“情景教學(xué)”的幾點探索與思考

“情景教學(xué)”的幾點探索與思考

“情景教學(xué)”是指：在外語教學(xué)中運用于交際的社會情景。情景教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情景?，F(xiàn)實的語言環(huán)境是學(xué)好語言的關(guān)鍵所在。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。小學(xué)英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如在展示新語言點時，我們能展示教材中的實物（不同的學(xué)習用具、食品、衣物、顏色等出相應(yīng)的簡筆畫，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的影響。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像、投影儀等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、語感；利用、電視機來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣……運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息。1

講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。我在教學(xué)上，采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：在課堂英語教學(xué)（尤其在起始階段）中，我常常采用音樂教英語歌游戲教學(xué)、課前或課后猜謎語等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在平時的教學(xué)中，則多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚興趣。外語課的實踐性很強，而“練”才是學(xué)生自己的實踐。在英語課堂上反復(fù)實踐，應(yīng)遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生在情景中實踐。例如，可以給全班學(xué)生各取一個英語名字，要求他們不僅在英語課堂上使用，在課外也盡可能多加使用，這不僅增加了他們的口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。其次現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情景下學(xué)生多看聽取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學(xué)生的英語語感。學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習興趣及學(xué)習效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。正如德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞如課堂中要求學(xué)生做兩人對話，突然無聲時，教師要輕聲地鼓勵be當學(xué)生回答正確時及時地說一聲are以示表揚。2

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以活動為載體，激活課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教動物的單詞時，我就把幾個動物，特別是學(xué)生熟悉的“dog、……”做成頭飾，并把它們的聲音wang、miaomiao、mie……”等錄下來，并編成一個故事。當所要教的動物登場時，就放錄音，讓學(xué)生聽叫聲，并讓帶頭飾的學(xué)生上臺，再教此動物的單詞。每個學(xué)生過關(guān)后，再繼續(xù)講故事。學(xué)生既聽了故事又學(xué)會了單詞，心里自然很高興。教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情景起到補充、配合、修飾的作用，可以使教師通過表情讓情景的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢