蘇武傳優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案(含答案)

蘇武傳優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案(含答案)蘇武傳優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案(含答案)蘇武傳優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案(含答案)資料僅供參考文件編號：2022年4月蘇武傳優(yōu)秀公開課導(dǎo)學(xué)案(含答案)版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：課題蘇武傳1課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：主備：張國鳳備導(dǎo)學(xué)案時間：5月26日備課組長：張國鳳課題蘇武傳1課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：學(xué)習(xí)目標1.解題，知道作者及相關(guān)背景史實；2.正音，能有感情地朗讀文章，初步感知課文。【知識鏈接】作者及作品：班固（32—92），我國東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。家庭——父親:班彪作品——史書:《漢書》弟弟:班超(投筆從戎)辭賦:《兩都賦》妹妹:班昭(續(xù)寫《漢書》)詩:《詠史詩》《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。

2、寫作背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。3、關(guān)于古代官職的任免升降詞語1.拜：用一定禮儀授予某種官職。譯為“授……官職”。2.除（舉、辟、授）拜官授職如：予除右臣相兼樞密使。3.擢：提升官職。4.遷：調(diào)動官職，包括升、降級、平調(diào)升級。5.謫：降職貶官或調(diào)往邊遠地區(qū)?！镜嗡ず粚嵒A(chǔ)】一、自主學(xué)習(xí)1、欣賞《蘇武傳》錄音朗讀（提醒學(xué)生注意讀音、斷句和語氣）；2、教師朗讀范讀。3、學(xué)生有感情地齊讀課文，疏通字詞。二、誦讀課文，給下列加點字正音1、①昆邪王（）且鞮侯（）緱王（）②於靬王（）浞野侯（）棫陽宮()③稍遷至栘（）中廄（

）監(jiān)④數(shù)（）通使相窺（）觀

⑤使牧羝（）⑥陰相與謀，劫單于母閼氏（

）歸漢

⑦故使陵來說（）足下⑧擁眾數(shù)萬，馬畜（

）彌山

⑨子卿尚復(fù)誰為（）乎⑩何以汝為（）見⑾置煴（）火，覆武其上⑿漢天子我丈人行（）也⒀當（）⒁檠弓弩（）⒂嚙（）⒃單于弟於（）⒄扶攆（）⒅更嫁（）⒆勿功德（）⒇雖蒙斧鉞湯鑊（）2、注意斷句：乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者會緱王與長水虞常等謀反（于）匈奴中。陰相與謀劫單于母閼氏歸漢常能為漢伏弩射殺之三、整體感知理清課文的基本思路。1.學(xué)生各自標出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。2.小組進行討論，歸納文意。文章大致分為三部分，按時間順序分。第一部分即文章的第1、2段，介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。第二部分即文章第3～8段，重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。第三部分即文章最后兩節(jié)，介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。過程創(chuàng)意反思重難點重點：目標1、2難點：目標2環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)入、目標—自學(xué)—討論—準備展示—展示—鞏固—檢測—小結(jié)預(yù)設(shè)問題及方法提示1、朗讀。2、細讀。3、重音和節(jié)奏的把握。板板書設(shè)計設(shè)6.黜：與“6.黜：與“罷、免、奪”相同，就是免去官職。課題學(xué)習(xí)目標重難點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)課題蘇武傳2課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：主備：張國鳳備導(dǎo)學(xué)案時間：5月27日備課組長：課題蘇武傳2課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：學(xué)習(xí)目標會通過對比的修辭能分析出衛(wèi)律、李陵的性格特征一、1.再讀文章，教師串講、疏通文意、理清思路，把握文章內(nèi)容。2.分小組進行展示，教師總結(jié)歸納升華。二、課堂探究1.文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么？衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。2.衛(wèi)律和李陵勸降的方式有什么不同為什么（1）衛(wèi)律在勸降蘇武時采取的是軟硬兼施、威逼利誘的方式。①先以副使張勝獲罪，蘇武“當相坐”來脅迫他；②遭拒絕后，又“復(fù)舉劍擬之”來威逼，然“武不動”。③威逼不成，又以“賜號稱王。擁眾數(shù)萬，馬畜彌山，富貴如此！”來利誘。（2）而李陵則是以老朋友、老同事的身份，在飲酒敘談之中，動之以情，曉之以理：①先指出漢朝的薄情，其兄弟都被漢武帝害死；②再披露蘇武家庭的悲?。骸疤蛉艘巡恍摇薄皨D年少，聞已更嫁”“獨有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知”；③又以切身體會說明最初與蘇武頗有同感；④最后指出漢朝法令無常，即使回去也難保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦如此！”顯得推心置腹，委婉通情。原因：二人的勸降方式之所以不同，一是兩人與蘇武的關(guān)系不同，二是兩人的地位與修養(yǎng)不同。①衛(wèi)律原來是漢朝的武將，是被匈奴俘虜后投降的，本是無氣節(jié)的武夫，希冀獻功的小人，并無是非標準，唯利是圖，所以丑態(tài)百出，遭到蘇武的唾棄。②而李陵是一代名將李廣之后，曾為漢朝立下戰(zhàn)功，因寡不敵眾戰(zhàn)敗投降，被漢武帝誅滅家族。所以在勸降時使用攻心法，而且在看到蘇武的大義凜然后能“泣下霑衿”，可見尚存羞惡之心。衛(wèi)律和蘇武衛(wèi)律賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世蘇武為國效命，忠貞不二，不卑不亢，一身正氣，光明磊落3.文中個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用。請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武進行對比，看看他們的映襯分別凸顯了蘇武怎樣的性格特征。張勝和蘇武張勝

糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降蘇武

清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)李陵和蘇武李陵

為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦蘇武

以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔4.學(xué)生分別總結(jié)衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究、總結(jié)）過程創(chuàng)意反思（1）衛(wèi)律：傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人。（2）李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。

重難點重點、難點：目標環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)入、目標—自學(xué)—討論—準備展示—展示—鞏固—檢測—小結(jié)預(yù)設(shè)問題及方法提示教師講解后學(xué)生進行展示2、教師歸納升華板板書設(shè)計設(shè)計課題學(xué)習(xí)目標重難點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)課題蘇武傳3課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：主備：張國鳳備導(dǎo)學(xué)案時間：5月27日備課組長：張國鳳課題蘇武傳3課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：學(xué)習(xí)目標1、知道文章每部分的主要內(nèi)容。2、能總結(jié)出蘇武的性格3、知道刻畫蘇武性格所用的方法5.總結(jié)蘇武的性格。忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔6、蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺，后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾

不矛盾。蘇武在胡地以維護國家民族尊嚴作為自己的崇高使命和行為準則。我們不難明白，匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙。一旦被匈奴審訊，就會給國家?guī)硇呷?，所以要以自殺避免受審。后來，在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘，他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺，一是以行動表示堅決不投降的決心，二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要活下去，但活的前提是以漢朝使者的身份，所以他“杖漢節(jié)牧羊，臥起操持”。從全文看來，蘇武將個人生死全然置之度外，在局勢變化的情況下，他的對抗方式也在發(fā)生著變化。三、拓展探究本文在刻畫各種人物特別是蘇武的性格特征上，用了什么方法？為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細節(jié)的描寫。（1）蘇武出使匈奴，因突發(fā)事變，被扣幽禁。在他的周圍，有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀，有貪生怕死的副使張勝的屈降，有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而在冰天雪地、廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置于死地。這些典型環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物一展風(fēng)采。（2）作者又通過一些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如蘇武自刺一節(jié)，被置于地坎煴火之上，“蹈其背以出血。武氣絕，半日復(fù)息”，充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚，自抱持武”“惠等哭，輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。又如寫蘇武被幽禁在大窖中，“臥嚙雪，與旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落”等。文章語言千錘百煉，儉省精凈，刻畫人物入木三分，將史家筆法與文學(xué)語言較好地結(jié)合了起來?！菊n堂檢測】一、基礎(chǔ)訓(xùn)練1、《漢書》是我國第一部體史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實?！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“”為“志”，取消“世家”并入“”，全書有十二本紀、八表、十志、七十列傳，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的?！岸氖贰笔侵赣伞妒酚洝分痢睹魇贰返亩牟考o傳體史書。它的前四史是、、和。2、班固，東漢著名的、，《漢書》開創(chuàng)了“包舉一代”的體例，是繼《史記》之后又一部歷史與文學(xué)巨著。文學(xué)史上，司馬遷與班固并稱。班固又是東漢最著名的的辭賦家，是他最重要的作品之一。二、能力提升1、課文可以分為哪幾部分各部分的主要內(nèi)容是什么

課文按蘇武一生可以分為三部分：第一部分是1、2段，寫蘇武在胡、漢兩國關(guān)系微妙時期奉漢武帝旨意出使匈奴，以通兩國之好，主要是交代蘇武出使的原因、背景和使團的主要成員第二部分是文章第38段，主要寫蘇武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改氣節(jié)的可歌可泣的動人事跡先寫蘇武出使匈奴時遇到的意外變故，再寫衛(wèi)律威逼利誘，蘇武被幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵來勸降等事件第三部分是第9、10段，蘇武返回漢朝的過程先寫漢與匈奴和親后，蘇武終得重見天日，重歸祖國

2、對于衛(wèi)律和李陵的勸降，蘇武的回答在措詞和態(tài)度上有什么不同？首先，衛(wèi)律與李陵和蘇武的關(guān)系不同衛(wèi)律原來是漢人，但已經(jīng)投降，成為國家民族的罪人，可恥的叛徒，對于熱愛祖國的蘇武而言是敵人，所以不用客氣李陵雖然也已投降，但原來與蘇武“俱為侍中”“陵與子卿素厚”，是亦敵亦友的關(guān)系二人勸降的方式不同，蘇武的回答方式也不相同衛(wèi)律手段卑鄙，態(tài)度傲慢，蘇武對其威逼“不動”，對其利誘則“不應(yīng)”，表現(xiàn)對其為人的鄙夷當他說出“與君為兄弟”的話后，蘇武終于忍無可忍，“罵律”，自始至終都以強硬的姿態(tài)抵抗李陵則采取曉之以理動之以情的文雅方式，“至海上”“為武置酒設(shè)樂”，蘇武全然不為所動，稱李陵為“王”，劃清二人的關(guān)系，表明自己的立場采用的是綿里藏針、有理有節(jié)的方式對二人不同的回答表現(xiàn)了蘇武愛憎分明、立場堅定、大義凜然的品格過程創(chuàng)意反思重難點重點：目標1、2難點：目標3環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)入、目標—自學(xué)—討論—準備展示—展示—鞏固—檢測—小結(jié)預(yù)設(shè)問題及方法提示小組合作交流，分組展示板板書設(shè)計設(shè)計課題學(xué)習(xí)目標重難點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)課題蘇武傳4課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：主備：張國鳳備導(dǎo)學(xué)案時間：5月27日備課組長：張國鳳課題蘇武傳4課型預(yù)習(xí)+展示班級：姓名：學(xué)習(xí)目標識記文中的通假字、詞類活用、古今異義等重點字詞的釋義會分析特殊句式的句式類型會做相關(guān)練習(xí)題【文言知識梳理】（一）通假字1.不顧恩義，畔主背親（“____”同“____”）2.與旃毛并咽之（“____”同“____”，____）3.去草實而食之（“____”同“____”，____）4.空自苦亡人之地（“____”同“____”）5.信義安所見乎（“____”同“____”）6.請畢今日之（“____”通“____”）7.因泣下霑衿，與武決去（“____”同“____”）（“____”同“____”）（“____”同“____”，____）（二）體會下列加點詞的活用類型并釋義1.名詞活用①天雨雪，武臥嚙雪（名詞作動詞）____________________②羝乳乃得歸（名詞作動詞）____________________③杖漢節(jié)牧羊，臥起操持（名詞作動詞）____________________④孺卿從祠河?xùn)|后土（名詞作動詞）__________________⑤武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩（名詞作動詞）________________⑥因厚賂單于（名詞作動詞）__________________⑦陵與衛(wèi)律之罪上通于天（名詞作狀語）__________________⑧得夜見漢使（名詞作狀語）__________________2.動詞活用①因泣下霑衿（動詞作名詞）___________________②欲因此時降武/單于愈益欲降之/宜皆降之（動詞的使動用法）_______________③反欲斗兩主（動詞的使動用法）_________________④盡歸漢使路充國等（動詞的使動用法）_________________⑤屈節(jié)辱命（動詞的使動用法）________________3.形容詞活用①何久自苦如此（形容詞的使動用法）___________________②單于壯其節(jié)（形容詞的意動用法）___________________③誠甘樂之（形容詞的意動用法）___________________（五）古今異義1.漢天子我丈人行也古義：_____________今義：岳父2.張勝許之，以貨物與常古義：_____________今義：供出售的物品3.武使匈奴，明年，陵降古義：_____________今義：今年的下一年4.且陛下春秋高古義：_____________今義：季節(jié)5.太夫人已不幸古義：_____________今義：除特指死亡外，還指災(zāi)禍，也作形容詞，意為不幸運6.皆為陛下所成就古義：_____________今義：事業(yè)上的成績；完成7.臥起操持古義：_____________今義：料理；籌劃8.單于視左右而驚古義：_____________今義：左和右兩個方向；支配，操縱9.漢亦留之以相當古義：_____________今義：副詞，表程度高10.兄弟親近古義：_____________今義：①親密地接近；②關(guān)系密切11.武等實在古義：_____________今義：①誠實；②的確；③其實（六）翻譯下面的句子并體會句式特點1.漢天子我丈人行也。譯文：________________________________________________2.非漢所望也。譯文：________________________________________________3.緱王者，昆邪王姊子也。譯文：_______________________________________________4.見犯乃死，重負國。譯文：_______________________________________________5.何以復(fù)加？譯文：_______________________________________________過程創(chuàng)意反思6.信義安所見乎？譯文_______7.子卿尚復(fù)誰為乎？譯文：8.為降虜于蠻夷。譯文：9.乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者。譯文：______重難點重點：目標1、2難點：目標2、3環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)入、目標—自學(xué)—討論—準備展示—展示—鞏固—檢測—小結(jié)預(yù)設(shè)問題及方法提示合作探究法板板書設(shè)計設(shè)計課題學(xué)習(xí)目標重難點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)課題課型班級：姓名：主備：備導(dǎo)學(xué)案時間：月