小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第三單元竹節(jié)人

竹節(jié)人第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流利地朗讀課文，快速瀏覽課文。2、通過(guò)文中表達(dá)竹節(jié)人給作者帶來(lái)樂(lè)趣的語(yǔ)句，感受竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。3、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。重點(diǎn)體會(huì)竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。一、復(fù)習(xí)舊知，回憶“竹節(jié)人”1.復(fù)習(xí)。上節(jié)課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了《竹節(jié)人》，大家還記得這篇文章圍繞“竹節(jié)人”講了哪些內(nèi)容嗎？竹節(jié)人是怎么制作的呢？2.這節(jié)課，我們繼續(xù)和有趣的竹節(jié)人交朋友。（板書(shū)課題:竹節(jié)人）（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章主要內(nèi)容的回顧既是檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握程度，也有利于他們更好的熟悉文本內(nèi)容。二、精讀文本，趣斗“竹節(jié)人”1.竹節(jié)人的制作過(guò)程是這么的有趣，難怪大家全迷上了——斗竹節(jié)人（生答）。要完成第二個(gè)閱讀任務(wù)，我們?cè)撛趺醋x書(shū)呢？2.生交流。3.師小結(jié)：快速瀏覽課文，找出描寫做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的句子，讀一讀，把體會(huì)到的樂(lè)趣簡(jiǎn)要地寫一寫。4.文中哪些地方能讓你感受到樂(lè)趣呢？一起交流分享吧！（1）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。①師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描述的呢？課件出示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。生1：作者把課桌上的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，有夸張的色彩，寫得很有趣。生2：桌面上豁開(kāi)的裂縫像黃河長(zhǎng)江一樣，感覺(jué)在這樣的課桌上玩斗竹節(jié)人很有挑戰(zhàn)性，很刺激，好像一不小心就會(huì)掉進(jìn)萬(wàn)丈深淵一樣。②師：這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而成了“我們”玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。（2）竹節(jié)人的樣子有趣。①師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢？課件出示：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。課件出示：將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。課件出示：有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。②師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？給你什么感受？預(yù)設(shè)1：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜，非常威風(fēng)，當(dāng)線卡住的時(shí)候又會(huì)顯出呆頭呆腦的傻樣子，給人感覺(jué)又很可愛(ài)有趣。預(yù)設(shè)2：手舞之、身擺之、沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。我感覺(jué)竹節(jié)人就像一個(gè)力大無(wú)窮的斗士，充滿能量和斗志。③師：作者用什么樣的方法表現(xiàn)竹節(jié)人的有趣可愛(ài)？預(yù)設(shè)：“斗士”與呆頭呆腦的傻樣子形成對(duì)比，以及“挺著肚子”的擬人手法，生動(dòng)地寫出僵住的竹節(jié)人直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)的可笑模樣，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)游戲的快樂(lè)與勝利的喜悅心情。④指生讀本段。（3）竹節(jié)人的裝飾有趣。①師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？②生匯報(bào)，師總結(jié)。③師：在竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空；找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛；還有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕就的腦袋，做了一套紙盔甲?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。5.過(guò)渡：斗竹節(jié)人樂(lè)趣多多，以至于同學(xué)們?cè)谌嗉?jí)大規(guī)模的激烈搏斗中入迷，忘記上課。聽(tīng)，古戰(zhàn)場(chǎng)中英雄征戰(zhàn)的序曲響起，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。生齊讀課件內(nèi)容：課件出示：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！6.他們玩得那樣入迷，作者是怎樣表現(xiàn)大家的入迷的呢？（1）下課熱鬧圍觀游戲。課件出示：下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。預(yù)設(shè)1：“一圈的黑腦袋”“攢著”說(shuō)明下課觀看斗竹節(jié)人游戲的人非常多，課桌旁圍滿了人。預(yù)設(shè)2：“跺腳拍手”“咋咋呼呼”這些動(dòng)作描寫，可以看出游戲非常激烈，圍觀的同學(xué)們都非常激動(dòng)，從側(cè)面烘托出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷。①師：同學(xué)們想象一下，發(fā)生了什么樣的狀況他們才會(huì)“跺腳”？又是哪一種情況引來(lái)他們“拍手”？為什么要“咋咋呼呼”？他們咋咋呼呼地大概會(huì)說(shuō)些什么？生1：當(dāng)時(shí)比賽肯定特別激烈，其中一個(gè)竹節(jié)人還差一點(diǎn)就取得勝利了，大家都在為它加油鼓勁。生2：竹節(jié)人搏斗的時(shí)候威風(fēng)神氣，讓人忍不住為它拍手叫好。②生帶著癡迷的感情齊讀第19自然段。（2）上課也忍不住玩竹節(jié)人。課件出示：上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。生1：上課的時(shí)候，他們還是忍不住要偷玩竹節(jié)人，可見(jiàn)竹節(jié)人對(duì)他們的誘惑非常大。生2：上課也有同學(xué)觀看竹節(jié)人游戲，“伸長(zhǎng)脖子，恨不得從我們肩膀上探過(guò)來(lái)”這些舉動(dòng)都說(shuō)明了大家對(duì)竹節(jié)人非常入迷。師小結(jié)：他們下課玩，上課也忍不住玩。從這些生動(dòng)細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫中，我們充分感受到全班對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷，讓我們帶著對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷齊讀第20~21自然段。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)細(xì)致分析關(guān)鍵詞句，想象補(bǔ)白畫(huà)面場(chǎng)景，體會(huì)斗竹節(jié)人的有趣和同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人的癡迷，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者和同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人無(wú)限的喜愛(ài)。三、深入挖掘，體會(huì)情感1.最后，作者還寫了竹節(jié)人與老師的故事，你們能講得出來(lái)嗎？應(yīng)該從哪幾個(gè)方面給我們講述呢？預(yù)設(shè)：關(guān)注老師沒(méi)收玩具、玩玩具的內(nèi)容，從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)講述故事。2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們剛才歸納的閱讀方法，完成這個(gè)閱讀任務(wù)吧！課件出示：講講文中關(guān)于老師的故事起因上課時(shí)，學(xué)生偷玩竹節(jié)人。經(jīng)過(guò)老師沒(méi)收了學(xué)生的竹節(jié)人。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)老師也在偷玩竹節(jié)人，他也喜愛(ài)竹節(jié)人。3.你們能用自己的話講述這個(gè)故事嗎？試試吧！上課了，有的同學(xué)還是忍不住偷玩竹節(jié)人，老師生氣地把他們的竹節(jié)人沒(méi)收了，下課后卻發(fā)現(xiàn)老師也在玩竹節(jié)人，他也喜愛(ài)竹節(jié)人?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，再利用好的閱讀方法進(jìn)行體悟和表達(dá)，學(xué)習(xí)閱讀的最終指向之一就是學(xué)會(huì)表達(dá)。4.老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度有著怎樣的變化呢？（1）一開(kāi)始，老師的態(tài)度怎樣？課件出示：老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。從“大步流星”“怒氣沖沖”“伸手一拂”“一把抓去”這些詞可見(jiàn)老師對(duì)孩子們上課玩竹節(jié)人的做法非常生氣。（2）后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？課件出示：只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。后來(lái)，老師的態(tài)度變得“全神貫注”“忘乎所以”早已沉浸在玩竹節(jié)人的快樂(lè)之中，多么有趣的一幕??！說(shuō)明老師也喜愛(ài)竹節(jié)人。5.看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？你從這句中讀出了什么？課件出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然無(wú)存，“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，這令“我”感到心滿意足。他懲罰“我們”并不是因?yàn)橹窆?jié)人本身有什么不好，只是因?yàn)椤拔覀儭痹诓粦?yīng)該的時(shí)候玩罷了。6.作者為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？這一部分會(huì)不會(huì)影響老師的形象？可以刪去嗎？預(yù)設(shè)1：講述老師與竹節(jié)人的故事，突出竹節(jié)人這個(gè)有趣的童年玩具甚至受到了老師的青睞，抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。預(yù)設(shè)2：這部分內(nèi)容深化了主旨，使竹節(jié)人和老師構(gòu)成了“我”對(duì)童年的美好回憶。7.總結(jié)全文。本文通過(guò)對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自己偷玩竹節(jié)人的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)兒童心態(tài)的喜悅與滿足，同時(shí)通過(guò)老師也自己偷偷斗竹節(jié)人的敘述，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，對(duì)于“我們”的竹節(jié)人能夠得到老師的青睞而深感自豪。作者用童年的回憶告訴我們：簡(jiǎn)易的物質(zhì)也能帶來(lái)心靈的快樂(lè)和滿足！【設(shè)計(jì)意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué)生充分想象人物心理，對(duì)人物的感受更加立體化了。四、布置作業(yè)1.試做一個(gè)竹節(jié)人，給小伙伴講講它的玩法。2.寫一個(gè)與老師有關(guān)的童年故事?！吨窆?jié)人》是以回憶性的文筆通過(guò)對(duì)制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、老師沒(méi)收竹節(jié)人后也偷玩竹節(jié)人的過(guò)程與感受的描寫，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶與眷戀。《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”“體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣”“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)“有目的性地閱讀”這一閱讀策略。1.故事情節(jié)層層深入。本篇文章以兒童視角行文，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的閱讀欲望，接下來(lái)給出主題：“有一段時(shí)間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！蓖甑囊欢稳な戮统尸F(xiàn)在學(xué)生面前。此時(shí)的文字猶如一股涓涓細(xì)流，汩汩而來(lái)。做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人層層遞進(jìn)，讓人真切地感受到了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受到了斗竹節(jié)人的樂(lè)趣。2.閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)。課前導(dǎo)讀中直接根據(jù)課文內(nèi)容呈現(xiàn)了三個(gè)閱讀任務(wù)。這三個(gè)閱讀任務(wù)由說(shuō)明到理解感悟，最終指向表達(dá)。三個(gè)閱讀任務(wù)又由快速瀏覽到略讀，最終