三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案

第第頁三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案

三班級下冊語文《驚弓之鳥》教案1

【教學目標】

１、會認５個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

２、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

３、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀測、擅長分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯(lián)系上文理解最末一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導同學理解、體驗更羸觀測、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學預備】

查找資料，了解大雁的相關知識；小黑板〔生字詞〕。

【教學安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發(fā)同學探究愛好

１、出示小黑板：

更羸是古時候魏國出名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息？〔同學依據(jù)自己的理解回答〕

２、導入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的狀況，時至今日，我們還談到他，是由于他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起〔板書“驚弓之鳥”〕讀了這個故事，我們會揭開他成為出名射手的神秘。

二、初讀課文，認讀生字

１、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

２、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

３、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤獨失群

提示：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀*ián，不要讀成*uán，筆畫是８畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質疑并歸納問題

１、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

２、全班溝通。

３、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡約的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴更羸為什么不用箭也能射雁？

⑵更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

１、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？〔１～４〕

⑴指名讀１～４自然段：

⑵更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？〔用“”畫出來：一只、漸漸的，邊飛邊鳴〕

⑶更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？〔更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的心中有數(shù)，所以讀時語氣要確定。〕

⑷魏王為什么信不過自己的耳朵？假如是你，你相信更羸的話嗎？

⑸指導朗讀：更羸雖有把握，但立場謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹齊讀１～４自然段。

２、師：更羸究竟有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告知我們？

⑴齊讀５、６段。

⑵更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王驚訝的程度？

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里掉下來。

〔同樣是一個“直”字卻精確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。〕

⑶指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

３、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？

⑴默讀７～９自然段。思索：最末一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？〔哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？〕

⑵同桌溝通。

⑶集體溝通：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的狀況?？吹降氖签ぉぁ八w得慢”；聽到的是──“叫的聲音很凄慘”。第二句說他依據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得凄慘”知道“它離開同伴，孤獨失群，得不到援助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得凄慘”的緣由。而這些緣由正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

⑷語言訓練：

依據(jù)課文內(nèi)容說話：由于________，所以________。

⑸指導朗讀，練習背誦課文最末一段。

二、總結課文

１、更羸的本領究竟大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？〔擅長觀測、擅長思索〕

２、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

〔比方受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就可怕得不得了?！?/p>

三班級下冊語文《驚弓之鳥》教案2

【教材理解】：這篇課文是一個成語故事，講解并描述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀測了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤獨失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了?！绑@弓之鳥”這個成語因此得名，比方受過驚嚇后，遇到一點兒狀況就可怕得不得了。這那么成語故事語言生動、形象鮮亮。全文共九個自然段，根據(jù)先果后因的順次開展表達，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果真從半空里直掉下來；最末以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的緣由，是一篇很有勸服力的推理文章。

【設計理念】：選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導同學抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸擅長觀測、擅長分析中受到啟發(fā)，學習對事物進行分析推理的方法，初步培育同學樂于觀測、勤于思索的愛好和習慣。教學的重點是聯(lián)系上文理解最末一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導同學理解、體驗更羸觀測、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【學情分析】：同學經(jīng)過兩年多的閱讀學習訓練，已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能。他們對成語故事接觸的比較早，也比較感愛好，讀的主動性較強?！扼@弓之鳥》這個成語故事寓意淺顯易懂，在教學中老師主要加強認識因果關系復句及朗讀的訓練，從而實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標。

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比方意，通過有關語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。

4、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內(nèi)容。

5、讓同學受到要擅長觀測、擅長分析、擅長思索的啟示。

【教學重點與難點】：

1、知道大雁掉下來的緣由，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的緣由的`一段話。

3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有擅長觀測、擅長分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。

【教學方法】講授、體驗

【教學預備】課件

【課時安排】二課時

【教學過程】

一、看圖導入，了解更羸：

1、協(xié)作課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時候魏國出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古時候魏國出名的射箭能手。

老師有疑問了？什么叫能手呢？我們先來看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個詞語當中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才能的意思。

那能手就是有才能的〔人〕。

文中寫更羸是〔射箭〕能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫〔畫畫能手〕，很會下棋的人叫〔下棋能手〕。

T：懂得學以致用，真了不得。我們從射箭能手這個詞知道了更羸在射箭方面特別厲害，在這個句子中，還有哪個詞語讓你知道更羸了不得呢？

S：出名

T：“出名”的近義詞？生快速回答：出名——聞名、出名

師小結：原來在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對詞語的理解，齊讀這句。

3、通過這句話，我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學的一個成語就跟更羸有關，這個成語就是驚弓之鳥〔板書課題：驚弓之鳥〕。相信大家讀了這個故事，肯定會揭開他成為出名射箭能手的神秘。

二、初讀課文，整體感知。

1．課前我們已經(jīng)進行了預習，下面老師就來檢查一下你們的預習狀況。

2．出示詞語課件

驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚凄慘愈合孤獨失群裂開

〔2〕出示

本領〔事讀輕生〕：本事。

大吃一驚：因出乎意料而特別驚異。

愈合：理解愈合指傷口長好。

凄慘：境況和際遇極其痛楚，令人難過。

孤獨失群：形容孤獨、無所依靠的人〔或動物〕，不能與伙伴合群。

過渡：解決了詞語，同學們肯定能把課文讀得更好。

自由讀課文，其他同學邊聽邊思索：課文講了一件什么事。通過個別同學的發(fā)言、補充，總結出這篇文章講解并描述的是：古時候魏國的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來的故事。

同學們概括的非常精確，故事的主要人物除了更羸還有誰？他與更羸之間是什么關系？用兩個字概括出來?！惨龑瑢W認識更羸

與魏王之間的君臣關系。同學假如不能概括，老師可用同學熟知的同桌關系、伙伴關系、師生關系進行引導。〕

三、學習課文，品讀感悟

1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

〔1〕這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話開展的，請同學們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話？找出來讀一讀，

〔2〕指名讀

更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個詞可以看出他心中有數(shù)？〔只要、就〕所以我們在讀這句話時要讀出確定的語氣。

你能用只要就說一句話嗎？〔指名〕

〔3〕更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說的？哪個詞說明魏王不相信？誰再來讀讀魏王的話？

〔3〕反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染心情引導同學讀出更羸的自信和魏王的懷疑〔品讀1～3自然段〕。

〔4〕分角色朗讀這段對話。

更羸勝利了沒有？你從哪里看出他勝利了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

這句話中有兩個直字，意思相同嗎？同一個字在不同的語境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。

看到這個情景，魏王的反應怎樣？更羸又是如何回答的？

這時他們君臣又有一段對話，從這里你又能體會到什么？自己先試著讀讀，看看應當怎樣讀？誰來讀一讀？

反饋。理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說明白什么？〔事情的發(fā)生全在他的意料之中〕更羸究竟是怎樣判斷出來的？自由讀課文最末一段，小組合作完成習題。

小組展示溝通

看到、聽到、分析、結論。

4、理解最末一段，體會前果后因式的因果關系句式和更羸的推理過程。

課件出示“飛得慢，是由于它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得凄慘，是由于它離開同伴，孤獨失群，得不到援助?！?/p>

這兩句話前后分句之間是什么關系？

出示：因果——先果后因

下面由老師引讀因果句式，同學接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是由于——〔它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛〕。

師引讀：由于它離開同伴，孤獨失群，得不到援助，所以——〔叫得凄慘〕。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——〔飛得慢〕

師引讀：叫得凄慘，是由于——〔它離開同伴，孤獨失群，得不到援助〕。

小結：小結：我們在表述因果關系的句子時，可以先說緣由，再說結果。常用的句式就是由于……，所以……。而我們來看看課文中的句子，你發(fā)覺了什么？它是先說結果，再說緣由。通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關系。

從這段話中你能體會到更羸是一個怎樣的人？〔擅長觀測、擅長思索〕

5、這篇課文以對話的形式為我們講解并描述了一個精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當時的心理，最好加上動作和表情。

三、揭示寓意。

1、學完課文，你認為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？人們把聽到弦響可怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)