《麻雀》語文教案

第第頁《麻雀》語文教案

《麻雀》語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身愛護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌控詳細(xì)記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、仔細(xì)體會(huì)是怎樣通過詳細(xì)的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的能量”。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解、觀賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身愛護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌控詳細(xì)表達(dá)和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了愛護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。

教學(xué)預(yù)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

師：同學(xué)們，麻雀是非常弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了巨大的獵狗，更打動(dòng)了很多讀者的心》今日我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜愛的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

〔文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的愛護(hù)小麻雀的事〕

老師板書：小麻雀老麻雀獵狗

三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會(huì)。

〔同學(xué)讀、找、寫〕

〔1〕從“它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛誕生不久，從巢里掉下來的。”

〔說明它很弱小〕

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

〔老師指導(dǎo)有感情地朗讀。〕

〔2〕從“我順著林陰路望看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

〔體會(huì)到可憐〕

師：為了突出它的沒方法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長(zhǎng)一些。

〔老師指導(dǎo)有感情地朗讀〕

〔3〕那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓同學(xué)抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。

〔4〕師：假如你此時(shí)面對(duì)一只剛誕生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？

〔找同學(xué)回答〕

老師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛心有憐憫心的孩子！的確我們要和動(dòng)物親睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么狀況？從課文里找出來。

〔同學(xué)讀、找、回答?！?/p>

老師出示：獵狗漸漸地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒。

〔1〕讓同學(xué)找出這句話的動(dòng)詞。

〔2〕從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？

〔3〕獵狗想干什么？

〔4〕你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

3、就在這九鼎一絲的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

老師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來

〔1〕讓同學(xué)找到比方句，看看把什么比方成什么？

〔2〕你從這個(gè)比方句中體會(huì)到什么？

〔3〕那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？

〔4〕老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

〔5〕既然是沒有一點(diǎn)盼望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

老師小結(jié)：是呀！母愛的能量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能連續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安穩(wěn)地站在高高的、沒有危急的樹枝上，決斷與獵狗搏斗。

4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

〔1〕獵狗為什么漸漸地向后退？

〔2〕我為什么匆忙喚回了獵狗呢？

老師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

〔讓同學(xué)溝通，練筆〕

《麻雀》語文教案2

教案例如

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；理解“野物、分明、蓬起、無望、挽救、安穩(wěn)”等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌控課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營(yíng)造氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

導(dǎo)語：〔老師邊指板書邊說〕麻雀是我們特別熟識(shí)的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請(qǐng)你用一兩句話描述一下?！餐瑢W(xué)自由發(fā)言，只要同學(xué)講的符合實(shí)際，老師就要實(shí)時(shí)予以確定，可以依據(jù)同學(xué)的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀測(cè)技能真強(qiáng)。你的知識(shí)真豐富，我很觀賞你。等等〕

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來觀賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的是俄國杰出作家屠格涅夫，今日就讓我們隨著屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

二、學(xué)習(xí)新知

1、自學(xué)字詞，掃清障礙。

〔1〕初讀課文，看書后生字表自同學(xué)字新詞。

〔2〕小組溝通：學(xué)會(huì)了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會(huì)的。

2、老師檢查

〔1〕指讀生字，并說說讀字音時(shí)有哪些需要留意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

〔2〕留意訂正以下字的讀音：〔老師出示兩種讀音，同學(xué)進(jìn)行選擇〕

樺hu4〔√〕拯c(diǎn)h6ng〔〕

hu2〔〕zh7ng〔√〕

〔3〕說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點(diǎn)”；另外還要留意最末一筆“橫”不要丟掉。

龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成“尤”。

〔4〕分段指讀課文，檢查字音的掌控狀況。

〔5〕自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

野物——這里指野生動(dòng)物。

分明——特別明白的意思。

蓬起——指散亂地豎起。

無望——毫無盼望。

挽救——救助、搭救的意思。

安穩(wěn)——安安定穩(wěn)的樣子。

3、自學(xué)嘗試，自悟得意。

自學(xué)提示：

〔1〕自讀課文，整體感知──文章中都涌現(xiàn)了誰？他們之間發(fā)生了什么事？

〔2〕自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。

隨同學(xué)發(fā)言老師板書：

4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。

同學(xué)提出自學(xué)中不懂的問題，較簡(jiǎn)單的問題邊提邊由同學(xué)解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時(shí)解決。

5、簡(jiǎn)要總結(jié)。

6、布置作業(yè)。

〔1〕抄寫生字詞，堅(jiān)固掌控。

〔2〕讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能夠針對(duì)問題開展?fàn)幷摚掠诎l(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的能量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠針對(duì)問題開展?fàn)幷?，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的能量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事?！策呎f邊板書：同上節(jié)課板書〕

誰來簡(jiǎn)約地說說發(fā)生了一件什么事？〔同學(xué)回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護(hù)小麻雀，使得它免受損害的故事?！?/p>

過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新知

1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動(dòng)你，就動(dòng)筆畫一畫，并在邊上加批注。

2、小組溝通，互議互得。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)溝通，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學(xué)爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

3、班級(jí)匯報(bào)，梳理脈絡(luò)。

〔1〕通過自學(xué)和小組溝通，你們對(duì)文章的理解肯定更深了，下面開始匯報(bào)。匯報(bào)方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點(diǎn)詞句的分析談你的理解。

重點(diǎn)理解：

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫詳細(xì)的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀〔呆呆地〕站在地上，〔無可奈何〕地拍打著翅膀。它嘴角〔嫩黃〕，頭上長(zhǎng)著〔絨毛〕，分明是〔剛誕生〕不久，從巢里掉下來的。

學(xué)法：

A.假如同學(xué)自己談到這里，老師要引導(dǎo)同學(xué)深入地理解，假如同學(xué)沒有找到這個(gè)點(diǎn)，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。同學(xué)先從老麻雀救小麻雀入手，待同學(xué)理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說：“老麻雀在兇狠而高大的獵狗面前，奮不顧身要愛護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫詳細(xì)的。談?wù)勀愕母惺??！?/p>

B.重點(diǎn)理解括號(hào)中的詞語〔可以依據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解〕，體會(huì)小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救技能，使人產(chǎn)生憐憫之心。

板書：憐憫

C.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

②面對(duì)有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出銳利的牙齒。在這危險(xiǎn)關(guān)頭，老麻雀怎么做的？

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，無望地尖叫著。

學(xué)法：

A.句子的引入同上例。分析時(shí)視同學(xué)實(shí)際狀況而定，也可依據(jù)思索練習(xí)中括號(hào)中的問題來回答。

B.體會(huì)“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動(dòng)作之快，用力之猛，反映了老麻雀焦急、焦灼的心情，也顯示了它的勇猛。體會(huì)“扎煞起全身的羽毛”可以做動(dòng)作比一比，也可以結(jié)合實(shí)際說一說；“無望地尖叫著”老麻雀對(duì)自己能否攔住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫愛護(hù)自己的幼子?！翱墒撬荒馨卜€(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強(qiáng)大的能量使它飛了下來?！边@句話中的`強(qiáng)大能量就是“愛”，此處放手讓同學(xué)開展?fàn)幷?，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也可以理解成“愛”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)老麻雀的敬佩。

板書：敬佩

C.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

③“愛”的能量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最末兩個(gè)自然段，回答下列問題。

板書：?jiǎn)净?/p>

〔2〕總結(jié)課文，梳理