《馬說》 完整版課件

馬說韓愈“說”:古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)與看法。是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。“馬說”即談馬、論馬。

韓愈(768～824),字退之，唐代著名文學(xué)家。初登仕途時(shí)，很不得志。他曾三次上書宰相求任用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆，對埋沒人才強(qiáng)烈不滿，并加以揭露和抨擊。作者與背景教學(xué)目標(biāo)1、有感情的朗讀課文。2、積累重要詞語與句子。3、結(jié)合注釋疏通文意。4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。朗讀指導(dǎo)1、流暢朗讀：注意生字，注意斷句。2、情感朗讀：注意語速，注意頓挫，注意情感。3、朗讀形式：個(gè)別朗讀，小組朗讀，男女朗讀，集體朗讀。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。朗誦課文zhǐpiánshísìsìshíxiàn

dàn疏通文意1、結(jié)合注釋與工具書口頭翻譯。2、教師點(diǎn)撥并明確個(gè)別詞語的含義。3、教師讀語句，學(xué)生翻譯。故雖有名馬（）雖有千里之能（）雖

即使雖然食一食或盡粟一石（）食馬者（）食不飽（）頓喂養(yǎng)吃策之不以其道（）執(zhí)策而臨之曰（）策鞭打鞭子不以千里稱也（）策之不以其道（）以用，憑借按照一詞多義：問題探究1、文章塑造了哪三個(gè)形象？其中核心形象是誰？請找出相關(guān)的語句并說說這些語句都寫出了伯樂、千里馬與食馬者哪些方面的內(nèi)容？2、文章主要寫了核心形象千里馬的什么內(nèi)容？那么千里馬遇到了哪些不幸的遭遇？而針對每一個(gè)不幸又包含了作者怎樣的情感？問題探究3、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫作意圖？4、說說作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？5、文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻了什么樣的人？6、在韓愈生活的那個(gè)年代里，有千里馬難遇伯樂，我們現(xiàn)實(shí)生活中是否還有此現(xiàn)象？如果自認(rèn)為是千里馬又沒有伯樂，該怎么辦？

馬說伯樂千里馬食馬者千里馬的遭遇食馬者······外見祗辱于······稱也策之不······無馬側(cè)面描寫以馬喻人托物寓意意圖：揭露統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的愚昧與昏庸。情感：抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。痛惜憤怒嘲諷伯樂：識別人才、任用人才的人千里馬：人才食馬者：愚昧昏庸的統(tǒng)治者1、有個(gè)研究生，專業(yè)水平高,因其與人溝通的能力不行而找不到工作,一直沒有被哪個(gè)單位重用，他不由地感慨：唉，______。

2、假設(shè)：你在短跑方面具有劉翔的天賦，但因飲食調(diào)養(yǎng)等因素，沒有良好的身體素質(zhì),同時(shí)不能接受嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練，最終變成一個(gè)平常人。當(dāng)有人笑你怎么成不了世界冠軍時(shí)，你會說：______

。3、當(dāng)你遇到這樣一個(gè)老師：上課不能正確引導(dǎo)你學(xué)習(xí)，每天的題海戰(zhàn)術(shù)弄得你頭暈?zāi)垦?，?dāng)你想與他溝通，他又不能明白你的意思。你會說：___

。4、如果你懷才不遇，你會學(xué)那位古人的做法A、韓愈懷才不遇寫文學(xué)B、蘇秦懸梁刺骨