《寓言兩則》七年級(jí)語文教案十八篇

《寓言兩則》七年級(jí)語文教案十八篇篇1：《寓言兩則》七年級(jí)語文教案(學(xué)習(xí)《守株待兔》)一.激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標(biāo)：同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過有趣的故事說明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)《寓言兩則》的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會(huì)生字。2.創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動(dòng)畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：現(xiàn)在老師先請(qǐng)大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?3.揭示課題，正音：⑴揭示課題，正音。⑵釋題：“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?4.學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。二.學(xué)習(xí)課文，理解寓意1.學(xué)習(xí)1.2段：⑴自由讀課文;想一想那個(gè)人為什么會(huì)守在樹樁旁邊等待兔子呢?⑵默讀課文：說說那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽。(板書：檢到兔子)⑶出示生字“竄”“撞”，理解意思。竄──亂跑;撞──碰⑷他撿到野兔后，心里是怎么想的?投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。他這樣想可能嗎?對(duì)不對(duì)?為什么?學(xué)生交流自身對(duì)問題的理解。指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1.2段。2.學(xué)習(xí)第3段：⑴自由讀課文，說說這個(gè)人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了⑵齊讀第3段。3.理解寓意：⑴他這樣做對(duì)不對(duì)?錯(cuò)在哪里?學(xué)生討論、交流。⑵學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。⑶老師總結(jié)寓意。(注意語言要淺顯易懂)⑷在我們平時(shí)生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。⑸老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對(duì)于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過自身的辛勤勞動(dòng)，才會(huì)取得收獲。⑹齊讀課文。三.課堂練習(xí)1.認(rèn)讀生字，交流記字方法。2.出示要求寫的九個(gè)字，學(xué)生自身分析字形，明確提出書寫應(yīng)注意什么。3.指導(dǎo)寫字。3.完成課后練習(xí)“讀讀想想”。四.拓展活動(dòng)把本課的故事講給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)他們講一個(gè)寓言故事。篇2：寓言七年級(jí)語文教案教學(xué)目標(biāo)①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。②分析故事情節(jié)。③用自身的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)重點(diǎn)①分析故事情節(jié)。②多角度概括寓意。課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。老師：投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《智子疑鄰》、《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章――寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。④復(fù)述課文大意這是為了讓學(xué)生了解故事情節(jié)，能不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。討論①聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人明確提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自身的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的'轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那，這禍就只能是禍了。因此，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有很多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)小結(jié)①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自身的思想實(shí)際。②布置作業(yè)。結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放到第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自身學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。教學(xué)目標(biāo)：1.了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。2.分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。3.學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課：在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章――寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）2.學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。3.學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)：古希臘的寓言故事集。4.分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)。一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒有自知之明的人。5.概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。6.赫耳墨斯和雕像者――改編篇：假如1）赫耳墨斯先問自身的雕塑的價(jià)格。2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）7.學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》8.一生朗讀寓言《蚊子和獅子》9.學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明―尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自身的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。10.小結(jié)：寓言的特點(diǎn)，寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意?？偨Y(jié)①教師小結(jié)。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。②布置作業(yè)a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自身命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）b．推薦閱讀《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。課后：按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。1.首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。2.點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。3.聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。4.體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提升了他們寫作的積極性。篇3：七年級(jí)語文《寓言》教案教學(xué)目標(biāo)1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)。2.了解伊索及《伊索寓言》。3.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)，概括寓意。教學(xué)過程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：用具體形象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】選講《伊索寓言》中的故事--《驢與愚蠢的狼》導(dǎo)入。同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》。那，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。課堂實(shí)錄一.文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解《伊索寓言》的特點(diǎn)，養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣?！?.寓言。寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常利用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。2.伊索和《伊索寓言》。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。二.學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白愛慕虛榮的危害?！?.查閱工具書，解決生字詞。(1)正確朗讀下列生字。赫拉()宙斯()庇護(hù)()粘住()(2)掌握詞義：庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。愛慕虛榮：喜歡名利和榮耀，羨慕錢財(cái)。2.研讀課文。(1)這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。(2)赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?明確：赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自身的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。(3)赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么?明確：一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。(4)比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。明確：故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對(duì)話來敘述的。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙利用。3.概括寓意。明確：這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。三.學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》?！驹O(shè)計(jì)意圖：不要取得一點(diǎn)成績(jī)就自滿，忽略了自身的短處?！?.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。2.蚊子為什么敢于向獅子挑戰(zhàn)?你知道其中的原因嗎?蚊子向獅子挑戰(zhàn)時(shí)說的那一番話,表明它對(duì)敵我雙方的長(zhǎng)短看得很清楚,并相信能以己之長(zhǎng),攻敵之短,就可以戰(zhàn)勝對(duì)方,因此它很自信地“吹著喇叭沖過去”。3.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走?！睂懗隽宋米拥氖裁刺攸c(diǎn)?表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點(diǎn)。4.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的?它的悲痛說明了什么?蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的?！白陨硗顝?qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。5.蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?諷刺了那些取得成績(jī)便得意忘形的人,由于忽視自身的短處,勢(shì)必要被小人物打敗?！膀湵?cái)　蹦芨爬ü适碌脑⒁?。課堂小結(jié)這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物;赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是--不能正確地對(duì)待自身，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能正確對(duì)待自身。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。布置作業(yè)展開想象、續(xù)編情節(jié)。1.赫耳墨斯聽說自身的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會(huì)怎樣?會(huì)說些什么掩飾這難堪、尷尬呢?2.想象一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。板書設(shè)計(jì)寓意四則《赫爾墨斯和雕像者》寓意：批評(píng)了愛慕虛榮、妄自尊大的人。篇4：七年級(jí)語文《寓言》教案教學(xué)目標(biāo)：1.翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。2.用自身的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維能力。3.分析寓言的故事情節(jié)。4.學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理。教學(xué)重點(diǎn)1.分析寓言的故事情節(jié)。2.用自身的話概括寓言的寓意。教學(xué)過程：一.布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故2.試譯這兩則古代寓言。3.試概括寓意。4.了解作者及寓言出處。二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討(一)導(dǎo)入由復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的寓言的特點(diǎn)導(dǎo)入。(二)自主學(xué)習(xí)根據(jù)注釋，試譯課文。1.在翻譯中，你還有什么疑問嗎?2.你能跟大家來講講這個(gè)故事嗎?(三)寓意探究(《智子疑鄰》)1.自主回答以下問題：①宋人家被盜的原因何在?(用原文語句回答)(宋有富人，天雨墻壞。)②在宋人家被盜前，可有人向他明確提出有關(guān)建議?(其子;其鄰人之父亦云。)③被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度?(智其子而疑其鄰。)④你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)建議正確嗎?2.合作回答下列問題：①宋人為何對(duì)兩個(gè)明確提出相同建議的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢?宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従用鞔_提出了一個(gè)與其兒子一樣的建議。②讀罷本文后，你明白了什么道理?(四)寓意探究(《塞翁失馬》)1.自主回答下列問題：①本則寓言講了幾件事?分別是什么事?②在一般人看來哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?在“其父”看來哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福?2.合作回答下列問題：①你從故事中明白了什么道理?②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?結(jié)合你自身的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那，這禍就只能是禍了。因此，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有很多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。(五)小結(jié)寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過來時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。(嚴(yán)文井)三.拓展與延伸1.請(qǐng)你診斷考試成績(jī)公布了，小明是最后一名。得知這一消息后，他高興得一蹦三尺高，因?yàn)樾∶飨嘈艍氖聲?huì)變成好事，下次一定能考好。他這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?2.聯(lián)系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：⑴暮而果大亡其財(cái)(亡：)⑵馬無故亡而入胡(亡：)⑶人皆吊之(吊：)⑷此何遽不為福乎(何遽：)⑸居數(shù)月(居：)⑹其馬將胡駿馬而歸(將：)⑺死者十九(十九：)3.《塞翁失馬》這篇寓言用來說明“”(《老子》第五十八章)這兩句話的，闡述了與的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。參考答案第一課時(shí)(三)2.(3)因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。)②(先問宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價(jià)錢之后，他更覺得自身是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。)③(第一問是探詢;第二問時(shí)“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài);第三問時(shí)他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。)”④(諷刺、批評(píng)那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)⑤(原文刻畫了一個(gè)盲目自高自大者的形象。)篇5：七年級(jí)語文《寓言》教案教學(xué)目標(biāo)1.積累詞語。理解“智、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。3.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)過程新課導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典名著的興趣和習(xí)慣?！可弦还?jié)課我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有很多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來闡明事理，非常有說服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。課堂實(shí)錄一.文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介?！驹O(shè)計(jì)意圖：了解文學(xué)常識(shí)，體會(huì)作品見解。】1.《韓非子》《韓非子》是韓非主要著作的輯錄，共有文章五十五篇，十余萬字。里面的文章，風(fēng)格嚴(yán)峻，里面保存了豐富的寓言故事，在先秦諸子散文中獨(dú)樹一幟，積極倡導(dǎo)君主專制主義理論，目的是為專制君主提供富國(guó)強(qiáng)兵的霸道思想。韓非子主張君主集權(quán)，明確提出重賞罰，重農(nóng)戰(zhàn)，反對(duì)儒、墨“法先王”(效法古代君王對(duì)國(guó)家的管理)，主張變法改革。2.《淮南子》《淮南子》又名《淮南鴻烈》、《劉安子》，是我國(guó)西漢時(shí)期創(chuàng)作的一部論文集，由西漢皇族淮南王劉安主持撰寫，故而得名?！痘茨献印分泝?nèi)二十一篇，外三十三篇，內(nèi)篇論道，外篇雜說。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上，綜合了諸子百家學(xué)說中的精華部分，對(duì)后世研究秦漢時(shí)期文化起到了不可替代的作用。二.學(xué)習(xí)《智子疑鄰》?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解寓意，引導(dǎo)學(xué)生明白要虛心接受意見，不能有偏見?！?.自由誦讀，教師提示下列字詞：智：聰明，這里意思是“認(rèn)為……聰明”。雨：下雨。筑：修補(bǔ)。暮：晚上。亡：丟失。2.復(fù)述故事情節(jié)，加深理解。(1)失竊原因：天雨墻壞。(2)案發(fā)時(shí)間：暮。晚上。(3)所失物品：大亡其財(cái)。(4)犯罪嫌疑人：無法確定3.具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。甚--體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得非常得意。疑--富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。4.兩人的意見都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說些什么?明確：對(duì)人不能有偏見;聽意見應(yīng)該聽正確的，而不要看這意見是什么人明確提出。三.學(xué)習(xí)《塞翁失馬》?！驹O(shè)計(jì)意圖：懂得福禍相依，互相轉(zhuǎn)化的道理?！?.初讀課文，掌握字音字義，朗讀技巧。(1)朗讀課文，要求字正腔圓，字音準(zhǔn)確。遽jù其馬將(jiàng)胡駿馬而歸墮duò墮而折(shé)其髀跛b(2)理解重點(diǎn)詞語的意義。馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九，絕大部分)(3)再讀課文，注意停頓。近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語。同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬--得馬--折髀--相保3.成語“塞翁失馬，焉知非?！背鲎杂诖似窃⒀灾械溑c福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?明確：寓言用一連串事實(shí)來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍;最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相?！?，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，因此動(dòng)人。4.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的啟示呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛陨淼睦斫狻⑹荆?1)禍?？梢赞D(zhuǎn)化，不要靜止地看待。(2)學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。(3)要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福;要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。(4)現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處變不驚、課堂小結(jié)我國(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開時(shí)，卻突然變成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。布置作業(yè)1.自編寓言。題目(1)嘴和眼的對(duì)話;(2)樹和斧子。要求：任選一題完成。利用夸張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。2.搜集有關(guān)“馬”的成語，與同學(xué)們交流。板書設(shè)計(jì)寓意四則塞翁失馬，焉知非福失馬--得馬--折髀--相保(禍)(福)(禍)(福)寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。篇6：七年級(jí)語文《寓言》教案《赫耳墨斯和雕像者》赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌?？”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”后來，赫耳墨斯看見自身的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們會(huì)對(duì)他更尊重些，于是問道：“這個(gè)多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送?！边@個(gè)故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。《蚊子和獅子》蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自身的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自身同大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。《穿井得一人》宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人?！庇新劧鴤髦?，曰：“丁氏穿井得一人?！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也?！惰饺藨n天》杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎？”其人曰：“天果積氣，日月星宿，不當(dāng)墜邪？”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮危俊睍哉咴唬骸暗胤e塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步跐蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？”【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識(shí)。過程與方法通過續(xù)編或改編寓言，以加深對(duì)該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來，有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法，講授法、練習(xí)法【教學(xué)工具】多媒體【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過程】一.導(dǎo)入新課：寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就有不少寓言故事流傳下來。古希臘的《伊索寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷書》，拉封丹、萊辛、克雷洛夫、謝德林這些世界文學(xué)的寓言大師，都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營(yíng)養(yǎng)，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》。二.作者簡(jiǎn)介伊索(公元前620～前560)，希臘寓言家，生活在小亞細(xì)亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，但因知識(shí)淵博，聰穎過人，最后獲得自由。自由后，伊索開始環(huán)游世界，為人們講述他的寓言故事，深受古希臘人民的喜愛。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已是古希臘人盡皆知的名字了，當(dāng)時(shí)的古希臘寓言都?xì)w在他的名下，后來被德爾菲人殺害。三.整體感知1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的?！逗斩购偷裣裾摺罚哼@則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人?！段米雍酮{子》：寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當(dāng)它得意忘形時(shí)卻被蜘蛛吃掉了。諷刺了那些能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。四.課文精讀《赫耳墨斯和雕像者》1.赫耳墨斯來到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。2.赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中的“笑”說明了什么？一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜地“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。3.“后來，赫耳墨斯看見自身的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？這段著意于赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自身的身價(jià)能超過父親——作為神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣?！段米雍酮{子》1.這則寓言是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格的？本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)有趣。把蚊子勝利后的叫聲說成“吹著喇叭”、“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。2.這則寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。3.蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個(gè)詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的?！白陨硗蟮膭?dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”，句中的“大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。4.蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能取勝，這說明了什么？蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的.。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。五.文章脈絡(luò)《赫耳墨斯和雕像者》：第一層：寫赫耳墨斯來到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。第二層：寫赫耳墨斯詢問諸神雕像的價(jià)格。《蚊子和獅子》：第一層：寫蚊子向獅子進(jìn)攻。第二層：寫蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻喪生在蜘蛛網(wǎng)上。六.文章主旨《赫耳墨斯和雕像者》通過寫自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人?！段米雍酮{子》通過蚊子擊敗獅子，卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适?，諷刺了那些取得一點(diǎn)成績(jī)就得意忘形，忽視自身短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。七.寫作特點(diǎn)《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構(gòu)思精巧。采用三問三答，略有變化，有起有伏。正當(dāng)赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時(shí)，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味?！段米雍酮{子》構(gòu)思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自身看得無敵于天下時(shí)，它卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。八.板書設(shè)計(jì)赫耳墨斯與雕像者赫耳墨斯來到店里→詢問宙斯雕像的價(jià)格（一個(gè)銀元）又問赫拉雕像的價(jià)格（還要貴一些）再問自身雕像的價(jià)格（算“添頭”）諷刺了愛慕虛榮而不被重視的人蚊子和獅子蚊子向獅子挑戰(zhàn)（蚊子向獅子沖了過去）獅子氣得把自身的臉都抓破了（蚊子戰(zhàn)勝獅子）蚊子飛走時(shí)被蜘蛛網(wǎng)粘住了（它嘆息自身戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子，不料被小小的蜘蛛消滅了）諷刺了那些取得成績(jī)就得意忘形的人第二課時(shí)一.新課導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了兩則《伊索寓言》，其實(shí)我們中華民族也有很多優(yōu)秀的寓言故事，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)中國(guó)古代的寓言故事。二.作者簡(jiǎn)介1.《呂氏春秋》又稱《呂覽》，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋匯編門客共同編寫而成。全書二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇。2.《列子》舊題為列御寇所著，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。列御寇，相傳戰(zhàn)國(guó)時(shí)的道家人物，鄭國(guó)人。三.整體感知1.朗讀兩篇短文，讀準(zhǔn)字音、停頓。2.學(xué)生對(duì)照注釋、利用工具書，翻譯全文，理解大意。教師巡視課堂，解決疑難。3.重點(diǎn)字詞歸納。(1)掌握下列字詞。溉汲：打水澆田。及：待，等到。道：講述。聞之于宋君：使宋國(guó)的國(guó)君知道這件事。得一人之使：得到一個(gè)人使喚，指得到一個(gè)勞動(dòng)力。亡：無，沒有。曉：告知，開導(dǎo)。若：你。行止：行動(dòng)，活動(dòng)。奈何：為何，為什么。只使：縱使，即使。中傷：傷害。四虛：四方。舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”。(2)一詞多義：之：宋之丁氏家無井：助詞，的。有聞而傳之者曰：代詞，指“穿井得一人”。國(guó)人道之：代詞，指“穿井得一人”。聞之于宋君：代詞，指“穿井得一人”。宋君令人問之于丁氏：代詞，指“穿井得一人”。得一人之使：助詞，的。求聞之若此：定語后置標(biāo)志。四.課文精讀1.學(xué)習(xí)《穿井得一人》。(1)宋君為什么要派人向丁家詢問這件事呢？因?yàn)樗尉惶嘈糯┚靡蝗说氖虑椤?2)這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)。啟示：凡事都要調(diào)查研究，才能弄清真相。眼見為實(shí)，耳聽為虛。謠言往往失實(shí)，只有細(xì)心觀察，研究，以理去衡量，才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究，切不可輕信流言，盲目隨從，人云亦云。2.學(xué)習(xí)《杞人憂天》(1)杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？杞國(guó)有人憂天地崩墜，身無所寄，廢寢食者——舍然大喜(2)“曉之者”是怎樣解“憂”的？由表及里、化消極心態(tài)為積極心態(tài)(3)如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。(4)從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個(gè)成語是什么意思？這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(5)如何看待《杞人憂天》中那個(gè)熱心人的解釋？寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。五.寫作特點(diǎn)1.故事短小精悍，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。2.通過對(duì)話展現(xiàn)人物性格，揭示主旨?！菊n堂小結(jié)】《穿井得一人》這個(gè)故事告訴我們對(duì)于道聽途說的傳言，萬勿輕信，必須認(rèn)真地思索，進(jìn)行實(shí)際的考察，否則很容易把事情搞錯(cuò)?！惰饺藨n天》告誡人們不要對(duì)沒有根據(jù)或不必要的事表示憂慮，凡事要講科學(xué)?！咀鳂I(yè)布置】任選一題自編寓言。題目：a.嘴和眼睛的對(duì)話；b、樹和斧子；c、筷子和勺子；d、畫筆和顏料；e、蜜蜂與花朵；f.貓和老鼠。寓言和其它體裁的比較童話與寓言一.相同點(diǎn)童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，也都富有教育意義。二.不同點(diǎn)1.篇幅大小童話情節(jié)比寓言更豐富、更多變化，更生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜，因此它的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也一二千字；而寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)單純，語言樸素，幻想的程度也較輕。2.寫作對(duì)象童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學(xué)的重要體裁，它描寫的內(nèi)容，表現(xiàn)的生活，都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所利用的語言也易為兒童接受。3.表現(xiàn)重點(diǎn)寓言著力表現(xiàn)內(nèi)含的諷喻和教訓(xùn)，重在思想，有的寓言在開頭或結(jié)尾就直截了當(dāng)?shù)卣f出了告誡的意思。而童話則重在刻畫形象，教訓(xùn)意味不那強(qiáng)，教育意義往往寓于整個(gè)故事中，不直接點(diǎn)出來，科學(xué)童話則重在知識(shí)的傳播。4.情節(jié)結(jié)構(gòu)寓言的故事比較簡(jiǎn)單，一般沒有完整的故事情節(jié)，也不要求塑造性格鮮明的擬人化形象。童話在故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造上則有較高的要求。5.幻想法則童話的幻想必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合也必須和諧、自然，使事物按照自然的規(guī)律發(fā)展。而寓言則不那嚴(yán)格，如《狐貍和葡萄》中的狐貍，垂涎于葡萄，改變了原來食肉的習(xí)性。這個(gè)寓言賦予了狐貍“人”性，卻違犯了狐貍的“物”性，這在童話中是不可以的。成語故事與寓言成語故事較大部分是歷史典故，是發(fā)生過的事情，然后人們用一個(gè)成語將這些事情總結(jié)、濃縮為一個(gè)簡(jiǎn)短的句子或短語，以方便地表達(dá)整個(gè)故事和故事要講述的內(nèi)容，在功能上不一定要有積極的寓意。例如“百步穿楊”、“沉魚落雁”，只是具備一種描述、形容的作用，并不需要給人啟發(fā)。寓言故事是根據(jù)事實(shí)或者編造的故事向人們講述一個(gè)道理，給人以啟發(fā)。并且大部分寓言，是為了講述一個(gè)道理而編造的，并沒有真實(shí)的根據(jù)。在收編成語故事的時(shí)候，有時(shí)候人們也會(huì)把寓言收編進(jìn)去，并且歷史本身就帶有很多值得人們思考的道理，因此，很多成語都能帶給人一些道理。說白了，成語固有合適寓言故事的分類，主要是在講述故事的目的上有不同，成語故事的目的是補(bǔ)充成語沒有完全表達(dá)的內(nèi)容，使成語更容易理解，寓言故事的目的就是講述道理，兩者不矛盾，只是分類不同。很多成語故事本身就是一個(gè)寓言故事，但不能因此就說成語故事就是寓言故事。例如一個(gè)班，有人喜歡音樂，有人喜歡運(yùn)動(dòng)，有人既喜歡音樂又喜歡運(yùn)動(dòng)，那喜歡音樂的人就是成語故事，喜歡運(yùn)動(dòng)的人就是寓言。寓言故事的特點(diǎn)是形象生動(dòng)，人物活靈活現(xiàn)，來源于生活又高于生活。文學(xué)體裁的一種，含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無生物。成語故事必須以一個(gè)成語作為題目，以它為中心的有教育意義的故事，與寓言故事有相似之處。成語是一種特殊的語言現(xiàn)象，是人們?cè)趯?shí)踐過程中提煉出的語言精華。成語的用語特點(diǎn)是：言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵豐富、音韻和諧、寓意深遠(yuǎn)。篇7：蘇教版寓言兩則教案教材分析寓言是一種文體。寓，寄托的意思;言，話語。寓言，所寄托的話。作為一種文體，它使用假托故事或者自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。這類寓言作品，往往短小精干，生動(dòng)有趣，發(fā)人深省。教學(xué)目標(biāo)1.教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4.朗讀和背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂詞句，理解兩則寓言的寓意。教法學(xué)法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，合作交流教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8：蘇教版寓言兩則教案一.教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。(二)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。三.教學(xué)過程(一)學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、新詞。(二)學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。本課生字要掌握以下方面：例：三)帶著問題讀課文。1.寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人?2.他們做了些什么?結(jié)果怎樣?(四)檢查自學(xué)。1.指名讀課文，指正讀音?！稗朊缰L(zhǎng)”的“長(zhǎng)”是多音字，在這里應(yīng)讀“zhang，不要讀成“chang”“竄出”的“竄”應(yīng)讀“cuàn”不要讀作，“cuān”。2.出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。3.分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字?！霸ⅰ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提?！敖睢鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力?！颁z”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。(五)理解詞語。1.學(xué)生明確提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，質(zhì)疑。2.教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語。(六)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。1.讀題，知題意。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。2.知作者?！掇朊缰L(zhǎng)》這則寓言選自《孟子?公孫丑上》一書。孟子(約公元前372～前289)，名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人(現(xiàn)山東省鄒縣)，是孔子以后的儒家大師。3.初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。(1)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人?(2)他做了什么事?結(jié)果怎樣?教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。①知人物：古時(shí)候一個(gè)種田人。②知情節(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。③知結(jié)果：禾苗都枯死了。4.精讀課文，理解內(nèi)容。(1)種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)?從哪些詞語看出他很焦急?讓學(xué)生帶著問題默讀第1自然段，標(biāo)畫出有關(guān)詞句。(2)指名回答，讀句子?！八屯陨硖锢锏暮堂玳L(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。”“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想法幫它們長(zhǎng)。”(3)“巴望”是什么意思?“天天”、“去看”說明什么?“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，因此他“天天到田邊去看”，既反映了他時(shí)刻把這件事放到心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。(4)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”說明什么?“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子?！拔业孟雮€(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)?！边@句話表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。(5)指名讀第2自然段。(6)出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意讓學(xué)生讀句子討論這兩句話有什么不同?經(jīng)過討論，讓學(xué)生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。(7)“筋疲力盡”說明了什么?“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡?！闭f明他下了較大功夫，費(fèi)了較大的勁。(8)讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣?從什么地方看出來?種田人告訴兒子“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！睆摹翱偹恪币辉~可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒白費(fèi)，心里很得意。(9)指名讀種田人說的話，從中體會(huì)他得意的心情。5.細(xì)讀悟道理。指名讀第3自然段，討論。(1)什么都枯死了?種田人錯(cuò)在哪里?(2)論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自身的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。(3)學(xué)生口頭歸納寓意。(4)言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。(5)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。(6)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情?(7)程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。(8)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。篇9：蘇教版寓言兩則教案教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課生字能熟練利用。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。4.結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。了解寓言故事所包含的寓意。教學(xué)過程：一.揭示課題1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。二.初學(xué)寓言，了解內(nèi)容1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌()，雙方()，結(jié)果()。4.同桌練說，指名表述。三.細(xì)讀寓言，深入理解1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。4.聯(lián)系文本，理解人物(1)引導(dǎo)學(xué)生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。(2)問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)(3)全班分角色朗讀。(4)換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利)四.拓展延伸1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說)2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自身的方式理解)3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自身再去閱讀其他的寓言故事。板書設(shè)計(jì)：鷸——啄——威脅蚌——夾——毫不示弱互不相讓漁翁得利教學(xué)反思：篇10：七年級(jí)語文《伊索寓言》教案七年級(jí)語文《伊索寓言》教案一．教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)l．掌握下列字詞的讀音、寫法赫宙庇喇囪妒忌矗擂2．掌握多音字的讀音。3．理解下列詞語的意思派頭凡人較量自吹自擂不可一世乏味4．了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)借比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理的寫法。（三）德育滲透點(diǎn)理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。（四）美育滲透點(diǎn)本文寓深刻的哲理于生動(dòng)的故事中，全文玲瓏剔透，錯(cuò)落有致，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種精巧的構(gòu)思美。二．學(xué)法引導(dǎo)1．這是學(xué)生上初中以來第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)寓言的知識(shí)。學(xué)生在大體了解寓言的.基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會(huì)本文是如何體現(xiàn)寓言的特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn)，體會(huì)想像和聯(lián)想的作用。3．結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想像力，給兩則寓言構(gòu)擬一個(gè)合理的結(jié)局。1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。教師結(jié)合課前提示進(jìn)行介紹。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)前兩則寓言，體會(huì)其寫作特點(diǎn)，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。三．重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法四．課時(shí)安排2課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．錄音磁帶及錄音機(jī)。2．投影儀及文學(xué)常識(shí)和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。3．學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫。六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．朗讀寓言。2．復(fù)述故事。3．結(jié)合教師的講解進(jìn)行討論。七．教學(xué)步驟第一課時(shí)（赫耳墨斯和雕像者）導(dǎo)語今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實(shí)同學(xué)們對(duì)寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學(xué)，家長(zhǎng)、老師經(jīng)常用寓言故事對(duì)我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過或讀過的寓言嗎？（中國(guó)的寓言大多凝成四言成語：同學(xué)們了解的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。）同學(xué)們能否說一說寓言有什么特點(diǎn)？（學(xué)生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對(duì)人有教育作用等，教師應(yīng)加以肯定。）教師補(bǔ)充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。世界上最著名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國(guó)現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家。（－）明確目標(biāo)目標(biāo)（略）重點(diǎn)1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，體會(huì)特點(diǎn)，理解寓意。（二）整體感知1．指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》要求①讀懂故事，并能復(fù)述。②查字典、詞典解決字詞。③體會(huì)寓意。（三）重點(diǎn)．難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請(qǐng)三位同學(xué)上講臺(tái)，不看書把故事復(fù)述一下。三個(gè)同學(xué)中一個(gè)復(fù)述講述的部分，其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復(fù)述人物語言的同學(xué)要做到表情語氣準(zhǔn)確。全班同學(xué)對(duì)他們的復(fù)述進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎？（不一樣。第一次問，神態(tài)平靜，問話簡(jiǎn)潔，語氣也平直；第二問是在得知最高神、自身的父親宙斯的雕像竟然不值一個(gè)銀元后“笑”著問，復(fù)述時(shí)要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重一些。當(dāng)聽說赫拉的雕像“要貴些”時(shí)，大大出乎意料，第三問復(fù)述時(shí)要稍加思索，語氣中帶著急切，語調(diào)要更重一些。）三次問話，只寫了一次問話時(shí)的神態(tài)：“笑”，只寫了一次心理活動(dòng)，你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？討論、明確，開始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅(jiān)信自身在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，因此打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，心請(qǐng)是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會(huì)更便宜’，于是有些幸災(zāi)樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自身的身份、地位，并用自身的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的回答，令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個(gè)故事中，我們也可以明白一個(gè)什么樣的道理？請(qǐng)同學(xué)讀一下第二段，再用自身的話把寓意表述明白。愛慕虛榮的人一文不值。（四）總結(jié)、擴(kuò)展本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價(jià)值，那究竟怎樣做才能受人尊重呢？（謙虛，有真才實(shí)學(xué)）。（五）板書設(shè)計(jì)（六）布置作業(yè)完成練習(xí)三篇11：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一.授課時(shí)間：XX月12日--13日二.教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。3.能把故事講給別人聽。三.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。1.重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。2.難點(diǎn)：“寓、截”的識(shí)記。“費(fèi)、望、算”的書寫。感悟寓意。四.教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀五.教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟六.教學(xué)過程。第一課時(shí)一.導(dǎo)入新課1.提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。2.本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。（二）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）1.讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）2.記（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）3.想（你讀懂了什么？）4.問（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理？）（三）小組合作討論。1.檢（檢查生字認(rèn)讀情況）2.讀（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰讀得好，為什么？）3.議（這則寓言說明的道理）◎指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語中看出來的？他的心情怎樣？巴望--盼望的意思。焦急--心里特別著急。這個(gè)人急切地想讓自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）◎指名學(xué)生朗讀第2.3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？他自身感覺怎樣？筋疲力盡--形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。白費(fèi)--白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截--一大段。他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）◎指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）◎指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。（四）揭示寓意（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？1.禾苗只能自身慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，因此禾苗死了。2.這個(gè)人急于求成，因此把事情辦壞了。3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。（二）自身遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）（三）你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書寫。1.分析字型及結(jié)構(gòu)。2.師寫生看。3.生抄寫生字。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查1.認(rèn)讀詞語。寓言寓意焦急焦慮喘氣計(jì)算算盤一截?cái)r截丟失費(fèi)力浪費(fèi)盼望張望氣喘噓噓2.看圖講故事。3.說一說《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的寓意。4.這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識(shí)記“守”。（二）自學(xué)課文，自讀感悟。1.讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）2.記（利用多種方法識(shí)記生字。）3.想（你讀懂了什么？）4.問（這則寓言說明了什么道理？）三.小組合作1.檢（檢查生字識(shí)記情況）2.讀（評(píng)一評(píng)準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）3.議（這則寓言說明的道理）◎《守株待兔》里的那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結(jié)果怎樣？討論第一個(gè)問題：一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。--誰能回答得簡(jiǎn)單一點(diǎn)？一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。--按問題回答：那個(gè)種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）那個(gè)種田人白撿了一只又肥又大的野兔。那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。比較兩個(gè)句子。思考：他為什么能撿到？第二個(gè)句子說得更明白。第二個(gè)問題。種田人白撿了一只野兔以后：想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。--他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？種田人的想法不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橐巴糜捎谂艿每於菜涝跇錁渡?，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。--你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。因此說野兔跑得很快?！皝G下鋤頭”是什么意思?！皝G下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。討論第三個(gè)問題：結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。(3)指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡(jiǎn)要復(fù)述《守株待兔》這個(gè)故事。四.揭示寓意（一）樹立形象靠感受。1.朗讀《守株待兔》，想想那個(gè)種田人是一個(gè)什么樣的人。2.討論：那個(gè)種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。（二）分析錯(cuò)因要思考。1.提問：那個(gè)種田人錯(cuò)在哪里？2.討論。(1)那個(gè)種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。(2)那個(gè)種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。(3)那個(gè)種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。(4)那個(gè)種田人錯(cuò)就錯(cuò)在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。（三）揭示寓意需提煉。1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）2.“守株待兔”這個(gè)成語就來源于這個(gè)故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動(dòng)努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。五.指導(dǎo)書寫。1.分析字型及結(jié)構(gòu)。2.生試寫“守、肥、樁、比”，評(píng)價(jià)后再寫。3.生抄寫生字。27.寓言兩則揠苗助長(zhǎng)：急--拔苗--苗死做事不可急于求成守株待兔：干活--撿兔--等兔--等不到莊稼全完對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。八.作業(yè)布置。1.把課文中的故事講給爸爸媽媽聽2.課外：閱讀寓言故事[《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇12：寓言兩則(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)王淑霞教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)10個(gè)生字。能正確讀寫“守株待兔、竄出、撞、樹樁、樂滋滋、鋤頭、掩耳盜鈴、掩住、發(fā)覺”等詞語。2.朗讀課文，背誦課文。3.讀懂寓言的內(nèi)容，懂得對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)的道理。4.提升概括課文主要內(nèi)容的能力。思想教育：做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)的道理。重、難點(diǎn)：探究種田人、盜鈴人事與愿違的原因以及給人們的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、圖片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一.導(dǎo)入課文：二.學(xué)習(xí)第一則寓言《掩耳盜鈴》1．初讀課文，感知內(nèi)容。(1)釋題入手，誘發(fā)興趣。①讀題目，說說你知道了什么?②你能從課文中找出說明題目《掩耳盔鈐》意思的句子嗎，(掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴檔。)(2)讀通讀順課文，再看看插圖，你有什么問題?①那個(gè)人為什么要“掩耳盜鈴”?②他怎么會(huì)想出這樣愚蠢的辦法?門》學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀準(zhǔn)生字的讀音和記住字形的方法。與同學(xué)互相交流。(3)說說這則寓言主要講了一件什么事。2．精讀課文，了解寓意。(1)學(xué)生自由讀課文，想想你讀懂了什么?(2)小組討論交流。(3)出示“鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺?！雹賹W(xué)生反復(fù)讀，再觀察插圖。②想想、議議：偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺，可他為什么還是這么做，他是怎么想的?③指名匯報(bào)小組討論情況。3．指導(dǎo)背誦。(1)學(xué)生自身練讀，也可找好朋友練讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。(2)指名有感情地朗讀，注意要像平時(shí)講故事那樣，語調(diào)要輕松、幽默。(3)指導(dǎo)學(xué)生按“愉鈴鐺的人是怎么想的、怎么做的、結(jié)果怎么樣”的順序來復(fù)述課文。(4)在朗讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟讀成誦，完成背誦任務(wù)。4．遷移拓展，悟明道理。自由讀課文，說說學(xué)習(xí)這則寓言，你懂得了什么道理?第二課時(shí)一.導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)第二則寓言守株待兔。1．初讀課文，感知內(nèi)容。(1)學(xué)生自由讀課文，找出能說明題目的句子。(整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)(2)自由讀課文，把遇到的生字多讀幾遍。盡量做到讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。(3)這則寓言講了一件什么事?2．合作學(xué)習(xí)，了解寓意。(1)學(xué)生自由讀課文，自讀自解，把不理解的地方作記號(hào)。(2)小組合作學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么，有什么地方不理解。(3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，全班評(píng)議。(4)自由讀最后一段，想想你能把種田人“守株待兔”的結(jié)果用一個(gè)詞語歸納嗎?(一無所獲，一無所得，一無所有……)3．朗讀背誦。(1)學(xué)生自由練讀或合作練讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生按故事發(fā)展的順序復(fù)述，要體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。(3)在朗讀、復(fù)述的基礎(chǔ)上背誦課文。二.悟道明理1．自由讀課文，說說學(xué)了這則寓言，你知道了什么。2．那個(gè)種田人坐在樹樁旁邊在想什么?要是你看見了，會(huì)怎樣勸他?3．抄寫(守株待兔)最后一個(gè)自然段。三.課后拓展鼓勵(lì)學(xué)生讀讀其他的寓言。板書設(shè)計(jì)：32寓言兩則守株待兔----不勞而獲掩耳盜鈴----自欺欺人課后小記：[寓言兩則(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]篇13：蘇教版三下寓言兩則教案教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀兩則寓言。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成。懂得做事要從實(shí)際出發(fā)、不能生搬硬套的道理。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀《揠苗助長(zhǎng)》。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，其中一個(gè)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.讀通全文，了解寓言這種文學(xué)形式。2.知道課文中寓言所蘊(yùn)涵的道理，能說出自身的見解。教學(xué)過程：一.激趣導(dǎo)入1.今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢?師解釋寓言：寓言是用虛構(gòu)、簡(jiǎn)短的故事來說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。2.(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫法)3.引導(dǎo)：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則：(板書：揠苗助長(zhǎng))二.探索新知(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成填空題。宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，因?yàn)榘屯堂?，就把禾苗，結(jié)果禾苗。(學(xué)生完成填空)同學(xué)們，你能根據(jù)上面的一段話，說說《揠苗助長(zhǎng)》中“揠”是什么意思嗎?那《揠苗助長(zhǎng)》是什么意思呢?三.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟寓意。1.課文寫的是誰?干什么?結(jié)果怎樣?(課文寫的是古時(shí)候一個(gè)種田人，為了使田里的禾苗長(zhǎng)高些，長(zhǎng)快些，他就一棵一棵往高里拔，結(jié)果禾苗全都枯死了。)2.這個(gè)種田人為什么要這樣做?你是從那些詞語中看出來的?(這個(gè)種田人急切地想讓自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。從“巴望”、“焦急”兩詞語可以看出。)3.這個(gè)種田人使用的辦法好不好呀?為什么?(這個(gè)人使用的辦法不好。他不但累得筋疲力盡、氣喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最終沒有達(dá)到他想要的結(jié)果，如果用一個(gè)成語來概括的話，就叫作“欲速則不達(dá)”。理解：過于性急反而不能達(dá)到目的。)4.好心、費(fèi)力為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果?小組討論、匯報(bào)。(禾苗只能按照自身的成長(zhǎng)規(guī)律慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地生長(zhǎng)。如果把禾苗往高里拔，它的根就離開了哺育它的土壤，它就失去了水份與營(yíng)養(yǎng)，就如同嬰兒離開了母乳一樣無法生存下去。)5.這個(gè)人的問題出在哪兒了呢?(他不明白禾苗的生長(zhǎng)不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等辦法。如果硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢?這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。)四.小結(jié)1.歸納、明確寓意。這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。(1)你在實(shí)際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情?(2)小組討論，班上交流。3.指導(dǎo)朗讀課文，引導(dǎo)背誦。4.學(xué)習(xí)生字：5.描紅板書：揠苗助長(zhǎng)拔高禾苗→禾苗枯死違反事物的發(fā)展規(guī)律.第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)1個(gè)生字和1個(gè)多音字。2.有感情地朗讀《鷸蚌相爭(zhēng)》。3.了解課文內(nèi)容,能講述這個(gè)成語故事,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)成語故事。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內(nèi)容,知道與人相處時(shí)要懂得退讓。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;生字、詞語卡片。教學(xué)過程：一.情境導(dǎo)入1.同學(xué)們,讓我們一起看一段動(dòng)畫片。(課件出示《鵲蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫片,學(xué)生觀看。)2.學(xué)生思考:看了這段動(dòng)畫你知道了什么?有什么問題?還想知道些什么?3.板書課題。二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字。1.自由輕讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,標(biāo)畫出課文中的生字,自學(xué)生字。2.出示字卡,指名認(rèn)讀。組詞。3.指名分自然段朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。三.精讀課文。1.讀讀課文。要求：(1)自身讀一讀這個(gè)故事,認(rèn)為有意思的地方畫上“一”,不理解的詞句旁畫個(gè)“?”。(2)學(xué)生匯報(bào)。(3)故事發(fā)生的原因是什么?(4)學(xué)習(xí)第一自然段。①指名朗讀第一自然段。②請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段,想想這一個(gè)自然段講的是有關(guān)誰的故事?這一段有很多表示動(dòng)作的詞語,你能把它們找出來并配上相應(yīng)的動(dòng)作嗎?③學(xué)生匯報(bào)。④老師指導(dǎo)朗讀。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)2-4自然段。課件出示學(xué)習(xí)要求:①請(qǐng)同學(xué)們找出寫鷸和蚌爭(zhēng)論的自然段,同桌分角色朗讀,并評(píng)一評(píng)同桌讀得怎么樣?練一練爭(zhēng)取讓自身讀得更好。②自身讀讀第2-4自然段,想想還有什么不理解的詞語或不懂的地方,同桌討論討論,還是弄不懂就作個(gè)記號(hào),待會(huì)兒明確提出來,大家解決。(理解:毫不示弱、相持、喜笑顏開等。)③學(xué)生匯報(bào)。3.齊讀第2-4自然段。4.試試看,自身能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭(zhēng)》講給大家昕嗎?四.拓展延伸,聯(lián)系實(shí)際。1.自由讀讀全文,讀了這個(gè)故事,你知道了些什么?2.聯(lián)系生活實(shí)際說說,在生活中你見過類似鵲蚌相爭(zhēng)的事情嗎?篇14：七年級(jí)語文寓言說課稿說教材1.課文的地位及作用。這兩篇寓言都選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈?guó)，影響深遠(yuǎn)。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語言生動(dòng)，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自身的觀點(diǎn)。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對(duì)多種描寫手法的分析，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：2.教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。⑶聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。3.教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。4.教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。說教法。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求，對(duì)語文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料中的事。（于漪）興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說，教師少說的原則，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。⑴故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果。⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動(dòng)。通過典型的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。⑶激發(fā)想象，體會(huì)寓意。由于語言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)自身的思維，充分利用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì)寓言的寓意。⑷親身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法，并在學(xué)生展示自身的作品后，針對(duì)遇到的問題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自身對(duì)所學(xué)方法的