新課程背景下小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探究分析 教育教學(xué)專業(yè)

摘要在新課程改革的背景之下，教師對教材研究很重視、對課堂教學(xué)很重視，而對作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的改革幾乎遺忘。【1】其實(shí)作業(yè)有其獨(dú)立的課堂教學(xué)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新十分必要。通過對咸陽市道北小學(xué)教師與學(xué)生的訪談了解到當(dāng)前教師也嘗試著作業(yè)設(shè)計(jì)改革，但教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)過程中還是存在一些問題，如作業(yè)形式上單一、作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)量大、作業(yè)效果不佳?！?】從教師為了方便省事、難度沒有做因材施評、數(shù)量多少缺乏科學(xué)依據(jù)、教師測評素質(zhì)有待加強(qiáng)進(jìn)行了歸因分析。在此基礎(chǔ)上分析制約小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原因，并提出具體可行性策略:讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)；玩轉(zhuǎn)新媒體，作業(yè)再只有“紙和筆”；作業(yè)不一定寫出來。在作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循自主性原則、趣味性原則、差異性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、延展性原則，設(shè)計(jì)出異彩紛呈的不同類型作業(yè)。關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)生；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新AbstactUnderthebackgroundofthenewcurriculumreform,teachersattachgreatimportancetotheresearchofteachingmaterialsandclassroomteaching,whilethereformonhomeworkdesignisalmostignored.Infact,homeworkhasitsownvalueofclassroomteachinganditisnecessarytopayattentiontotheinnovationofhomeworkdesignofprimarystudents.BasedontheinterviewswithteachersandstudentsinDaobeiPrimarySchoolinXianyangCity,wecanknowthatteachersaretryingtoreformthehomeworkdesign,buttherearestillsomeproblemsinthecourseofhomeworkdesign,suchasthesingleformofhomework,similarhomeworkcontent,thelargeamountofhomeworkandteachers’poorperformancesonhomeworkcorrecting.Thisthesisgivesananalysisonthementionedaboveproblemsandtheresultsinvolvetroublesaving,thelackofindividualassessmentandscientificevidenceonthehomeworkamountandteachers’poorevaluationquality.Thisthesisthenanalyzesinnovationconstraintsofhomeworkdesignofprimarystudentsandputsforwardseveralfeasiblestrategies,suchasstudents’involvementinhomeworkdesign,theemploymentofnewmediaandotherformsofhomeworkbesideswrittenhomework.Wecandesignvarioustypesofhomeworkaccordingtotheprinciplesofautonomy,interest,variety,practicality,cooperationandextension.Keywords:newcurriculumreform;primarystudents;homeworkdesign;innovtate前言許多教育學(xué)理論開始研究新課程改革背景下教學(xué)以及新的教育管理理念?！?】作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況進(jìn)行有效了解的重要測量工具?！?】傳統(tǒng)的作業(yè)布置把學(xué)生學(xué)習(xí)生活的半壁江山占據(jù)，改革作業(yè)設(shè)計(jì)的“繁重”與“低效”，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)已成為新課改的重大任務(wù)。【4】如何改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)改革研究的重要問題，需要我們用批判的眼光去不斷深入研究。一、小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的界定（一）作業(yè)設(shè)計(jì)的界定1.作業(yè)設(shè)計(jì)的含義《教育大詞典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類?！?】小學(xué)學(xué)校所設(shè)置的課程把小學(xué)生作業(yè)可以分為語、數(shù)、外、音、體、美等九門作業(yè)。它的含義漸漸豐富，作業(yè)設(shè)計(jì)包括朗讀、背誦、抄寫、計(jì)算、調(diào)查、收集、動(dòng)手操作等練習(xí)的一種符合教學(xué)理念和規(guī)范的設(shè)計(jì)。新課程理念把每次作業(yè)作為小學(xué)生發(fā)展新的生長點(diǎn)，由集中專制轉(zhuǎn)變向自由民主，由封閉轉(zhuǎn)向開放，由獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)向協(xié)同合作，評價(jià)由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，由“溫故”轉(zhuǎn)向創(chuàng)新。2.作業(yè)設(shè)計(jì)的意義作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行有效了解的重要測量工具，是教學(xué)過程中必須把握的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是研究小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的首要需要清楚的問題?！?】作業(yè)正是確定學(xué)習(xí)量的有效保證。提升學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，使作業(yè)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有益于教師的評價(jià)與測判，是一項(xiàng)極有意義的工作?！?】作業(yè)是學(xué)生強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)改革良性發(fā)展，對小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。研究小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不僅能夠減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升小學(xué)生對小學(xué)的興趣，而且能夠幫助小學(xué)教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。好的作業(yè)能夠溝通學(xué)生和教師間情感的需要。二、小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及歸因分析傳統(tǒng)的作業(yè)觀將作業(yè)視為課堂的延續(xù)，是鞏固課堂的一種手段。追求的是終結(jié)性評價(jià)，完全是課堂教學(xué)的附屬。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的這些問題的原因包括各個(gè)方面的因素，需要我們不斷進(jìn)行研究和改進(jìn)，幫助廣大教師和學(xué)生找到作業(yè)的創(chuàng)新途徑以及創(chuàng)新策略。（一）小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題1.作業(yè)形式單一現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因?yàn)槠孀非蟪煽兒蜕龑W(xué)率，我們的小學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往帶有濃厚的應(yīng)試色彩。尤其是在小學(xué)高年級，許多教師甚至以小升初的題型為模板，只強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，片面追求分?jǐn)?shù)。在這種背景之下，單調(diào)的作業(yè)，不僅把學(xué)生的創(chuàng)造性扼殺在搖籃里，成為考試的機(jī)器，而且這樣的作業(yè)使學(xué)生倍感枯燥、乏味。這樣千篇一律的作業(yè)，本不僅否定了小學(xué)生的個(gè)體差異，還浪費(fèi)小學(xué)生的生命。在做訪談的時(shí)候，我聯(lián)系的是實(shí)習(xí)學(xué)校五年級的三個(gè)學(xué)生，他們的成績在班里分別是在高中低三個(gè)層次。我提問他們作業(yè)對各科作業(yè)的評價(jià)，最后發(fā)現(xiàn)三個(gè)學(xué)生所說的共同特點(diǎn)就是形式單一的書面作業(yè)多，實(shí)踐性作業(yè)少；文化課作業(yè)多，音、體、美、德育類課程的作業(yè)少；規(guī)定性作業(yè)多，自主選擇的作業(yè)少。【8】2.作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一班級授課這種教學(xué)組織形式的特點(diǎn)一方面表現(xiàn)在，教師的教學(xué)過程相對于班里的每一個(gè)成員而言都是一樣的。另一方面表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度基本上是相同的。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也就自然而然地整齊劃一，把同樣的作業(yè)布置給不同層次的學(xué)生，考慮不到學(xué)生掌握知識的程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況。就此我在訪談的時(shí)候問到一位入職大約五年左右的班主任兼語文老師，關(guān)于作業(yè)的難度他是如何把握的這個(gè)問題時(shí)，他回答說作業(yè)的難度適合中等學(xué)生，所有的學(xué)生不可能都去完成偏難或偏簡單的題，即使是這樣也很難照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。有些學(xué)生表現(xiàn)出對作業(yè)沒有熱情，他在檢查作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)作業(yè)有雷同的現(xiàn)象，甚至造句都有一模一樣的。有時(shí)候也就掙一只眼閉一只眼，他也想過設(shè)計(jì)一些不同類型的作業(yè)，可是最終因?yàn)樾枰馁M(fèi)大量的精力，平時(shí)在學(xué)校教學(xué)任務(wù)完成后，除了要管理好班集體的紀(jì)律，組織活動(dòng)外，還得批改作業(yè)，學(xué)校要求認(rèn)真批改，這樣下來根本沒有時(shí)間和精力再去有針對性的設(shè)計(jì)作業(yè)。所以統(tǒng)一的作業(yè)有助于快速批改，作業(yè)反饋就是集中在大部分學(xué)生易錯(cuò)的地方，在輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)即可。統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，只是對一部分學(xué)生比較有作用，并不能針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。難度上缺乏針對性，更缺乏精選和設(shè)計(jì)。此外，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，容易導(dǎo)致作業(yè)抄襲的不良現(xiàn)象。有些老師直接選擇公開資料或者練習(xí)冊上的習(xí)題，根本沒有進(jìn)行二次加工，直接把作業(yè)布置給學(xué)生。可以直接套用公式定理，不用思考就可以做出來，沒有思維含量和思維價(jià)值。3.作業(yè)量太大數(shù)量上作業(yè)量太大，許多教師本著通過大量作業(yè)的“量變”使學(xué)生成績產(chǎn)生‘“質(zhì)變”。單調(diào)的重復(fù)性作業(yè)多，布置作業(yè)時(shí)總認(rèn)為多多益善，學(xué)生做的越多學(xué)的越多，固采用題海戰(zhàn)術(shù)，除了家庭作業(yè)，還有練習(xí)冊，每門課程都是如此。小學(xué)生每天要完成語文、數(shù)學(xué)、英語，可以說本來作業(yè)時(shí)間已經(jīng)占據(jù)了小學(xué)生所有時(shí)間的半壁江山。如果這些作業(yè)都是重復(fù)性作業(yè)，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)多半是無意義學(xué)習(xí)，就像機(jī)器人在完成工廠的流水線任務(wù)。在訪談一位學(xué)生的時(shí)候，我了解到超過一半的學(xué)生從放學(xué)后到睡覺前之間幾乎沒有任何休息的余地的情況下，一般九點(diǎn)可以完成所有的作業(yè)。如果沒有父母的指導(dǎo)，甚至完成作業(yè)的時(shí)間更長。4.作業(yè)效果不佳傳統(tǒng)作業(yè)雖然整齊劃一便于教師統(tǒng)一管理，但是缺乏應(yīng)用和學(xué)習(xí)情境，隨后的批改也流于形式，并不能有效反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校對教師批改作業(yè)規(guī)定嚴(yán)格造成教師工作量負(fù)擔(dān)。對于教師而言常常是疲于應(yīng)付，缺乏對作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，也很少對作業(yè)的布置給予足夠的重視。由于存在作業(yè)抄襲，還有批改作業(yè)由家長批改簽字，實(shí)際上作業(yè)對于教師的教學(xué)調(diào)整幫助作用并不大。在訪談一位教師時(shí)，他告訴我們有一小部分學(xué)生的作業(yè)可以看出來只是為了完成任務(wù)，沒有進(jìn)行思考，只是為了應(yīng)付老師檢查。所以導(dǎo)致作業(yè)效果不佳的根本原因是作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)。（二）小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的歸因1、形式單一，教師為了方便省事有調(diào)查表示教師每天花費(fèi)在作業(yè)批改的平均時(shí)間將近三小時(shí)，最多能達(dá)到六小時(shí)之多。再加上有些學(xué)生還要當(dāng)面批改，除去上課時(shí)間，幾乎半個(gè)工作日就花費(fèi)在了批改作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。【9】教師一下課就要趕忙批改作業(yè)，學(xué)校還經(jīng)常有課外活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)，可以說教師的靈魂已經(jīng)快被陶干。教師為了方便省事，單一的書面作業(yè)設(shè)計(jì)大量文化課作業(yè)、“成品型”作業(yè)。2、難度沒有做因材施評作業(yè)內(nèi)容整齊劃一，同一個(gè)班級的學(xué)生需要完成同樣的作業(yè)，沒有區(qū)分度。【8】這樣設(shè)計(jì)存在問題的原因在教師于沒有做因材施評。一個(gè)班級的學(xué)生層次水平各不相同，需要的作業(yè)難度也各不相同。教師能夠在優(yōu)化教學(xué)、評價(jià)和反饋中不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量。每一項(xiàng)作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)都要有明確的意圖。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該首先清楚該任務(wù)的目的是什么，然后分析不同層次小學(xué)生的需求。能夠因材施評進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有區(qū)分度作業(yè)，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，并與課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相互呼應(yīng)、相輔相成。3、數(shù)量多少缺乏科學(xué)依據(jù)，隨心由性國家規(guī)定小學(xué)一、二年級一般不留書面家庭作業(yè)，三年級以上家庭作業(yè)一般每天不超過一小時(shí)?！?0】由于備課的時(shí)間不多，備課效果不好導(dǎo)致一系列的問題，如對教材吃不透、對學(xué)生已有水平不了解、學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤不斷、教學(xué)效果不理想等?！?1】這樣就形成惡性循環(huán)，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤越多，教師就加大作業(yè)量增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。有些老師用作業(yè)懲罰學(xué)生，比如今天犯了什么錯(cuò)誤就懲罰他比其他學(xué)生多寫作業(yè)。作業(yè)時(shí)多時(shí)少，有時(shí)多到寫也寫不完，有時(shí)則輕松無比?？傊處熢O(shè)計(jì)作業(yè)完全隨心由性，缺乏科學(xué)依據(jù)。4、教師測評素質(zhì)有待加強(qiáng)如果你走進(jìn)小學(xué)教師的辦公室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的辦公桌上擺放的是成堆的作業(yè)本和參考書，幾乎看不到專業(yè)書籍及報(bào)刊。在小學(xué)教師的工作中，閱讀面相當(dāng)狹窄，僅限于教材和參考書。入職后，很多人幾乎只是憑著記憶中的教育理論在實(shí)踐中，不懂的就去求助資歷深一點(diǎn)的老師，而這些老師一般傾向于“經(jīng)驗(yàn)”。這就使得教師忘記了查閱相關(guān)的理論，有脫離理論，偏向經(jīng)驗(yàn)的傾向。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)教師應(yīng)該清楚：該任務(wù)的目的是什么？該任務(wù)是否與當(dāng)前授課相關(guān)？學(xué)生能否看到兩者之間的聯(lián)系？學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為該任務(wù)值得去做，還是認(rèn)為它無聊、不值得去做？任務(wù)指令是否清晰而且容易遵循？該任務(wù)是否具有區(qū)分度？三、小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新（一）制約小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原因1.提分法寶-繞不開的分?jǐn)?shù)許多小學(xué)教師設(shè)計(jì)出來的作業(yè)根本滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的需耍。因?yàn)樗麄內(nèi)匀粚⒆鳂I(yè)片面的理解為鞏固知識、檢驗(yàn)教學(xué)的手段，許多小學(xué)教師把作業(yè)當(dāng)做是提分法寶，認(rèn)為作業(yè)量與以學(xué)生分?jǐn)?shù)正相關(guān)，從而片面強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的功利作用。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有“抄寫一百遍”類的重復(fù)性作業(yè)，信奉“作業(yè)越多越好”的主張。自古以來，長輩們總是要求自己的孩子追求第一，為了使學(xué)生能夠取得好成績，老師和家長不謀而合地利用課余時(shí)間讓學(xué)生通過大量的練習(xí)鞏固各種題型，甚至送孩子周末去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)老師又會(huì)布置額外的作業(yè)。這樣一來小學(xué)生作業(yè)量大、作業(yè)內(nèi)容重復(fù)使小學(xué)生焦頭爛額、不堪重負(fù)。2.搶占地位-有作業(yè)才有學(xué)生的尷尬近期采訪咸陽市道北小學(xué)的一名小學(xué)老師，當(dāng)談到為什么給學(xué)生留大量的作業(yè)時(shí)，她說為了讓學(xué)生對這一學(xué)科引起足夠的重視。現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)這么多科目，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，我不設(shè)計(jì)多一點(diǎn)作業(yè)，別的科目的老師也會(huì)設(shè)計(jì)多一點(diǎn)。作為任課老師肯定希望自己的科目成績好一點(diǎn)。由此可見，作業(yè)已經(jīng)被貼上了彰顯自己學(xué)科地位的標(biāo)簽。學(xué)生沒有支配自己課余時(shí)間的權(quán)利，哪一科作業(yè)布置得多，就學(xué)哪一科的時(shí)間長。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)都被早已安排好，作業(yè)的多少成為教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)成績的法寶。3.認(rèn)知惰性-作業(yè)新花樣家長質(zhì)疑大多數(shù)家長已經(jīng)習(xí)慣了每天下午或晚上坐在書桌旁看著孩子做作業(yè)，檢查練習(xí)冊。他們深信傳統(tǒng)作業(yè)模式，看著孩子每天作業(yè)負(fù)擔(dān)重，他們也心疼自己的孩子。但是他們認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)的知識不及時(shí)鞏固，孩子容易忘記。孩子需要寫的作業(yè)少了，和家長實(shí)踐和父母參與的作業(yè)多了，對學(xué)生的成績提升沒有作用。再說他們根本沒有時(shí)間陪孩子完成實(shí)踐性作業(yè)。所以要解除制約作業(yè)改革的枷鎖，需要家長樹立現(xiàn)代教育理念，需要培養(yǎng)家長對作業(yè)改革的認(rèn)可和信任度。【5】（二）作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原則與類型1.作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原則(1)自主性原則《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。小學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是讓小學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，二是要充分留給小學(xué)生自由探究的空間?！?3】(2)差異性原則“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵總€(gè)學(xué)生在獲取知識的過程中接受能力不同，思維方法也存在差異，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的差異性。(3)趣味性原則“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”我們應(yīng)當(dāng)充分利用作業(yè)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使作業(yè)真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的小助手。(4)實(shí)踐性原則實(shí)踐作業(yè)是聯(lián)系課堂和生活的通道，是溝通書本變與現(xiàn)實(shí)的橋梁，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新的基石。實(shí)踐性作業(yè)需要有趣味性、可操作性和有序性。(5)合作性原則“學(xué)會(huì)與人合作，并與他人交流思維過程和結(jié)果?！薄?4】在作業(yè)中應(yīng)十分注意這一目標(biāo)要求，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到使小學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。(6)開放性原則設(shè)計(jì)開放題，可以體現(xiàn)出教師良好的發(fā)散思維和創(chuàng)造精神。這就需要廣大教師在自己平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻保持開放的心態(tài)，還需要有意識地進(jìn)行訓(xùn)練和努力提高自己的思維的開放性?！?5】其次，教師要掌握一定的開放題設(shè)計(jì)的技巧（對已有的封閉題進(jìn)行改造，設(shè)計(jì)成開放題）。(7)延展性原則義務(wù)教育階段教育的教育目的是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。【16】這就要求學(xué)生們獲得可持續(xù)發(fā)展的知識和思維方法，廣大教師本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的現(xiàn)代教育理念?！?7】2.作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的類型作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要“取其精華去其糟粕”，淡化濃重的應(yīng)試色彩，設(shè)計(jì)出形式多樣、異彩紛呈的作業(yè)。一些將簡要談?wù)劙朔N作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的類型：(1)趣味型作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生對作業(yè)是否感興趣主要是看作業(yè)的內(nèi)容和形式。尤其是對于小學(xué)生，他們擁有好奇心，希望嘗試新穎的作業(yè)類型，不喜歡一成不變、枯燥乏味的作業(yè)。比如親子閱讀、一起作業(yè)等。(2)信息型作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：信息化社會(huì)要求人們能對外界紛繁的信息作出篩選、統(tǒng)計(jì)、分析和轉(zhuǎn)化，即個(gè)體要有較高的信息素養(yǎng)，所以我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷、作出決策，進(jìn)而更好地滿足培養(yǎng)社會(huì)所需的人才的總目標(biāo)?！?7】（3）開放型作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：開放性作業(yè)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，留給小學(xué)生更大的思維和想象的空間。比如每天積累一個(gè)成語并講故事。（4）探究型作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程應(yīng)該充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)?！?7】教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)其在獨(dú)立解決問題的能力。完成既有趣又有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，效果會(huì)更好。（5）應(yīng)用型作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。首先要改變教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際的的現(xiàn)象。關(guān)注科技前沿，密切聯(lián)系生活實(shí)際，從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等報(bào)告中選取真實(shí)可信的素材作為作業(yè)內(nèi)容，這樣既可以考察學(xué)生應(yīng)用知識的能力，又具有良好的德育價(jià)值與人文價(jià)值，使學(xué)生有所啟迪?！?7】（6）綜合性作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)知識的整體性。比如增強(qiáng)本學(xué)科知識的融合，在代數(shù)中融入幾何。增強(qiáng)各學(xué)科之間知識的融合，比如文理綜合。不管是縱向還是橫向的知識都應(yīng)該是一個(gè)整體，不能人為地將它們分裂開來。（三）小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新可行性策略1.讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，絕對不會(huì)因?yàn)槟挲g小而在作業(yè)設(shè)計(jì)中不能起到積極作用。事實(shí)上，小學(xué)生完全有可能參與到作業(yè)設(shè)計(jì)，他們有權(quán)利以社會(huì)認(rèn)可并以個(gè)性化的方式，安排自己的作業(yè)，安排自己的學(xué)習(xí)生活。告別傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，只是教師單純地向?qū)W生灌輸知識，作業(yè)只是教師單方面向?qū)W生提出命令式任務(wù)，絲毫沒有考慮到學(xué)生的興趣。其實(shí)，興趣才是最好老師。如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于一部分學(xué)生而言，完成作業(yè)簡直就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，怎么樣才能打通“不感興趣”這堵墻？作業(yè)是需要學(xué)生自己來完成的，那么作業(yè)就應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。在訪談一名剛?cè)肼毜哪贻p教師時(shí)，她告訴我她在網(wǎng)上找了許多有趣的作業(yè)，在課堂上用PPT播放給學(xué)生，讓學(xué)生投票選出自己感興趣的作業(yè)，然后改造這些作業(yè)，改動(dòng)作業(yè)的要求。最后全班同學(xué)通過討論匯總確定了寒假作業(yè)。學(xué)生們稱之為最有特色的寒假作業(yè)，受到學(xué)生的熱烈歡迎。開學(xué)后，每到周末孩子的作業(yè)也是家長們關(guān)心的問題，因?yàn)楹⒆釉谧鲎鳂I(yè)的過程中可能已經(jīng)忘記了知識點(diǎn)，所以需要指導(dǎo)。然而，家長并不知道怎么幫助孩子。但是，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遍布，高科技迅速發(fā)展的時(shí)代，我們總是會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)去購物，去上網(wǎng)，卻忘記了它還可以錄制微課，使學(xué)生得到時(shí)時(shí)指導(dǎo)。通過微信平臺發(fā)布到家長群里，并且提交作業(yè)成果，還可以通過全班點(diǎn)評、投票，選出優(yōu)秀作業(yè)。這種案例比比皆是而且屢試不爽，大部分學(xué)生特別感興趣，愿意在做作業(yè)上思考，效果很不錯(cuò)。這位教師說她愿意把這種作業(yè)方式與學(xué)校負(fù)責(zé)人交流，并且推廣幫助更多的學(xué)生、家長、老師們開始嘗試作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。我還在新聞上看到，某小學(xué)要求學(xué)生在家長指導(dǎo)下學(xué)習(xí)包餃子、制作燈籠參加燈會(huì)。還有的小學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀，學(xué)會(huì)新年祝福語還有給西部地區(qū)的孩子寫一封交流信，交流自己最近的感受，感受對方的文化。2.玩轉(zhuǎn)新媒體好的作業(yè)不是簡單的知識的掌握和鞏固；好的作業(yè)是以少勝多的作業(yè)；好的作業(yè)是有思維含量和探索價(jià)值的作業(yè)；好的作業(yè)是綜合性訓(xùn)練的作業(yè)。比如說小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)于低碳綠色環(huán)保的，內(nèi)容包括垃圾分類、綠色出行和減少污染，這樣的作業(yè)就可以根據(jù)不同年級擬定不同的作業(yè)形式。比如，一二年級的學(xué)生可以設(shè)計(jì)是一副紙質(zhì)或電子版的關(guān)于環(huán)保的美術(shù)作品。三到六年級的學(xué)生則可以是設(shè)計(jì)拍成小視頻、秒拍、美拍等新興媒體的方式。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生拍成小視頻通過QQ、微信等方式發(fā)送給老師,在老師的指導(dǎo)下可以制作成學(xué)生的電子成長記錄袋。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力十分重要，如果是低年級語文作業(yè)就可以布置一些如親子閱讀的作業(yè)，這樣既不僅提高孩子的閱讀能力，還可以增進(jìn)親子之間的親密感。讓孩子感受到讀書的快樂，具體的設(shè)計(jì)需要老師精心設(shè)計(jì)，比如讀什么繪本，每天大概多長時(shí)間等。中年級的學(xué)生，可以在要求學(xué)生閱讀完一個(gè)故事后設(shè)計(jì)小組編排話劇或者舞臺劇，用肢體表演出來，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，更是開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)造能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。高年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自動(dòng)化閱讀的能力，這時(shí)教師可以選擇設(shè)計(jì)一些學(xué)生自己喜歡的讀物擴(kuò)展知識面，在保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。其他科目的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)成各種不同的形式，不再是想到作業(yè)就只是有紙和筆。3.作業(yè)不一定寫出來當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂觀。隨之生活水平的不斷提高，許多孩子飲食方面營養(yǎng)豐富，但卻因?yàn)槿狈﹀憻挘瑢?dǎo)致肥胖過度。手機(jī)電腦的頻繁使用，用眼不科學(xué)，學(xué)生的身體各方面出現(xiàn)問題。教師就可以設(shè)計(jì)一種類似戶外計(jì)劃的作業(yè)，比如：跳繩、長跑、立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。孩子就希望戶外奔奔跳跳，在一天繁重的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生身體緊繃，神經(jīng)又與身體緊密相關(guān)。所以，這項(xiàng)戶外運(yùn)動(dòng)計(jì)劃實(shí)際上是起到了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)有效性的作用。還有更多的學(xué)校和教師已經(jīng)開始嘗試設(shè)計(jì)新的作業(yè)形式和內(nèi)容，對學(xué)生的作業(yè)精心設(shè)計(jì)，以及幫助學(xué)生做作業(yè)指導(dǎo)。有的教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備將教學(xué)重難點(diǎn)錄制成微課，發(fā)到家長群里，通過掃描二維碼學(xué)生可以隨時(shí)回顧知識，達(dá)到鞏固的目的。學(xué)生可以不局限于課堂可以得到作業(yè)指導(dǎo)。四、增強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新能力的建議（一）樹立正確的作業(yè)觀不管是教師還是家長都應(yīng)該樹立現(xiàn)代作業(yè)觀，意識決定行為，只有從思想上真正接受作業(yè)改革，家校合作才能保證作業(yè)的有效性，達(dá)到預(yù)期的目的。為了幫助家長和教師樹立正確的作業(yè)觀，需要從思想和行動(dòng)開始。學(xué)習(xí)的渠道包括關(guān)注教育類的公眾賬號，經(jīng)常讀關(guān)于教育類的書籍，聽一些著名講師的講座。其次，教師需要相互交流，并把好的作業(yè)分享出來并進(jìn)行改造。家長可以給教師提供相關(guān)建議。最后，教師敢于突破常規(guī)，利用教師的自主性進(jìn)行思考并實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。家長則負(fù)責(zé)提出反饋信息。（二）學(xué)校進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)對教師：利用社會(huì)資源，邀請作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新領(lǐng)域的領(lǐng)頭人物作演講或者遠(yuǎn)程授受課程，同一年級組相同科目的教師專門對作業(yè)設(shè)計(jì)專題定期進(jìn)行研討。學(xué)校鼓勵(lì)作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新并且對優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評比和獎(jiǎng)勵(lì)。對家長：每學(xué)期一至兩次宣講，主要是宣傳這些創(chuàng)新作業(yè)對學(xué)生的影響以及教育基礎(chǔ)理論知識，使家長的作業(yè)觀慢慢得到改觀。同時(shí)希望家長配合學(xué)校，把孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長為共同目標(biāo)，對學(xué)校有信心、對我們熱愛教育事業(yè)的教師有信心。（三）政府完善教育規(guī)則政府放權(quán)使學(xué)校制定相關(guān)管理，增強(qiáng)學(xué)校教育制度對地方、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。除此之外，政府應(yīng)該細(xì)化教育制度中作業(yè)的相關(guān)規(guī)定，比如每門學(xué)科作業(yè)時(shí)間不得超過多長時(shí)間，這樣教師就不得不對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。學(xué)生的作業(yè)壓力也會(huì)得到大大的改善，這樣作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域才能成為教學(xué)中有著獨(dú)特價(jià)值的重要組成部分。結(jié)語在新一輪基礎(chǔ)教育改革的大背景之下作業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究，在教育管理方面十分迫切與必要。以新課程改革的現(xiàn)實(shí)背景但是看來，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)過程中還是存在一些問題，如形式上單一的書面作業(yè)多，難度上缺乏針對性，更缺乏精選和設(shè)計(jì)，同一個(gè)班級的學(xué)生往往規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)量上作業(yè)量太大，單調(diào)的重復(fù)性作業(yè)多，采用題海戰(zhàn)術(shù)，加大了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。效果不佳，學(xué)生疲于應(yīng)付，缺乏應(yīng)用和學(xué)習(xí)情境。在此基礎(chǔ)上，筆者嘗試分析制約小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的原因，并提出具體可行性策略。但必須遵循以下原則：一、作業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新并不意味著完全否定傳統(tǒng)作業(yè)，而是要求我們?nèi)∑渚A，去其糟粕。二、作業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)新要基于現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)之上，教師必須用新課程教育理念武裝頭腦，有目