初中地理湘教版七年級上世界的居民-甘肅省蘭州市第十九中學(xué)七年級地理上冊教案世界的聚落1

湘教版初中七上世界的聚落一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是對前面所學(xué)知識的理解和運用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護三部分內(nèi)容組成。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來展開。聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，課文通過大量實例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。二、學(xué)情分析初中七年級的學(xué)生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認識是停留在感性認識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中感悟自己的認識并指導(dǎo)自己的行動，教師應(yīng)注意以事例說理，以理服人。三、設(shè)計思路１、教學(xué)目標知識與技能：知道聚落的含義，認識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系。過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，以導(dǎo)學(xué)提綱提供教學(xué)案例，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。情感態(tài)度和價值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。２、教學(xué)重點、難點認識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，是本節(jié)教學(xué)的重點，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點。３、教學(xué)方法采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過多種教學(xué)方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、錄像等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。４、學(xué)法指導(dǎo)通過小組交流、師生交流來促進學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極給予鼓勵指導(dǎo)。此外在確立小組合作探究成員時既允許他們自由選擇合作伙伴，也要適當注意協(xié)調(diào)同學(xué)之間的取長補短。四、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖從所展示的這一系列圖片中你看出什么？有什么感受？（精選城市與鄉(xiāng)村對比性景觀圖片若干張）你去過的農(nóng)村是什么樣？（２）你所在的或去過的城市是什么樣？在大家的暢所欲言中，我們話里話外都在談?wù)撝覀內(nèi)祟惖木幼〉?，在地理上我們通常把人們生活居住的地方叫做聚落，聚落分為了兩種基本類型——鄉(xiāng)村和城市。（承上啟下引出本節(jié)主題）各抒己見從身邊的生活、經(jīng)歷出發(fā)個性化描述各自的感受。一、聚落１、聚落的概念及基本分類２、城市與鄉(xiāng)村的差異（列表對比“ＰＫ”）建筑交通人口分布生產(chǎn)活動教育條件信息流通娛樂生活經(jīng)濟發(fā)展其它方面城市鄉(xiāng)村３、類別（提供相關(guān)的景觀圖片）鄉(xiāng)村：(1)不同地區(qū)差異：亞洲的鄉(xiāng)村、歐洲和北美洲的鄉(xiāng)村、非洲的原始村落(2)從事不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異：農(nóng)業(yè)村莊、牧民聚落、漁民之港、獵戶之家城市：(1)職能差異：煤城、石油城、鋼鐵之都、邊境口岸、文化城市、綜合性城市等(2)人口差異：人口大于100萬為特大城市，人口50—100萬為大城市，人口20—50萬為中等城市，人口小于20萬為小城市?？伎寄悖海ǎ保肚迕魃虾訄D》中的三個畫面：鄉(xiāng)村？城市？（提供《清明上河圖》三個畫面）（２）城市和鄉(xiāng)村哪個先產(chǎn)生的？城市怎樣發(fā)展起來的？（提供《鄉(xiāng)村到城市的演變過程》的景觀圖片和相應(yīng)城市變化的地圖）４、城市和鄉(xiāng)村的演變過程一般來說，先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大約有一半的人住在城市。引申：在人類社會發(fā)展的歷史長河中，影響聚落形成和發(fā)展的因素有哪些呢？二、影響聚落形成和發(fā)展的因素（一）案例分析（以導(dǎo)學(xué)提綱提供教學(xué)案例(1)(2)）教師示范分析——（１）當初深圳是一個小漁村，現(xiàn)在發(fā)展成了中國的大都市，該城市聚落形成和發(fā)展的影響因素有哪些？自然條件社會經(jīng)濟因素地形氣候勞動力資源交通資金技術(shù)管理政策其它崛起之因?qū)W生自主探究——（２）假設(shè)你是古代部落的首領(lǐng)，帶著族人想定居下來，你將怎樣選擇合適的地方？擇地而居填寫：地形土壤水源自然資源氣候其它圈畫：請在《世界地形圖》中勾畫出來比較理想的定居地。本組成員姓名：（二）案例交流（組織各組交流各自的探究結(jié)果）１、教師組織各組交流各自的探究結(jié)果：２、列表歸納：影響聚落形成和發(fā)展的主要因素自然因素社會經(jīng)濟因素（１）地形平坦、土壤肥沃，適于耕作，水源充足。（２）氣候溫和濕潤。（３）自然資源豐富。（１）交通便利。（２）勞動力資源豐富。（３）資金、技術(shù)、管理、政策等方面優(yōu)越。（三）鞏固應(yīng)用（提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源）１、野外小常識：在野外的山中迷路，爭取找到一條小溪順著溪流走，為什么？（景觀圖片）２、教訓(xùn)追蹤：沙蘭鎮(zhèn)地處低洼地區(qū)，學(xué)校又建在鎮(zhèn)里的偏低處，又遭受山洪的隱患。給我們什么啟示？（新聞圖片）３、歷史再現(xiàn)：豫北房屋（在明朝時期）房頂上沒煙囪，為什么？（景觀圖片）４、時事在線：哈爾濱松花江水污染及江西九江的地震，給我們什么啟示？（新聞圖片）５、民居中的學(xué)問：（１）民居與自然環(huán)境、當?shù)鼐用裆a(chǎn)活動和生活習(xí)俗有什么關(guān)系？（景觀圖片：西亞的民居、東南亞的高架屋、北極的冰屋、黃土高原的窯洞）（２）同樣是“人”字形屋頂分布在不同地域的民居中，所起的作用有差異嗎？（圖片對比：寒冷地區(qū)與濕熱地區(qū)）（３）青藏地區(qū)的碉房與帳篷各適應(yīng)什么樣的生產(chǎn)活動呢？（圖片對比：碉房與帳篷）三、傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)民居的重要價值（簡明扼要的語言闡述）２、聚落家族的遺憾與憂慮（事例列舉：相關(guān)的圖片展示與生動的語言描述有機融合）（１）古巴比倫空中花園的假想圖：在公元前600多年，古巴比倫國王為了取悅妃子模仿其家鄉(xiāng)的建筑依山而建，遠遠望去，以為是在空中，非常獨特，可是已毀于戰(zhàn)火。（２）土耳其穴居洞穴：能反映出原始社會人類的生活，在中國的山頂洞人、北京人等在當時也過著穴居的生活，這對早期人類的產(chǎn)生繁衍生息的研究具有極高價值。（３）西安古都：西安著名的古城墻距今已有600多年歷史，過去是一個龐大而精密的軍事防御體系，周長1109千米，可以說這座古城是我國現(xiàn)存最完整規(guī)模最大的一座城堡，這里的很多傳統(tǒng)民居都非常有特色，可是隨著城市的發(fā)展以及年久失修很多民居已經(jīng)被拆毀，目前這里具有保留價值的傳統(tǒng)民居有24處要求掛牌保護了。（４）意大利威尼斯：是世界上最奇特城市之一，是一座很浪漫水城、河多、橋多，市內(nèi)交通工具只有船艇、沒有汽車，400多座橋，100多條運河。而全球氣溫升高造成冰川融化，將會使海平面上升，威尼斯人是否也會有憂慮呢？（５）云南麗江古城：距今已有８００多年的歷史，古樸自然，兼有水鄉(xiāng)之容、山城之貌，它作為悠久歷史的少數(shù)民族城市建筑融漢、白、彝、藏各民族精華，并且具有納西族獨特風(fēng)采。目前中外游客眾多，隨著在歲月的斗轉(zhuǎn)星移中如何處理好保護與經(jīng)濟效益的關(guān)系呢？（６）北京四合院：面對北京城市的日新月異，四合院早已處在進退兩難的境地，而且即使保存下來的四合院，目前也只能有空蕩蕩的建筑風(fēng)格，而昔日長幼有序其樂融融的場景早已不見了。３、保護具有民族特色的傳統(tǒng)民居（教師水到渠成提出觀點）歸納比較觀察比較猜測推理歸納總結(jié)快速搶答集思廣益體會分析方法。小組合作嘗試探究（在合作中仁者見仁，智者見智）小組匯報各抒己見集思廣益博采眾長（自由選擇民居闡述自己的見解）追根溯源感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)從感性認識上升到理性歸納以圖析文，聯(lián)想中提升思維廣度。學(xué)科綜合以圖促思，聯(lián)想中提升思維深度。置疑引出下文授之以漁設(shè)計創(chuàng)新應(yīng)用分析方法的探究活動，動手和動腦兼而有之，利于學(xué)生參與知識的形成過程，寓教于樂。百家爭鳴梳理知識點學(xué)以致用鏈接生活以事說理學(xué)科綜合熱點透視激情引趣著眼典型以點帶面感受中形成正確的情感態(tài)度價值觀思想共鳴課外延伸：《哈爾濱城市巡禮》（提供錄像短片）今天的哈爾濱發(fā)生了哪些變化？暢所欲言讓知識延伸到身邊的生活中「教學(xué)注意」“聚落”一詞對于大多數(shù)人來說很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節(jié)而忽略了主題，因而教師以話題貫穿始終，所有的話題從學(xué)生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落、分析聚落、反思聚落。為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師更多地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，充分讓學(xué)生親自感知，使其從內(nèi)心去感受,而不是讓其會寫，強調(diào)體驗，強調(diào)經(jīng)歷,強調(diào)讓學(xué)生親身參與；更多地提供了讓學(xué)生拓展思維深度與廣度的課程資源，捕捉能夠多角度思維的問題或?qū)ｎ}，讓學(xué)生自由發(fā)揮；更多地突出了地理學(xué)科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學(xué)科特色。此外，結(jié)合已有的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體課件與課堂活動有機結(jié)合，激起孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得投入、學(xué)得扎實、學(xué)得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂。本節(jié)重點與難點內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機結(jié)合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過程中來，最終使每個學(xué)生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。這節(jié)課的時間比較緊，４５分鐘完成有點倉促，課程資源的選擇與相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)時間上發(fā)生了沖突。如：古詩詞、音樂作品、繪畫作品、世界各地豐富多彩的民居等所蘊涵的聚落與自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系是很好的切入點，但又不得不取舍掉。「點評」該教師選擇學(xué)生樂與接受的有價值的課程資源為題材，從生活實際引入，在上新課的過程中更是密切聯(lián)系生活實際，挖掘了教學(xué)與生活的結(jié)合點，積極探索教與學(xué)過程中促進直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有效交融的科學(xué)策略，力求讓知識的生成過程進入學(xué)生的潛意識，蟄伏于內(nèi)心深處。新課程理念指導(dǎo)下的“教”不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，“教”的內(nèi)涵、內(nèi)容、形式、目的都發(fā)生了變化：（1）教師角色定位的變化，教師不僅是知識的傳授者，同時還是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者。教師采用