初中語文人教版九年級下第四單元-（導(dǎo)學(xué)案）13、威尼斯商人

13、威尼斯商人【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能速讀、梳理情節(jié)，理解并學(xué)會(huì)分析戲劇的矛盾沖突。閱讀、研討，品味莎士比亞戲劇語言，感悟主題。評析人物，感受劇本的人文主義精神。過程與方法重點(diǎn)：分析戲劇的矛盾沖突。難點(diǎn)：理解戲劇沖突的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀評析人物，感受劇本的人文主義精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用；體會(huì)莎劇富于個(gè)性化生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)技巧。難點(diǎn)：理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課

課前播放話劇視頻，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)出課題，投影“劇本常識”:戲劇是與詩歌、散文、小說并列的一種文學(xué)樣式，要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)，反映的矛盾沖突更加尖銳突出。二、走進(jìn)作者：莎士比亞（1564～1616）,

英國著名戲劇家和詩人。20歲后前往倫敦。先在劇院門前為貴族顧客看馬，后逐漸成為劇院的雜役、演員、劇作家和股東。他是16世紀(jì)后半葉到17世紀(jì)初英國最著名的作家。他共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和其他詩歌。他的戲劇代表作有《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》和《羅密歐與朱麗葉》等?！锻崴股倘恕肥撬缙诘淖髌?，是一部喜劇。三、預(yù)習(xí)檢測：讀記下列字音字形惻(cè)隱豁(huò)癖(pǐ)好凜(lǐn)腌臜(āzā)庖(páo)代霖(lín)契(qì)約爵(jué)憐憫(mǐn)一磅(bàng)肉逞（chěnɡ）訴訟(sònɡ)劊子手(guì)鈞裁：恭請作出決定。四、初讀課文，整體感知：學(xué)生讀注解，了解之前故事梗概。速讀課文，提示:注意人物和情節(jié)變化。3、學(xué)生梳理并介紹出場人物及其身份、彼此關(guān)系，看“人物”投影概述故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：前半部分：夏洛克執(zhí)意報(bào)復(fù)，一定要按約處罰。（前半場是夏洛克的戲）后半部分：鮑西婭智挫夏洛克，最后取得勝利。（后半場是鮑西婭的戲）問：沖突雙方矛盾的焦點(diǎn)是什么？（板書：一磅肉。）想一想，說說這戲劇情節(jié)具有哪些吸引人的特點(diǎn)？（如懸念、急轉(zhuǎn)、夸張、沖突等。）【反思：此問題有風(fēng)險(xiǎn)，慎用。】五、

合作探究：沖突與情節(jié)：沖突的起因是什么?(仇恨和友愛)【反思：追問“安東尼奧為何侮辱夏洛克”，敗筆之二?！繃@“一磅肉”，情節(jié)是如何一步步展開的？（追問：何處是轉(zhuǎn)折點(diǎn)？何處是高潮？）沖突最后是如何解決的？（一方戰(zhàn)勝另一方。）追問：能不能有別的解決方式？多角度分析：這場沖突的實(shí)質(zhì)是什么？（商人和高利貸者、猶太人和基督徒、威尼斯人和異邦人、善與惡。。。。。。）通過沖突揣摩人物：你對夏洛克有什么評價(jià)？鮑西亞有哪些令人喜愛的個(gè)性特征？通過沖突感悟主題：你認(rèn)為這劇本要表達(dá)什么思想？預(yù)設(shè)：譴責(zé)仇恨和殘忍，贊美友誼和仁愛；通過威尼斯法庭審理夏洛克訴訟的場面，揭露了高利貸者自私自利、冷酷無情，贊美具有人文主義思想的鮑西婭等人的仁愛、勇氣和智謀。討論:綜合前面的學(xué)習(xí)，想想沖突對于戲劇有什么作用？（提示：從情節(jié)發(fā)展、人物塑造和戲劇主題等方面概括。）六、

精讀品析：本文語言有什么特點(diǎn)？試舉例說明。預(yù)設(shè)：莎士比亞是語言大師。哥德說：“莎士比亞用生動(dòng)的語言來使人感動(dòng)?！鄙勘葋喌膽騽≌Z言是絢麗多彩和質(zhì)樸自然的巧妙結(jié)合，既有濃郁的詩意又有如話般的流暢的特點(diǎn)。詞匯之豐富在世界古典作家中也是罕見的。投影：介紹莎士比亞極其文學(xué)成就。推薦課外閱讀。七、拓展延伸

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請模擬角色表演，或選一情節(jié)對夏洛克說幾句話。板書設(shè)計(jì):威尼斯商人莎士比亞夏洛克一磅肉鮑西亞復(fù)仇心重沖突聰明機(jī)智惟利是圖仁慈善良冷酷狡詐行事果敢教學(xué)反思《威尼斯商人》是外國文學(xué)作品中的名篇，如何將老課文設(shè)計(jì)教學(xué)更科學(xué)，更富有新意，更符合新課標(biāo)的精神，我在設(shè)計(jì)中著重把握了以下幾點(diǎn)：第一，“潛心會(huì)文本”。我在處理教材時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生潛心地理解課文，以達(dá)到對精讀篇目的“甚解”。我個(gè)人認(rèn)為，戲劇教學(xué)要遵循作者思路，走進(jìn)作者胸境，把握教材特點(diǎn)，把握戲劇的基本特征、戲劇中蘊(yùn)藉很深的字、詞、句，理解作品中所表現(xiàn)的社會(huì)生活的意義、作者的思想感情。所以，教學(xué)時(shí)我始終注意把課文做例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇這種文學(xué)樣式，根據(jù)戲劇的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析思路。從設(shè)計(jì)目標(biāo)到總結(jié)都牢牢抓住“我們是在學(xué)習(xí)戲劇”這條線不放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入地了解戲劇這種文學(xué)樣式的基本特征。第二，處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我在本節(jié)課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀（掃讀、悟讀、分角色朗讀），富有實(shí)效的討論，切有體會(huì)的表達(dá)等。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對文本能創(chuàng)造性閱讀。從人物性格分析到對主題的認(rèn)識，都力求學(xué)生有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。在教學(xué)中我還注意做到多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生想做的我盡量不做，學(xué)生能做的我盡量不做。如在本節(jié)課中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生到前面板書，發(fā)動(dòng)學(xué)生推舉分角色朗讀人選等，學(xué)生高興，老師也省事，皆大歡喜。同時(shí)我還注意增強(qiáng)學(xué)生的效率觀念，提出問題后讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)解決，這樣使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，因材因?qū)W生施教，因教師特點(diǎn)施教。法因文生，教學(xué)不必求固定的單一模式。教學(xué)貴在創(chuàng)造，貴在有良好的效果。所以這節(jié)課我摒棄了介紹背景，再分段，依開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的情節(jié)結(jié)構(gòu)依次分析，然后總結(jié)主題與寫作特點(diǎn)的傳統(tǒng)程序。我把握住了由點(diǎn)及線，再由線到面的設(shè)計(jì)思路。直接從感知課文中關(guān)鍵詞句入手，理清文章的兩條線索，再