絲綢之路教學(xué)反思（3篇）

第第頁絲綢之路教學(xué)反思（3篇）

絲綢之路教學(xué)反思1

《絲綢之路》是一篇獨(dú)立閱讀課文。備課時(shí)，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識(shí)的同學(xué)，確定會(huì)自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對(duì)本篇文章興味盎然的。假如把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給同學(xué)，肯定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動(dòng)的，果不其然，教學(xué)實(shí)踐中同學(xué)很快明白了絲綢之路是由于中歐貿(mào)易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補(bǔ)充閱讀中，對(duì)這個(gè)問題得到了很好的解決。“這條路還可以叫什么名字？”這是我預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)本課的一個(gè)主要問題。我想當(dāng)同學(xué)能給這條路重新恰當(dāng)命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導(dǎo)同學(xué)從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學(xué)了。

教學(xué)根據(jù)預(yù)設(shè)有條不紊的進(jìn)行著，很快同學(xué)為這條路重新命名：友情之路，經(jīng)濟(jì)之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學(xué)的重點(diǎn)：體會(huì)絲綢之力存在的重要意義已不講自通了?！z綢之路將遠(yuǎn)隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達(dá)的特點(diǎn)需要讓同學(xué)自己去發(fā)覺，“你肯定發(fā)覺了文章寫作上的特點(diǎn)！”鼓舞的發(fā)問中，同學(xué)進(jìn)行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)覺課文的結(jié)構(gòu)是總分總?！薄袄蠋?，課文還是前后呼應(yīng)呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，插敘了一個(gè)小故事，這樣文章更讓人覺得真實(shí)可信了?！弊宰x中獲得新知，獨(dú)立閱讀課文需要培育的技能得到了真正的落實(shí)。然而，任何時(shí)候，尤其是教學(xué)活動(dòng)，來不得半點(diǎn)浮躁，由于同學(xué)從老師這兒學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?！怖铈?zhèn)西語〕，課文教學(xué)更不能只見輪廓，不見形象。同學(xué)習(xí)作呈現(xiàn)“言而無物”緣由正在于此?！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安歇國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點(diǎn)句子，很好的'解決了這樣的問題，從整體到部分，從思想到表達(dá)得到了很好的處理。

整堂課有效的尊敬了同學(xué)的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。課結(jié)束了，竟然由于本課的教學(xué)有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是同學(xué)應(yīng)當(dāng)培育的技能，也是老師應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。當(dāng)老師面對(duì)文本質(zhì)疑中讓問題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問題就會(huì)成為統(tǒng)領(lǐng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。

絲綢之路教學(xué)反思2

《絲綢之路》是一篇略讀課文，講解并描述了漢朝使臣張騫出訪西域的故事，生動(dòng)再現(xiàn)了2000多年前中國與安歇國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌絢爛的歷史文化，書寫了兩國的友情。

在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯(cuò)和難寫的字，讓同學(xué)們重點(diǎn)掌控，隨后老師又提問單元導(dǎo)語部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。

正式進(jìn)入課文部分，我抓住“路”這一次來開展本課內(nèi)容，同學(xué)們都課前預(yù)習(xí)過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事項(xiàng)，同學(xué)們都會(huì)回答的特別好，我也實(shí)時(shí)予以了鼓舞。提問完之后，我徑直從課文的第8段講起，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友情之路。在談到“薄禮”二字時(shí)，我提問同學(xué)們禮薄不薄，什么？我點(diǎn)撥同學(xué)們回答下列問題，并結(jié)合歷史狀況，同學(xué)們講了絲綢的珍貴。而后，我又講課文的第13段，引導(dǎo)同學(xué)們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最末，又回到現(xiàn)在，我點(diǎn)出首尾呼應(yīng)的寫法，結(jié)束全文。

在講完這一節(jié)課后，我又體會(huì)到了講課要有詳有略，要做到詳略得當(dāng)，該具體講的要重點(diǎn)講，多重復(fù)幾次，加深同學(xué)們的印象，同學(xué)們?cè)诨卮鹜陠栴}后要實(shí)時(shí)鼓舞，讓他們形成信心。在講課時(shí)，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自身實(shí)際狀況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂變得生動(dòng)有趣。

絲綢之路教學(xué)反思3

本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：

1、張騫通西域；

2、絲綢之路；

3、班超經(jīng)營西域。

其中，第1和第2個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓同學(xué)掌控我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化溝通的歷史過程。培育同學(xué)全面分析問題和思索問題的技能，并通過學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物，強(qiáng)化同學(xué)愛國主義熱忱。

但是，同學(xué)們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠，欠嫻熟，掌控得不夠扎實(shí)，我在本節(jié)課中也存在著肯定的不足：

1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)當(dāng)做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓同學(xué)來描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道，這樣就可以訓(xùn)練同學(xué)的口才，同時(shí)也可以訓(xùn)練同學(xué)的語言組織技能。

2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，假如為了活躍課堂氣氛，讓同學(xué)更好地記住絲綢之路，我應(yīng)當(dāng)用多媒體展示出地圖，讓幾個(gè)同學(xué)根據(jù)地圖來重新走一下絲綢之路。

3、知識(shí)的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事項(xiàng)等。

4、在當(dāng)堂鞏固