清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上經(jīng)常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。以下是我整理的清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使同學(xué)從中受到美的熏陶

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、給畫(huà)配文感悟詞中田園生活的意境。

2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、原型啟發(fā),感知詞文。

1.同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，假如請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你準(zhǔn)備起什么?

3.這幅畫(huà)是依據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。辛棄疾是我國(guó)宋代的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一生主見(jiàn)北伐抗金，惋惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州(今日的江西上饒地區(qū))，在這期間他寫(xiě)了很多舒適安逸的田園的詩(shī)詞，我們今日學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙??！扒迤綐?lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎?(那么，這首詞又是敘述的什么呢?)

4.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特殊留意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

5.同學(xué)練讀。

6.檢查同學(xué)自讀狀況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。(老師要嚴(yán)肅訂正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。)

二、分組互動(dòng)，自悟詞意。

1.剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己不懂的地方?

2.我們先在小組中溝通一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。(老師把同學(xué)說(shuō)的打在大屏幕上。)

3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?(同學(xué)回答，)這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

4.為了關(guān)心同學(xué)們理解詞義，老師依據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所關(guān)心。(出示圖并范讀)

5.看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，

6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜愛(ài)的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證明一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互爭(zhēng)論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。

7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。(說(shuō)得特別通順連貫，老師信任你能讀得和說(shuō)的一樣好。)(太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那布滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

三、朗讀成頌，領(lǐng)悟詩(shī)情。

1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?

2.指名同學(xué)說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?

3.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢?先綻開(kāi)想象，然后小組內(nèi)爭(zhēng)論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

4.指名同學(xué)表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書(shū)。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的舒適、那么的安逸，難怪辛棄疾布滿了憧憬，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧!)

四、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。

1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫(huà)拿出來(lái)，依據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫(huà)配上文字說(shuō)明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫(huà)，看看那一組完成得又快又好，寫(xiě)好了到老師這兒來(lái)加上封面。

2.請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來(lái)展現(xiàn)你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。

3.一幅幅精彩的畫(huà)面，一段段生動(dòng)的語(yǔ)言，老師忍不住想放聲高歌。由于在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來(lái)吟唱，惋惜很多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟識(shí)的曲子，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)。

4.還想不想聽(tīng)，老師再換一個(gè)曲子來(lái)唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟識(shí)，假如你想唱可以跟老師一起唱。

5.這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟識(shí)的歌曲中唱一唱吧。

6.誰(shuí)來(lái)來(lái)唱給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

7.同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代絢爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵明麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛悅耳的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。信任同學(xué)們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，今后肯定會(huì)在宋詩(shī)中盡情游覽,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力

家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材簡(jiǎn)解】

《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)舒適的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人寵愛(ài)農(nóng)村安靜、安靜生活的思想感情。它好像一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活安靜、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的開(kāi)心，接著從遠(yuǎn)到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞到處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息，洋溢著對(duì)農(nóng)村生活的寵愛(ài)之情，

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、熟悉3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)學(xué)問(wèn);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。

2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境;背誦課文。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)田園生活的寵愛(ài)及受到美育的熏陶。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)】

1、指導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文，使同學(xué)受到美的熏陶。

2、引導(dǎo)同學(xué)融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清爽秀麗、安靜祥和之美。

【設(shè)計(jì)理念】

這首小詞寫(xiě)景見(jiàn)人，由人及事，人事相傳，將景、人、事、情融為一體，它以輕快、流暢的語(yǔ)言，向我們呈現(xiàn)了一幅恬淡、滿意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。對(duì)于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)樂(lè)觀激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，指導(dǎo)同學(xué)留意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起同學(xué)的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。

【設(shè)計(jì)思路】

這首詞分上、下兩闋。上闋寫(xiě)景，下闋敘事，描繪了一幅安靜清爽、閑適美妙的鄉(xiāng)村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能的讓同學(xué)自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真實(shí)地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)悟“醉”的深刻含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、古詩(shī)導(dǎo)入，感知宋詞。

1、請(qǐng)同學(xué)背誦描寫(xiě)農(nóng)村生活的古詩(shī)。

2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠閑見(jiàn)南山。

兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。

晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。

3、師小結(jié)：這些都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，很多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩(shī)表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)與憧憬。今日我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。

4、板書(shū)：清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yuè，齊讀課題。

5、簡(jiǎn)介：清平樂(lè)，是詞牌名。出示小資料：清平樂(lè)，詞牌名。詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞，按肯定的旋律來(lái)吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。

6、提問(wèn)：那么“村居”呢?——是這首詞的題目。我們?cè)跁?shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格，朗讀的時(shí)候要留意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。

二、自主朗讀，感受詞韻。

1、過(guò)渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。

2、同學(xué)自由朗讀課文。

3、指名讀。比比看誰(shuí)讀得又好又準(zhǔn)?(相機(jī)正音)

預(yù)設(shè)：大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)在這首詞的最終一句中，有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō(板書(shū))

這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。

留意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。

相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書(shū)寫(xiě);“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。

4、老師相機(jī)指導(dǎo)。

5、解疑：這首詞有兩個(gè)部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。

6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。

三、品讀賞析，感悟詞境。

(一)想象畫(huà)面，把握詞意。

1、提問(wèn)：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面，你們仿佛看到了什么呢?

2、溝通、反饋。

3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解：吳音，他們是用什么語(yǔ)言談天的)

4、同學(xué)溝通，你們看到了什么?

5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來(lái)讀一讀這首詞。

(二)品讀詞句，進(jìn)入詞境。

1、過(guò)渡：有人說(shuō)，一首好詞就似乎一壺好茶，越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞，韻味深長(zhǎng)。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品嘗吧。

2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小，溪上青青草。

同學(xué)溝通：首先看到的是——低小的茅檐。

還看到了——青青草。

(老師評(píng)價(jià)：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。)

連續(xù)溝通：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最終一句話，你看到了一條怎樣的小溪?是啊，接“天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——芳香。

感嘆：是啊，多美的畫(huà)面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。

3、老師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人啊?在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜愛(ài)的是哪一個(gè)人呢?

預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看，你為什么最喜愛(ài)小兒?那就把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

師問(wèn)：這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你覺(jué)得文中的“無(wú)賴”是什么意思，詳細(xì)表現(xiàn)在哪里?

同學(xué)溝通：這里的臥，它有一種姿態(tài)，趴著。趴是臉朝下，說(shuō)明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒躺著，真是悠哉悠哉。

師問(wèn)：聰慧的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)?

預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

過(guò)渡：小兒是那么淘氣可愛(ài)，那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?

過(guò)渡：除了這三個(gè)兒子，還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?(老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。)

師問(wèn)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看都滿頭白發(fā)了，或許牙齒都掉光了，還美嗎?那又美在何處?——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還相互逗趣、說(shuō)笑，就像年輕人一樣)，用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的，是不是，有些驚異，這情景多美!)

小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛(ài)愛(ài)，親熱無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說(shuō)：老伴呀，();聽(tīng)著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘?lè)得笑開(kāi)了花，說(shuō)：老頭子呀，()(屏幕出示)。先自由說(shuō)，再溝通。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個(gè)興奮呀，老爺爺笑著說(shuō)：想當(dāng)時(shí)咱們熟悉的時(shí)候，往事——?dú)v歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，興奮那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài)，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

(三)提煉“醉”字，漸入詞境。

1、設(shè)問(wèn)：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都沉醉了。

2、探討：是啊，沉醉了。可是讀書(shū)要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么?——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富有，可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的，還沉醉了呢?老兩口究竟“醉”在哪兒?(同學(xué)溝通)

3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的歡樂(lè)、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都沉醉了，沉醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?

4、師問(wèn)：沉醉的還有誰(shuí)?(。是啊，詩(shī)人辛棄疾，也深深地沉醉了，來(lái)，我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)沉醉了?——我們。來(lái)，讓我們一起沉醉在村居的情景中。)

4、配樂(lè)朗讀整首詞。

四、介紹背景，感慨詞情。

1、師問(wèn)：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?內(nèi)心是怎樣想的?

(板書(shū)：安適、閑適喜愛(ài)、憧憬)

2、出示材料：(辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他誕生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)患病投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的，但他仍.收復(fù)中原的大業(yè)……)

2、小結(jié)：我們想你們肯定明白了辛棄疾為什么如此沉醉。此刻，看著這安靜祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢?(同學(xué)溝通)

3、齊誦全詞(讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧!)

附板書(shū)：

清平樂(lè)村居

(宋·辛棄疾)

翁媼圖

安適、閑適喜愛(ài)、憧憬

三兒圖

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，適時(shí)引領(lǐng)同學(xué)理解“翁媼”“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美妙，體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的憧憬之情。

4.引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，背誦課文，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美妙。

【教學(xué)進(jìn)程】

一、課前熱身，感受鄉(xiāng)村美景

1.同學(xué)們喜愛(ài)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背上一兩句?

大家會(huì)背許多詩(shī)，可古人不像咱們這樣背詩(shī)，古人是吟詩(shī)(強(qiáng)調(diào)“吟”)誰(shuí)來(lái)吟一吟?

2.聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟，必需專心去想象詩(shī)句所描寫(xiě)的畫(huà)面。

二、初讀感知，讀通讀順，明晰詞的形式特點(diǎn)

1.這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞(板書(shū))——清平樂(lè)村居。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(寫(xiě)字像做人一樣，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎)

齊讀課題。

2.(板書(shū)：村居)看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么?(師板書(shū)“村居”)

同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。(師板書(shū)“清平樂(lè)yue”，并齊讀)

“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)呢?

(有水的地方給你什么樣的感覺(jué)?涼爽舒適。這是一首清靜平和的音樂(lè)，給人一種舒適的感覺(jué)。)

3.看來(lái)，有了豐富的想象，一個(gè)一般的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣。

指讀：清平樂(lè)村居

4.師介紹：“清平樂(lè)”是詞牌名，清平樂(lè)是一首曲子，是用來(lái)演奏的。這樣的曲子給你怎樣的感受?

(凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺(jué)。)

三、初讀感知，疏通部分生字新詞

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。

2.同學(xué)自讀課文。提示：輕輕地讀，讓自己的心靜下來(lái)，去查找那種清靜、平和、滿意的感覺(jué)。

3.檢查初讀。

誰(shuí)來(lái)都給大家聽(tīng)?

(讀得正確即可，老師相機(jī)正音。)

老師相機(jī)正音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋤豆”的“鋤”。

指名同學(xué)朗讀。

齊讀全詞。

5.讀著讀著，你發(fā)覺(jué)了什么?

(詞的特點(diǎn)：長(zhǎng)短句;詞有詞牌名;詞有上下片;詞是押韻的。)

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒(méi)有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、或是哪個(gè)句子不理解。

有問(wèn)題嗎?有了問(wèn)題，怎么辦?

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

7.溝通釋疑。

我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論解決了哪些問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說(shuō)“翁”指老公公。

“媼”字左邊一個(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。

翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)知道“溪東”這個(gè)詞的意思?

預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思?(鋤豆就是鋤豆子地里的雜草)

我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過(guò)，我們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。

四、再讀課文，感受韻律之美

1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞。生齊讀。

2.聽(tīng)到你們讀，老師也特別想讀。

師努力用清爽的語(yǔ)調(diào)讀，力求讀得入情入境。

3.你們知道老師為什么讀得好嗎?

“詞”也叫長(zhǎng)短句，句子有長(zhǎng)有短，所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。

“小”“草”“媼”(課件讓這三個(gè)字閃耀)，發(fā)覺(jué)了什么?(第一二四句末尾三個(gè)字韻母都相同，都有“ao”)

韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感受一下。(生讀)

我們看詞的下片哪些字押韻?(東籠蓬)

讀一讀，再次感受一下。

這首詞有意思嗎?我們?cè)僮x一讀。

五、放飛想象，浸潤(rùn)靜謐之美

1.孩子們，古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)出哪些畫(huà)面?

(生簡(jiǎn)介畫(huà)面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖)

2.品環(huán)境

好茶需要漸漸飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來(lái)，用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。

我們首先來(lái)觀賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一二兩句?

你從這兩句中看到了什么景物?詞人為什么說(shuō)是“青青草”，而不是“青草”?

賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)傾聽(tīng)!(課件播放潺潺的溪流聲)

這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。

讀到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡(jiǎn)陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺(jué)呢?老師告知你們：許多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)布滿鄉(xiāng)土氣息的安靜的詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)。生齊讀。

3.品人物

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下面。

這一家一共有幾口人?

你最喜愛(ài)誰(shuí)?為什么?

預(yù)設(shè)：

品小兒

我最喜愛(ài)小兒，由于他很可愛(ài)。

從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?

我說(shuō)：“你是個(gè)無(wú)賴，你興奮嗎?”

為什么?

那為什么說(shuō)小兒是“無(wú)賴”呢?(活潑、可愛(ài))

是的，古代有很多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。

你從哪些地方看出小兒可愛(ài)呢?

品“臥”?！芭P”是什么樣的姿勢(shì)?

“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來(lái)嗎?

(很專注，很仔細(xì)，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，興奮就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)

師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿態(tài)可多了，他情愿仰著就仰著，情愿……

師引說(shuō)：他是多么——愉快、開(kāi)心、自由自在、幸福、滿意……

難怪冰心奶奶說(shuō)，“除了宇宙，世上最可愛(ài)的就是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?

品大兒和中兒

喜愛(ài)大兒，由于他很勤勞。

喜愛(ài)中兒，由于他會(huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說(shuō)他——心靈手巧

品翁媼

師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說(shuō)老小老小，其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂(課件突出“相媚好”)。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的談天，這就是——相媚好。

“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢?

老人們，這么親熱地、甜美的說(shuō)著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。

假如此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜美的溝通，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

孩子們，你們覺(jué)得這一家人生活得怎樣?(幸福、甜蜜、歡樂(lè)、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……)

你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜愛(ài)做的事，干自己喜愛(ài)干的活，真是各得其樂(lè)。你們憧憬這樣的生活嗎?師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)

你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧!(放音樂(lè)，配樂(lè)朗讀)

讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂(lè)。

聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫(huà)，仿佛聽(tīng)到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首清平樂(lè)!

六、拓展延長(zhǎng)，品悟心境

1.老師有一個(gè)問(wèn)題：為什么會(huì)對(duì)這一個(gè)一般農(nóng)家人的生活如此憧憬呢?

2.老師這兒有一份資料，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀：

(補(bǔ)充資料：辛棄疾誕生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)南宋的大部分江山被金人占據(jù)，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。正值辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時(shí)候，脆弱無(wú)能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個(gè)小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無(wú)法施展報(bào)負(fù)，在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊!殺賊!然后悄然離世。)

3.辛棄疾為什么會(huì)憧憬著一家五口靜謐美妙的生活呢?

4.讓我們?cè)俅斡涀∵@首清平樂(lè)。

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)4

《清平樂(lè)村居》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文，它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清爽秀麗、樸實(shí)舒適的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人寵愛(ài)農(nóng)村安靜安靜生活的思想感情。依據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合同學(xué)思維情感、認(rèn)知進(jìn)展的需要和教學(xué)實(shí)際狀況，從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下學(xué)問(wèn)、力量、情感目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)學(xué)問(wèn);理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對(duì)田園生活的寵愛(ài)，及受到美育的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境;感情朗讀課文，使同學(xué)受到美的熏陶。

二、教法與學(xué)法

教法：新課標(biāo)提倡同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)法：

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給同學(xué)。同學(xué)的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深化逐步提高，同學(xué)的審美力量在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

2.采納自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。同學(xué)在詳細(xì)感悟美的活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

三、教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1、原型啟發(fā)，營(yíng)造氛圍。

教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，老師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一份舒適的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。

2、讀通全詞，整體感知。

同學(xué)邊聽(tīng)課文范讀邊選擇自己喜愛(ài)的方式朗讀全詞，運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3.多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探究。

四人小組進(jìn)行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書(shū)，弄清下列字及詞語(yǔ)的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)關(guān)心理解本詞，感受田園的意境。讓同學(xué)在讀中思索，在讀中爭(zhēng)論，在讀中探究，在讀中感悟，老師相機(jī)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)力量和情感目標(biāo)，真正做到讀懂課文。

4、熟讀背誦，領(lǐng)悟詞境。

同學(xué)借助“意義識(shí)記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，進(jìn)行嘗試誦讀，在組織嬉戲背誦，從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)。

課前布置同學(xué)收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上爭(zhēng)論、溝通、展現(xiàn)，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培育同學(xué)收集和處理信息的意識(shí)。

清平樂(lè)村居竇桂梅教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位聞名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居