對(duì)比一下“三問〞、“三答〞、“三比〞，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。

[明確]1、“三問〞：鄒忌問其妻，自稱“我〞，用較隨意的口語(yǔ)化的自稱；問其妾，自稱“吾〞，用較莊重的書面語(yǔ)化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？〞還是端著架子，但句式通俗多了。2、“三答〞：其妻不假思考，脫口而出：“你美麗得很（先是正面確定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公對(duì)比）？〞從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也確定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而高傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾〞字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？〞雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的稱贊。接下來，面對(duì)在齊國(guó)一人之下、萬(wàn)人之上的國(guó)相，其客說：“徐公不若君之美也〞，就更是一句奉承討好主人的話，語(yǔ)氣也比其妻妾的回復(fù)平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流〞。

我們?cè)賮砜础叭权?。從其次?jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明“臣誠(chéng)知不如徐公美〞，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私〞、“畏〞、“欲有求于〞他而都說他“美于徐公〞的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)單明快。正值齊王充滿興趣地聽他講“比美〞故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國(guó)事，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣〞、“畏臣〞、“欲有求于臣〞，比喻齊王“宮婦左右〞、“朝廷之臣〞、“四境之內(nèi)〞的莫不“私王〞、“畏王〞、“有求于王〞，指出齊王身邊種種易受弊的狀況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦！〞鄒忌雄辯的口才和奇妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國(guó)漸漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列。

[點(diǎn)撥]《鄒》文既有相對(duì)整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯(cuò)綜變化的參差美；在這變化錯(cuò)綜之中，又從人物語(yǔ)言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài)，確實(shí)起到了言簡(jiǎn)意賅、出神入化的效果。我國(guó)古代文學(xué)簡(jiǎn)練典雅的風(fēng)格，由此可見一斑。

三、《鄒》文的哲理美

[引導(dǎo)]通過鄒忌比美、設(shè)喻諷諫，使齊國(guó)走向強(qiáng)盛的故事，我們能夠從中吸取哪些教益呢？請(qǐng)大家再讀一遍課文，進(jìn)行思考，試從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個(gè)角度進(jìn)行分析（也來個(gè)“三〞）。

[探討明確]1、作為下級(jí)，既要勇于進(jìn)諫，又要擅長(zhǎng)進(jìn)諫。忠言不一定都要逆耳，像鄒忌這樣，幽默詼諧、娓娓到來、順理成章地使國(guó)君納諫除蔽，從而達(dá)到使國(guó)家政治清明、昌盛興旺的目的，豈不美哉！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫。聞過則喜、從善如流，是古往今來那些胸懷廣闊、雄才大致的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位。相反，假如沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國(guó)家的長(zhǎng)治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷，不但逆耳的忠言聽不進(jìn)，就連順耳的勸諫也難說聽得進(jìn)的，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了。3、作為普通人，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問〞，徐公來了之后又“窺鏡而自視〞，終究發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠(yuǎn)甚〞，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎。所以，才能“暮寢而思之〞，悟出背后的根由：他們之所以“美