《加、減法估算》說課稿

《加、減估算》說課關(guān)于教：《加、減法估算》是人教版二上教材第二單元以內(nèi)的加法和減法（二）上的教學(xué)內(nèi)容。之前學(xué)生知識有簡單兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算、不進(jìn)位、進(jìn)位、不退位退位的兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算以及還有加減混合計(jì)算教材將估算放在本單元最后教學(xué)編者考慮是因?yàn)椴徽撌枪P算還是估算其計(jì)算過程都要用到口算，而且教材突出算方的多樣性，凸現(xiàn)新課標(biāo)要求。然而，認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)研究結(jié)果表明在學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展過程中估算能力的發(fā)展要相對早于精算能力，表現(xiàn)為一個(gè)由以估算能力為主逐漸過渡到以精算能力為主的發(fā)展趨勢。學(xué)生如果精確計(jì)算一旦學(xué)會，他們就會牢固樹立“精確才正確”的觀念。而翻看教材我們不難發(fā)現(xiàn)每冊教材的估算內(nèi)容都是安排在口算筆算教學(xué)之后的關(guān)于教材提供的這個(gè)素材我圍“如何讓學(xué)生更好的體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)意義這一主題改變素材，旨在轉(zhuǎn)變教師為教估算而進(jìn)行估算教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使估算成為學(xué)生生活實(shí)際必須掌握的一項(xiàng)基本技能，成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。關(guān)于教理念及目標(biāo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”所謂估算是指在計(jì)算（測量）時(shí)，無法也沒有必要精心精確計(jì)算（測量或?yàn)榱舜蟾诺呐袛鄼z驗(yàn)計(jì)（測量結(jié)果的正確性在精確計(jì)（測量的前后所進(jìn)行的計(jì)算方法是對數(shù)量關(guān)系做合理的大概判斷而二年級年齡段的學(xué)生都是很較真的在實(shí)際生活中缺乏估算的經(jīng)驗(yàn)感受不到估算的實(shí)際意義在這樣的情況下學(xué)生不明白我已經(jīng)會筆算了為什么還要用一個(gè)不正確的結(jié)果來描述呢？這樣估算形成不了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需很難喚起對估算現(xiàn)實(shí)意義的理解，更不可能會把估算內(nèi)化為他們算法策略的一部分?；趯σ陨系恼J(rèn)識，本“人學(xué)有價(jià)的數(shù)學(xué)這一基本理念我的教學(xué)標(biāo)之一是：讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)問情境中，感估算在活中的廣泛用，體估算的必要。之二使學(xué)生握加減法的算方法學(xué)會估算的種策略之三是能自運(yùn)用估解決簡的生活問題

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是掌握加減法估算的方法，體會“估算”的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于教程序：活動一：談話引入，作好鋪墊1．估計(jì)徐師的年齡。（1）生猜。說說你猜這個(gè)年齡的根據(jù)是什么？（2）師：你們猜的都很有道理，我告訴您們徐老師今年的年齡大約是歲，那你會猜幾歲呢？（學(xué)猜想依某些知實(shí)和學(xué)識，對知量及關(guān)系所出的一似推斷，屬綜合較的帶一直覺性高級認(rèn)過程，是實(shí)現(xiàn)題決的一重手段更一種要基本思策略，學(xué)生說猜這個(gè)齡根據(jù)是么主要讓生體猜過程其就是估的過程估計(jì)是參物的。分猜與計(jì)也為后類估計(jì)供策略）活動二：創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行估算1．每年六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校都要為同學(xué)們準(zhǔn)備一些小禮物，我們二年級班有47人，2班有45人，3班有47人，4有47人，那二年級大約需要多少份禮物？（1）獨(dú)立思考，數(shù)量關(guān)系（2）小組討論，大約多少（3）交流匯報(bào)2．小結(jié)揭：根據(jù)已有的知識用筆算已經(jīng)無法得到結(jié)果了，那么可以把它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識來解決問題我可以用估算今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)估算。（材提供素，問制著學(xué)對算意義理解。為“夠？”，種同的估方得到確不同結(jié)，且“不夠”定要精計(jì)算后定因此，重創(chuàng)設(shè)景巧妙理用“超”條件使學(xué)生會到估的要性。算就無之成為生解決問的內(nèi)需強(qiáng)烈愿。活動三：舉生活中的事例，體會“估算”的現(xiàn)實(shí)意義1．像這樣平時(shí)生活中用到“估算”的事情你還能說說看嗎？（1）學(xué)生舉例。2．運(yùn)用估，解決簡單的生活問題

（受“估”我們活切相，視估算識培養(yǎng)體會估的現(xiàn)實(shí)義養(yǎng)成自運(yùn)估算決題的慣體現(xiàn)“人學(xué)有值的數(shù)”這一本念）（名數(shù)學(xué)G波利亞說“如你望從己努力取最大的獲就要已經(jīng)解的題中出處理來問題可有用的征?！睌?shù)學(xué)最要數(shù)學(xué)學(xué)運(yùn)所學(xué)識解決際題是學(xué)